优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》
鸿门宴(公开课一等奖)课件
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历史记载的差异
关于鸿门宴的历史记载主要来源于《史记》和《 汉书》，但两书记载的内容存在差异，导致历史 真相难以确定。
史学家观点的分歧
史学界对于鸿门宴的历史真相存在不同观点和争 议，主要集中在刘邦和项羽之间的关系、鸿门宴 的起因和结果等方面。
考古发现的影响
近年来的一些考古发现，如出土的文物和墓葬等 ，为研究鸿门宴的历史真相提供了新的证据和线 索，但仍然没有定论。
鸿门宴中的诗词歌赋
诗词歌赋
在鸿门宴中，宾客们常常通过诗词歌赋来表达情感、交流思 想。这些诗词歌赋或抒发豪情壮志，或表达离愁别绪，或描 述自然风光，具有很高的艺术价值。
文化传承
通过这些诗词歌赋，我们可以更好地了解古代文学的发展状 况，感受古代文化的魅力，促进文化的传承和发展。
鸿门宴在文学史上的地位与影响
鸿门宴(公开课一等奖)课件
目录
• 鸿门宴的背景与历史 • 鸿门宴的情节与人物 • 鸿门宴的文化内涵 • 鸿门宴的现代意义 • 鸿门宴的争议与评价
01 鸿门宴的背景与历史
秦朝灭亡与楚汉争霸
01
02
03
秦朝统一六国
公元前221年，秦始皇统 一六国，建立了强大的秦 朝。
秦朝暴政与反抗
秦朝的暴政引发了大规模 的反抗，最终导致了秦朝 的灭亡。
楚汉争霸
秦朝灭亡后，项羽和刘邦 两大军事集团争夺天下， 开始了长达四年的楚汉战 争。
鸿门宴的起源与历史背景
刘邦攻占关中
刘邦趁项羽在巨鹿与秦军 主力决战之际，攻占了关 中地区，威胁着项羽的统 治。
项羽的担忧
项羽对刘邦的威胁感到不 安，决定在鸿门设宴，与 刘邦一决高下。
范增的计谋
范增建议项羽在宴会上除 掉刘邦，以绝后患。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (3)
4
义责项羽
5
2
宴中
紧张
（起）
刘邦谢罪
范
增 示 意
项 羽
不
应
项
庄项
舞 剑
伯 翼
蔽
樊
哙 闯 帐
项 羽
赐
酒
刘邦脱席
弛缓
（伏）
——一波三折，张弛有致
情节 曲折
中心事件： “鸿门宴” 线索：杀不杀刘邦
完整
1、项羽欲击刘邦——刘邦被放 2、曹无伤告密——曹无伤被诛 3、范增劝说项羽——范增怒骂项羽
项羽集团 刘邦谢罪--项羽留饮
际流高亦自宾东大向的，性主格人特西向点。。”
Байду номын сангаас
•
——《史纪会注考证》
• 可见：“东向”是宾主座次中的尊位。
• 项羽居尊位
性格
二、刘邦“北向坐” 刘“邦宾在主不位利东的西形面势，下君善臣于位采南取北积面极”退让的应变
之策，展现—了—能如屈淳《能史伸记的·性格会。注》
可见：南向是君位，北向是臣位。 刘邦居臣位（卑位）
写作迁移
作者不下断语，通过言行表现人 物，刘邦老谋深算，项羽胸无城府， 樊哙粗中有细，人物无不栩栩如生。 请学习课文刻画人物的方法，写身边 的一位同学，写出人物性格，200字 左右。
寡谋轻信，轻敌自大：对项伯不辨亲疏，对范增 置若罔闻。
刘邦的性格特点
善于用人：项羽要击破他时，虚心向张良请教。拉拢项 伯，约为婚姻
能言善辩：与项羽戮力而攻秦，不自意能先入关破秦， 力量不如项羽
善于应变：在鸿门称臣谢罪，把欲王关中的野心否认得 干干净净
合作讨论
通过鸿门宴上对项羽和刘邦 的认识，你认为刘邦胜、项羽败 的原因是什么？阐明理由。
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司马迁
第二课时
一、课前活动
• 请说出一下几个典故的含义 （自由发言） 1、项庄舞剑 意在沛公 2、人为刀俎 我为鱼肉
1、项庄舞剑 意在沛公
典出《史记· 项羽本纪》,刘邦和项羽在 鸿门会见,酒宴上,项羽的谋士范增让项庄舞 剑, 乘机杀死刘邦。刘邦的谋士张良对樊哙 说:“今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也”(项 庄:项羽部下的武将。沛公:刘邦)。后用来 比喻言行表现与真实企图不一致,别立名目 暗藏或暗示对某种人事的攻击和胁迫;殷勤 的表面后面隐藏着杀机 。
)
) )
• （三）指出下面句子的句式，并翻译。 若属皆且为所虏。
被动句 你们都将被他俘虏。
三、问题构建，学生循学
（一）析文本，说故事。 （二）结合课文内容，分析刘 邦和项羽的 性格特征
（一）、析文本，说故事
一 、 鸿 门 宴 之 无 伤 告 密
二 、 鸿 门 宴 之 夜 访 张 良
三 、 鸿 门 宴 之 项 伯 说 情
• 释义：人家好比是菜刀和砧板， 我们则好比是鱼肉。比喻生杀 大权掌握在别人手里，自己处 在被宰割的地位。
二、课前 检测 温故知新
（一）解释划横线的字词： 1 、沛公军霸上（ 名词作动词 驻军 ） 2、素善留侯张良（ 友善，交好 ） 3、备他盗出入与非常也 ( 意外的变故
)
• 2.识通假 (1)距关,毋内诸侯( “距”通“拒”,把守 (2)张良出,要项伯( “要”通“邀”,邀请 (3)令将军与臣有郤 ( “郤”通“隙”,隔阂,嫌怨
不甘居于人下 贬：狂妄自大、不可一世、骄横 胸有城府、胸怀大志也可 刘邦性格
六、巩固延伸 问候新知 （课下作业）
下面是历代文人墨客对项羽的 评价——
题乌江亭
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》2
思想决定行为,行为决定习惯, 习惯决定性格,性格决定命运。
——荣格
瑞士心理学家
• 刘邦在“鸿门宴”中为什么能够死 里逃生？
• 1、项伯庇护 • 2、项羽优柔寡断、心慈手软 • 3、樊哙、张良相助 • 4、刘邦自身机智多谋
鸿门宴
板块一 熟悉故事情节，梳理文章结构。
请同学们在复习的基础上，速读课文： 1.切分文章层次； 2.概括说说每个层次写了哪些事件。
准备时间：2分钟
课文结构◎主要情节
宴前 无伤密报 范增进言 项伯夜访 刘邦笼络
鸿门 宴中 刘邦谢罪 项羽设宴 项庄舞剑 樊哙闯帐
宴后 刘邦逃归 张良留谢 项羽受璧 刘邦诛奸
• 樊哙和项庄：
• 项庄：项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛 公，由于项伯不惧，挺身而出，使沛公转危为安。
• 项伯和曹无伤：
• 项伯：项羽季父，把项羽要击沛公军消息 夜告张良。项羽知道后不但不追究，反而 还“许诺”。
• 曹无伤：使人向项羽告密。由于项羽轻易 泄露后被刘邦诛杀。
板块三
探讨范增和张良，樊哙和项庄， 项伯和曹无伤对项羽和刘邦形象 塑造的作用。
请同学们再次速读课文，找出相应 的内容，然后交流心得。
准备时间：3分钟
• 范增和张良：
• 范增：项羽亚父、老谋深算、有政治远见， 知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听 取其意见，致使他的谋略失败。
• 张良：刘邦得力的谋士，忠诚不二，老练 多谋。刘邦对他言听计从，配合默契，使 刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营 地。
板块二 分析人物性格，探究项败刘胜的原因
请同学们结合课文内容，讨论： 你认为项羽、刘邦分别有怎样的性格特征？ 准备时间：3分钟
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》（1）
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》（1）鸿门宴训练题二一、研读第三自然段，完成下列问题，小组合作完成并展示。
（一）找出下面句子中的通假字1、令将军与臣有郤（）2、因击沛公于坐( )（二）找出下面句中古今异义的词，并加以解释。
（１）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（２）所以遣将守关者（３）备他盗之出入与非常也（4）今将军战河北，臣战河南。
(三)指出下列句子的类型。
1、将军战河北，臣战河南2、籍何以至此3、得复见将军于此4、亚父者，范增也5、若属皆且为所虏6、然不自意能先入关破秦（四）把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。
（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
（3）不者，若属皆且为所虏。
（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（五）探究问题：1、鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？2、“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？二、研读第四自然段，完成下列问题，小组合作完成并展示。
（一）一词多义意：（1）然不自意能先入关破秦（2）其意常在沛公也因：（1）不如因善遇之（2）项王即日因留沛公与饮（3）因击沛公于坐（4）沛公起如厕，因招樊哙出而：（1）哙拜谢，起，立而饮之（2）拔剑切而啖之（3）劳苦而功高如此（4）而听细说，欲诛有功之人与：（1）臣请入，与之同命（2）则与斗卮酒（3）备他盗出入与非常也（4）项王即日因留沛公与饮且：（1）若属皆且为所虏（2）臣死且不避，卮酒安足辞（二）解释下面句子中加点词语的意义和用法。
（1）今者项庄拔剑舞（2）臣请入，与之同命（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜（4）窃为大王不取也（三）指出下面句子中加点词语的意义和用法。
（1）范增数目项王（2）常以身翼蔽沛公（3）交戟之卫士欲止不内（4）头发上指，目眦尽裂（5）刑人如恐不胜（6）先破秦入咸阳者王之（7）此亡秦之续耳（四）把下面的句子译成现代汉语。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (4)
《鸿门宴》故事情节连环画
项 伯
项 羽
曹 无 伤
范 增
曹无伤告密
项羽下令：旦日击破沛公军
项 伯
张 良
项伯私见张良，具告以事
良乃入，具告沛公
沛公
张 良
沛公见项伯，兄事之
鸿门宴之 沛公赴宴
鸿门宴之 鸿门饮宴
鸿门宴之 樊哙力斥
张良
沛 公
沛公令张良留谢，脱身独去
《史记》是作为正史的 世家: 叙述贵族王侯的历史
二十四史中的第一部，鲁 列传 : 历代诸侯之外名官名人的事迹 迅赞誉它为“史家之绝唱， 无韵之离骚”，意即它既 表： 各个历史时期的简单大事记 是史学巨著，又是文学巨 著。
书：
记载典章制度，天文地理
字词注音
欲王wà ng关中 为wè i击破沛公军
崤xiá o山
赶快攻打不要失去时机
第1自然段主要 写了几件事？
1、无伤告密 2、亚父定计
无伤告密
亚父定计
《史记》
我国第一部纪传体通史，目的是 “究天人 之际,通古今之变,成一家之言”（《报任安书》）。记载 了传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共 130篇， 含本纪12篇，年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。 《史记》不但有很高的史学价值，而且具有很高的文学价 值。
本纪:
叙述历代帝王的历史
《史记》作者司马迁， 字子长，西汉夏阳人，伟大 的史学家、文学家和思想家。 继父职任太史令。因替李陵 辩护，入狱遭宫刑，后发奋 著书，历尽艰辛，著成《史 记》
1）志洁行廉，爱国忠君真气节；
辞微旨远，经天纬地大诗篇。 2）翁去八百载，醉乡犹在； 山行六七里，亭影不孤。 3）刚直不阿，留得正气冲霄汉； 幽愁发愤，著成信史照尘寰。 4）世上疮痍，诗中圣哲； 人间疾苦，笔底波澜。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》教案
通过学生自编自导的《鸿门宴》话剧，让学生参与进故事情节里，帮助学生明确主人公刘邦，项羽等人的人物性格，从而升华学生的人格
培养学生的情感价值判断
4、对点集训
A级：基础知识训练
B级：高考链接或知识拓展
C级：能力拔高训练
学习知识，理解知识，运用知识
5、总结提升
感受《史记》的史学文学双重艺术高峰
设计意图
1、导学引领
故事导入：给学生讲象棋里“楚河汉界”的由来，引出楚汉之争，从而引入本文的故事中来。
提出一个生活中的事物的由来，激发学生兴趣
2、多元互动
学习小组总结之前学过的文言知识。
展示单元一
重点实词，词类活用和古今异义词
展示单元二
重点虚词
展示单元三
重点特殊句式的特点与翻译
小组合作探讨，学生自己总结，教师答疑解惑
《鸿门宴》教学设计
课题
《鸿门宴》
班级
1年10班
课型
新授课
日期
10月16日
教
学
目
标
知识
技能
1、强化掌握本文的文言文知识(实词,虚词,特殊句式等)
2、学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法.
过程
方法
感受《史记》史学性和文学性的完美结合，把握传记体写作的艺术风格
情感
态度
价值观
1、了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价.
2、学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人ຫໍສະໝຸດ 鉴,完善自己的性格.教学重点
1、强化掌握本文的文言知识，使学生学会自己总结典型文言句式的共同特点
2、通过事件分析人物性格特点
教学难点
《鸿门宴》教案设计 一等奖4篇
《鸿门宴》教案设计篇4学习目标1、知识与能力：学习本文的文言文知识(实词，虚词，特殊句式等)。
学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。
2、过程与方法：自学、讨论、点拨。
3、情感态度与价值观：了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价。
学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格。
教学重点、难点：1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
二、展示学习目标（略）三、了解作家作品《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。
著有《史记》，后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
四、背景介绍秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
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• 补充常识：奴隶制五刑---墨、劓、剕、宫绍作品--《史记》。 • 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传 说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇， 包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年 表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯， 列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封 禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理， 辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
• （明确答案：司马迁。）
• 2.介绍作家—司马迁。
• 司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、 文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管 国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以 博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、
• 本纪（12）叙述历代帝王的历史 • 世家（30）叙述贵族王侯的历史 • 列传（70）叙述历代诸侯之外名官名人的事迹 • 表（10）各个历史时期的简单大事记 • 书（8） 记载典章制度，天文
• 前文回顾：①中国第一部编年体史书是哪一部？
•
明确：《春秋》
•
②中国第一部叙事详备的编年体史书是哪一部？
•
明确：《左转》。
• 4.关于文中出现的座次常识。
• 按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下 面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼 之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座 位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍 坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位， 范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍 坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
《鸿门宴》相关内容教学设计
•教学目标：熟悉作者、《史记》以及 课文的结构脉络. •教学重点：对《史记》的相关内容的 理解。 •课时：一课时。
• 教学过程：
• 1.导入语：中国古代名家辈出，不仅仅是文学方面 的名家，有些史学方面的名家一样被后人铭记，有 一位史学家被人们这样称赞：“刚直不阿，留得正 气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰”。大家猜 猜看，这位史学家是谁？
• 5.字音解释。 • 旦日飨(xiǎng)士卒 鲰(zōu) 生说（shuì） • 奉卮（zhī）酒为寿 数（shuò）目项王 • 戮(lù) 力 瞋(chēn) 目 玉玦（jué） 目眦(zì)尽 裂 按剑而跽(jì) 参乘（cān shèng） 彘(zhì)肩 • 刀俎(zǔ) 不胜（shēng）杯杓（sháo；同“勺”， 酒器） 沛公欲王（wàng）关中 毋内（nà）诸 侯 樊哙（fán kuài)
• 6.课文结构分析。 • (1-2)宴前 （3-4）宴中 （5-7）宴后
• 7.课堂小结：本节课主要对《鸿门宴》的一些知识 串讲，希望能带动同学文学常识的拓宽
• 8.教学反思：没有运用多媒体，不能让同学们更生 动形象地理解知识。
• ★课后作业：熟悉讲课内容然后记忆并熟读课文。 • ★板书： 作家司马迁 • 作品《史记》 • 座次介绍 • 字音解释 • 分析结构