小学数学五年级上册《观察物体》三精品教案
小学数学教案：《观察物体》(7篇)
小学数学教案：《观察物体》1观察物体郑健教学目标：1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体和2个简单物体组成的复合物体的形状。
3、明白在任一位置都不能同时看到物体的所有的面。
教具：大药箱、圆柱体、球体、课件、作业纸。
教学过程：……一、导入1、在学习新课之前，我们先来看几张图片。
（幻灯）2、知道这是什么吗？这张照片是从哪个方向拍到的？3、这幅呢？这幅呢？4、肯定认识它吧，这张照片是从哪个方向拍到的？这幅呢？这幅呢？5、在生活中，我们经常从不同的方向去观察一个物体，那么这样做有什么好处呢？6、这节课我们就来学习“观察物体”。
二、例1教学1、出示大药箱。
请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子的哪几个面？2、总结：我们一次最多可以看到长方体的3个面。
3、如果我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
4、如果我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
5、如果我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面？用示意图画一画。
6、总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的形状与图案。
三、小组合作交流1、把4本数学课本叠起来，也可以当作长方体，四人小组合作，分别说一说从上面、左面、正面分别看到什么形状和什么图案？并画出简单示意图？2、交流汇报。
四、巩固拓展1、出示圆柱体，想一想，从圆柱体的正上方看，看到的是什么形状？动画演示。
2、左面和正面呢？动画演示。
3、再出示球体，想一想，从上面、左面、前面看到的样子，画出示意图。
4、交流汇报。
5、动画演示。
6、从三个方向去观察物体可以正确的认识该物体，如果只是从1个方向观察物体就可能发生偏差。
7、动画演示“从正面看到是正方形”，它可能是怎样的物体？（正方体、长方体、方锥）五、总结1、这样从多个角度去观察物体在我们的生活中也有应用。
你看到过吗？2、通过这节课的学习你有什么收获？还有什么疑问？小学数学教案：《观察物体》2教学目标：1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
观察物体三教案
观察物体三教案教案一教学目标：1. 能够观察物体的大小、形状、颜色等基本特征；2. 能够用简单的语言描述物体的特征；3. 能够将观察到的物体进行分类。
教学重点：1. 观察物体的大小、形状、颜色等基本特征；2. 用简单的语言描述物体的特征。
教学难点：1. 将观察到的物体进行分类。
教学准备：1. 多个不同大小、形状、颜色的物体；2. 小黑板或白板；3. 彩色粉笔或白板笔。
教学过程：Step 1 导入新知识（5分钟）1. 教师出示一只篮球和一只足球，让学生观察这两个物体的大小，并问：“这两个球有什么不同？”学生回答。
然后，教师导出规律：“不同的物体的大小可能会不同。
”2. 教师继续出示一只矩形水杯和一只圆形杯子，让学生观察这两个物体的形状，并问：“这两个杯子有什么不同？”学生回答。
然后，教师导出规律：“不同的物体的形状可能会不同。
”3. 教师继续出示多个不同颜色的物体（可以是红色的苹果、黄色的香蕉、蓝色的笔等），让学生观察这些物体的颜色，并问：“这些物体的颜色有什么不同？”学生回答。
然后，教师导出规律：“不同的物体的颜色可能会不同。
”Step 2 观察物体的大小、形状、颜色等基本特征（10分钟）1. 教师让学生看着课桌上的物体，并让他们用自己的语言描述这些物体的大小、形状、颜色等基本特征。
2. 学生进行观察和描述，教师鼓励学生积极参与，并及时提供帮助和指导。
Step 3 将观察到的物体进行分类（20分钟）1. 教师出示多个不同大小、形状、颜色的物体，并让学生将这些物体进行分类。
分类的方式可以是按照大小、形状或颜色等进行分类。
2. 学生进行分类，并用自己的语言解释为什么这些物体被分为同一类。
教师鼓励学生积极思考，同时提供必要的指导和帮助。
Step 4 小结与展示（10分钟）1. 教师总结教学内容，强调观察物体的大小、形状、颜色等基本特征，并能够用简单的语言描述物体的特征。
2. 学生展示他们分类的结果，并用自己的语言描述为什么这些物体被分为同一类。
五年级上册数学教案-3 观察物体第3课时 -人教新课标
第三课时教学内容：教材41页例3，从不同角度观察多个物体。
教学目的：1、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况，能根据图形推测拼搭的方式。
2、在操作活动中培养学生的动手操作能力以及与人合作的意识。
3、进一步培养学生从多角度观察事物物体，提高学生的空间想象力。
教学重点：从不同方向观察由几个小正方体搭成的立体图形。
教学难点：培养学生的空间观念和抽象思维能力。
教具学具：小正方体若干、小字本。
教学过程一、导入新课今天我们继续来学习观察物体。
前面都只是让同学们观察物体，这节课同学们要动手摆出你所观察到的物体。
二、探究新知1、以4——6人为一小组，每小组四个正方体。
面对自己横向连续摆3个正方体，接着，在左边第一个后面再摆一个。
小组成员分别从正面、左面和上面进行观察，并合作在小字本上画出平面图。
问：同一物体，从不同的角度来观察，得到的结果是怎样的？2、每个小组用4个小正方体摆出不同的形状，摆好后每个同学从不同的方向去观察，把看到形状记录下来。
指名汇报。
问：从不同的方向观察到的这些图形都是相同的吗？小结：从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。
3、听要求用4个小正方体来摆一摆（1）从正面看是水平方向连放的3个正方形；（2）从上面看是水平方向没有连着放的2个正方形，即“口口”；（3）从正面和侧面看都是水平方向连放的2个正方形；学生摆完后指名展示。
三、巩固练习1、完成例3及做一做。
独立解答，集体订正。
2、完成练习九1－3题。
四、全课小结：今天这节课你学会了什么？五、动手操作，思维拓展。
学生按老师要求摆小正方体。
（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。
（2）用四个小正方体摆出从正面看是，从左边看也是的情况。
（3）根据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看从左面看也是（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。
）五、课外作业：练习九4－6。
五年级数学第三单元观察物体(三)教案
五年级数学第四单元观察物体（三）教案教学目标：1、通过实际活动，让学生学习了解从不同的方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
2、使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形，发展学生的空间观念。
3、通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
教学重点：了解从不同的方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。
教学难点：认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。
教具准备：小正方体，正方形纸片，自制教学图片（教案中附图）。
（教师课前指导布置给学生利用废旧的牙膏盒或香皂盒等制作5—10个大小相同小正方体）教学过程：一、观察物体，导入新课1、观察一个正方体师：同学们，上节课我们学习了从不同方向来观察物体，（师出示一个正方体，如图，在讲桌上摆放到合适的位置。
）这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。
请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。
①组织学生从不同的角度观察，小组交流，可口述，也可把看到的图形画下来。
②汇报观察结果，引导学生完整回答，如：我从（）方向看到（）个（）形。
也可选画的比较好的同学的作品进行展示。
（教师可根据学生回答，在黑板上面贴正方形纸片加以说明）生1：我从正面看到的是一个正方形。
生2：我从上面看到的是一个正方形。
生3：我从左面看到的也是一个正方形。
板书：2、观察一组正方形师：请同学们像老师这样添上一个或两个小正方体（如图），继续观察，现在你们从不同的角度看到了什么样的形状？①组织学生从不同的角度观察，小组交流，可把看到的图形画下来。
②汇报展示观察结果，教书根据学生的汇报展示有选择的板书。
板书：三个正方体：从正面看从上面看从左面看3、质疑：为什么同一个物体在不同的角度观察到的形状不同？引导学生复习描述遮挡现象，由于遮挡的缘故所以看到的形状不同。
4、揭示课题师：同学们真棒！不仅已经学会了观察一个正方体，而且还学会了观察由一组正方体组成的物体，并且还能正确认识遮挡现象，你们真的了不起！那么今天我们就继续来学习观察物体。
小学五年级数学上册《观察物体》教案、教学设计
c.你认为观察物体在生活中的应用有哪些？
6.家长参与：鼓励学生与家长一起完成观察和测量任务，增进亲子互动，让家长了解学生的学习情况。
作业布置要求：
1.学生按时完成作业，保持作业本的整洁、规范。
2.家长督促学生认真完成作业，关注学生的学习进度和表现。
3.教师在批改作业时，及时给予评价和反馈，鼓励学生发挥潜能，提高学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生从不同方向观察物体和几何图形的能力，掌握观察方法，形成空间观念。
难点：如何引导学生运用所学的观察方法解决实际问题，提高学生的知识运用能力和解决问题的能力。
2.重点：让学生在观察、操作、实践过程中，培养团队合作意识和沟通能力。
难点：如何针对不同学生的学习特点，设计富有挑战性、梯度性的教学活动，使学生在合作中共同提高。
4.能够运用所学的观察方法，解决实际问题，如拼图、组合图形等，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过观察、操作、实践等环节，自主探索和发现物体观察的方法，培养学生的自主学习能力。
2.组织学生进行小组合作，交流观察心得，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.创意设计：结合所学的观察和测量方法，学生可以尝试设计一个简单的立体图形，如立方体、长方体等。要求在作业本上画出设计图，并标注尺寸。
4.家庭作业：完成课后练习题，巩固从不同方向观察物体、描述形状和测量尺寸的方法。
5.思考题：请学生思考以下问题，并在作业本上简要回答：
a.观察物体时，为什么需要从多个方向观察？
3.合作探究，互动交流
在教学过程中，教师将组织学生进行小组合作学习。学生通过观察、讨论、实践等环节，共同探索解决问题的方法。在这个过程中，教师将关注学生的参与程度，引导他们学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力和沟通能力。
五年级上册数学教案-3观察物体第3课时-人教新课标
五年级上册数学教案3 观察物体第3课时人教新课标我今天要为大家分享的是五年级上册数学教案3 观察物体第3课时人教新课标。
一、教学内容我们今天的学习内容是观察物体，具体是教材的第77页至第79页。
这部分内容主要让学生通过观察不同的物体，培养空间观念，提高观察和思考能力。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够掌握从不同方向观察物体和几何图形的方法，培养空间想象力，并能够运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生学会从不同方向观察物体和几何图形，培养空间观念。
难点是让学生能够将所学的知识运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了让学生更好地观察物体，我准备了多个不同形状的物体，如球体、长方体、正方体等。
同时，我还准备了相关的学习卡片，让学生在课堂上进行观察和思考。
五、教学过程我会用实践情景引入，拿出一个球体，让学生从不同的角度观察球体，感受球体的形状和特点。
然后，我会让学生拿出学习卡片，从不同的角度观察几何图形，并让学生用自己的语言描述所观察到的图形。
接着，我会引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察心得和思考过程。
我会进行例题讲解，让学生通过实际的题目来运用所学的知识。
在讲解完例题后，我会布置随堂练习，让学生在课堂上及时巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括观察物体、空间观念、实际应用等关键词，以及一些具体的图形和题目。
七、作业设计作业题目：1. 用一张纸围成一个盒子，从不同的角度观察这个盒子，并用自己的话描述你所观察到的盒子形状和特点。
2. 找出你身边的物体，从不同的角度观察，并用自己的话描述你所观察到的物体的形状和特点。
答案：1. 从正面看，这个盒子是一个长方形，有两个长边和两个短边。
从侧面看，这个盒子是一个正方形，有四个相等的边。
2. （答案因学生个体差异而异）八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生对观察物体的兴趣很浓，他们在观察和思考过程中积极参与，通过实际操作和小组讨论，他们对观察物体的方法和技巧有了更深入的理解。
第一课 观察物体三教案
第一课观察物体三教案一、教学目标1.让学生通过观察，发现物体在不同方向观察到的形状和特征。
2.培养学生的观察能力、空间想象能力和表达能力。
3.培养学生合作、交流的良好习惯。
二、教学重难点1.重点：观察物体在不同方向上的形状和特征。
2.难点：如何将观察到的物体形状和特征用语言表达出来。
三、教学过程1.导入新课教师出示一个神秘盒子，引导学生猜测里面是什么物体。
学生纷纷发表意见，教师根据学生的猜测进行引导。
2.观察物体教师将神秘盒子打开，展示里面的物体。
学生分组，每组选择一个物体进行观察。
学生从不同的方向观察物体，记录下观察到的形状和特征。
3.小组讨论学生在小组内分享观察到的物体形状和特征。
教师巡回指导，帮助学生完善观察结果。
4.全班交流各小组派代表汇报观察到的物体形状和特征。
5.拓展活动教师出示一个复杂的物体，要求学生从不同的方向观察，尝试用语言描述。
学生分组进行观察，然后进行描述。
教师挑选几组学生的描述，让其他同学猜测所描述的物体。
学生分享自己的收获，教师给予肯定和鼓励。
四、作业布置1.请学生回家后，选择一个物体，从不同的方向观察，记录下观察到的形状和特征。
2.家长签字确认，第二天交给老师。
五、教学反思1.本节课通过观察神秘盒子导入，激发学生的学习兴趣。
2.学生在观察物体时，积极参与，观察细致。
3.小组讨论和全班交流环节，学生互动良好，分享观察成果。
4.拓展活动环节，学生尝试用语言描述物体，提高表达能力。
六、教学建议1.在教学过程中，教师应关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能参与到观察活动中。
2.对于表达能力较弱的学生，教师应给予更多鼓励和指导，帮助他们提高表达能力。
3.在拓展活动环节，教师可适当增加难度，让学生挑战更复杂的物体，提高他们的观察和描述能力。
4.教师要注重与学生的互动，及时了解他们的学习情况，调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：1.重点：教师引导学生关注物体在观察时的重要特征，如形状、颜色、大小等。
五年级观察物体三优秀教案
五年级观察物体三优秀教案教案标题：观察物体的特征与性质教学目标：1.了解观察物体的重要性，培养学生的观察能力和细致观察的习惯；2.学习物体的特征和性质，包括形状、颜色、大小、材质等；3.能够通过观察物体的特征和性质进行分类，并能够进行简单的数据统计。
教学重点：1.观察物体的特征和性质；2.分类物体。
教学准备：1.物体样本：球、立方体、圆柱体、金属、塑料等（数量与学生人数相符）；2.观察笔记册子、彩色钢笔、直尺、计数器等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：请学生观察周围的物体，思考一下为什么观察物体很重要？（鼓励学生发表自己的看法）2.提问：你观察到的物体有哪些特征和性质呢？二、探究总结（10分钟）1.观察物体特征：教师将球、立方体、圆柱体等物体样本拿出，向学生展示，并请学生观察它们的形状、颜色、大小等特征，随后向学生发放观察笔记册子和彩色钢笔，要求他们将观察到的物体特征记录下来。
2.观察物体性质：教师再次向学生展示金属、塑料等物体样本，引导学生观察它们的材质、质地等性质，并记录下来。
3.学生合作交流：学生第一时间观察并记录，然后两两合作交流观察结果，对比是否一致，如果不一致，给出自己的观点。
1.整理观察结果：教师鼓励学生将自己的观察结果拿出来，进行比较和归纳，向学生展示一个分类表格，包括物体的形状、颜色、大小和材质四个方面。
2.分类表格填写：学生根据自己的观察结果，将观察到的物体分别填写到表格的相应位置上。
3.物体分类讨论：教师和学生一起讨论填写表格时遇到的问题和解决方法，通过对比不同答案，让学生理解准确分类的重要性。
四、拓展延伸（15分钟）1.分组展示：将学生分成若干小组，让每个小组选择一个特定的物体特征或性质，例如颜色为红色的物体，进行分类展示。
2.观察数据统计：学生使用直尺和计数器等工具，对不同特征的物体进行测量和统计，例如统计红色的物体有多少个、球形物体有多少个等。
3.总结反馈：学生展示自己的统计数据，并总结物体特征与性质的分类方法和统计结果。
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人教版小学数学五年级上册《观察物体》（三）设计理念观察是一种有目的、有计划且比较持久的知觉，是知觉的高级形态。
人们认识事物，获得系统的知识都从观察开始。
《课程标准》中提到数学的学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，其前提必然是观察在学生众多的学习方式中，观察显得尤为重要，只有通过观察，对知识有了表象的认识，才能动手实践、自主探索与合作交流；也只有在观察的基础上，才能对事物进行判断和推理。
然而，只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
本节课要让所有学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。
不能让老师的演示或少数学生的活动与回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验、亲自思考。
让学生观察物体的同时，综合运用了找规律等知识。
教学内容人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》，第42－43页。
教材分析“视图与投影”是“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。
第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。
本单元“观察物体”属于第二学段学习，让学生通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。
让学生进行不同方位的观察、辨析活动始终贯穿于整个单元。
在学生经历拼摆活动并在观察按要求所拼摆的组合形体的基础上，对观察的结果与三视平面图进行对应的判断活动。
为了培养学生的空间感，教材最后还设计让学生根据从一个方向看到的图形，通过想象与猜测活动，在方格纸上画出或拼摆出这一组立体图形可能的位置关系和形状。
学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，学生已经知道从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的。
为五年级观察物体这部分学习内容打下一个良好的知识基础，相对于以前的学习，本单元对于学生空间感的要求有比较大的提高。
大量的观察和拼搭活动，通常容易引起学生的学习兴趣。
教学中教师要注意组织好教学的每一个环节，使活动有目的、有秩序地开展，要让每一个学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。
教学目标1.通过学生观察、实践操作、讨论、调整等活动过程，能正确辨析从不同的角度观察稍复杂物体的情况。
2.能根据看到的平面图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状;进一步体会从三个方向观察可以确定立体图形的形状。
3.通过拼搭、观察、交流活动,培养学生的观察、操作和交流的能力，发展学生的空间想象力和思维能力以及与同伴合作意识。
4.通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
教学重点从不同方位观察到由两个以上物体组成的一组立体图形的位置关系和形状。
教学难点能根据从一个方向看到的图形，经过想象与推测，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状。
教、学具准备长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、方格纸、盘子、摄像机等。
教学过程一、谈话引入师：之前我们学习了观察物体，懂得观察物体时要从不同角度全面的去观察。
这节课我们继续研究观察物体（板书课题：观察物体（三））二、操作体验，理解运用1.天宫一号①天宫一号：它是中国发射的第一个空间实验室。
已经在今年9月29日晚9时16分，成功发射。
师：这是从天宫一号的右前方拍摄到的照片，在这个位置，你可以看到几个面？板书：正面、右面、上面师：还能同时看到其他的面吗？生：…。
师：为什么？板书：同一位置最多看到三个面②连一连，说一说（练习纸）分别是从正面、侧面、上面观察到的图形【设计意图：利用天宫一号，回顾已学知识，同时培养学生关心国家大事的意识，增强爱国主义情怀，对祖国的未来充满信心，并以此为情境贯穿整节课。
也使学生感受到生活中处处有数学，激发学习的欲望。
】2.天宫一号资源舱（空间想象，还原图形）⑴从一维到三维逐步探究观察到的平面图形与立体图形的位置关系与形状。
①给出从上面看到的平面图形，尝试搭出立体图形。
说说有什么发现？【学情预设：单给一个平面，让学生拼搭立体图形，结果左边可能出现圆柱、球、圆锥等图形，右边可能出现两块以上的无数种向上拼搭的正方形的立体图形，通过交流学生意识到一个面无法确定是什么立体图形。
】②再给出从左面看到的平面图形，调整刚才搭出立体图形。
说说怎样调整?为什么这样调整？又有什么发现？③最后给出从正面看到的平面图形，继续调整刚才搭出立体图形。
又发现什么？④出示第四面（右面）⑤出示第五面（后面）师：想一想，这个立体图形的后面是什么图形呢？【学情预设：想象后面图形学生有一定的困难，是学习的难点，学生可能只认为把两个图形的位置调换就行。
这里要有时间让学生的思考，或让学生转转方向观察，学生就会明白。
】师：通过刚才的动手操作、观察、交流、调整，同学们一定有自己的想法。
看谁最有发现？生：…⑥交流总结（表格）板书：【设计意图：学生根据老师逐一提供的从一维到三维观察的平面图形，动手拼搭立体图形，并适时调整。
再通过小组交流合作，明白根据一个、两个面可以搭出许多种符合条件的立体图形。
必须给出三个面才能确定一个立体图形的形状。
本环节为学生提供充分的操作活动时间和空间，让学生在操作、观察、想象、思考中提升空间观念。
在展示、指导中增强学习数学的信心。
】⑵出示收集到的三个面的图形证明从三个不同的方向（上、正、侧面）可以确定立体图形的形状。
学生独立完成，交流比较。
得出：同一位置看到的三个面可以确定立体图形的形状。
【设计意图：通过给出的三个面，搭拼立体图形的在验证中，进行对比、辨析，更加明确从三个不同的方向（上、正、侧面）可以确定立体图形的形状。
从而使学生的思考能力得到在锻炼，提高学生思考问题时的批判能力。
】3.天宫一号实验舱师：现在我们去试验舱看看，让我们用9个小正方体来做试验呢！请你根据这两个面观察到的图形，拼搭出立体图形。
（正面）（左面）如果要确定形状，你还需要哪个面？【学情预设：当老师提出上面问题时，学生可能会提出要上面，当老师出示的上面图形与给出的正面和左面相同时，学生通过拼搭会出现对前面知识的质疑。
】【设计意图：让学生懂得知识是无止境的，对于用我们今天的方法是无法解决的，但通过将来更多知识的学习，还是可以解决的问题。
这留给学生思考，同时培养学生的质疑的能力、探索意识和解决问题的方法：如上网、图书馆查资料、请教他人。
】三、总结回顾本节课的学习过程，说说自己的感悟四、板书设计观察物体（三）同一位置最多看到三个面确定一个立体图形的形状正面侧面上面设计思路《观察物体（三）》这一课是在学生已经能进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；同一位置最多看到三个面的基础上呈现从不同方位观察立体图形的三个面，让学生搭出相应的立体图形，从而更加能够正确辨认从正面、上面、侧面观察到的简单的物体或两个及一组立体图形的位置关系和图形。
本课教学从学生的已有知识和思维特点出发，设计了一系列的操作活动，引导学生经历拼搭、观察、交流、想象、反思的探索过程，发展数学思考能力和空间观念。
具体体现在以下几个方面：一、动手实践，让学生成为探索者动手实践，自主探索，合作交流应成为学生学习数学的重要方式。
因此在教学中教师要敢于放手，创造条件让学生在动手实践中“做”数学，使学习数学的过程成为学生运用所学知识再创造的过程，让学生成为探索者，研究者，发现者。
本节课通过“由物到图”“由图到物”的转化，培养学生观察能力和空间观念。
只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
二、解决问题，让学生成为思考者研究表明随着解决问题带来的成功体验，能极大鼓舞学生再次进入新问题的探索之中。
因此解决问题思考难度越大，解决后带来的成功体验就越强烈，那种茅塞顿开、豁然开朗之感，伴随着强烈的成就感，将会帮助学生树立起学好数学的信心和形成持久的探索力。
因此，问题要让学生自己去解决，成功要让学生自己去体验，让学生成为问题的思考者。
在学生的拼搭过程中，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
本节课要让所有学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。
不能让老师的演示或少数学生的活动与回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验、亲自思考。
遵循由易到难的原则，层层递进。
符合学生年龄和心理发展的规律。
让学生感受到辨析、对比、批判的数学思想。
所用教材内容。