课堂提问-汇总
英语课堂教学提问
英语教学课堂用语大全1. 看图一，猜一猜发生了什么事？Look at Picture 1, and guess what ( has ) happened?2. 谁能回答这个问题？Who would like to answer this question?Who can answer it?3. 会的举手！Hands up if you can.Put up/ Raise your hands if you know the answer.4. 好，你来答．OK, you please.5. 下一个，你请来(答，做) Next / The next one, you please.6. 小李，你能回答这个问题吗？Can you (answer this one), Xiao Li?7. 小林，你呢？(你能回答吗？) What /How about you, Xiao Lin?8. 你来回答这个题好吗？Would you like to / please answer this one?9. 试一试，错了没关系．Just have a try. It doesn't matter if you make any mistake.10.是否正确？( Is he / that / it )Right or wrong? Yes or no?11.正确/ 错误 Right./ Yes./ Wrong. / No.12.正确吗？( Is it / that / he) Right?13.是的，正确．Yes, ( it / he) is right.14.不，不正确．No, ( it / he) is wrong.15.谁来再做一次？Who would like/ wants to do it again?16.谁能用另一种方式来做？Who can do/ say it in a different other way?17.谁有不同观点/ 看法? Who has a different idea/ opinion?18.你是什么观点？/ 你的看法如何？What's your opinion?19.没听清，请你再说一遍．( I beg your ) pardon?I didn't hear clearly. Please say it again/ repeat it.20.请大声点．( A little ) Louder, please.21.稍慢点读．Read ( a bit ) slower.22.肃静，你们最好不要在课堂上说话．Be quiet./ Keep silent. You'd better not talk in class.23.管好自己的事/ 别管闲事．Mind your own business.24.不要朝窗外看．Don't look out of the window.实用课堂教学用语(四)25.下面学习生词．Now word study.26.注意发音．Pay attention to your pronunciation.27.注意听我说，并观察我的动作，然后猜词意．Listen to me carefully and watch my actions, then guess the meaning of the word.28.你们听明白/ 懂了吗？ Are you clear?Do you catch my idea?29.这个词是什么意思？What's the meaning of the word?30.汉语意思是什么？The Chinese ( meaning).Give the Chinese for it.31.好了，我们学习第二部分对话．Well, let's come to Part II, the dialogue.Well, let's come to the dialogue in Part II.32.下面听录音，听前快速看一下黑板上的问题．Now listen to the tape. Before listening, read through the questions on the blackboard.33.听音时合上书．Close/ Shut your books while listening.Books closed. / shut while listening to the tape.Listen to the tape with your books closed/ shut.Listen to the tape without your books.34.回答黑板上的问题．Answer the questions on the blackboard.35.我们来核对答案．Let's check the answers.36.一题，哪个正确？No. 1, which one is right?37.下一个，哪个正确？Next, which is the right answer?38.最后一题最难，正确答案是C，选对的举手．The last( one ) is the most difficult/ hardest. The right answer is C. Put up your hands if you choose right.39.再听一遍，并跟着读．Listen to the tape again and read after it.Now, once again/ more /over, read after it this time.40.注意语调．Pay attention to your intonation.41.好啦，就听到这．OK, stop here.42.打开书，两人一组读对话．Open your books and read the dialogue in pairs.43.口答练习册上的习题一. Do Exercise One in the workbook orally.Now, workbook, Exercise 1, do it orally.Answer the questions of Exercise 1 in your workbooks orally.实用课堂教学用语(五)1. 谁能帮他指出来？Who can point it out?/ Who can correct the mistakes for him?2. 注意，不要再犯同样的错误．Be careful./ Take care. Don't make the same mistake again.3. 好了，接着来．Well, let's go on ( with it )4. 接下去做习题．Let's go on to do the exercises.5. 看动作猜猜他们在干什么？Look at them/ their actions and guess what they are doing.6. 下面进行书面作业？Now written work.7. 用下列词语写一篇150字的短文，十分钟完成．Write a 150-word passage with / using the following expressions in ten minutes.8. 写一段对话尽可能使用列词语．Make a dialogue using the following expressions as much as you can/ possible.9. 写完了吗？Have you finished it/ the writing? Finish up?10.我找两名同学，把你们写的对话读出来．I ask 2 students to read out their dialogues.11.下面学习课文．Now we study / learn the text.12.你知道某人或某事吗？/ 你听说过…吗？你能谈一谈他的情况？Do you know sb./ sth? Have you heard of sb./ sth?13.今天，我们学习一篇关于…的文章．Today we'll learn a passage/ an article about sb./sth.14.首先，我给大家介绍课文大意．First I tell you the main/ general idea about it.15.快速读课文，并找到这个问题的答案．OK. Now read the text quickly and find out the answer to this question.100. 谁找到答案了？Who find/ know the answer?101. 再细读一遍课文，然后回答练习册24页上的问题．Read it in detail/ more carefully for the second time, then answer the answer questions on Page 24 of your workbooks.102. 找出疑难点．Find out the difficulties and what you don't understand.103. 谁能帮他解答这个问题？Who can help him with the question?Who can help him out?104. 你最好用英语说．You'd better say it in English.105. 如果你用英语说有困难，可以用汉语．You may say it in Chinese if you have difficulty in speaking English / can't speak it in English.106. 好，我告诉你们这两个句子的区别．OK. I tell you the differences between the two sentences.107. 这两个词有什么不同？ What's the difference between the two words?108. 请举例说明． ( Give us ) An example, please.109. 这个词可以这样用． We can use it (in) this way / like this.英语实用课堂教学用语（六）110. 例如 For example/ instance.111. 现在你能区分A和B吗？Can you tell A from B now?112. 分组讨论 OK. Now let's discuss the groups.113. 我提一个问题供大家讨论．I give you a question for discussion.114. 你认为这篇文章怎么样？What do you think of the article?How do you like the article?How do you find the article?115. 你从课文中学到了什么？ What have you learned from the text? 116. 别着急，慢慢来。
课堂提问技巧
课堂提问技巧
以下是 7 条关于课堂提问技巧的内容及例子：
1. 提问要具体明确呀！比如老师问：“这个知识点大家明白了吗？”这多模糊呀，还不如直接问：“谁能说说这个公式具体怎么用呀？”就像你找东西，你得明确说找啥，不然别人怎么帮你找呢？
2. 要给学生思考的时间啊，别刚问完就马上要答案。
你想想看，你自己被人催着回答问题也会紧张呀！就像烤蛋糕还得等它慢慢膨胀，不能着急。
比如问了个难问题，要说：“大家好好想想哦，不着急回答。
”
3. 提问后要积极倾听学生的回答呀！不要人家说着你就心不在焉。
这就好比人家跟你倾诉，你得认真听呀！比如学生回答时，专注地看着他，时不时点头表示你在听。
4. 别总是问那几个成绩好的同学呀，要给每个学生机会！班级可不是只有几个人呀。
就像吃蛋糕，不能总给那几个人吃，得大家都尝尝嘛！比如有意识地选择平时不太发言的同学回答。
5. 可以把问题抛给学生，让他们互相提问呀！这样多有意思。
这不就像传球游戏，大家都参与才好玩呢！上课时说：“大家互相考考对方这个知识点哦！”
6. 提问后要给予反馈呀，好的要表扬，错了也别一味批评。
这就好像做菜，咸了加点水，淡了加点盐，要恰到好处。
比如学生回答得好，就说：“哇，太棒了！”回答错了就说：“没关系呀，再想想呢！”
7. 要根据课堂进度灵活提问呀！不能死板地按照教案来。
这就跟走路一样，遇到拐弯得灵活调整方向啊！比如发现学生有点走神了，赶紧提个问题把他们拉回来。
总之，课堂提问技巧很重要，搞得好能让课堂变得超级有趣和高效呢！咱们老师可得好好琢磨琢磨这些技巧呀！。
“高中英语教师课堂提问”资料汇总
“高中英语教师课堂提问”资料汇总目录一、高中英语教师课堂提问现状的调查研究二、高中英语教师课堂提问实证研究三、高中英语教师课堂提问的实践性知识研究一项基于苏、杭、沪三地的质性研究四、高中英语教师课堂提问特点及学生反馈的调查研究五、高中英语教师课堂提问的实践性知识研究六、高中英语教师课堂提问有效性评价指标体系的构建高中英语教师课堂提问现状的调查研究在英语教学中，课堂提问是一种非常重要的教学手段。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力，还可以帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
然而，当前高中英语教师课堂提问的现状如何？是否达到了预期的教学效果？这是我们需要深入探讨的问题。
本研究采用了观察法和访谈法，对某高中英语教师的课堂提问进行了观察和记录，并对该教师进行了访谈。
观察内容包括教师提问的频率、类型、难度以及学生的反应等。
访谈则围绕教师的提问策略、学生的反馈等方面进行。
提问频率：观察结果显示，该教师的提问频率较高，但存在部分无效提问的情况，如“是不是”、“对不对”等。
提问类型：教师提问类型多样，包括记忆性问题、理解性问题、应用性问题等，但创新性问题较少。
提问难度：教师提问难度整体适中，但存在部分问题过于简单或过于困难的情况。
学生反应：学生对提问的反应不一，部分学生积极参与，部分学生则显得缺乏兴趣。
本研究发现，该教师在课堂提问方面存在一些问题，如无效提问、提问类型单部分问题过于简单或困难等。
这可能会影响教学效果的实现。
因此，建议该教师优化提问策略，提高问题的有效性、多样性和适宜性，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
本研究对高中英语教师课堂提问现状进行了调查研究，发现了一些问题，并提出了相应的建议。
希望这些研究结果能为广大英语教师提供参考，共同促进英语教学的发展。
高中英语教师课堂提问实证研究课堂提问是教学过程中的重要环节，它不仅是教师评估学生学习状况的一种方式，更是引导学生思考、激发学生学习兴趣的有效手段。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问是教师用来引导学生思考、激发学习兴趣、检验学习成果的
重要教学手段。
有效的提问可以帮助学生深入理解知识点，培养批判性思维和解决问题的
能力。
以下是一些小学语文课堂中常用的有效提问方式：
1. 开放性问题：开放性问题要求学生进行深入的思考和回答，能够激发学生的兴趣
和参与度。
例如：“你如何描述这个故事的结局？”、“你对这篇文章的主题有什么理解？”等。
2. 引导性问题：引导性问题通过给出关键词或相关线索，引导学生进行思考和回答。
这样的问题可以帮助学生联系已有知识，找到问题的答案。
例如：“这个词在句子中起到
了什么作用？”、“你能否找到这个故事的中心思想？”等。
3. 提示性问题：提示性问题是在学生回答问题的基础上，给予必要的提示或指导，
引导学生更深入地思考和回答。
例如：“为什么你的回答是正确的？”、“除了这个答案，还有其他可能的解释吗？”等。
4. 比较性问题：比较性问题要求学生对不同事物进行比较和分析。
这样的问题可以
帮助学生发现事物之间的共同点和差异，并进行思考和推理。
例如：“请比较一下这个角
色和另一个角色的不同之处。
”、“你觉得这篇文章和上一篇文章有什么相似之处？”
等。
5. 探究性问题：探究性问题要求学生通过调查、观察、实验等方式进行主动探究和
发现知识。
这样的问题可以培养学生的科学精神和实践能力。
例如：“你觉得是什么原因
导致了这个现象？”、“你可以怎样证明你的推测是正确的？”等。
高效课堂常见二十二个问题问答
高效课堂常见二十二个对话：马朝宏（问）、李炳亭“答”1、教学需要模式吗？答：当然需要。
这个疑问和企业是否需要“生产标准”类似？我们一再讲别老是争来争去的绕弯弯磨嘴皮了，赶紧为课堂教学“定模”，用模式去规范教师的课堂流程和教学行为，不是说教育不等人吗，我们需要和时间赛跑，早一天改善目前课堂教学的现状，通过“解放”来“解救”我们水深火热中的孩子们。
我们说教育的产品是课堂，唯有保证课堂这个“产品”的质量，才能提升教育整体的办学质量和服务质量。
当然，“定模”是为了“破模”，最终是为了生成真正的课堂特色。
但这个步骤急不得，先学会站立才有可能学会走路！2、那“教无定法”又作何理解？答：教无定法可不是我说的。
刚才是和大家开玩笑。
说“教无定法”的人是典型的断章取义，就像我们平时总引用拿破仑说中国是头睡狮的话，可拿破仑这句话接着说，但这头睡狮，永远不会醒来。
断章取义有时候会导致意义全变。
教无定法，这句话完整地说是这样的，“教育有法、教无定法、贵在得法”。
“无定法”的前提是“有法”，通过“有法”到“无定法”、再到“定法”，正如王国维的“三境界”，你自己琢磨吧。
请问魏书生的课好吗？魏书生是不是教育大师，他靠什么成名的？六步教学法。
六步教学法是模式吗？当然是。
没模式岂能成为大师？只有随心所欲的课没有模式，还美其名曰“课堂艺术”，结果“艺”来“艺”去一团糟。
“艺术”成了某些老师的遮羞布！另外，许多特级教师口口声声说着“教无定法”，可他们却一直在努力创建自己的课堂教学“模式”。
我还要多说几句，青年教师的学徒，唯有不折不扣地从“模式”的临摹开始，“熟能生巧”，慢慢就走出模式，李小龙的截拳道就是师之咏春拳的结果。
没有对咏春拳的“入门”训练，就没有李小龙。
3、你一直说，“定模”如同企业重视生产标准，“那么，学校和工厂的区别在哪里？”答：这个提问基本上没有价值。
有些人故意这样强调学校不是工厂，以显示自己的“认识水平”。
学校不是工厂，也不是屠宰场，可我们却为什么却还干着“杀人”的勾当？！学校不是车间，可为什么我们一上课就对“标准答案”？学生是人，是有独立人格的人，为什么我们却还要辱骂体罚学生？教师主导、学生主体，为什么我们还鸠占鹊巢，不肯罢口？学校不是工厂，学生不是产品，我坚决赞成这样的高见。
高效课堂100问
教科室推荐思考课改自主课堂100问一、关于课堂1. 如何上预习课？各学科上课有什么策略？2.展示课的组织形式有哪些？怎么保证学习效果？反馈课教师是如何组织的？3.上课前什么时候把小纸条发给学生，课间只有10分钟，学生还要展示，会不会影响学习新课？学生平时是怎样解决复习课和新授课的关系的？4.习题课如何处理？章、单元、期中、期末试卷该如何讲解？如让学生展示，那学习的进度能跟上吗？如何处理这个问题？5.除了教学案，还有具体的课外作业吗？如果有的话，如何控制他们的量？九门学科都有教学案是否会导致学科间争时间？如果有，有什么措施？6.小组展示应注意什么？对于展示任务，小组内怎么分配？每个步骤是由老师指定某个小组来合作完成吗？7.“高效课堂”模式在操作中应注意什么？（杜郎口，兖州一中，昌乐二中等学校模式）8.对于初三教学二轮复习即专题篇，全都是难度较大的题目，小组学习难以解决，怎么办？初三后期的大题如何处理？初三的复习课怎样进行？如何分A,B,C,D等级？9.预习课和展示课是同时上还是分开上？预习、展示、反馈是否有专一课时？10.预习课的具体操作方法是什么？在预习检测中差的学生，如何帮助他们提高？11.预习、展示、反馈，没有作业，学生如何能牢固的掌握所学的知识？只在课堂上能达到这个目的吗？12.班大人多，展示不能充分进行怎么办？课堂上如何照顾到每个小组？13.学生放开了，总感觉学生讲的不到位，这样会影响课堂效果吗？14.课堂展示不完怎么办？或是学生展示多了，各讲各的，怎么形成知识网络？后进生学不会怎么办？这种教学模式下，学生拓展多，怎么完成进度？15.学生的阅读能力如何用我们这种方法提高？16.学生的展示欲望、参与热情不能长久保持应采取怎样具体有效的措施？17.根据听课情况，感觉这种课堂给学生课下留下很大的工作量，学生可能会用很多精力来准备，课上展示，总感觉课上时间不够用，事实是这样么？比如课前的板书。
18.课堂达成度怎样？短期内如何看到改革成效？通过什么来看成效？19.在课堂上，如何提高学生的参与度？如何调动学生的积极性？尤其是学困生？20.如何解决课堂改革出现的放了难收的问题？21.如何处理课堂活与实的关系？22. 学校实验器材少，分不开组，演示实验只能一个组一个组让学生看，时间不够用，没办法老师还得讲？23. 初一同学在课堂上不会展示怎么办？二、关于小组23.小组评价栏的具体使用方法？有的同学回答问题积极主动，小组合作很好，从长远看要有相应的激励措施，才能带动其他同学和小组，请问：采取什么样的激励措施比较妥当？24.小组讨论的问题不一样，每个小组的重点不一样，会不会造成一个小组对其他小组的问题理解不深？如何检查小组对其他小组展示内容的掌握情况？25.如果学习小组里的厌学学生并不讨论所学知识、问题，而是在聊天，讨论其他的事情这要怎么处理？对于这样的课堂怎样把握纪律？26.学习小组编排原则是什么？小组长怎么选拔？小组长和组员的培训如何进行？培训哪些方面？小组编排以后是固定的吗？小组建设过程中容易出现哪些问题？应该采取什么样的策略？27.小组交流的方式有哪些？如何更好的实行小组交流，如何去调控小组和课堂？怎么评价学生？采用什么激励方式？28.学生课前小组合作学习如何得以充分的实现？晚自习，周六，周日，走读生都不到校，如何发挥小组作用？29..如何进行小组竞争评比和打分，最终考核如何实现？对各小组的总分如何评价和激励？班委如何评价小组？30.小组长怎么管理组员？具体操作过程是什么？31. 学习小组实施“兵教兵”应该注意什么？32.如何搞好学习小组中的结对帮扶？三、关于教学案33.教学案的编制流程有哪些？教学案包括哪些内容？编制教学案需要注意的问题有哪些？教学案与教案的异同有哪些？34.教师是如何备课的？教学案和教案一起准备吗？教学案的编写过程，是教师独立完成还是集体备课完成？每个单元，每个课时都有教学案，什么时间准备？以什么方式开展，是教研组每个成员负责一个单元吗？35.教学案是老师设计的还是学生自己设计？若是统一设计是让学生抄写还是统一印刷？如果是抄什么时候抄？印刷的话印刷费如何办？36.每个小组准备的预习学案一样吗?若不一样其他的组能学会吗？一组的学生用做其他组的教学案作业吗？教学案的学生展示是提前分配好的吗？教学案中的问题学生是否课前已解决？37.教师如何设计预习学案？习题课的教学案模式是什么样的？教师如何驾驭？38.对于不同的层次的班级，教学案设计是否有不同？39.在教学案中提升学生能力把知识和时事相结，效果怎样？40.如何掌握学生的学习效果，只通过验收双色笔教学案吗？41.除教学案外，我们用不用其他资料？42. 多媒体教学在学案导学中如何运用？43. 备课中预习、展示、反馈三个环节，是如何进行选题的？选题形式有什么不同？44..展示课中教师的语言主要体现在哪里？四、管理45.大部分学生基础比较差，如二分之一加三分之一等于多少这样的题学生就不会，面对这样的学生我们老师应该怎么办？46.高效课堂对班主任的要求是什么？年级主任的任务？47.班级管理中如何去做才能更好的调动学生的积极性与教学活动？特别是基础比较差的学生？48.各班学习风气不同，对于有些班级已经习惯了以前的学习方式，一时难以改变，课堂气氛不热烈，无论怎样强调、调动，可仍是难以进行合作学习。
课堂教育系列问题解答
课堂教育系列问题解答关于课堂教育系列问题解答一、问题解决的理念〔一〕关于学生的观念1．每一个学生都可以学习数学。
虽然学生的智力水平、经历背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的学生都可以学习教材规定的教学内容，都有条件按教学要求学好数学。
2．不同的学生学习不同水平的数学。
学生之间的差异是客观存在的，教材应当成认学生的差异，并对不同的学生提出有差异的学习要求，不是让每一个学生都按同一个水平开展，学习完全一样的数学学问和到达同样程度的教学水平。
3．允许学生以不同的速度学习数学。
教学须要按必须的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成教学的内容。
可以允许一局部学生用较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间到达相应的要求。
4．学生可以用自己的方法学习教学。
相识和理解数学问题可以用不同的方法。
老师可以引导学生用适当的方式理解数学问题，同时，老师也应当允许学生用自己的方法去探究和解决问题。
可以引导学生对不同的方法加以比拟，但不应把某一种方法强加给学生作为必需运用的方法。
〔二〕关于教学的观念1．教学中要启发学生学习数学的爱好。
要使学生学了数学，首先要让学生喜爱数学这门学科。
对数学学科的爱好来自详细的课堂教学实践，把数学教学设计得更能引发学生的爱好，课堂教学的气氛更加宽松、民主，就会引起学生学习数学的爱好。
教学把信任的目光投向每一个学生，把敬重的语言送给每一个学生，把和谐的微笑撒向每一个学生。
2．为学生留有探究与思索的余地。
在教学过程中，学生要有时机探究问题和思索问题，老师不应代替学生思索，也不应简洁地以成人眼光对学生的解答做出判定，要给学生表达自己想法的时机，同时赐予踊跃的评价和适当的点拨，由师生共同得出结论。
3．提倡合作沟通的课堂气氛。
学生合作和沟通是现代社会所必需的，也是教学学习过程应当提倡的组织方式。
在设计教学打算和组织课堂教学时，应经常给学生供应合作与沟通的时机，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度相识数学，养成与他人合作与沟通的习惯。
小学数学课堂中巧妙地“问”
小学数学课堂中巧妙地“问”
在小学数学课堂中，老师可以巧妙地运用各种问答方式，激发学生的思考能力和学习兴趣。
以下是一些在数学课堂上巧妙地提问的方法和技巧。
1. 引发兴趣：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，一共有多少个苹果？”这样的问题可以引发学生对数学的兴趣，激发他们思考数学问题的乐趣。
2. 开放性问题：“小明有一些苹果，小红比他多2个苹果，小红一共有5个苹果，小明有几个苹果？”通过这样的开放性问题，鼓励学生使用不同的思路和方法去解决问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
3. 反问法：“如果从40减去30，请问答案是多少？”通过反问法，可以引导学生思考和发现问题的本质，激发他们主动思考的能力。
5. 看图提问：“请看图，三角形ABC的面积是多少？”通过观察图形，学生可以根据图形的性质和关系，巧妙地解决问题，培养他们的几何思维能力。
6. 探究对比：“小红和小明都做了一道题，小红用10分钟，小明用5分钟，他们用了多长时间？”通过对比不同的解题方法和策略，学生可以发现不同解题方法的优劣，从而提高他们的解决问题的能力和思考能力。
7. 过程追问：“假设小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”在学生回答问题之后，老师可以继续追问：“请问，你是怎么算出结论的？”通过追问学生的解题过程和思路，可以帮助学生理清思路和发现问题的本质。
小学语文高年级课堂提问艺术
小学语文高年级课堂提问艺术
1. 什么是艺术？艺术有哪些种类？
2. 你最喜欢的艺术形式是什么？为什么？
3. 画家、音乐家、舞蹈家等艺术家都是怎么创作的？
4. 你认为什么样的作品才算是一件好的艺术作品？
5. 你有没有特别欣赏过的艺术作品或表演？你为什么喜欢它们？
6. 艺术是不是每个人都能欣赏得了的？为什么？
7. 艺术作品对我们生活有什么影响？
8. 你平时有没有参加过某种艺术活动，比如绘画、音乐、舞蹈等？你觉得参加这些
活动对你有什么帮助？
9. 有人说艺术是生活的点缀，你同意这个说法吗？为什么？
10. 你认为艺术和美是什么关系？有没有听说过什么著名的艺术家或者作品？
通过这些问题的提出，可以让学生在课堂上积极参与，谈论自己对艺术的看法和感受，拓宽他们的艺术视野，培养对艺术的兴趣和理解。
这也能够激发学生的创造力和想象力，
促进他们的语文表达能力和思维品质的进一步发展。
老师可以结合学生的回答，展开更深
入的讨论，引导学生深入思考艺术与生活的关系，从而提高他们的审美能力和人文素养。
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问
一、加法
1. 知识点：一位数加一位数的加法
有效提问：老师手中有5只苹果，再手中有3只苹果，一共有多少只苹果？
2. 知识点：进位加法
有效提问：老师手中有6支铅笔，再手中有7支铅笔，一共有多少支铅笔？
3. 知识点：二位数加一位数的加法
有效提问：老师手中有23个糖果，再手中有5个糖果，一共有多少个糖果？
四、除法
1. 知识点：一位数除一位数的除法
有效提问：20个橙子分给4个朋友，每个朋友分到几个橙子？
2. 知识点：带余数的除法
有效提问：25个苹果分给7个朋友，每个朋友分到几个，还剩几个？
3. 知识点：两位数除一位数的除法
有效提问：60颗糖果平均分给5个朋友，每个朋友分到几颗糖果？
五、数学思维
1. 知识点：逻辑思维
有效提问：小华有10个苹果，分给小明和小红，各自分到几个？
2. 知识点：推理思维
有效提问：小明手中有5个橙子，小红给了他3个，他现在有几个橙子？
3. 知识点：解决问题的方法
有效提问：小明有20元，买了一本书花了8元，还剩多少元？
以上提问旨在引导学生掌握基本的加减乘除运算，培养他们的逻辑思维、推理思维和解决问题的方法。
在提问过程中，可以根据学生的能力和学习进度适当调整难易程度，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
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Cb Cb Cm
栓组联接，如图布置是
否合理，为什么？
• 试分析如图普通 螺栓组联接的受 力？写出受力分 析的公式。
• 如图所示螺栓组 联接的正常工作 条件是什么？
• 受转矩的用普通螺栓组联接和用铰制孔螺栓组 联接的受力分析有何不同？ • 螺纹牙上载荷分布不均的原因？ • 如图受力中，左侧不出现缝
降低模数m？
• 实际齿数相同时，直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿
轮和直齿圆锥齿轮三者齿形系数间的关系为
A 直齿轮的最大 B 斜齿轮的最大
C 圆锥齿轮的最大
D 三者数值相同
• 齿轮传动设计中，若满足了σH≤[σH]的要求，而
不满足σF≤[σF]的要求，你将如何改进设计？
• 图示定轴轮系中，若齿轮1为主动且转向不变， 试问：齿轮2在工作过程中是单向受载还是双 向受载？是何应力循环特征？
A 带离开大带轮处
C 带离开小带轮处
B 带绕上大带轮处
D 带绕上小带轮处 B 下边与主动轮接触点 D 松边与小带轮接触点
• 水平布置的带传动中，带的最大应力发生在 A 下边与小带轮接触点 C 紧边与小带轮接触点
• 带传动产生打滑的原因是
A 紧边拉力F1大于摩擦力极限值 B 松边拉力F2大于摩擦力极限值 C 圆周力Fe大于摩擦力极限值 D 0.5（F1+F2）大于摩擦力极限值 • 图示带传动装置，小带轮为 主动轮，使用时，小带轮在 上，大带轮在下，试确定小 带轮的合理转动方向，并说 明原因。
• V带的楔角φ与带轮槽角
φ1之间的关系如何？
• 如何实施在保证不打滑的前提下，使带有一定的
疲劳强度和寿命的设计准则？
• 为什么带传动的弹性滑动是不可避免的？
• 带传动一般应放在高速级还是低速级，为什么？
• 若带速v 提高一倍，它能传递的功率P0是否也随
之提高一倍？为什么？
• 链传动中，限制链轮最少齿数的目的之一是
A. 减少传动的运动不均匀性和动载荷
B. 防止链节磨损后脱链
C. 使小链轮轮齿受力均匀
D. 防止润滑不良时轮齿加速磨损
• 链传动设计中，当载荷大、中心距小、传动比大 时，宜选用 A. 大节距单排链 C. 小节距单排链 B. 小节距多排链 D. 大节距多排链
• 链磨损后将会导致 A. 销轴的破坏 C. 链板的破坏 决于什么？ B. 套筒的破坏 D. 链条和链轮的啮合问题
何影响？
• 蜗轮齿数多少对传动有何影响？
• 蜗杆传动的失效为什么主要发生在蜗轮齿面上？ • 对传递动力的蜗杆传动，为了提高效率，在一定 限度内可以采用 A 较大的模数 C 较少的头数 B 较大的蜗杆直径系数 D 较大的导程角
• 蜗杆减速器传动比可达很大值，所以能实现
A 输入较小的功率，获得较大的输出功率
• 一般机械传动，若要采用带传动，应优先选用 a. 圆型带传动
c. V型带传动
d. 平型带传动
• 车辆车轴用温差法装配，需要做哪几方面的设计
计算？
• 试述原动机和工作机之间采用传动装置的原因
• V带传动的a和d1一定，若增大i，则带在小带轮上的
包角将__，带在大带轮上的弯曲应力将___ ；
• 普通V带传动中，为什么要验算带速v？ • 带传动作增速传动时，带的最大应力发生在
算应力ca＝41.3F0 /πd12，将拉应力增大30%
的原因是考虑
A 安装时可能产生的偏心载荷 B 载荷可能有波动 C 拉伸和扭转的复合作用
D 螺栓材料的机械性能不稳定
• 承受轴向载荷的紧螺栓联接，相对刚度 取的大些好还是小些好？为什么？ • 说明如图哪种布 置更合理，为什 么？ • 承受横向载荷的普通螺
软齿面齿轮的主要失效形式是点蚀，其设计准
则为σH≤[σH]，滚动轴承的主要失效形式也是点 蚀，而其设计准则为寿命计算，为什么？ 某轴选用6211轴承支承，经过计算，发现承载 能力不够，在轴颈直径不变的前提下，试提出
两种改选方案。
某轴选用7312C／C4轴承支承，经过计算，发
现承受轴向载荷能力不够，如何改选轴承？
课堂提问
• 试给出机构、机器、机械等概念之间的关系？
• 引入安全系数的原因是什么？
• 寿命系数KN的物理意义是什么？
• 是否所有材料都有持久疲劳极限？
• 折线A'D'G'C是如何得来的？
• 工作应力点M的最大应力为多少？对应的极限 应力为多少？ • 为什么零件的疲劳极限和材料的疲劳极限不一 样？ • 什么零件是循环特性保持不变（r＝C）的情况？ 在图上画出M点的极限应力。
• 润滑良好、中等速度的链传动，承载能力主要取 • 链传动的极限功率在实际使用中需要进行哪些项
目的修正？ • 图示传动方案是 否合理
• 齿轮传动中，轮齿的齿面疲劳点蚀，通常首先
发生在什么位置？
• 硬齿面齿轮传动的主要失效形式和设计准则是
什么？ • 试分析齿轮传动中为何一对齿轮的两齿面要有 一定的硬度差。 • 传动比较大时，为什么不采用一个齿数很多的 大齿轮和一个齿数很少的小齿轮啮合，而采用 多级齿轮传动？
C 弯曲强度
D 耐磨性
• 薄壁零件的联接用什么花键？
• 如图的键联接是否合理？为什么？
• 如图的键联接是否合理？为什么？
• 在过盈联接中，当其它条件相同时，仅将实心 轴改为空心轴，则联接所能传递的载荷将
a.增大 面的
a.直径尺寸 c. 过盈量
b.不变
c.减小
• 影响过盈联接承载能力最为敏感的因素是配合 b. 表面粗糙度 d. 摩擦系数 b. 同步带传动
C 提高轴的强度
D 提高轴的刚度
• 对于宽径比较大的滑动轴承，为了避免因轴变 形引起的轴承边缘磨损，可采用 A 整体式滑动轴承 C 调心式滑动轴承 B 剖分式滑动轴承 D 锥孔式滑动轴承
• 非全液体摩擦滑动轴承，验算压强p≤[p]的目的
是避免轴承产生
A. 过度磨损 B. 温升过高
C. 胶合
D. 压溃
• 低速重载的机器，应该选择具有什么特性的润
滑油？
• 润滑油使用过程中，为什么粘度会增大？
• 为什么要设计可拆联接？
• 牙根强度最大的是什么螺纹？
• 用于计算强度的螺纹直径是什么直径？
• 联接一薄板与一厚板，且经常拆卸，应选用什 么螺栓联接？ • 判断图示联接是什么螺栓联接？ • 判断图示螺纹的旋向。
隙的条件为
Cm M p min p ( )0 W Cb C m
试解释其物理意义。
• 平键工作时，主要承受
A 拉应力和弯曲应力 B 剪切应力和弯曲应力
C 拉应力和剪切应力 D 挤压应力和剪切应力
• 根据什么选择键的尺寸？
• 普通平键联接在选定尺寸后，主要验算其
A 挤压强度 B 剪切强度
• 从受力角度分析，为什么三角形螺纹用于联接，
而矩形螺纹用于传动？
• 讨论螺栓预紧解决什么问题？预紧的目的是什
么？
• 螺纹满足自锁条件，为什么要采取防松措施？
• 弹簧垫圈的防松原理是什么？
• 受横向载荷的紧螺栓联接，承受外载荷前后，
预紧力F0没有变化，所以，F与F0无关。说法
对吗？ • 仅受预紧力F0作用的紧螺栓联接，其螺栓的计
• 试判断如图结构上与轴承相关部分有什么错误？
• 列举4个影响轴结构的因素。
• 从受力角度考虑，轴最好做成 形状；从
加工工艺角度考虑，轴最好做成
兼顾这两种因素，实际的轴都做成
形状；
。
• 图示起重机卷筒的两种传动方案，试分析卷筒 轴Ⅱ的受力情况，并比较两种方案的优劣。
• 轴的最小直径计算为什么只考虑扭转剪应力
缓冲吸振的是 A 凸缘联轴器 C 万向联轴器 A 凸缘联轴器 C 万向联轴器
D 综合偏移
• 下列联轴器中，能补偿两轴的相对位移以及可 B 齿式联轴器 D 弹性柱销联轴器 B 齿式联轴器 D 弹性柱销联轴器
• 下列联轴器中，对两轴对中性要求最高的是
• 选择或校核联轴器时，以计算转矩Tca为依据而 不采用名义转矩T，是考虑
某根长轴，宜选用什么类型的轴承支承较好？
为什么（什么情况下）要考虑大于半圈滚动体
受载？ 试画出该图轴承的内部派生轴向力的方向。
• 滚动轴承的载荷增大一倍时，轴承寿命改变了 多少？ • 滚动轴承的转速提高一倍时，轴承寿命改变了 多少？ • 为什么轴承内圈的定位高度不许超过规定值？ • 什么是滚动轴承的预紧？预紧的目的是什么？ • 根据什么决定滚动轴承采用油润滑还是脂润滑？
• 含油轴承的自润滑原理是什么？
• 开设油槽的基本原则是什么？
• 单级齿轮传动，其轴用滑动轴承支撑，需要开
设纵向油槽，如何开？
• 试论述滑动轴承的宽径比与承载能力之间的关
系。
• 试论述最小油膜厚度与承载能力之间的关系？
• 最小油膜厚度大小受什么因素影响？
• 两个滑动轴承进行运转试验，提高转速时，发
A 旋转时产生的离心载荷
B 起动和制动时的惯性力和工作时过载
C 联轴器的制造误差
D 联轴器材料的机械性能有偏差
955 104 P [ ] 3 0.2d n
• 转轴的弯扭合成强度条件为 ca
M 2 (T )2 [ 1 ] W
试说明 的涵义、取值原则和具体取值。
• 查找轴系结构的错误，并说明错误原因
• 齿轮联轴器的特点之一是能补偿两轴的
A 轴向偏移 B 角偏移
C 径向偏移
• 什么样的裂纹容易产生点蚀，为什么？
• 在设计和使用零件时，对三个磨损阶段，应该
力求 磨合磨损阶段， 稳定磨损
阶段，
急剧磨损阶段。
• 从使用的角度分析，减少磨料磨损的有效措施
有哪些？
• 用学过的摩擦学理论，对曲线作出解释。（f—