小学音乐课歌唱教学提高教学实效性
提高小学音乐教学有效性的五大策略
提高小学音乐教学有效性的五大策略摘要：近年来，我国致力于推进小学教育的创新发展。
音乐作为小学时期的基础学科，理应走在创新的前沿。
但实际情况并非如此，仍有不少教师依然采用传统方法，严重削弱了学生的学习兴趣。
学习动力不够，结果自然差强人意。
基于此，本文就如何提高学音乐教学有效性进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：小学音乐；音乐教学；有效性前言小学既是打基础的重要阶段，也是音乐素养形成的关键节点。
作为学生的领路人，音乐教师理应担负起职责。
从结果上来看，教学目标并未完成。
之所以出现这种情况，根源在于教学策略选择不当。
为此，本文从五个方面研究，旨在提高教学的有效性。
一、转变工作思路，夯实教学基础（一）以生为本，巧设情景二度创作是音乐的一大特点，但并未在小学音乐教学中有所体现。
一般来说，教师会采用模块化教学，严重限制了学生思维的发展。
要想扭转这个局面，需要教师吃透新课标。
以兴趣为导向设计教学情景，并在活动中突出学生的主体地位[1]。
举例来说，在学习《打虎上山》，可创设角色扮演情景。
表演开始前，教师要带领学生分析这首歌的节奏。
前期节奏比较紧密，旋律比较舒展。
这样做的目的在于，让人幻想出杨子荣在壮美雪原中策马驰骋的场景。
在中期，节奏适度放缓，逐渐趋于规整，用以表现杨子荣赴汤蹈火的决心。
后期节奏突然加快，给人以紧张的感觉，以此彰显出杨子荣势捣匪巢的英雄气概。
待学生掌握要点后，就可任其选择角色。
当角色确定后，播放音乐，营造气氛。
虽然内容上不够严谨，但学生的积极性比较高。
经过教师的指点，学生对《打虎上山》这部作品有了更深层次的认识。
（二）规范要求，深入了解音乐教师要对学生的音乐基础有一定了解，这样才能设计出更具针对性的教学方案。
这项工作看似简单，实施起来并不容易。
教师不仅要精心设计问卷，还要选择适合的时间。
待学生填写完毕后，教师要立即进行整理分析。
一方面，了解学生的性格特点、兴趣爱好。
另一方面，清楚学生的实际需求，将其作为教学设计的重要依据。
多角度提问,提高音乐课堂教学实效性
要 提 高 音 乐 课 堂 教 学 有 效 性 ，必 须 在 艺 术 实 践 过 程 中
落实。 音乐 课 的教 学 过程 都 非 常 重 视 实 践 对 音 乐 的实 践 过 程 和 实 践 能力 的 培养 。其 中课 堂 练 习 是 落 实 “ 低负高效 ” 的一
种手段 ， 一 般 音 乐 课 堂 教 学 的实 践 活 动 大 多在 课 堂 中进 行 ，
的听 到 雷 鸣 电 闪 了 吗 ？ 学 生在 教 师 的一 步 步 牵 引 下 ， 较 好 地 完 成 了教 学 任 务 。 但 是 。 对 于 这 位 教 师 的 问题 设 计 ． 让 听 课 者觉 得 有 些 牵 强 ， 教 师 总 是 以 自己预 设 的 问题 进 行 教 学 ． 对 课 堂 上 学 生 一 些 突 发 问 题 不 是 十 分 感 兴 趣 。是 教 师 课 前 准
性。
次 教 学 活 动 都 应 该 是 教 师 教 学 观 念 的 体 现 ， 是 教 师 灵 活 机 智 的再 创 造 ． 应 当体 现教 师 自己 的 个 性 和 风 格 ， 具 有 原 创 性 和不 可 重 复 性 。” 怎样 使 课 堂 真 正 做 到 既 低 负 又 高 效 ， 我 们
现 代 课 程 评 价 已 从 仅 仅 静 态 地 评 价 教 学 结 果 转 向 动 态
地对教学过程进行分析和评价 ， 并 注意两者的统一。“ 每 一
体性 问题 思 路 宽 、 跨度大 、 答 案 多 种 多 样 。问 题 的 提 出 ， 不 是 以 一 个 答 案 去 束 缚 学 生 的 思 维 ． 而 是 创 造 一 个 自 主 学 习 的 时 空 与 机 会 ，发 散 学 生 的 思 维 ． 具 有 巨 大 的 求 异 性 与 包 容
努力提高小学音乐教学课堂实效性论文
努力提高小学音乐教学课堂的实效性【摘要】实效性的核心问题就是指教育教学的效益，即是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。
音乐学科的教学实效性是指通过音乐教学实践来培养学生对音乐的兴趣，学会唱歌、听赏、演奏等技能，进而发展鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，陶冶高尚情操。
课堂教学是音乐学科教学的主阵地，主战场。
因此，要获得较高的教学实效性，就必须提升每一节音乐课堂教学的实效性。
【关键词】小学音乐课堂教学实效性小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。
音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。
同时，能够促进学生身心健康地发展。
所谓提高课堂的实效性，就是让学生在课堂40分钟获得最大的效益，即让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等各方面有最大的收获。
切实提高课堂实效性，这就要求教师要对一节课的教学过程做一个较好的统筹安排，纵观全局。
要提高音乐课课堂教学实效性，我认为应该抓好以下几个关键环节。
一、加大小学音乐师资队伍建设及教学教具硬件设施建设。
首先，要进一步加大小学音乐师资队伍建设力度，根据各校的实际情况，结合生源数量，配备足够的小学音乐教师，减轻当前音乐教师课堂教学负荷较重的问题，同时通过配足音乐师资力量，有助于进一步提高教学质量和教学水平，让音乐教师有更多的时间深入学生，了解学生的学习情况，及时调整课堂教学方法方式，让课堂教学质量更加丰富多彩，促进教学实效性的更好提高。
其次，要进一步加大小学音乐教具硬件设施的投入力度，改变目前比较单一的教学设备，特别是农村小学，各主管部门要加大对小学音乐教学硬件设施的财政投入力度，多增加多媒体电子设备，增加钢琴、幻灯机、电脑等硬件设施，让更多的音乐教具走进课堂，增加课堂教学的趣味性，活跃课堂教学气氛，达到提高课堂教学实效性的目的。
如何有效运用小乐器演奏提升小学音乐课堂教学的实效性
教学篇•高效课堂如何有效运用小乐器演奏提升小学音乐课堂教学的实效性龚月娥（广东省肇庆市端州区沙湖小学，广东肇庆）新课标实施以来，我们一直将器乐教学作为小学生学习音乐的重要内容和途径,不断地探索、实践和总结，从而使目前的小学音乐课堂更为生动、丰满和富有实效性。
本人作为小学音乐教学的一线教师，在课堂教学实践中认识到，通过发挥小乐器演奏简易性、参与性、实践性、互动性强等特点,能够更有效地激发小学生对音乐的学习兴趣和热情，丰富音乐教学形式和内容，提高教学效果。
在这里，本人就如何有效运用小乐器演奏提升小学音乐课堂教学的实效性谈几点看法。
一、适应小学生心理特征，运用小乐器演奏调动小学生课堂参与积极性，不断激发其音乐学习兴趣与热情兴趣是最好的老师。
孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学生好奇心强，喜欢新事物，小乐器让他们感到新奇。
当教师将小乐器演奏带入课堂时，容易激发学生的积极性和主动性，使他们产生浓厚兴趣，最终实现寓教于乐。
首先，我们要主动适应小学生形象思维丰富、直接感知能力强的特点，让他们直接感知和熟悉身边的小乐器，使他们认识到音乐是一种活泼、生动、具体的艺术形式。
如在低年级的音乐课上，我们以体验、启发和感悟的方式，逐步给学生介绍一些打击乐器，包括三角铁、木鱼、手板、蛙筒等最简单的打击乐，逐渐加入双响筒、小鼓、铃鼓、钹，并根据教学需要，加入自制的沙锤、串铃等。
通过这些身边触手可及的小乐器，让小学生自小形成音乐艺术来源于生活的认知和感悟。
其次，我们依据小学生表现欲强、参与热情高的心理特征，给他们更多参与的机会和展示的平台，提高学习兴趣。
比如到了中高年级，可以引入简单易学的独奏小乐器，比如竖笛、口风琴、陶笛等，使其成为一种音乐教学的辅助工具，帮助学生掌握节奏、音准。
并在教学过程中，多给学生提供展示自我的机会，让他们走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，让学生在自由和愉快的音乐实践中，自觉、主动地感受音乐、表现音乐，从而获得学习音乐的兴趣。
如何提高音乐课堂的教学实效性
的成功感 。让音乐走 出教室 的局 限性 ，给学 生 提供 一个 展示 自我 的舞 台。
二 、充分 调动 学生 的兴趣
堂
四 、运 用 多媒 体 音 像 画面 进 行 直 观 教 学
运用多媒 体技术进行 音乐教学 ，已成为 分 析 乐 曲 每种 乐 器 的特 点 ，再 由学 生充 分
在音 乐教学 中 ，要让学 生人人都 积极参 与 ， 的月亮 》是 以山东 民歌为 基础 ，演变 加工而 烈场 面 ，自然 的将 同学们带 入到节 日的喜 庆 成 的。这说 明 民歌 是音乐创作 的源泉 ，它在 气氛 中来 ，为学 唱 《 新 年好 》这 首歌埋下 了
并 能充 分发挥 其主观 能动作用 和创新思 维 ，
往 是根据个 人 的兴 趣 、爱好 ，对 不 同的乐 曲
把整堂 课营造 的喜 悦气 氛推 向最 高潮 ，让学 学 中学生学 习乐理知 识感觉是 最乏味 的，我 伴奏 。此 外 ，教 师还 可 以 给学 生 设 计合 适
生在无 拘无束 中展示 自己的才能 。如 在教唱 在设 计学生认 为枯燥 的力度标 记时 ，采用 了 的伴 奏 音 型 ，让 他们 用 自己 的乐 器 为教 师
如何提 高音 乐课堂 的教学 实效性
口 河 南 省 驿 城 区沙 河 店 镇 初 级 中学 黄 春 华
心理 学家研究 证明 ：当学 生的行为 表现 示 了两 句 乐谱 ：一句 是 《 沂 蒙 山 》的 民歌 ， 情入 意 ，烘托气 氛 的效果 即可。如我在 唱歌 受 到教师 的肯定 、激励 和赞 赏时 ，他们就会 另一句 是 《 新年 好 》的教 学 中，一 开始便播放 了 ， 十 五的月亮 》， 先让 同学们视 唱 ， 课 《 产 生愉悦 、积 极主动 的情绪体 验 ，就会 以饱 并分析 、 比较它们的异同点 ， 然后说 明， 《 十五 春节 晚会 上孩子们 随欢庆锣鼓 音乐舞蹈 的热 满 的热情 、百 倍 的信 心 ，投入 到学 习中去。
精准教学目标,提高小学音乐课堂实效
精准教学目标，提高小学音乐课堂实效音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，是音乐教学设计的核心，也是进行音乐教学设计的依据，具有一定的系统性和可实施性。
本文以人音版小学音乐四年级上册第八课中歌唱教学《龙里格龙》为课例，经过教研探讨后对本课进行的反思和总结。
标签：京剧;教学目标;教材内容音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，音乐教育承担着继承传统音乐文化的责任。
学生通过学习中国民族音乐，了解和热爱祖国的传统音乐文化，有助于培养学生的爱国主义情怀，让学生不仅成为音乐文化传承的受益者，同时也是音乐文化传承的推动者。
一、钻—钻研教材内容备课是上好课的先决条件，音乐教师备课的第一步就是吃透教材，深挖教材中的音乐元素。
首先，要“钻进去”研究教材内容，反复的聆听和演唱作品，深入分析和挖掘音乐作品的风格特点、曲式结构、情绪情感和作品背景等音乐要素。
《龙里格龙》选自合唱《流水恋歌》中的选段。
歌曲采用传统京剧音乐素材，结合现代歌曲创作手法，是一首充满京腔京韵的“戏歌”。
该曲属于戏歌（或京歌）体裁，曲调比较简单，歌曲中主要采用了京剧西皮唱腔中的音乐素材。
全曲主要由“ 5 3 6 5 0 1 0 | 6 5 3 6 5 0 | ”这一主题旋律构成，第二句的旋律“1 6 2 1 0 3 0 | 2 1 6 2 1 0 | ”实际上是这一乐句向上方四度的模进。
歌曲可以分为两个乐段，第一乐段的合唱部分是把这两句进行了叠加处理，第二乐段是带有一点轮唱感觉的二部合唱。
其次，“钻”出来，就是要结合学生身心发展特点、本地区、本校和本人的实际情况，对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种与本课相关的课程资源，及时调整教学活动，让音乐的本质特征及育人功能在教学实践中得以充分体现。
《龙里格龙》这首戏歌采用的是京剧元素，除了音乐作品本身的分析以外，京剧的行当、表现手法、脸谱、乐器等艺术特征也是本课需要渗透给学生的重要内容，一方面能够弘扬我国传统音乐文化，另一方面能够让学生更加深入的了解我国国粹的精华，提高学生对我国传统音乐的兴趣。
论歌唱教学在音乐课教学中的妙用
论歌唱教学在音乐课教学中的妙用作者：张雅琳来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2018年第07期音乐教育是素质教育的重要组成部分，有着举足轻重的地位。
我认为，歌唱教学在中小学音乐教育中占主导地位，它也是激发学生对音乐的学习兴趣以及提高学生音乐素质的重要手段。
新课改的推行，给我们小学音乐课堂的教学带来了巨大的冲击，课堂教学也相应有了一系列的改进，唱歌教学这一形式是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，是适合所有学校的音乐教学方式。
在小学音乐课教学中如何运用“歌唱教学”来提高音乐课的教学效果，我认为应注意以下三个方面：一、激发孩子的兴趣1. 从聆听、欣赏培养兴趣。
感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，教学中应激发学生听赏音乐的興趣，养成聆听音乐的良好习惯。
在新歌教学中，首先我要求大家安静、专心地听第一遍。
他们用心去感受音乐，领会歌曲的饱满情绪。
在欣赏结束后，我让他们分小组讨论歌曲的速度、力度、声音、情感把握。
在小学阶段我们所面对的是6、7岁至11、12岁的儿童，这个阶段是他们长身体、长知识的重要时期，他们的声带、各腔体都处在成熟、发育阶段。
所以在平时的歌唱教学中针对不同年龄段的学生，我在创造充满情趣的课堂氛围上不断尝试、创新，以培养学生良好的歌唱方法。
对低中段的学生我经常以故事教学法或一些拟人化的语言以及丰富的面部表情、灵活轻松的肢体动作贯穿课堂的始终。
2. 培养学生对作品的喜爱。
一首好的作品是激发学生学习的兴趣和动力。
因此，在实际教学过程中教师应该有选择性地运用教材，而不可照搬不误。
我在教学中常将一些学生熟悉又喜爱的歌曲拿到课堂上，例如动画片的主题歌《阿童木之歌》《一休哥》，以及一些耳熟能详的儿童歌曲《七色光之歌》《种太阳》等，学生唱起来个个感情饱满、真挚，潜移默化地培养了学生乐于助人、团结友爱的优良品质。
3. 在歌唱教学中培养小学生唱歌的自信心。
学习音乐除了培养学生良好的审美情趣，在培养学生的自信心方面也很重要。
运用体态律动提高小学音乐教学实效性
运用体态律动提高小学音乐教学实效性
体态律动作为音乐教学中的一个重要方法，可以提高小学音乐教育的实效性。
它是通
过身体姿势和动作来与音乐进行互动，增强音乐教学中的表现力、感性和趣味性。
首先，体态律动可以提高学生的注意力和专注力。
在进行体态律动时，学生需要集中
注意力去跟随音乐的节奏和速度来完成相应的动作。
这个过程需要不断地练习，不断地调
整身体姿势和动作，从而让学生更加专注和认真地参与到音乐教学中。
通过这样的方式，
学生可以更好地理解和感受音乐的内涵和情感，从而提高音乐素养和修养。
其次，体态律动可以促进学生的身心发展和协调能力。
音乐教育不仅是一种艺术形式，还是一种综合性的教育。
体态律动可以让学生在跟随音乐的节奏和速度中进行身体活动，
不仅可以提高身体的发育和协调能力，还能够增强学生的心理素质，提高情绪控制能力和
自我调整能力。
最后，体态律动可以增强学生的表现力和趣味性。
体态律动中的各种动作和姿势都需
要学生进行自我表达和情感投射，这能够增强学生的表现力和表达能力。
同时，在体态律
动的过程中，学生可以感受到音乐和身体的和谐统一，从而增添音乐教学的趣味性和魅
力。
总之，体态律动是音乐教学中一种非常有效的教学方法，它可以提高学生的注意力和
专注力，促进身心发展和协调能力，增强表现力和趣味性。
因此，在小学音乐教学中，应
该加强体态律动的应用，让学生在活力四射的音乐节奏中得到良好的教育培养和体验。
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改进中小学音乐课的歌唱教学提高教学实效
音乐课是实践性很强的教学活动，是学生感受美、表现美、创造美的有效途径。
歌唱教学在中小学音乐教学中有着独特的重要意义。
无论是传统的音乐课堂教学，还是注入了新课程理念的音乐课堂教学，歌唱始终是音乐教学中必不可少的学习内容之一。
歌唱一直是音乐审美教育中最普及、最直接、最生动的艺术教学形式。
歌唱是一种情感抒发的需要，这是长久以来，我们在教学中传授给孩子们的和我们教师自己根深蒂固的观念和想法。
但是，现在看起来，这个观念未免把歌唱看得过于简单了。
那么，在中小学音乐课中，如何改进歌唱教学来提高教学实效呢？
一、创设歌唱教学情境
人的情感总是在一定的情境中产生的，要培养学生伴随老师快乐的投入到课堂的歌唱学习中，须创造良好的情感氛围，让学生置身其中，使学生动情。
创设歌唱教学情境，目的是培养学生良好的学习心境，唤起学生的歌唱注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的学习对象，新鲜感便会油然而生。
注意力全部集中于眼前的景致。
创设歌曲情境,提高歌唱教学活动的有效性
1.运用图画展现情境。
2.利用玩具创设情境。
3.设计游戏导入情境。
4.运用现代化多媒体教具演示情境。
5.综合多种情境解决教学难点。
二、培养歌唱自信心和歌唱能力
小学高年级段和初中的学生正处于变声期，在音乐课堂上进行唱歌这一学习环节时，同学们总是有点勉强。
其实，每个人都希望自己的表现能获得他人的欣赏与赞美，更何况是孩子。
所以，我想作为老师，应当在理解的基础上，积极引导，并激发其歌唱自信心。
因此，在音乐课堂上，老师应尽可能的减少学生的学习挫折体验，巧妙合理的运用的教学语言及体态，让学生在歌唱学习过程中，适度的满足其心理，以激发其积极的歌唱欲望。
为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的技巧训练是十分重要的。
唱歌技巧的训练应贯穿于整个唱歌教学过程之中。
发声练习要同唱歌有机结合，要有目的地进行。
唱歌时必须注意音准和节奏的正确。
为了发展学生的听觉，培养独立掌握正确的音准和节奏的能力，在训练和教唱时，要适当使用乐器。
齐唱要求声音整齐，统一；合唱要求各声部和谐，均衡要十分重视保护学生（特别是变声期的学生）的嗓子。
歌唱时必须防止音量过大、时间过长等不良现象。
这样的教学呈现给我们的是教师在教学生学习演唱歌曲的方法和规律，为其今后学习演唱和更好地欣赏声乐作品打下基础，而不仅仅是唱几首简单的歌。
培养学生的歌唱能力应注意以下几个方面：
1、认识并掌握正确的呼吸方法。
2、学会正确的咬字、吐字。
3、理解歌曲的曲式结构
4、引导学生用真挚的情感去歌唱。
三、重视歌唱教学中的识谱环节
音乐知识和技能训练的教学任务是培养学生独立识谱能力，发展听觉和记忆力，获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识，使学生更好地理解音乐、感受音乐和表演音乐。
为了掌握一定的识谱技能，必须进行系统的乐理知识讲授和视唱听音训练。
乐理知识应和视唱有机地配合。
我国音乐教学中对识谱是这样要求的：小学一年级至四年级以学习简谱
为主，五年级开始可根据条件学习五线谱。
音乐知识教学还要通过唱歌和欣赏，使学生获得一些音乐常识。
1、首调唱名法
字母谱起过渡辅助作用，竖写字母谱建立音高概念，字母谱和音高分开练习，降低难度
2、节奏读法
3、用手势辅助识谱教学。
音阶中的每一个音都解决到主和弦，手指的上下方向标志的各音解决的方向。
手势的作用，可以暗示音准、表示乐汇片断（视谱）、二声部训练，大小音程和弦，转调，变化音级和自然音级的比较等
四、根据学生的年龄特点，选择合适的歌唱教材
五、合理使用音乐范唱
在歌唱教学中，范唱是一个重要的教学手段，老师如果能灵活的运用这一常用的教学方法，能很好的激发学生的学习热情，引导学生的学习兴趣，培养学生的歌唱自信心，让他们在歌唱学习中感受音乐、理解音乐、表现音乐。
一般的范唱包括老师范唱和录音范唱。
教师范唱首先应作到歌唱规范，如音准、节奏、音乐风格等方面应准确到位的表现，同时通过老师直观的演唱口形、演唱表情，拉近师生之间的距离，引发学生的学习共鸣。
如何使用范唱录音带来贯穿歌唱教学。
俗话说“先入为主”，在进行新歌教学中，让学生对歌曲有一个正确的认识而先播放歌曲录音，是必不可少的，学生在未学习歌曲前就能感受歌曲的风格特点，起到良好的引导作用。
我们知道音乐是听觉艺术，学生在聆听音乐中感受体验音乐，进而才能进一步表现音乐。
在进入新歌学习后，录音带的范唱使用不可终止，应让范唱录音音乐作为一条纽带贯穿歌唱学习，让学生从范唱中体会歌曲的特点，熟悉歌曲的旋律，牢记歌曲的歌词。
六、注重活动过程的艺术化、多样化，让孩子爱上唱歌
在歌唱活动中，教孩子记忆歌词一直被大家认为是个难点。
传统的单一乏味的跟唱和重复训练，只会使孩子对歌唱活动产生厌烦心理。
如何让孩子在熟悉旋律的同时较快的理解和掌握歌词呢？我想，教师在设计这一过程时，应运用艺术化、多样化的方式来吸引孩子，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，让孩子学得轻松，记得牢固。
如教师在范唱时，既可配以优美动听的钢琴演唱，又可声情并茂的清唱，并引导幼儿闭上眼睛安静地倾听，这样既可让幼儿非常清晰的聆听和感受到歌曲的内容和旋律，又培养了幼儿倾听音乐的能力。
同时教师还可边出示图片边范唱；或边唱边画出能表达歌词大意的简单图画，使歌曲形象直观化，让幼儿“耳濡目染”，达到“事半功倍”之效。
七、丰富教学设计、提高课堂教学效率
传统的唱歌教学过多的注重教师的教唱学习，使许多教师依赖于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的教学套路。
学生在教师的指挥棒下失去自我发展的空间，致使唱歌教学显得呆板、枯燥、缺乏生机。
在教学中运用相应的教学手段丰富教学设计，会有效提高课堂教学效率，使唱歌教学变要我学为我要学。
1、多次聆听，把握歌曲特点。
唱歌教学中的听包括学唱前的聆听、听教师的范唱、听同学的演唱等多个方面。
每一次的聆听都有着重要的不可忽略的作用。
就学唱前的聆听来说可以分层次、分步骤的反复进行，每次聆听提出不同的要求和问题。
使学生在多次的聆听中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情绪，同时，在聆听过程中积极主动的思考问题，在理解的基础上学唱歌曲。
2、运用肢体语言，带动学生参与课堂。
作为一种非语言的表达方式，肢体语言对唱歌教学起着着积极的辅助作用，它不但能通过手势帮助学生解决歌唱中的音准问题，还可以通过舞蹈、动作、表情等肢体语言帮助学生理解歌曲的情感，准确、有效地表情达意
八、拓展练习
在学唱的歌曲基础上创编（创编节奏符号、四部声势、创编伴奏式和声）
九、改变课堂教学的评价机制
《音乐课程标准》指出：音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，有效地促进学生的发展。
从课堂实践经验中得出，当学生受到教师表扬时，他就会对学习产生积极的态度，主动地参与学习活动。
在唱歌教学中，教师要从孩子的角度出发，善于观察和发现他们的每一次小小的进步及时进行评价。
当然在激励性评价运用的过程中也要注意孩子兴趣、能力、性格等各方面的差异，对一些性格内向，不善于表现的孩子，教师可以引导他们参与集体活动来对他们进行评价。
总之，多元的歌唱教学模式，使原本枯燥乏味的歌唱活动变得生动有趣，既激发了幼儿的学习兴趣, 又促进了幼儿情感、态度、创造性能力的发展。
当然，歌唱教学的方法有很多，需要我们在教学中不断探索、不断创新。
让孩子在我们的“拨动”和“激励”下，在“有效”策略的引领下，进入音乐的最佳表现状态，在快乐中学习，在自由中表现。