8加几的教学反思
数学上册《8加几》教学反思（通用5篇）
数学上册《8加几》教学反思数学上册《8加几》教学反思（通用5篇）数学上册《8加几》教学反思1《8、7加几》一课是苏教版实验教科书一年级上册第92-93页中的内容。
本节课是在学生学习和掌握了“9加几”的基础进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识。
本节课主要通过让学生动手操作，掌握“8、7加几”的凑十方法，同时在比较中优化计算方法，以便能准确熟练的口算8、7加几。
本节课的内容与苏教版旧教材相比已有所改动，旧教材在“9加几”之后，单独学习了“8加几”；而新教材却将8、7加几融为一课时，我个人认为教材之所以这样处理是为了鼓励学生算法的多样化，让学生用自己喜欢的方法去计算，而不是死授一种方法将学生束缚住。
首先，出示例题，指导学生看图说图意：左边的盒子里有8把小喇叭，右边的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？利用学生学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出8和7两部分，让学生思考：怎样能一眼看出多少根小棒呢？学生很自然说出把8凑成10，或者把7凑成10，这时候再让学生思考验证：是不是两种方法都可以呢？动手移一移，以加深对“凑十法”的感性认识。
在此操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+7的口算过程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解这一题“可以把8凑成10，就把另一个数分成2和几”，“也可以把7凑成10，就把另一个数分成3和几”，为学生掌握8、7加几的计算方法打好直观的感性基础。
“试一试”放手让学生独立计算7+9。
完成计算后，让学生交流自己的计算方法，鼓励学生说出自己的想法：可以把7凑成十，也可以把9凑成十，或是用交换加数的方法去想。
此时要启发学生比较：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”“和我们之前学过的哪道加法题的得数相同？”引导学生应用学过的9+7=16，算出7+9=16。
在综合练习时，除了巩固8、7加几的凑十方法，我还考虑了学生接受能力的层次性，允许他们用自己喜欢的方法算出得数即可。
第八单元《8加几》的教学反思
第八单元《8加几》的教学反思《8加几》是小学一年级数学第8单元的第三课时，20以内进位加法在日常生活中有着广泛的应用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。
《8加几》作为第一课时，这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响。
我设计了“8加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“8加几”的方法，学会用“凑十法”来计算8加几的进位加法；同时渗透转化的数学思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力；体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，完成了教学目标，但仍存在许多不足之处。
如：1. 探索新知。
其中有一个环节，我在黑板上贴出了左边8个，右边6个的彩色小圆点，让学生想一想、说一说。
本意是想利用直观的物体，通过移一移或圈一圈的方法让学生感受凑十的过程，但是课堂上我竟然把这环节漏了。
2. 巩固新知，寻找规律。
我出示了“8+□=1□”，让学生说一说□里可以填哪些数。
这里应该可以让学生说的更多一些，说出每种可能性，同时是对8加几的练习，然后将学生的回答进行整理，整理成有序的算式，从而让学生观察、发现规律。
而课堂上，我却只让学生随便说了几种可能性，就直接将答案用课件显示了出来。
3. 应用新知，解决问题。
其中一道练习题我设计了套圈游戏，在介绍游戏规则时，我假定了每种动物只能套一次，这其实对于学生思维的发展很不利。
本身套圈游戏就该关注学生的思维的发展，能不能想到同种东西可以套两次，而我却直接将学生的思维定住了。
记得指导老师说过，一节课的教案至少需要修改三次，第一次根据自己对教材的理解进行备课，第二次和参考资料对比后修改，第三次修改则是在课上完之后，发现课堂中的不足后再次修改教案。
如果每节课能做到这样，那新教师一定能进步的非常快。
我想我会不断努力，勤思考、勤反思，不断提高自己的业务水平！。
大班8加几教案反思通用5篇
大班8加几教案反思通用5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、工作计划、心得体会、合同方案、演讲稿、作文大全、教案、述职报告、调查报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, work plans, reflections, contract proposals, speeches, essay summaries, lesson plans, job reports, investigation reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!大班8加几教案反思通用5篇通过编写优秀的教案，教师可以更好地把握教学进度，制定完善的教案可以有效指导教师的教学实践，以下是本店铺精心为您推荐的大班8加几教案反思通用5篇，供大家参考。
大班8加几教案及反思推荐8篇
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8加几教学反思
8加几教学反思在数学教学中，"8加几"是一个基础的加法运算，它不仅涉及到简单的数学技能，还涉及到对数的理解和思维的培养。
以下是我对"8加几"教学的反思。
教学目标的设定首先，我设定了明确的教学目标，确保学生能够理解8加几的运算原理，掌握加法的基本步骤，并通过实际例子加深理解。
我希望通过这节课，学生不仅能够计算出结果，而且能够理解加法的意义和应用。
教学方法的选择在教学方法上，我采用了直观教学和互动教学相结合的方式。
通过使用计数器、小棒等实物辅助教学，让学生直观地看到数字的增加过程，从而加深对加法的理解。
同时，我也鼓励学生通过小组讨论和个人练习来巩固知识点。
学生参与度在课堂上，我注意到学生的参与度对学习效果有着直接影响。
因此，我努力创造一个积极的学习氛围，鼓励学生积极发言和提问。
我发现，当学生能够主动参与到学习过程中时，他们对知识的掌握会更加深刻。
个别差异的应对每个学生的学习能力和速度都有所不同。
在教学过程中，我注意到了这一点，并尝试通过分层教学来满足不同学生的需求。
对于基础较好的学生，我提供了一些拓展题目，鼓励他们进行更深层次的思考；而对于基础较弱的学生，则给予了更多的个别辅导和耐心的指导。
教学评价的反馈课后，我通过作业和测试来评估学生的学习效果。
我发现，虽然大部分学生能够掌握8加几的运算，但仍有少数学生在理解上存在困难。
对此，我在课后进行了反思，考虑如何调整教学方法，以便更好地帮助这些学生。
教学资源的利用在教学过程中，我充分利用了多媒体教学资源，如动画、视频等，来辅助教学。
这些资源不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更直观地理解加法的概念。
然而，我也意识到，过度依赖多媒体资源可能会分散学生的注意力，因此在今后的教学中，我会适当控制多媒体的使用频率和时长。
教学反思的总结通过这次"8加几"的教学，我认识到了教学过程中的不足和需要改进的地方。
人教版小学一年级上册数学《8加几》教学反思三篇
【导语】过创设具体的情境，引导学⽣提出问题，寻找解决问题的⽅法，并通过动⼿操作、相互交流，探索出8+5的计算⽅法，进⼀步理解“凑⼗法”的思考过程，体会“凑⼗法”的简便性。
然后⿎励学⽣摆脱学具，利⽤知识的迁移，完成8加⼏的其它试题。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ “算法多样化”提倡并⿎励算法多样化可以矫正过去计算教学中算法的“⼀统化”。
有利于“不同层次的学⽣学习不同的数学” ⼀、多样化算法可以释放学⽣的创新思维 在计算过程中，不同的⽅法对同⼀个⼈也许有快慢之说，⽽对不同的⼈却不存在优劣之分。
在整个探索的过程中，我没有提前透露⾃⼰的观点，只是组织学⽣们不断地发表⾃⼰的想法，尽量满⾜每只举着的⼩⼿，⿎励他们敢于争论，呵护每⼀位学⽣的创造⼒。
学⽣争论不休的时刻，也正是他们在积极地参与整个学习活动，经历着数学知识的探索过程的时刻，这正是教师组织教学的精华所在，同时也挖掘了学⽣潜在的创造⼒，⽤学⽣那颗智慧的⽕花去点燃其他学⽣，⿎励算法多样化是尊重学⽣的表现，体现了以学⽣为主体的教学原则，符合现代认知建构主义思想，是释放学⽣⾃信⼼和创新思维的有效途径。
⼆、多样化的算法有利于学⽣之间的合作交流 不同的算法有时也展⽰了学⽣思维的不同发展⽔平。
⽏容置疑，学⽣的认知发展在⽔平上也存在着差异，这种差异也常常反映到不同的算法上来，如8+6的计算，接着数这种算法表明学⽣的思维处在利⽤数序运算的⽔平上，还不能把第⼆个加数作为⼀个单独的对象看待，需要把它分拆成6个⼀，思维的概括性还很差。
如果学⽣只能⽤这种⽅法计算，对进⼀步的学习将是⾮常不利的。
我们⿎励算法的多样化，并不是说要允许学⽣的思维⼀直停留在这种较低的发展⽔平上。
相反，它为我们了解学⽣的认知状况提供了第⼀⼿的资料，使我们能有的放⽮地采⽤各种⼿段推动这类⼉童的思维发展。
其他学⽣展⽰的不同算法，为这类⼉童提供了可借鉴的范例。
三、算法的多样化有利于促进学⽣的个性发展。
算法多样化是《标准》中的⼀个重要思想，是指尊重学⽣的独⽴思考，⿎励学⽣探索不同的⽅法，并不是让学⽣掌握多种⽅法。
《8加几》教学反思
本节课是在学生学习用凑十法计算9加几的基础上进行教学的。
上课伊始我采用唱找朋友的歌曲引出小青蛙找朋友，根据儿童的年龄特点，创设情境，由动画导入，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习情感，为新知的学习打下了良好的基础。
接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、相互交流，探索出8+5的计算方法，进一步理解凑十法的思考过程，体会凑十法的简便性。
然后鼓励学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其它试题。
本节课有如下几个特点。
1、注重从具体到抽象的过渡首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。
然后借助动手操作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和掌握凑十法。
最后是脱离实物，让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。
这样分层地逐步抽象，学生的动手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
2、注重学生初步合作能力的培养在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。
如，根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决一共有多少人这个问题；在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。
通过相互交流，学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。
让同桌互相交流，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互交流将逐渐形成合作意识。
3、创设乐学情境，激发学生学习热情。
?全课借助在动画形象小青蛙找朋友的串引下，探索8加几的计算方法及其应用，符合一年级学生的年龄特征，能较好地激发学生的学习情感和探索欲望，有利于学生积极地参与学习。
同时，小青蛙这一形象贯穿全课，使全课浑然一体。
4、优化算法在提倡算法多样化的同时，教师还认识到凑十法是一种比较简便的算法，以达到优化算法的目的。
同时，教师尽量重点引导学生对自己和他人的算法进行评价，进而给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生动手操作学具，进一步形成凑十法的表象，及时内化计算方法。
西师大版一年级数上册《8加几》教学反思范文
（封面）
西师大版一年级数上册《8加几》教学反思
范文
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
8加几是在已学过9加几的基础上进行的，学生有了9加几的基础，难度不大，所以在设计教案时，重点引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来，调动学生学习的积极性和主动性。
本节课的复习准备的设计都是为新课铺垫，这节课的教材共安排了一个例题，在设计教案时是这样安排的：
（1）动手操作，探求新知：同学们用手中的小棒来摆一摆，同桌说一说讨论一下得到结论，指名用小棒演示说计算方法。
（2）如果没有小棒，计算8+7应该怎么想呢？把小棒放在桌子的左上角，先仔细想一想，再小组交流一下，看哪个小组想到的方法多。
（3）方法优化，总结凑加法口诀。
在整个教学过程中要多让学生说一说想的过程，而且要面向全体，达到人人会说，人人都能掌握凑十法的目的。
巩固练习的安排分两个层次进行练习：
第一层次是看图列式计算，第二层次是拔高训练，要求学生能发现并达到提高的目的。
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8加几的教学反思
《8加几的进位加法》是在学习《9加几的进位加法》基础上教学的，也就是孩子们已经对进位加法的计算方法有了大概的了解，在学习《9加几的进位加法》的过程中，他们充分体会到10加几的简便。
而《8加几的进位加法》的学习是对各种计算方法的进一步探究和巩固。
通过学习，使学生能充分建立起一个进位加法的数学思想。
本节课的成功之处：
1、注重培养问题意识：我注重培养学生发现问题，解决问题的意识。
在课堂上让学生观察饮料图，问发现了什么？能提出什么数学问题？让学生在观察中发现，在发现中质疑。
特别是注意培养学生合理利用数学信息进行解决问题得到了领导和同事们的肯定。
2、注重知识的形成过程：课堂上我是利用动手操作让学生自己算一算、说一说，同桌交流，全班交流中使学生初步感知《8加几》的计算方法，体会“凑十法”优势。
3、复习题的计算题比较多，设计也很实用，但是让孩子回答的方式可以再多样化一些。
比如：开火车、抢答、卡片、小黑板等形式呈现，这样即增加了趣味性也增加了实用性。
4、应该提出问题后多给孩子思考的时间，有利于孩子的思维的训练。
5、对于能耐心听取孩子回答问题这个好习惯应该坚持。
6、对于孩子们的激励语用的很好。
比如：“学数学，学方法。
”“上课多听一分钟，下课多玩十分钟。
”“数学越学越简单。
”……即灌输好的思想，也可以作为口号提醒孩子上课注意力更集中。
不足之处：
1、复习题过多。
虽然每一道复习题都是我精心设计的，也很实用，但是可以减少数量，以节省时间，给新知的探究留下足够的时间。
让孩子回答的方式可以再多样化一些。
比如：开火车、抢答、卡片、小黑板等形式呈现，这样即增加了趣味性也增加了实用性。
2、在引导学生看图，你从图中了解了哪些数学信息时，开始学生回答出主题图中所画出的物品：有几名学生、有几箱饮料、有几瓶水等等，而图中对话框中
的数学信息很少有学生发现，多次引导下才有少部分学生发现。
课下我做了深刻的反思，发现了原因所在。
①虽在10以内加法减时学生有找数学信息的经历和基础，但仍有部分学生对“数学信息”这一名词还不理解、不明白。
②由于学生的基础是10以内的加减法的主题图的观察方法和思维训练，大部分学生找数学信息时，仍旧采用数一数的方法，对图中的对话形式没有接受。
我课下翻了翻教材，确实是从这一主题图才开始出现对话形式的。
而在备课时我却忽视了这一点。
虽然我是第一次使用青岛版教材，但仍充分说明了我对新教材把握上存在漏洞，今天后的教学中我会更加注意。
通过分析和深刻的反思。
这节课既有成功也有不足，和我预想的效果有差距，在教研活动中我认真听取了各位老师的意见和建议，努力使自己的课堂更加高效。