小学生经典诵读现状及对策
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策中小学开展经典诵读是中国传统文化教育的重要组成部分，它可以帮助学生提高语言表达能力、扩大知识面、提升审美情趣，对学生的全面发展起到积极的促进作用。
随着社会的变迁和教育理念的更新，中小学开展经典诵读也面临着一些问题，如何解决这些问题，使经典诵读更好地融入学校教育中，成为了当前亟需研究的问题。
一、经典诵读存在的问题1. 学生兴趣不高目前，许多学生对经典诵读缺乏兴趣，觉得这些经典作品过于古老，与自己的生活没有太大关系。
他们更愿意接触时下流行的文化作品，如影视剧、网络小说等，导致对经典文学的热爱不足。
2. 传统教学模式在一些学校中，经典诵读还停留在传统的口头传授和机械背诵阶段，缺乏多元化的教学手段和方式，难以激发学生的学习积极性。
3. 缺乏深度理解一些学生对经典作品的理解局限在表面文字的记忆上，缺乏对作品内涵和人生智慧的深度理解，无法从中获得精神上的滋养。
4. 诵读效果不佳有些学生在诵读经典作品时发音不准确、语调单一、情感表达欠缺，无法将作品中的美感完整地传达给听众。
二、改进对策1. 联结当下生活要激发学生对经典的兴趣，需要将经典作品与当下的生活相联系，引入一些现代元素，使学生更容易产生共鸣。
教师可以在讲解经典作品时，举一反三，引入学生感兴趣的话题，增加课堂的生动性和趣味性。
2. 多元化教学手段在教学中，应该采用多种方式激发学生的学习兴趣，如课堂朗读、小组朗诵、戏剧表演等。
给学生更多的参与和表达机会，让他们在亲身体验中感受经典作品的魅力。
3. 引导深度阅读教师要引导学生进行深度阅读，帮助他们理解文本背后的文化内涵和人生哲理。
可以通过讲解故事的背景、作者的生平、作品的价值等方式，引导学生从多个角度去理解和感悟经典作品。
4. 提高诵读技巧在经典诵读教学中，应该重视技巧的训练，帮助学生提高诵读的表达能力。
通过练习发音、语调、情感表达等方面的技能，使学生的朗读更加生动感人，让听众在倾听中获得愉悦。
小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策
小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策引言：随着时代的进步和社会的发展，小学低段语文教学也发生了很大的变化。
然而，关于经典诵读，相较之下似乎有些被忽视了。
本文将浅谈小学低段语文教学中经典诵读的现状，并提出一些对策，以期能够提高学生对经典诵读的学习兴趣和效果。
一、现状分析1. 缺乏重视在小学低段语文教学中，经典诵读占据了较小的比例。
学校和教师往往更注重学生的阅读和写作能力，而经典诵读活动有时往往只是作为一种形式上的装点。
由于时间有限，经典诵读被很多学校和教师视为可以忽略的内容。
2. 学生学习兴趣不高随着媒体技术的快速发展，学生更容易接触到形式多样、时尚新颖的内容，对于传统经典作品的兴趣大大降低。
经典诵读的内容往往过于古老、抽象，与学生的生活经验脱节，导致学生对经典诵读缺乏兴趣，学习积极性下降。
3. 教育资源不足在小学低段语文教学中，教师的教育资源有限。
很多教师对于如何选择、使用经典诵读的教材和资源缺乏指导。
同时，有些学校也没有提供足够的教材和多样化的经典诵读资源，使得教学效果受到限制。
二、对策分析1. 提高重视程度学校和教师应该重新关注经典诵读的教学，将其纳入日常教学的重要组成部分。
经典诵读不仅仅可以培养学生的语言表达能力，还可以引导学生去感受经典作品背后的思想和情感，启发他们的想象力和创造力。
学校和教师可以建立相应的课程体系，为经典诵读提供更充分的时间和资源。
2. 创造情境和体验为了增加学生对经典诵读的兴趣，教师可以创造丰富多样的情境和体验。
例如，可以通过角色扮演、剧场演出等方式展现经典作品的情节和人物形象，使学生能够更直观地理解和接触到经典作品。
同时，教师可以与学生进行互动交流，鼓励学生表达自己的感受和理解，增加学生对经典诵读的参与感。
3. 多样化教育资源为了提高教学效果，学校和教师应该积极收集和利用多样化的教育资源。
可以通过购买教材、借阅图书、利用互联网等方式，为学生提供丰富的经典诵读资源。
小学语文经典诵读教学的现状与对策
小学语文经典诵读教学的现状与对策【摘要】小学语文经典诵读教学在培养学生语文素养和文学情操方面具有重要意义，然而目前存在的问题主要表现在学生对诵读缺乏兴趣和参与度不高。
为解决这些问题，教师可以转变角色，激发学生诵读兴趣，设计创新课堂，增加学生参与度，结合现代科技拓展诵读方式，强化评价机制规范诵读教学，加强家校合作共同促进学生语文素养。
通过这些对策的实施，可以提升小学语文经典诵读教学的质量。
未来，随着教学理念的不断发展和技术的进步，小学语文经典诵读教学将不断创新和完善，促进学生全面发展。
【关键词】小学语文经典诵读教学、重要性、问题、教师角色转变、课堂设计创新、现代科技、评价机制、家校合作、素养、对策、总结、发展、未来。
1. 引言1.1 当前小学语文经典诵读教学的重要性当前小学语文经典诵读教学的重要性在于培养学生的语文修养和情感体验，提高学生的语文素养和审美情趣。
经典诵读是传统文化的重要组成部分，通过经典诵读可以让学生感受到古人的智慧和情感，学习到优秀的语言表达和修辞技巧，培养学生的情感体验和审美情趣。
经典诵读还可以帮助学生提高语文素养，提高阅读能力和写作能力，培养学生良好的语言综合运用能力。
经典诵读也可以促进学生的情感体验和审美情趣，让他们在诵读中体会到文字的魅力和美感，激发学生对文学的热爱和对美的追求。
当前小学语文经典诵读教学的重要性不可忽视，只有加强对经典诵读的教学，才能培养出更多具有良好语文素养和情感修养的学生。
1.2 小学语文经典诵读教学存在的问题1.学生参与度低：由于传统的语文课堂教学往往以传授知识为主，缺乏足够的互动与参与机会，导致学生在诵读经典文学作品时缺乏兴趣和动力，认为这是一种枯燥的任务而缺乏主动性。
2.诵读方式单一：目前很多学校的语文课程中，对于经典诵读教学仍停留在传统的“师生诵读”模式，缺乏诵读方式的多样性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
3.评价机制不完善：在诵读教学的评价方面，仍存在着注重形式、忽视效果的现象。
小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策
小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策引言经典诵读是小学语文教学中非常重要的一部分，具有促进学生语言表达能力、提高阅读理解能力等多方面的作用。
然而，在当前的小学低段语文教学中，我们发现经典诵读存在一些问题，如过于重视诵读技巧、忽视思想内涵等。
为了更好地推动小学低段语文教学中经典诵读的发展，本文将总结现状，并提出相应的对策。
现状分析过于重视诵读技巧在小学低段语文教学中，很多老师过于注重学生的发音、节奏等诵读技巧，将重点放在了声音表达上。
这导致学生在诵读经典诗文时，往往只注重音调的准确性，而忽视了文字的含义和情感的表达。
忽视思想内涵一些老师在教学中将经典诗文作为纯粹的语言材料进行讲解，而忽视了其中蕴含的丰富思想内涵。
这样的教学方式使得学生在诵读经典诗文时缺乏深入思考和情感共鸣，仅仅停留在表面的语言层面。
对策建议注重诵读的意义和内涵在小学低段语文教学中，我们应该更加注重向学生传递经典诵读的意义和内涵。
通过与学生分享经典诗文中蕴含的思想、情感和人生哲理，激发学生对诗词的兴趣和情感共鸣，培养学生对经典的深入理解和品味能力。
引导学生思考与表达在经典诵读的教学中，我们应该引导学生进行思考和表达。
可以通过提问、讨论等方式，激发学生思考经典诗文中的问题，并鼓励他们用自己的语言和思维进行表达。
这样可以提高学生的思辨能力和语言表达能力。
多样化的诵读形式除了传统的朗诵形式，我们还应该引入一些多样化的诵读形式。
比如，可以组织学生进行小组朗诵、角色扮演等活动，让学生更加积极地参与到经典诵读中。
同时，还可以通过录音、视频等媒介形式进行诵读展示，提供更加丰富的学习体验。
结合课外阅读在小学低段语文教学中，我们可以结合课外阅读，引导学生阅读更多的经典作品。
例如，在课堂上可以推荐一些适合学生阅读的经典故事、名家名著等，扩大学生的阅读广度和深度，加深他们对经典诵读的理解。
结论小学低段语文教学中经典诵读的现状呈现出过于重视诵读技巧、忽视思想内涵等问题。
小学语文经典诵读教学的现实问题及对策
小学语文经典诵读教学的现实问题及对策小学语文经典诵读教学是一项重要的语文教育工作，通过诵读经典，既能培养学生良好的语言习惯和审美素养，又能加深对经典文化的理解和认识，但在实际教学中，也会面临一些现实问题，需要采取一些对策来解决。
一、诵读内容单一小学语文经典诵读教学中的内容单一，大多是国学经典，如《三字经》、《百家姓》等，缺少现代优秀文学作品。
这样会使学生缺乏足够的文化背景，无法真正理解文化内涵。
对于这种问题，应该将现代优秀文学作品融入到诵读教学中来，如《小王子》、《安徒生童话》等，丰富课程内容，提高课程趣味性和可行性。
二、诵读形式单调小学语文经典诵读教学中，通常的形式是一个一个的句子背诵，缺乏差异性和灵活性，这样会使教学效果大大降低。
针对这个问题，可以采用多种形式来进行诵读教学，如唱歌、朗诵、表演等，并且可以根据不同年级、不同层次的学生特点进行差异化教学，增加教学趣味性和效果。
三、缺乏互动和实践小学语文经典诵读教学中，教师通常以单向传授知识为主，学生缺少互动和实践。
这样会使学生对内容的理解不深刻，对于学生语文素养的提高也没有太大的帮助。
针对这个问题，教师可以采用多种教学方式，如小组合作、角色扮演、竞赛等，让学生在交流互动中掌握知识，从而真正做到学以致用。
四、学生参与热情不高小学语文经典诵读教学中，学生对于内容的参与热情一般不高，诵读过程往往缺乏激情。
这样会使学生自觉性不高，学习成效也不尽如人意。
解决这个问题的关键是要提高学生的学习兴趣，可以采用多种方式，如用游戏的方式激发学生兴趣，加强文化内涵的教学，提高学生对于经典的了解和认识等。
综上所述，小学语文经典诵读教学虽然重要，但在实际教学中也会面临一些问题。
要想解决这些问题，需要采取有效的对策，如丰富课程内容、多样化的教学形式、互动和实践等，这样才能真正实现教育教学的价值。
小学语文经典诵读存在的问题与对策
小学语文经典诵读存在的问题与对策
一、存在的问题
1、因时间有限，学生没有足够的时间来熟读诗文，只是在课堂上抛几句书声，没能把读得活灵活现。
2、因把语文学习与课外阅览活动拆开，把语文学习局限于纸面材料上，语文学习只局限于死记硬背而没有太多思维拓展。
3、由于教师现场控制把握能力受到限制，语文诵读逐渐失却了艺术性和文学性，从而使学生失去了阅读热情。
二、对策
1、让学生利用课余时间完成阅读任务，并给予充足的时间熟读诗文，让学生有更充足的时间浸润、领略诗文之美。
2、可以结合小课题、抓重点等实验性学习，培养学生的求知欲望，注重培养学生的独立思考、解题能力，从而使读书非枯燥无味之物。
3、语文经典诵读可改为讨论、小组诵读，让学生在小组之内交流激烈讨论，从而增加学生参与学习课堂课程的热情，拓广思维，增强语文经典文学艺术美感。
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策经典诵读是中小学教育中的重要一环，它不仅有助于学生提高语言表达能力、文学素养和审美情趣，还有助于培养学生的人文情怀和道德修养。
随着时代的变迁和教育理念的更新，中小学开展经典诵读也出现了一些问题。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高。
随着娱乐方式的多样化和信息获取的便捷化，学生对于经典诵读的兴趣逐渐降低。
他们更愿意选择看电视、玩手机、上网等方式来消遣娱乐，而对于经典文学作品的诵读兴趣不高。
2. 学校重视不够。
一些学校在课程设置上将经典诵读放在次要位置，而更多的时间和精力倾向于应试教育和考试内容的教授。
这样导致学生对于经典诵读的认识不足，重视程度不够。
3. 教师水平参差不齐。
一些教师对于经典诵读的重视程度不够，并且在诵读教学方法上缺乏创新和有效性，导致学生对经典诵读产生了抵触情绪。
4. 经典内容选择不当。
一些学校在进行经典诵读时，选择的经典内容过于古板，难以引起学生的共鸣和情感共鸣，导致学生对经典诵读的兴趣不高。
二、对策建议1. 提高学生的兴趣。
学校和教师可以通过多样化的方式，如朗读比赛、诗歌朗诵会等活动，来提高学生对经典诵读的兴趣。
还可以结合学生的兴趣爱好，选择一些与他们生活经历相关的经典作品进行诵读教学，增加学生的参与感和认同感。
2. 加强学校的重视。
学校应该提高对经典诵读的重视程度，将它融入到学校的教学计划中，并且为教师提供相应的培训和支持，让经典诵读成为学校教育的重要一环。
3. 提高教师的水平。
学校和教育部门应该加强对教师的培训，提高其诵读教学能力和创新意识。
鼓励教师多参加相关的学术研讨会和交流活动，不断提高自身的诵读水平和教学能力。
中小学开展经典诵读是十分重要的，它不仅有利于学生的语言表达能力和文学素养，还有助于培养学生的人文情怀和审美情趣。
而解决经典诵读存在的问题，需要学校、教师和家长共同努力，加强对经典诵读的重视，提高学生的参与度，提高教师的水平，合理选择经典内容，才能让经典诵读发挥更大的作用，让学生在诵读中感受到人文情怀的熏陶，提升自身的综合素养。
小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策
小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策小学低段语文教学中，经典诵读一直是非常重要的一项内容，它有助于提高学生的语文水平和修养，也是培养学生文学素养、审美能力和语感的重要途径之一。
然而，随着教育环境的变化和文化传承的转型，小学低段经典诵读的现状存在一些问题。
本文将分析这些问题，并提出一些对策。
一、经典诵读的现状小学低段经典诵读在都道府县、学校和部门的统筹下已经形成了一套比较完整的体系。
但是，在实际课堂中，经典诵读的教学存在一些问题。
1. 传统诵读模式的单一性在传统诵读模式下，学生只需要参照老师的模板，重复背诵课文。
这种模式的缺点是容易淡化学生的主体性和创造性，没有实现教学创新与突破。
2. 难以激发学生的兴趣大多数小学生只是被要求背诵经典，而不是理解与欣赏经典，这难以激发学生对学习的热情和兴趣。
很多理解难度较大的经典，学生往往反而会产生抗拒情绪，导致学习效果不尽如人意。
3. 缺乏个性化的开发学生在学习经典诵读的过程中，往往缺乏个性化、差异化的开发，这使得一些喜欢阅读、乐于探究的学生不得不安静地“背”经典，造成了他们原有的学习动力的丧失，也使得一些理解难度更大的学生更加恐慌。
二、对策建议针对小学低段经典诵读的现状，有以下对策建议：1. 开展互动性质的经典诵读活动经典诵读可以设置互动环节，拉近师生之间的距离，塑造亲密的师生关系。
老师可以通过解答同学们的疑问，帮助学生理解经典诵读中的重要性及文化价值。
同时，学生可以透过自己的语言表达，进行相互交流，分享各自对经典的理解和感悟。
这种互动式的经典诵读教学模式，有利于学生在诵读中培养自己的思维能力与观察能力。
2. 拓展经典诵读的资源老师可以以“诗、歌、赋、曲”的形式，让学生进一步了解经典文化的纵深，让他们从诵读中领略到古时文化的风貌和魅力。
同时，可以选用一些新写的詹名曰的，如阴险相斗、如骄傲的花朵、如强悍的自然力量等等，突破传统的文本逻辑框架，让学生更有新奇体验感。
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浅析小学生经典诵读现状及对策
【摘要】经典作品是一个民族智慧与创造力的结晶，复兴国学是炎黄子孙的责任。
本文将通过对大庆市小学生经典诵读情况的调查来分析黑龙江省小学生经典诵读的现状及产生原因，并具体从国家教育制度、师资队伍建设、营造社会读书氛围三方面提出建设性建议，以期改变经典阅读的尴尬境地。
【关键词】小学生；经典诵读；现状分析；对策研究
“汉语热”和“国学热”已引起文化学者的广泛关注，而加强小学生经典诵读已成为复兴国学的关键。
同时小学生在老师的指导下，直面、诵读、感受经典，对于提高语文素养、培育人文精神、传承民族传统文化精神、吸收多元文化养料有重要意义。
因此如何指导小学生进行经典诵读对于复兴国学有举足轻重的作用，本文对指导小学生经典诵读的策略进行具体分析。
一、小学生经典诵读的现状分析
笔者对大庆市小学生经典诵读情况进行抽样调查，结果显示小学生经典诵读状况不容乐观，表现为经典诵读数量偏少，经典诵读质量偏低，经典诵读时间偏短、学生经典诵读兴趣不高。
小学生阅读经典的数量偏少，表现在仅限于课文中选录的篇目，没有相应的经典选读教材。
从目前的教材来看，所收录经典篇目占课文全部篇目的比例较低。
例如：被选入语文教材的《草船借箭》和《赤壁之战》两篇文章出自《三国演义》，在访谈过程中，学生
都能说出故事情节及主要人物，但被问及《三国演义》里的其他文章时就抓耳挠腮了。
同时因为没有开发相应的国学教材，或者说国学教材还很不成体系。
这样小学生所接触的文学经典根本无法满足小学生的知识需求，更无法完成国学教育从娃娃抓起的计划。
小学生经典诵读质量不高，表现为无法确切理解文学经典，好的学生只是能够背诵，部分学生连背诵都达不到。
据调查：唐诗宋词（《登鹳雀楼》、《悯农》等）篇幅较小的文章90.3%学生都能背诵，像寓言（《揠苗助长》《亡羊补牢》）等较长的文章50.6%学生能熟练背诵，27.8%学生在一星期以后就忘到脑后。
小学生诵读经典的时间偏短。
诵读经典时间仅限于语文课堂，而且仅限于有限的几节经典诗歌的课堂。
加上受应试教育的影响，繁重的作业使学生在课下有意去阅读经典的几率锐减。
小学生经典诵读兴趣不高。
据统计：两个小学男女生阅读率均超过60%的书只有《西游记》一本，只占推荐书目的2.48%。
400名小学生喜欢的课外读物比例最高的是动漫和童话书。
55.4%的学生认为经典过于古板、实用性差，不如直接背点好词佳句提高语文成绩来的实际；33.5%学生认为古文字拗口，古今文字意义变化的太大，读不懂。
在学习《晏子使楚》、《将相和》等古文时深受其扰。
二、经典诵读处于尴尬境地的原因分析
1.经典诵读缺乏制度建设保证
致使经典诵读处于尴尬境地的最主要原因是经典诵读缺乏制度
建设保证。
目前国家教育部没有将国学教学，经典教育纳入到教学计划中来，也没有引进相关评价标准。
小学生经典诵读究竟要读什么，怎么读，没有一个明确规定，更谈不上建立一个完整的经典诵读教育体系。
虽然教育部下达过关于参加“中华诵？经典诵读行动”的通知，但政策与教学相契合的结果差强人意。
细数小学生语文教科书，收录的关于《三字经》《道德经》《论语》唐诗宋词等古典诗文的数量屈指可数，范围也比较狭窄，并没有与之相应的课外读物。
2.经典诵读缺乏人才保证
小学生经典诵读教育需要一批具有深厚国学功底的中文教师，而我们的小学中文教师一定程度上缺乏国学教育，国学功底不够扎实，这与我们几十年的教育制度有关，因此，培养一批具有深厚国学功底的中文教师是当务之急。
并且老师在教学中存在以下两个问题：
一是程式化解读经典文本内容。
经典在一定程度上进入了“诊释的程式化”境地，老师根据教辅用书以经典的、恒久不变的话语来形容、解构文本。
例如：课文《草船借箭》传统解读是：赞扬诸葛亮的有胆有识、神机妙算。
并没有将教学与学生实际生活紧密结合，引导学生吸取文中人物的教训，总结人生经验。
二是单一化教授经典文本。
近几十年的教学法以评析法为主要标志，老师通过讲、授、评、析、练，完成教学任务与实现教学要求。
例如：讲解一篇古文，基本分为以下几个步骤：介绍文章写作
背景、划分段落层次、总结段落大意、概括中心思想。
学生只是被动的接受，强化记忆，师生并没有太多的互动。
3.经典诵读缺乏社会土壤
小学生经典诵读教育需要全社会为其营造和谐健康的社会环境。
随着经济全球化水平不断提高，文化领域也悄然变化，大众文化、通俗文学迅速兴起，新的文化氛围逐步形成，人们传统的艺术思想、审美理念和欣赏情趣发生很大程度改变。
传统、高雅、严肃的文学和思想性高的经典作品，其受众越来越有限；反之，以新颖、通俗、休闲以及娱乐性强为特征的“流行阅读”却日益盛行。
由于因特网的普及，电子书籍抢占纸质书籍居于主导地位。
电子书籍以其抢眼的图片，浅显易懂的语言赢得小学生的青睐。
总的来说由于阅读理念和阅读方式的转变使经典诵读缺乏其生存的社会土壤。
三、解决经典诵读现状的各项措施
1.推进教育制度改革
首先，要想彻底改变当前小学生经典诵读的尴尬境地，根本上要进行教育制度改革。
必须将经典诵读作为一门课程引入课堂，开设国学课。
并出台相关政策，以制度的方式强制执行。
其次，根据儿童发展阶段，及时设计最适合小学生的课程和进度，以适应小学生的需求。
由于小学生理解能力有限，在编写教材时可以多运用图片解析的形式。
根据学生的知识结构、年龄段特点和认知能力并结合教学大纲选择文学经典。
语文教材必须使学生有
生活感受，这个感受在纵向上是逐步提升的；在横向上应带有童话性、故事性，有连续发展的情节。
可以大体遵循《三字经》、《弟子规》、《唐诗宋词》、现代诗歌的模式。
再次，皮亚杰的认知发展理论？指出：儿童认知发展不同时期对资讯的组织与使用有着性质上的不同，这种差异可以依年龄区分出清楚的阶段。
学校可依此适时调整教材内容及教学重点。
比如一二年级重视经典朗诵，三四年级重视经典解析，五六年级重视经典运用，每学期定期进行专业知识测试。
最后，可以将小学生经典诵读状况作为考核学校、考核教师教学水平的一项标准。
对学生出台一定的优惠政策，学生每学期经典诵读测试成绩其折合成一定的比例计入总成绩。
2.加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，培育一支国学功底深厚的小学语文教师是推动小学生经典诵读活动可持续发展的人才保证。
现任的语文教师多数没有接受过系统地国学教育，国学基础比较差，因此应对现任的语文教师进行专门的国学培训。
同时语文教师要敢于打破教参权威，对经典提出自己的见解。
所谓“学学半”就是要求教师的“教”必须根据学生的“学”，切实从学生的学习动机、态度、接受能力出发去施教，制定适合学生的教学模式。
3.营造经典诵读氛围
教育部充分利用网络媒介为大家提供信息交流平台的优势，与动漫公司合作，将《三字经》、《三国演义》等经典作品翻拍成动画片，刻成光盘放映，与纸质教材同步教授学生，激发学生学习兴趣。
改变以往的经典书籍编写模式，从小学生理解能力的角度出发，将光鲜亮丽的图片与古奥典雅的文字相结合，给孩子视觉冲击感。
同时在难点处配上注释，降低阅读难度。
传承经典文化、复兴国学是炎黄子孙义不容辞的责任。
而教育要从娃娃抓起，小学生进行经典诵读是复兴国学的根基所在。
因此我期望通过这次实地调查分析小学生经典诵读的现状及其产生的
原因，找出相应对策来改变经典阅读的尴尬境地，为传承经典文化贡献力量。
【参考文献】
1.朱永红，《经典阅读与人格教育—高中语文阅读教学的研究》，华东师范大学。