中学词汇教学点滴体会
初中词汇教学心得体会
作为一名初中英语教师，我在词汇教学中有着丰富的经验。
在多年的教学实践中，我深刻体会到词汇教学的重要性，也积累了一些教学心得。
以下是我对初中词汇教学的几点体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在词汇教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
以下是我采取的一些方法：1. 创设情境：结合生活实际，将词汇融入到具体的情境中，让学生在实际语境中理解词汇的含义。
2. 游戏教学：通过词汇接龙、猜谜语、单词竞赛等游戏活动，让学生在游戏中学习词汇。
3. 话题讨论：围绕某个话题，让学生用所学词汇进行讨论，提高学生的运用能力。
二、注重词汇积累词汇是语言的基础，积累丰富的词汇对于提高学生的英语水平至关重要。
以下是我对词汇积累的一些看法：1. 分类记忆：将词汇按照词性、词义、用法等进行分类，帮助学生记忆。
2. 重复记忆：利用零碎时间，如课前、课间、放学后等，让学生反复记忆单词。
3. 语境记忆：将单词放入句子中，让学生在语境中理解单词的用法。
三、强化词汇运用词汇教学的最终目的是让学生能够运用所学词汇进行交流。
以下是我对词汇运用的几点建议：1. 阅读训练：让学生多阅读英文文章，提高词汇运用能力。
2. 写作训练：鼓励学生用所学词汇进行写作，提高词汇运用水平。
3. 口语训练：组织学生进行口语交流，让学生在真实的语境中运用词汇。
四、关注个体差异每个学生的学习能力、学习习惯都不同，因此在词汇教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
以下是我采取的一些措施：1. 个性化辅导：针对学生的学习情况，给予个性化的辅导，帮助学生克服学习困难。
2. 分层次教学：根据学生的词汇掌握情况，将学生分为不同层次，进行分层次教学。
3. 鼓励学生参与：让学生参与到课堂活动中，提高他们的学习积极性。
总之，初中词汇教学是一项复杂而重要的工作。
在教学过程中，我们要注重激发学生学习兴趣，强化词汇积累和运用，关注个体差异，从而提高学生的英语水平。
高一词汇课教学心得体会
作为一名高中英语教师，我对词汇教学有着深刻的理解和丰富的实践经验。
在高一阶段，词汇教学是英语教学的重要组成部分，也是培养学生英语学习兴趣和提升英语综合能力的关键环节。
以下是我对高一词汇课教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在词汇教学中，我始终将激发学生的学习兴趣放在首位。
以下是我的一些具体做法：1. 创设情境：通过图片、视频、故事等形式，将词汇融入真实语境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 游戏化教学：设计各种有趣的词汇游戏，如词汇接龙、单词拼写比赛等，让学生在游戏中巩固词汇。
3. 案例分析：选取与学生生活相关的案例，引导学生分析词汇在具体语境中的用法，提高学生运用词汇的能力。
二、注重词汇积累策略词汇积累是提高英语水平的基础。
以下是我总结的一些词汇积累策略：1. 分类记忆：将词汇按照主题、词性、词根等进行分类，帮助学生有针对性地记忆。
2. 词根词缀法：通过词根、词缀来推断词汇的意义，提高记忆效率。
3. 联想记忆：将新词汇与已知的词汇、图片、故事等联系起来，形成记忆链。
4. 重复记忆：利用零碎时间，如等车、排队等，反复复习词汇，加深印象。
三、强化词汇运用能力词汇教学不仅要注重积累，还要注重运用。
以下是我的一些具体做法：1. 课堂练习：设计多样化的课堂练习，如填空、翻译、改写句子等，让学生在练习中运用词汇。
2. 口语表达：鼓励学生在课堂上用英语进行口语表达，提高词汇在实际语境中的运用能力。
3. 写作训练：布置写作任务，让学生在写作过程中运用所学词汇，提高写作水平。
四、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和接受程度都不同，因此在词汇教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
1. 课后辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
2. 分层次教学：根据学生的学习情况，将学生分为不同层次，制定相应的教学计划。
3. 鼓励自主学习：引导学生制定学习计划，培养自主学习能力，提高词汇学习效果。
初中英语词汇教学心得
初中英语词汇教学心得
1.生活化教学：初中生活词汇教学应该紧密结合学生的实际生活，选取与他们日常生活密切相关的词汇进行教学。
通过生活化的教学，可以使学生更容易理解和记忆，提高学习兴趣。
2.分类教学：在词汇教学中，可以根据词汇的词性、语法功能等进行分类教学。
比如，动词、名词、形容词等。
这样有助于学生理解词汇的不同用法和意义，减少混淆和记忆的困难。
3.多种记忆方式：初中生的记忆能力还不够成熟，所以在词汇教学中应该采用多种记忆方式，如图片、动画、游戏等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
4.重视词汇积累：词汇积累是语言学习的基础。
在课堂教学之外，还应鼓励学生在日常生活中积累词汇，如背诵常用短语、句子等。
通过多次重复和使用，可以进一步巩固和记忆。
5.拓展学习：初中阶段的学生已经具备一定的语言基础，可以通过拓展学习提高词汇量。
可以引导学生阅读英文故事书、报纸、杂志等，培养学生的阅读兴趣和阅读技巧，扩大他们的词汇量。
总之，初中英语词汇教学要注重生活化、分类化、多样化和积累化，通过多种教学手段和方法帮助学生掌握和运用词汇，提高他们的英语综合能力。
中学英语词汇学习心得（全文5篇）
中学英语词汇学习心得（全文5篇）第一篇：中学英语词汇学习心得中学英语词汇学习心得在初中英语教学中，单词学习是外语学习中最基本，也是最为重要的教学部分。
《英语课程标准》对我国九年义务教育阶段的英语教学提出了新的要求，其中对英语词汇作出了更明确的要求：1、了解常用语言形式的结构和常用表意功能；2、理解和领悟词语的基本含义；3、运用词汇描述事物、行为和特征；4、学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语和固定搭配。
为了帮助广大初中生学好这些词汇，在教学过程中，如何进行词汇教学呢？一、中学生学习词汇的难点。
由于中、英文在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了很多的困难。
主要体现在下以下几个方面：首先，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的联系。
在记忆词汇的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词与字母的组合。
接着，在记忆单词意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，往往完全靠死记硬背掌握单词。
在初中七年级阶段，由于单词较少，词汇简单，学生还能应付，但随着年级的增高，教材内容的深化，词汇量也逐渐增加，学生对词汇的学习感觉到词汇的学习和记忆单词越来越成为学习英语的最大障碍。
于是，逐渐对英语的学习产生厌学的情绪，有的甚至于放弃了英语的学习。
二、如何进行词汇教学。
1.利用直观教学。
利用图表、实物、动作、手势、肢体语言等教学方法创设一个相当清晰的情景，情景设置要注意真实性，有效性，铺垫不能冗长，要单刀直入，典型，简明，有利于感官直接感受、理解新授的词义。
2.利用相关词增加词汇量。
如：教family时，指出这是家庭的总称，为让学生联想到有关家庭成员的单词，教师在黑板上展示相关词群：family----grandfather，grandmother，father，mother, brother, sister 等有关的家庭成员的单词。
初中英语词汇教学心得范文五篇
教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。
特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。
对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。
老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。
这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。
根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed big black box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walk which who that this slow know play gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。
如o w字母组合读/ ou/音，但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
2、根据读音来分类（如把有/ei /的单词归类）: a age Australia away baby cake day eight eighteen eighty eraser game grade great hey late make name ok plane play same say stay t able take they today way weekday。
初中英语词汇的教学心得体会
初中英语词汇的教学心得体会初中英语词汇的教学心得体会1针对101班学生的特点，我尝试了各种教学方法。
但基本上都是按照英语教学常规，让学生多听、多读、多练，从练习中不断提高能力。
因此，在英语教学中我体会如下：首先培养学生的“兴趣”，“兴趣”是最好的老师，学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。
针对现在乡中学生学习兴趣较低没有自信心的特点，在课堂上我尽量鼓励学生，让他们对自己充满信心。
比如，我班张兴同学上课爱睡觉，对学习极为排斥，为了鼓励他，课上一些简单的问题我经常让他来回答，并及时表扬肯定他的成绩。
这样，虽然他学的不太好，但是他对英语充满了兴趣，而且学习也有了很大进步。
另外，我利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。
而且，教学中必须做到让学生明白，会用，反复练习句型和单词，提高水平，进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。
所以要特别注意学生的兴趣的培养。
在课堂上，我首先让学生明白每课的句型结构，懂得它的规律，会用学过的单词使用新句型对话。
对话中照顾各层次的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学生学习的信心，提高对话反应能力。
每课讲授完后，要求学生必须会背，会默写单词，会回答对话练习。
另外，为了和学生拉近距离，我发现学生每次作业本发下之后总是迫不及待的翻开来看。
针对这一特点，我每次作业批改完后总是写一些激励性的评语，让他们感到老师在关注着他们，让他们对学习充满信心。
英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每节英语课给学生五分钟开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。
鼓励学生在家里利用睡觉前和起床前十五分钟时间有计划有序地读书和背诵单词。
要求每天学生听写规定的五个单词，必须做到完全正确。
既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。
保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。
初中英语词汇教学中的点滴体会
发音规则。学生一旦掌握 了识记单词 的方法 ， 就可以节 约大量的记词时间 ， 而且效果更佳 ， 记得更 持久 ， 这样 既 增强了兴趣 、 信心 ， 又增加了获得成功后 的喜悦 感 ， 为进
一
得酣畅 ！看 ， 要看 得清 ， 得快 ， 看 看得精 细 ！听 ， 听得 要 懂， 听得快 ， 听得入境 ！这样 ， 生就 会高度 兴奋 ， 学 大脑 皮层活跃 ， 于建立 目标词 汇的音 、 、 、 味诸 方面 易 形 义 色、 的暂时神 经联 系， 单词在 大脑 中形成 的印象深刻 ， 使 记
中学教 学 参 考
教学 时空
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Ｚ 初 中英 语 词 汇 教 学 中 的 点 滴 体
江 苏如皋 市丁堰 镇初级 中学（ ２ ５ ０ 崔 小燕 ２６０ ）
学 生 在 英语 学 习 中需 要 记 忆 大 量 的生 词 、 语 和 句 短 型 ， 大 部 分 小 学 教 师 只 让 学 生 死 记 硬 背 ， 教 给 学 生 而 不 记忆 的技巧 ， 这就导致 了 ９ 以上的中学生不会音标 或 ０ 知之甚少， 记单 词常 常借助汉语 或拼 音 ， 记硬 背 ，有 死 “ 口无 心 ” 因此 ， 有 必 要 对 学 生 记 忆 单 词 加 以重 新 研 。 很 究和指导 ， 以帮助学生树立信心 ， 掌握方法 ， 攻克单词难 关 。我 从 以下两 个 方 面 作 了尝 试 ， 果较 为理 想 。 效 创 设最 佳 记 忆 的 心理 状 态 １ 要 激起 强烈 的记 忆 欲 望。 首 先 要 明确 记 忆 目标 ， ． 学 生 想 要 记住 某 些 单 词之 前 ， 好 让 他 们 怀 着 强 烈 的记 最 忆欲望 ， 并赋予那些单词特殊 的意义和价值 。我 曾做过 这 样 的 实验 ： 两个 水 平 相 当 的班 里 要 求 学 生 每 次 默 写 在 ２ 个单词 ， 只告诉一个 班 的学生 ， Ｏ 但 每次默写 能连续得 五 个 １０ 同 学 ， 能 得 到 两 本 本 子 作 为 奖 励 ， 后 还 ０分 就 然 要将获奖名单公布在班级 的黑板报 上 ， 能得 四个 １Ｏ分 Ｏ 的同学奖励一本 本子 ， 希望 同学们 每次都 能认真 准备 。 结 果 ， 奖 品做 鼓 励 的 班 级 ， ３ ％ 的 学 生 连 续 得 了 五 有 有 ５ 个 １０ ； ４ 的学 生连 得 四个 。而 另 一 个 班 则 默 写 ０分 有 ０ 效果不佳 ， 只有 １ 的 学 生能 连 得 五 个 １０分 。两 班 成 Ｏ ０ 绩 差距 显著 １ ２ 要促 成 稳 定 的愉 悦心 情 。在 上 述 两 个 班 中 ， 绩 ． 成 好 的那 个 班 ， 我宣 布他 们 的 五 次 单 词 测 试 成 绩 比另 一 当 个班高 出许 多时 ， 全体 同学欢 呼雀跃 ， 紧接着我 又公 布 了 连续 得 五个 １ ０ 和 四个 １０分 的获 奖 名 单 ， 激 情 ０分 【 ） 并 洋 溢地 进 行 了表 彰 ， 堂 气 氛 被 推 向 了 高 潮 。下 课 前 ， 课 我对 当 堂 内 容 进 行 了 测 试 ，０分 以 上 的 有 ５ ９ １人 ， 占 ８ ， 有史 以 来 课 堂 效 果 最 好 的 一 次 。课 后 ， 在 教 ２ 是 我 后 记 里 写 下 了这 样 的反 思 ： 天 这 节课 取 得 了令 人 满 意 今 的效 果 ， 主 要 的原 因是 在 新 授 课 前 学 生 得 到 适 当 的表 最 扬 和 激励 ， 情 十 分 舒 畅 ， 神 放 松 ， 经 系 统 适 度 兴 心 精 神 奋 ， 成 记 忆 的 最 佳 契 机 ， 忆 痕 迹 保 持 相 对 持 久 。教 形 记 师 在课 堂 教 学 中应 该 努 力 创 设 教 学 情 景 ， 成 学 生 稳 定 促 的 愉悦 心 情 ， 努力 让 学 生 形成 最 佳 的 记 忆状 态 。 ３ 要树立 强烈 的 自信心 和成 就感。我记 得有句 名 ． 言说 ： 自信是走 向成功 的第 一步 。现 代教育 心理学 也 “ ” 认 为， 一个 人的成才 与否 ， 其智力 因素和非智 力 因素都 起 至 关 重要 的作 用 ， 自信 心 义 是 非 智 力 素 中极 为 重 而 要 的方 面 。如 果 某 学生 认 为掌 握 英 语 词 汇 很 困难 ， 生 产 了畏难情绪 ， 为 自己不是学英语 的那块料 ， 就真 的 认 那 会给学习造成困难 。但是 ， 如果他充分认识 了词汇存英 语 学 习 中的 重 要作 用 ， 信 自己 有 非 凡 的语 言 才 能 和 坚 坚 强的毅力 ， 坚信 困难 只是暂 时 的， 积极 努力 ， 百折 不挠 ， 就会 使 外 语 学 习变 得 更 加 容易 。 二 、 合农 村 学 生 的 记词 方 法 适 １词汇表 多元 记忆 法。这 是学 生背英 语单 词使 用 ． 最 多 的方法 ， 即利 用 生词 表 ， 行 “ 到 记忆 法 ” 眼里 看 实 八 ： 到 ， 里想 到 ， 里 写 到 ， 里 念 到 ， 朵 听 到 ，结 合 实 心 手 嘴 耳 （ 物还可以） 鼻子嗅到 ， 头尝到 ， 舌 手指触到 。其 中， ， 读 要 读得响 ， 得快 ， 读 读得 疯 狂 ！写 ， 写 得 尽 兴 ， 得 快 ， 要 写 写
初中词汇教学的心得体会
一、引言作为一名初中英语教师，我深知词汇教学在英语学习中的重要性。
词汇是语言的基础，掌握丰富的词汇是提高英语水平的关键。
然而，在实际教学中，我发现学生对词汇的记忆效果并不理想，很多学生抱怨词汇记忆困难。
因此，我结合自己的教学实践，对初中词汇教学进行了一些探索，以下是我的一些心得体会。
二、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基本组成部分，是表达思想、交流信息的重要工具。
只有掌握丰富的词汇，学生才能在听、说、读、写等方面取得更好的成绩。
2. 词汇是提高英语水平的关键英语水平的高低很大程度上取决于词汇量的大小。
词汇量的增加可以帮助学生更好地理解英语文章，提高阅读速度和阅读理解能力。
同时，丰富的词汇量还能提高学生的写作水平，使其表达更加准确、生动。
3. 词汇教学有助于提高学生的学习兴趣词汇教学如果方法得当，可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样，学生不仅能够掌握词汇，还能培养自己的英语学习兴趣。
三、词汇教学的方法与策略1. 注重词汇的趣味性在词汇教学中，教师应注重词汇的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过讲故事、游戏、歌曲等形式，将词汇融入到有趣的教学活动中。
2. 利用多媒体技术多媒体技术在词汇教学中具有重要作用。
教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，直观地展示词汇的含义、用法和语境，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 采用多种记忆方法词汇记忆方法有很多，如联想记忆、卡片记忆、词根词缀记忆等。
教师应根据学生的特点，灵活运用多种记忆方法，提高记忆效果。
4. 加强词汇运用词汇教学不仅要注重记忆，还要加强词汇的运用。
教师可以设计一些实际情境，让学生在语境中运用所学词汇，提高词汇的运用能力。
5. 关注词汇的层次性初中英语词汇分为基础词汇、中级词汇和高级词汇。
教师应根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，逐步提高学生的词汇水平。
6. 注重词汇的复习与巩固词汇教学要注重复习与巩固。
初中英语词汇教学心得8篇
初中英语词汇教学心得8篇篇1随着新课程改革的不断深入，初中阶段的英语教学越来越受到重视。
作为英语学科的基础，词汇教学在提升学生英语水平方面起着关键作用。
在此，我将结合自身的教学实践，分享一些关于初中英语词汇教学的心得体会。
一、明确教学目标，注重实际运用在进行词汇教学时，首先要明确教学目标，即让学生掌握一定数量的单词，并能够在实际语境中运用这些单词。
因此，在教学过程中，我注重将单词与实际生活场景相结合，让学生在运用中掌握单词的意义和用法。
二、多种教学方法并用，提高教学效果单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味。
因此，我尝试采用多种教学方法并用的方式，如讲解法、举例法、对比法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还注重利用多媒体教学资源，如课件、视频等，让学生在视觉和听觉上得到享受，提高学习效果。
三、注重单词的音形义结合单词的音形义是相辅相成的。
在教学过程中，我注重让学生掌握单词的发音、拼写以及中文意思，以确保学生能够准确地读出单词并理解其含义。
同时，我还引导学生通过观察单词的构形规律，掌握一些常见的构词方法和前缀、后缀等词根知识，以帮助学生扩大词汇量。
四、注重复习与巩固学习英语是一个长期的过程，需要不断地复习与巩固。
在教学过程中，我注重定期复习所学单词，并通过各种练习形式进行巩固。
例如，我会设计一些填空题、选择题等练习题，让学生在完成练习的过程中加深对单词的理解和记忆。
此外，我还鼓励学生通过课外阅读、看英文电影等方式扩大词汇量并提高英语水平。
五、关注学生个体差异因材施教每个学生都是独立的个体，他们在学习英语的过程中会遇到不同的困难和挑战。
因此，我注重关注学生的个体差异因材施教。
我会根据学生的实际情况制定不同的教学计划和目标，并采用不同的教学方法和策略来帮助学生解决学习中的问题。
例如对于基础薄弱的学生我会从基础语法和常用单词入手进行重点辅导而对于基础较好的学生则会更注重提高他们的阅读和写作能力以及拓展他们的词汇量六、激发学生的兴趣和动力兴趣是最好的老师。
教师初中英语词汇教学心得范例5篇
教师初中英语词汇教学心得范例5篇第一篇：教师初中英语词汇教学心得范例教师首先是个表率，在和学生交流过程中应该“用脑”“用心”“用情”。
学生也是人，也有七情六欲。
我们只有用脑分析、用心体会、用情打动，才能进入他们的内心，传道就成功了一半。
以下是本站分享的“教师初中英语词汇教学心得范例五篇”，希望能帮助到大家！教师初中英语词汇教学心得范例五篇【一】三年来的英语教学实践，使我有了不少体会和感想。
同时它使中小学外语教学在观念、教学方法和教学手段上发生了深刻的变化。
可以说，新教材的推广和使用推动了外语教学朝着素质化教学方面迈进。
一、观念的变化第一、新教材使我们能做到真正意义上教英语，而不是教有关英语的知识。
我们有了这样的共识，语言是交际的工具，交际能力的发展是我们教学的最终目标的。
过去在我们的外语教学中普遍地存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。
外语课堂教学的中心围绕着语言知识的讲解，句法的分析以及解题技巧的培养。
学生背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知所措。
以阅读能力为例，过去的课文教学很少注意到培养学生的信息处理能力，教材只是为教师提供了讲解句法结构和词汇典型例子。
学生学习文章往往是为了通过它们学习语法和词法，而不是为了提高阅读能力。
新教材采用话题、结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更注重的是让学生通过语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能力，能力的培养离不开基础。
训练学会怎样使用语言进行交流思想和情感，怎样获取信息。
例如在unit10（a hobby），period 2。
这一课的课型是阅读课，课文给出的阅读资料就是同学们熟悉的a hobby，在这基础上就能做到既训练了学生的阅读能力也使学生的实际操作能力有了很大的提高，能够把知识及时得应用到实际上来。
第二、语言和文化是密不可分的。
语言的学习必然要包括对文化的学习。
交际能力的最终体现则反映在能否准确、恰当和迅速地交流信息和感情。
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中学词汇教学点滴体会
[摘要]每种语言都有其丰富的词汇。
由于英汉两种语言分属截然不同的两种文化,两种语言很少有绝对相应的词汇,因此对中国的学生来说,如果没有掌握英语词汇,就很难真正理解和正确运用,那么词汇教学在教学中就会占据很重要的作用,所以只有正确的词汇教学方法才能使学生牢固地掌握所学的单词,才能使他们在英语学习中对这些词汇运用自如。
[关键词]:词汇词汇教学词单位和句单位记忆方法词汇的复习与巩固
词汇是语言的建筑材料,是用来表达概念的,离开词汇就没有办法表达概念。
词汇不丰富,也必然会影响思想交流。
中学六年里所学的词汇量大约有三千多个,另外英语单词又有它的本义、转义和寓义,在用法上又有复杂的搭配关系。
我们高一英语新教材的语言素材具有较强的跨学科性质,如科技成就、现代农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、现代音乐与影视、宗教文化与习惯,这就势必会增加新词汇,而有些新词汇是学生们闻所未闻、完全陌生的。
作为老师若对词汇没有一定的研究,那么在教学里教哪些单词,教单词的哪些意义和用法都无从谈起。
一、词单位教学与句单位教学
词单位教学要求对单词单教单练,比如分析单词的语音和拼读规则,讲解此的基本意义,进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等项练习。
句单位教学是把单词放在句子里,结合听说读写等语言买践进行操练。
词汇与语音、语法有很大的不同,它变化较快,随着
社会和科学的发展,一方面增加了一些新词;另一方面一些旧词又增添了一些新的意义,出现了一词多义。
对于新词汇既可以采取词单位教学也可以采取句单位教学。
比方说在高中英语教材中出现的新增词汇:在信息方面有E—pal、broadband、cellphone、surf the internet、life on the go;在科技方面有clone、test—tube baby;在娱乐方面有rap、blockbuster、follow—up:在生活方面有couchpotato、workaholic bookworm、sportsfan、eco—travel等等。
对于这些新单词我们可以通过举一些贴近生活的例子来帮助学生理解和记忆。
教师可以先说英语句子,进而根据学生的情况和需要再对新词进行单讲单练。
例如:(1)He likes to chat with his e-pal on the net.(2)Cellpones make it possible for us to talk to anyone from anywhere.(3)Some
scientists are studying human cloning.(4)The boys and girls are a11 fond of the raps performed by zhou jielun.(5)All work and no play will make someone a bookworm.这些关于新增词汇的例子都是与生活紧密相关的,能够激发学生的学习兴趣。
再如time这一词,在have no time to do something中它的意思是“时间”,在What’s the time?中它的意思是“时候”,在The times are different 中它是“时代”,在in time of peace中它是“时期”,在She is near her time中它的意思为“死期”,在several times 中它又是“次数”,在ten times easier中它是“倍数”,在The umpire called time中它又指“暂停”,在a time payment中指“分期”(付款)。
Time这一词有如此多的意思,词义随着不同的使用场合而不同。
这种词义较多而有都学要学生掌握的词,放在句子里教比单教要更有效率。
二、机械记忆与理解记忆相结合
掌握单词要靠记忆。
机械记忆与理解记忆这两种记忆类型均适用于学习单词。
在初学阶段主要靠机械记忆,但随着单词量的增多,教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。
比如学习新词actress时,教师首先要指出词根act,引审actor,然后复习单词wait、waiter、
waitress;host、hostess等。
引导学生通过观察分析归纳出-ress、-er、-or等一般指人。
这样学习单词不是死记硬背,而是把新词与旧词联系起来,找出词与词之间的共同点与不同点,从而理解新词的意义。
这样不仅单词可以记得牢固,而且即使以后忘记了也容易从相互联系中恢复原有的记忆。
理解记忆单词的方法有很多。
例如:
(1)利用构词法,如use—useful—usefully;build—rebuild;polite--impolite
(2)利用拼读规则,如organise-organize;realize—realize;apologise-apologize
(3)利用词形变化规则,如flv—flew—flown
(4)利用相同用法,如look at,glance at,glare at,aim at,hit at,SWear at
(5)利用同义或反义如common,ordinary,usual general;agree,disagree等
新教材在reading之后设计了一个language study,其实这部分就是对文中语言点和新词,新句子的再现。
根据意义猜词,有助于巩固词义,近义词选择有助于区分近义词的差别;各类构词法的介绍有助于培养学生猜测词义的能力,举一反三。
总之,在词汇教学中,应让
学生机械记忆与理解记忆相结合。
三、视觉记忆,听觉记忆与动觉记忆的结合
根据感觉器官在记忆中的作用,可将记忆分为视觉记忆和动觉记忆。
从学习外语的角度来看,动觉是指说、读、写的活动。
在词汇教学时,教师要引导学生眼看,耳听,手写,嘴说,口读。
还要特别注意学生的薄弱环节,比如有的学生能流利地背出一串单词,就是不会写,一写就错,要让这样的学生多做一些笔头练习。
新教材的课文为学生创造了认知单词与短语的机会。
可以指导学生通过阅读积累巩固大量的词汇和短语,Reading text课文就是很好的阅读材料。
大量阅读是记忆词汇的最好方法。
学生是否真正掌握一个单词还要看他能否用于具体的语境,能否用的对,用的恰如其分。
四、提高学生学习和记忆单词的方法和能力
学习和识记单词不只是中学中的日常工作,也是学习英语的人一生都要不断进行的工作。
要注意培养学生学习和识记单词的正确方法,提高学生学习单词的能力和信心。
(1)、在学习词汇中要有耐心,不能着急。
多练习,勤复习。
功夫不负有心人。
(2)记忆单词,要兼用机械记忆与理解记忆,兼用视觉记忆、听觉记忆、动觉记忆,要在句子里记单词,也要专攻单词。
一个人学习和记忆词汇的能力强,一是因为他学习和识记单词的方法多,二是因为他对各种方法用的熟,也用个巧。
五、词汇的复习
大部分学生常常反映记过的单词容易遗忘,这是中学英语教学中常常存在的问题,学生学了很多单词,但真正掌握的不多。
从教学角度来看,产生遗忘现象的主要原因是教师没有重视经常巩固和复习已教过的单词。
教学实践证明,和遗忘作
斗争的主要措施是多次重复。
复习的目的除了持久记忆外,还在于使记忆的单词系统化。
因此复习的主要方法是把学过的单词从各个方面进行归类。
(1)按词的构造归类。
按词根、前缀、后缀、合成词归类,找出词与词最本质的联系,这种联系不仅使新词记得快,记得牢,记得久,而且能复习大量的旧词。
比如说,在新教材第八单元sports中学习运动项目的时候,可以以ball结尾的运动项目归类记忆。
(2)按照同义词或者反义词归类。
(3)按照题材分类。
(4)按照语音和拼读规则归类。
(5)课外阅读。
(6)单词游戏和单词比赛也是复习单词的好方法。
总之,词汇教学至关重要,英语词汇掌握不了英语语言也就无从谈起。
在进行英语词汇教学时,讲究策略和方法,这样才能提高课堂教学效率,达到教学目的。