《国际贸易实务》课程教学方法论文
国际贸易实务课程模拟实验教学【论文】
国际贸易实务课程模拟实验教学推动教学改革，努力实现培养目标，提高专业实践在教学活动中的地位。
适应社会对国际贸易专业的人才需求，是高等院校国际贸易教学的根本目的所在。
一、国际贸易实务模拟实验教学方法与手段1、实验技术网络信息技术的发展推动了经管类专业实验教学环境的发展，进入信息化时代实验教学环境发生了很大的变化，传统的实验室项目大部分是通过挂图、教师当面传授的方式进行，而在信息化时实验教学是通过网络，使用多媒体、视频、电子教师系统来在网络上进行一对一的教学。
实验教学方式的改变，需要配备有关的硬件设备。
国际贸易实务模拟实验教学同样也需要学校配备先进的计算机以及网络设备。
以先进的信息技术作为平台，使得实验课程的内容以及课程的广度和深度都发生了巨大的变化，实验教学的教学质量也有显著的提高。
2、实验方法与手段（1）基础性实验。
这基础性实验主要针对贸易专业的低年级学生，基础实验有三个层次：一，认知性和演示性实验。
通过这类实验可以加深学生对有关专业知识的理解；二，验证性和模拟性实验。
通过这类实验学生可以对学习过程中的重要结论进行验证，通过实验教学环境可以重现并观察经营活动的运作过程；三，应用和制作性实验。
这类实验可以使学生根据教学理论来完成实验的设计制作，例如可以创建商业网站进行维护，让学生了解一个商业网站搭建的全过程。
（2）体现专业特色的综合性实验。
学生通过这些模拟性实验可以模拟的参与到企业营销、企业管理、电子商务和物流管理等经营活动当中，让学生感觉到真实经营的氛围。
最近这几年，在国际贸易、市场营销和电子商务等专业都将这些实验安排进了学生的实训课程中。
（3）创新性与设计性实验。
创新性和设计性实验室实验教学的高级部分，主要是针对高年级的学生进行，这种实验的实验目的是培养学生的自觉性和创新能力。
实验项目通常是教师的科研课题或者是学生根据自身的科研设想在实验室中进行开发研究。
二、完善国际贸易实务模拟实验教学的几点建议（1）改革教学体系，单独设课。
关于《国际贸易实务》课程教学模式探索
・６ ・ １７
关于《 国际贸易实务》 课程教学模 式探索
张 艳
Hale Waihona Puke （ 尔滨技 师 学 院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要 ： 面推进职 业教 育教 学改革 ， 高职 业教 育质量的形势下 ， 在全 提 为培 养具有实践 能力和职业技 能的专业技术应 用型人 才， 对 针 中职 学校 学生的特点 ， 结合行 业发展 ， 国际 贸易实务课 程的教学模式进行 了分析和探讨 ， 对 阐述 了如何 通过教 与学达到 掌握知识 ， 高教 提
学 的效 果 关键词： 国际贸易实务 ： 学模 式： 教 实践
随着我国经济的不断发展 和深入 ， 社会专业人才 的需求越来越 是其手段 ， 最终 目的还是要让学生掌握好知识点。 大。 如何培养 出业务能力强 、 懂得实 际操作 的专业人才 ， 是摆在我们 ２ 教 学 的手 段 要 现 代 化 面前 的一个 重要课题 。 本人认为 ， 要想培养 出社会需要的合格人才 ， 《 国际贸易实务 》 中的一些概念理论 ， 仅凭教师 的描述 和讲解 常 必须不 断完善 和提高专业课程 的教学方法 ， 探索新 的教学模式 。 常难 以达 到 良好 的效果 ，也很难激发 学生的学习积极性和求知欲 针对 中职学校 以上这些问题 ， 我从 以下几 方面谈一 下关于《 国 望 。教师应根据教学 内容来创设 多样化 的教学情境 ， 如运用现代多 际 贸易实务》 教学模 式和方法的探 索 媒体的教学手段 。 这样 概念理论简洁明了 ， 大大吸引学生 的注意力 ， １在教 学中 ， 重视学生认知、 情感 、 兴趣 、 潜能的发挥 ， 让课堂成 唤起潜 在的求知欲 ， 使他们在整堂课的教学中都保持 良好 的学 习状 为 师 生 互 动 的舞 台 态， 学生的学习不再是枯燥无味 ， 变得轻松有趣。 另外网络教学 的应 重点在于激发学生学习兴趣。 这就要求教师不能采用单一的教 用也是必要 的。 通过实训软件模拟现代外贸业务 网上操作 的各个环 学方法 ， 多种 教 学 方 法 的运 用 。 节 ，让学生通过实际的国际贸易业务操作 ，理解课 堂所 学知识 ， 提 １１ 案例 教学 法 ． 高实际经验和能力 案例教学法 是《 国际贸易实务》 教学过程 中是最常用 的教学方 ３ 校 企互 动 ， 持续 发 展 可 法。 通过让学生独立分析 ， 提出 自己解决 意见 的方式 ， 将某项实 际业 学生光靠课堂上 的动手操作 和模拟实践是不够的 ， 校教育应 学 务 中所有环 节进 行全盘考 虑 ， 系统安 排 ， 从而将平时学 到的零散专 该和社会实践渗透结合 。这就要求 中职学生进入企业实 习， 也可以 业 知识进行 系统化 ， 这样不仅提 高了学生 的思维 能力 、 析问题和 和企业合作 ， 分 企业成为学校的实训教学基地 。这样使学生加深了专 解决 问题 的能力 ， 而且有利于学生创新式思维能力 的培养 。 业理论知识 ， 而且熟悉了企业业务 的具体运行 ， 而且还积 累了经验 ， １ 项 目教 学 法 ． ２ 提高了综合 知识应用和实际操作的能力 。 企业也从校企合作中发现 项 目教学法是 以一个企业为教学项 目、 由学 生进 行现场咨询诊 和选拔人才 ， 实现用人单位 “ 零磨合 ” 的需求 ， 期 降低 了企业培训职 断， “ 是 行为导 向法” 的一种 ， 也是 当前我 国职教课程改革 的主要方 工上 岗前 的费用 。校企合作培养 了学 生在未来实际工作 中自我调 向。 目化教学 ， 项 改变传统教学 中以教师为中心 ， 以理论讲解为 中心 节 、 自我发展 、 自我更新的能力 ， 使学生既具 备上 岗就 可以较好地上 的“ 堂灌 ” 满 教学模式 ， 强调教师 的“ ” 讲 和学生 的“ 有机 地结合起 手工作 ， 练” 又有可持续 发展 的能力 。 来 ，学 生的注意力 聚集在学生 怎样 才能更好 的理解 任务并完成任 ４ 任 务 引领 、 新 教 材 创 务， 而不是传统教学方式下学生 的被动接受 。 以任务 为巾心 ， 通过对 长期 以来 ， 中职 国际贸易专业 教材老 旧， 与实 际就业 岗位脱离 教学 目标 项 目的分解 、 实践达 到预期 的教学 目标 ， 切实提高学生 的 严重 ， 不能跟上 时代 和行业 的发展。不利 于学生实践能力 的提高和 专业技能和实际操 作能力。 课堂模式把在 国际贸易实务课 程教学 中 职业能力 的养成 。鉴于这种情况 ， 就要求 国贸专业教学的一线教师 采用 项 目化教学法 ，可以弥补传统教学缺乏实 际动手操 作的弊端 ， 为主体 ， 以行业 为导 向， 以实 际操作为核心开发校本教材。 校本教材 使 教学内容直 观 、 实用 ， 培养 了学 生的实 际应用能力 。 的内容还应该注意培养学生 的综合职业能力。另外 ， 校本教材要有 １ 角 色 扮 演 教 学 法 ． ３ 针对性和实用性的内容 ， 反映出中职特色 。比如英文 函电的使用以 角色扮演教学法是模拟企业工作真实工作环境 和作业 流程 ， 学 及英文单证的制作 与国际贸易有着千丝万缕 的联 系 ， 为了学生掌握 生扮演企业不 同职位员工 ， 完成某项业务 流程。这样的教学模式正 准确 ， 部分外贸 函电的内容也应被整合进去。 教学 中， 业务流程的讲 好满足 了让学生 了解 、 思索 、 创新 与实践的需求 。 角色扮演让学生从 解和外贸函电的应用结合在一起 ， 步骤力争和实践环节相符。 观众 身份变成演员 角色 ， 需要学生全身 心地投人参演 ， 使学 生各方 作为一名从事《 国际贸易实务》 课程教学的教师 ， 要结合学生 自 面才能得到充分发挥 。国际 贸易实务属于企业经营管理范畴 ， 学生 身特点 ， 在教学过程中 ， 不断转变传统 的教学观念和教学模式 ， 大胆 很难单凭课堂教学手段掌握其理论。因此 ， 色扮 演教学法可以加 尝试 和探 索新 的教学方法 ， 角 争取为社会培养出更多的适应对外 贸易 强学生从 主体身份 对书本知识 的理解 ， 如在 “ 汇票 的使用 ” 习中 ， 发 展 的优 秀人 才 。 学 可组织学 生模拟外 贸票据使用 的场 景 ， 生分别饰演 出票人 、 学 受票 参 考文 献 人和 收款人等 角色 ， 模拟 汇票的 出票 、 提示 、 承兑 、 书 、 款或 拒 【 杨 宁． 高职 高专国 际贸易实务教 学法『 ． 背 付 １ 】 浅谈 Ｊ 中国校外教 育理论． ］ 付、 追索 的具体票据行 为， 这样使学生在表 演才能的同时 ， 汇票的 ２ ０ （ ５） 对 ０８ １ ． 使用流转过程有了更全面 、 深刻 的理解 。同时在学生模拟操作 过程 ［ 刘 克 非 ． 际 贸 易课 程 教 学方 法改 进 的探 讨 ｌ１ 济 师，０ ５ １ ） ２ ］ 国 Ｊ经 ． ２ ０ （ ． １ 中， 教师 同时做相应 的指导 。使学生在“ ” 学 ” 在“ ” 练” ［ 图力古 日， 宝芬． 做 中“ ， 学 中“ ， ３ 】 陈 高职 院校 项 目教 学 实践存在 问题及解 决对策 提高了学 生 自主学 习的能力 。 【＿ Ｊ 中国职业技 术教 育，０ ８ ５ ］ ２０ ： ． ２ １ 模 拟 实 训 教 学 法 ． ４ 【］ ４史永芳． 浅谈教 学中的“ 以人 为本 ” １ 『＿ Ｊ 中国教 育科研杂 ，０ ８１８． ２ ０ （４ ） 中职学校 培养学生 的主要方 向就是动手能力强 、 懂实 际操作 的 应用 性人才 ， 中职外 贸学生作 为未来 的外贸专业 人员 ， 教学需 以就 业为导 向。所 以《 国际贸易实务》 课堂教学 中， 更应注重学生实践操 作能力 的培养和锻炼 。学校可以建立实训场地 、 拟网络或与公 司 模 建立联系现场教学 。 教师在授课 过程 中 ，将一些公 司的实际业务操 作放 到课 堂上 ，模 拟外 贸公 司的运作 ，让学生熟悉 国际贸易 实务 各个环节 的实际操作过 程 ， 自做一 回“ 亲 单证 员” “ 、报关员 ” “ 、电子 商务师” 。这样 ， 呈现在学生面前的就不是枯燥 的 、 孤立 的理论 知识 和案例 ， 而是有背景有完整体系的系统知识链 。 教 学活动 的方 式可 以多种 多样 ， 但无论 哪种方式 ， 激发 兴趣 只
浅谈高职高专《国际贸易实务》课程的教学方法
教育教学浅谈高职高专溷际贸易实鳓课程的教学方法叶红丽(上海民远职业技术学院国航系，上海市201210)哺要】国际贸易实务课程是一门具有涉外活动特点的实践}生很强的职业技能课程，具有很强的综合性和实践操作性。
本文拟在离职的国际贸易实务教学过程中探索多种符／'a,-i耱,qt r点和高职高专学生特点的教学方法，以发挥学生学习的主体}生和主动性，提高教学效果。
探对了项目化教学、任务驱动在国际贸易实务深程中的具体运用，注意理论联系实际，采取案例分析、双语教学的教学方法，并积搬探索采取角色扮演、情蒂演示等多元化的、能提高学生主动性和积极性的教学方法，并结合校内外的实训模拟软件和真实职场见习来增加课程的实王戋．洼。
切实提高学生的外贸实践能力。
巨j键词]国际贸易实务深程；教学方法；项目化；任务驱动；双语教学法一、高职高专徊际贸易实务》课程的性质和特点国际贸易实务课程是--fq研究国际货物买卖具体过程和实际业务的课程；是具有涉外活动特点的实践性很强的职业技能课程：也是普通高职高专院校涉外专业的一门核心专业课程及主干课程：在我校国航系和物流系属专业基础课地位，在现代眼务系和外语系属专业选修课程，在培养学生的外贸进出口业务能力和掌握进出口货运流程方面具有重要作用。
在国际贸易过程中，由于进行交易的双方分属于不同国家和地区，因此这种商业活动比国内贸易更为复杂困难，它要求从事国际贸易实际工作的人员在掌握基本理论知识的同时，必须具有很强的实际工作能力，对其知识结构实践能力基础素质提出了更高的要求。
所以说，国际贸易实务课程具有很强的综合1生和实践操作位这门实践性、操作性很强的课程，对于从学校到学校这一学习背景下的学生来说，很难从书本上的抽象文字感受到真实的外贸实务情况。
在教学实践中，笔者发现学生普遍对国际贸易实务的课堂学习缺乏兴趣或存在畏难情绪。
为了激发学生学习兴趣，强化教学效果和发挥学生学习的主体地位，搞好高职教学改革，必须根据课程的性质和特点，探索新的教学方式和教学方法，使学生更好地理论联系实践，能在做中学，学中做，具有动手能力和职业实践能力。
以职业能力为导向创新《国际贸易实务》课程教学
级 国 际商 务 班 作为 试 点 班 级 ．尝 试 以 职业 能 力 为 导 向 ， 对 《 国际贸 易实 务》 课程 教 学进 行 六个 方 面 的改革 ，希
望形 成 了一 套标 准化 的 课改 方案 ．拟在 全校 涉 及该 课 程
的班 级 中推 广和 应用 。
一
、
课 程改 革的 必要 性
快乐 中学 习 和成长 。
味 而 失 去学 习动 力 。听 障 学生 在 学 习 过 程 中有 无 兴 趣 ，
或 者兴 趣 如何 ，将直 接 影 响教 学效 果 。 因此 ，增 强哲 学 教学 的趣 味性显 得 尤为 重要 。在 平 时 的教 学过 程 中 ，教 学 目标 、教 学进 度 的设计 和 相关 知识 点 的把 握 ．从 听 障 学生 的学 习心理 和学 习特征 ，以及认 知 特 点 出发 。注 重
业 课 程 体 系的 学 习起 至 关重 要 学方 法的 改 革 、 复 习总 结 的提
升 、实 践教 学 的 融入 、技 能 比赛 的 促 进 、 综 合 实训 的锤 炼 、评 价 模 式 的 更 新 六 个 方 面创 新 《 国
际贸易实务》课程教学，实现职 业教育的人 才培养 目标。
参 考文献 ：
［ １ １ 李 强， 李海 涛． 听 障大 学生 人 际关 系调 查及 分 析［ Ｊ ］ ． 中 国特
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国际贸易教学实践论文3篇
国际贸易教学实践论文3篇第一篇一、解析矛盾1办学公益性与办企盈利性的矛盾教育的公益性表现在它作为社会公共产品的公共性、公平性和非营利性，高职院校办学是以培养高素质、高技能的人才为目标。
企业是自主经营并承担经济责任和经营风险的经济实体，在从事商品生产经营中以盈利为直接目的。
企业与高职院校合作是希望依赖于学校提供优势资源，通过人、财、物力的最佳组合实现盈利，合作企业投入时间和精力来指导学生，会给企业带来机会成本损失。
2经营持续性与实践阶段性的矛盾进出口业务有很大的连续性、相关性、迫切性、实践性和保密性，外贸企业的持续经营依赖于业务员长期的业务跟踪和客户的积累。
但高职院校的实践教学安排是阶段性的，一般在第一学期安排认识实习，第五学期安排顶岗实习，第六学期安排毕业实习。
而学生从进入企业到熟悉产品，从联系国外客户、国内供应商到报价，从接到订单到完成订单需要较长的时间，当学生在企业师傅的指导下直接胜任相关进出口业务环节工作时实习期也就结束了，这样虽然有一批一批学生到企业实习，但企业仍处于“人才短缺”状态。
3工作任务量与学生指导量的矛盾高职院校实践指导教师在承担实习指导任务的同时往往还承担校内其他课程教学任务，不能全身心投入去指导学生实践教学，而且，大多数教师由于没有从事过实际进出口业务，缺乏实际业务操作经验和能力，不能胜任直接指导学生实践教学工作。
企业实践指导教师首先是企业的员工，承担着完成企业安排的工作目标任务，如果又承担指导学生实践教学的任务，要么会影响企业工作任务的完成，要么影响实践教学指导的质量。
4在校生身份与准员工身份的矛盾学生是以在校生身份参加实践教学的，大量时间还得用来上选修课、备考各种证书等，不能以准员工的身份全身心投入实践教学。
实习单位和实习岗位选择又缺乏双向选择竞争机制，使学生没能珍惜实习岗位，也没能真正将自己融入贸易团队，虽然有企业指导教师手把手的指导，但是由于主动性和探究性不够，导致学习知识面难以拓展，学习深度难以突破。
国际贸易实务课程的教学方法之我见
国际贸易实务课程的教学方法之我见张欣(泰州师范高等专科学校，江苏泰州225300)摘要：国际贸易实务课程是高等教育的一个重要学科，专业性很强，但在教学中往往缺乏实践、空洞乏味，缺乏可操作性。
这主要是由于教材传统、理论知识滞后，而且教师也没有从事过外贸工作的经历，教学方法简单、手段缺乏，学生更没有可操作的平台等等。
为此，本人结合多年的教学实际，并针对学生、教师反映出的问题，提出一些建议和方法。
关键词：高职高专教育；国际贸易专业；课程设置；教学改革中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)02—0101一02《国际贸易实务牒程是一门操作性很强的学科，也是我国高等教育的一个重要学科。
它从培养国际贸易业务的应用型人才出发，着力将教学培养与外贸岗位相对接作为目标，注重学生的专业实践能力和综合素质教育，并注重与之对应的国际惯例，让学生具备填写各种外贸合同和单证的能力，使学生一到岗位后就能得心应手，顺利而有效地开展工作。
但在实际现行的教学中并非如此，为此，本人经过近几年对该门课程的讲授，深刻体会到传统书本教育的弊端，从而使学生学到的知识很浅显。
职业教育的核心能力是注重学生的实践就业能力…1，因此在教学过程中，加强学生实践能力的培养、实现教学方法的改革显得尤为关键。
本文就国际贸易实务课程的教学改革提出一些建议和方法。
一、当前《国际贸易实务蜾程在教学中存在的问题多年来，我在讲授国贸专业课程教学的实践中，总感到教学中存在着弊端，需要加以解决。
经过归纳，大致有以下几个问题。
(一)没有应有的务实教材就目前而言，高职类《国际际贸易实务》课程的设置偏重于理论教学，各省、自治区所编写的教材偏重于理论知识点的介绍。
此外，随着世界形势的变化，很多新贸易政策的出台和新理论的出现往往滞后，如作为教学内容被纳入教材则需要相当长的时间，这就使得本课程的教育很难适应时代性和实践性。
(二)缺乏应有的实践经验教师毫不夸张地讲，就我了解的情况说明，现今很多高校教授国际贸易实务课程的教师基本上是从其他学校毕业后考进来的，理论知识虽然掌握得较好，但却没有直接从事过外贸工作的经历，从而在讲课中对于实践部分的内容就显得力不从心，很难让自己讲授的课程得心应手、生动活泼。
高职院校《国际贸易实务》教学方法探讨
高职院校《国际贸易实务》教学方法探讨国际贸易实务课程是一门具有涉外活动特点、实践性较强的综合性应用课程。
为提高教学质量，结合教学实践，从国际贸易实务课程教学中存在的问题出发，分析了可以激发课堂，提高教学质量的四种教学方法。
标签：国际贸易；教学方法国际贸易专业是个传统专业，在我国很多高职院校中均有设立，发展也较为成熟。
在该专业的课程体系设置中《国际贸易实务》课程很重要，它也是学习《国际结算》、《单证实务》等专业课程的基础。
为提高教学质量，需要教师根据教学内容，使用多种教学方法，以促进学生学习兴趣的培养和实践能力的提高。
1 《国际贸易实务》课程教学中存在的问题虽然社会上对高技能应用型外贸人才的需求旺盛，但是高职院校在人才培养方面存在不足。
在《国际贸易实务》课程教学中存在以下问题：1.1 教师纯理论授课居多，教学方法单一传统的教科书编排多采取章节形式，每一章节讲述的内容是分割开来的，对于初学者来说不成体系，容易造成基本知识结构的分散。
学生对于单个知识点是理解的，但很难形成框架体系，更无法实现融会贯通。
例如，国际货物运输的章节中重点介绍了海洋运输的方式和如何拟定运输条款内容（交货时间和地点、分批装运和转运等），但对于如何办理托运手续的流程没有进一步介绍，更没有提及到办理运输手续时涉及到的其他部门。
但在实际业务中运输和报检、报关是紧密联系，不可分割的，缺少了任何一方的参与，业务均无法顺利开展。
1.2 缺乏实践操作平台在高职类院校学生的实习锻炼是急需解决的问题。
单纯依靠教师或学校的关系找企业接收学生，安排的学生数目毕竟有限。
并且企业担心学生实习会影响正常经营，或怕泄漏商业秘密而拒绝为学生提供实践机会。
1.3 教学内容、使用教材与国际贸易发展趋势脱节，无法更好适应外贸新需求、新变化随着国际贸易形势的迅速发展，有新问题、新情况的出现，与之有关的外贸方针、政策和措施也需相应变化。
如随着UCP600和1NCOTERMS 2010的颁布，相关的信用证的处理技巧、方法及贸易术语的内容有了修订和变化。
高职院校《国际贸易实务》课程教学方法的探讨
很 多 高 职 院 校 教 师 在 教 学 中都 使 用 多 媒 体 教 学 方 式 ，尽 管 这 种 方 式 增 加 了教 学 的 生 动 性 ，但 仍 然 无 法 改 变 以往 教 学 中存
让 其 了解 自身 与 本 科 生 的差 距 同 时也 知 道 自己 的 优 点 ，本 科 教 育 大 都 比 较 系 统 化 和 理 论 化 ， 高职 院校 对 学 生 的定 位 是 要 培 养 面 向 生产 和 服 务 第 一 线 的高 级 技 术 及 管 理 的应 用 型人 才 ，与 本
度 ， 不 能 充 分 体 现 该 课 程 具 有 较 强 实 践 性 的特 点 ， 不 能 体 现 也 更
考 核 方 式 不 单 是 开 卷 或 者 闭 卷 ， 师 也 可 以 尝 试将 与 《 际 教 国 贸易 实 务 》 程相 关 的职 业 资 格 证 书 ｆ 课 如外 贸单 证 员 证 书 、 报关 员 证 书 、 单 员 证 书 、 贸 业 务 员 证 书 等） 获得 纳 入 成 绩 考 核 ． 跟 外 的 这 样 不 仅 可 以为 学 生 将 来 走 出校 门创 造 比较 优 越 的 条 件 ．还 可 以
到位。 （ ） 师素 质 的 偏 差 导 致 “ 堂灌 ” 二 教 满 学 生 不 敢 走 进 课 堂 并 且 对 知 识 的 掌 握 也 缺 乏 与 时俱 进 ． 由 于 目前 部 分 讲 授 该 课 程 的教 师 是 从 学 校 到学 校 ，缺乏 直接 的外 贸 工作 经 历 ， 学 手 段 上主 要 以 教 师 讲 授 为 主 ， 生 互 动 不 足 ． 教 师
［Ｊ 琦琪． １盖 高职 院校 《 际 贸 易 实务 》 程 教 学模 式 改 革 方 国 课
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谈谈《国际贸易实务》课程的教学方法摘要:《国际贸易实务》知识是国际贸易专业的基础理论课,是一门具有很强综合性、实践性、应用型的课程, 但由于该课程的理论性较强,内容单调, 学生在上课时难免会出现注意力不集中,厌学情况。
本文根据国际贸易课程的性质和特点,对教学方法进行分析和探讨,阐述了如何通过教与学达到掌握课程知识,提高教学效果的目的。
关键词: 国际贸易实务教学方法教学效果
《国际贸易实务》是我国高等院校商务英语专业的一门专业基础理论课,同时又具备很强的实践性和应用性,课程既涉及国际贸易理论、国际贸易法律与惯例、国际金融、货物运输与保险等方面的基础知识,又涉及到许多进出口业务,是一门理论和实践相结合的学科。
在教师的教学实践中,需要根据不同的章节内容更运用不同的教学方法,才能取得一定的教学与实践成果。
1.课堂讲授要精练、生动
“国际贸易实务”是围绕外贸合同条款展开的,合同条款是受法律约束的。
因此,对于制定合同条款的基本原则、买卖双方的基本权利义务、与外贸业务相关的国际法律法规,不但要正确理解,还要熟记在心。
在教学中,教师需要把上述需要学生“死记”的内容和知识点,包括学生在学习过程中特别容易忽视的且在外贸实践中又决不能有闪失的内容,用尽量简练的文字归纳成条,使学生能一目了然,简明易记。
2.案例教学法的应用
案例教学法是学生在学习和掌握了一定只是的基础上通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用到实践中,以提高学生发现、分析个解决实际问题能力的教学方法。
案例教学法要求教师能根据情景引发,设计情景引出问题,再让学生明确探究的任务和目标。
这样来引发学生的兴趣和动机。
例如, 在第二章的贸易术语中, 教师可由开篇案例开始, 让学生了解了案例后产生兴趣,带着兴趣与好奇参与教学活动,加深对课本知识的理解与记忆。
在案例教学中,教师主要角色是创造一个有利于学习的氛围,负责引导、记录和组织学生的讨论,也可以参与学生的讨论。
案例教学法主要运用于贸易术语、谈判磋商等章节 ,通过案例实施启发诱导让学生对课本知识进行总结、推理、概括并当得出结论应用到实践问题中来,锻炼了学生分析问题,解决问题的能力。
3.开展实践教学,增强学生兴趣
由于国际贸易实务课是一门实践性很强的课程,除了课堂上的传授知识,还应该利用寒暑假,鼓励学生并推荐学生到一些外贸公司进行参观与实训,让学生切实的了解国际贸易的基本流程,国际贸易实务中的许多操作都需要我们去查找一定的数据和资料才能够完成,这需要学生具备扎实的理论基础。
任何一宗简单的国际贸易都包含国际贸易操作的各个方面,从建立贸易关系,询盘,发盘,还盘,接受签订合同,合同签好后是单据,发货,审核等,经过多个步骤一项业务才可完成。
通过学生具体操作来提过他们的实践能力,
巩固对课堂知识的理解,提高对国际贸易的认识,来发现自己的缺点与不足,有利于以后再学习和生活中加强这些方面的训练,提高自身能力。
课堂讲授只能让学生了解基本的理论知识,具体的操作流程却只能通过实践才能掌握,让学生在实践的过程中体会课本知识对实际操作的重要性,只有充分的理解课本中的每一个知识点,牢记《国际贸易术语通则》中的各种术语所适用的交货条件、运输条件、付款条件、保险条件,这样才有利于迅速、清楚地计算成交价格,成本和还盘利润等。
学生还需牢记国际商法方面的知识,这样在遇到纠纷时,可以随时用来维护自身的利益,是交易顺利进行。
最主要的是通过实训让学生了解到要作为一名国际贸易方面的工作人员,要对贸易流程熟悉,理论知识扎实,语言基础好是基本要求。
通过实训让学生在以后的课堂上能更清楚地人情国贸知识的综合性,更好的将理论与实践操作联系到一起。
4.利用多媒体技术,增强课堂效果
教师可以凭借ppt、多媒体教案等辅助手段,提高教学效果。
多媒体教学具有互动性、直观性、时效性等特点,教师、学生可资源共享,沟通方便快捷。
学生觉得这种学习方式生动有趣,即新颖又有挑战性,学生在课堂上的表现也十分积极主动,学习积极性有了很大提高;例如,讲到集装箱运输时,关于集装箱的种类及规格一般都是以语言来描述的,老师1.2.3……地讲集装箱运输的优点,学生们没有见过集装箱,所以听起来难免乏味。
通过多媒体,我们可以从互联网上下载了各种集装箱的图片,还把在世界各地载有集装箱的海
运船只、汽车、火车的照片放在课件里,展示给学生们。
以往枯燥的一节教学内容,变成了教学中的亮点,学生的学习热情也提高了,并能总结出集装箱运输的几大优点。
同时多媒体的教学方式拉近了学生和教师的距离,学生随时提出自己的问题并可以迅速得到满意的解答。
我们将多媒体教学方式应用于国际贸易实务课程的教学,突出了国贸课的专业特点,受到了学生们的欢迎。
此外,在课堂教学中教师还要注意培养学生的外贸合同观。
提到外贸合同观,我们马上会想到“重合同,讲信誉”。
外贸合同观的真正内涵在于维护我们自身的利益,比如外贸业务中的“质量观”与市场营销中的“质量观”是完全不同的,市场营销中的“质量观”是消费者至上,而在外贸业务中的“质量观”,是保证所交货物与合同规定相一致。
我经常给同学分析的一个案例是:买方在订货时想要一级苹果,但没货,只好订了二级苹果。
可收获期即交货期到时,有一级苹果,卖方好心在不提高价钱的情况下,给买方发去一级苹果,买方以卖方违约为由撤销了合同。
听完这个故事,同学们很难理解买方的行为,但经过分析,明白了因国际市场的价格发生了变化,买方不想履行合同了,卖方由于提交商品的质量与合同不符,给自己带来了损失。
因此,教师要让学生在课堂上为以后从事外贸工作打好坚实的基础,就要注意培养学生各个方面的素质。
5.结论
作为一名《国际贸易实务》课教师,我们要根据学生自身的特点,在教学过程中不断转变方法,不断尝试和探索新的教学方法,争取
为社会培养更多的外贸人才。
课题项目:本论文是2009年度院级课题“高职院校商务英语课程教改的研究”的结项成果之一。
参考文献:
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[4]郑金洲.案例教学指南.华东师范大学出版社,2000.□。