我国幼儿园语言教育儿童文学作品不同时期价值取向比较分析
儿童文学的价值与意义分析
儿童文学的价值与意义分析儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，它以儿童为受众，通过文字的形式传递信息和情感。
儿童文学在培养儿童的阅读兴趣和能力、启发他们的想象力和创造力、塑造他们的价值观和人格等方面具有重要的价值和意义。
首先，儿童文学能够培养儿童的阅读兴趣和能力。
阅读是一种重要的思维活动，能够开拓儿童的视野，丰富他们的知识。
而儿童文学作为一种适合儿童阅读的文学形式，通过生动有趣的故事情节、丰富多样的人物形象以及优美动人的语言，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
同时，儿童文学作品通常以简洁明了的语言表达，有助于儿童理解和记忆，提高他们的阅读能力。
其次，儿童文学能够启发儿童的想象力和创造力。
儿童天生具有丰富的想象力和创造力，而儿童文学作品正是通过丰富多彩的故事情节和奇幻的世界，为儿童提供了一个发挥想象力的空间。
儿童可以在阅读中与故事中的人物一起冒险、探索未知的世界，这种体验能够激发儿童的创造力，培养他们的思维能力和创新意识。
此外，儿童文学还能够塑造儿童的价值观和人格。
儿童时期是人格形成的关键时期，而儿童文学作品中的道德教育是塑造儿童良好价值观的重要途径。
通过儿童文学作品中的正面角色和积极价值观的传递，儿童可以学习到诚实守信、友善互助、勇敢坚强等美德，培养他们正确的价值观念和道德观念。
同时，儿童文学作品中也会有一些冲突和挑战，通过这些情节，儿童可以学会应对困难和挫折，培养坚韧不拔的品质。
此外，儿童文学还能够促进儿童的情感发展。
儿童文学作品中的情感描写能够引发儿童的情感共鸣，帮助他们理解和表达自己的情感。
通过阅读儿童文学作品，儿童可以感受到喜怒哀乐、友情亲情等丰富的情感体验，培养他们的情感认知和情感表达能力。
而且，儿童文学作品中通常会有一些积极向上的情感，如希望、勇气、乐观等，这些情感能够激励儿童积极面对生活，增强他们的心理素质。
综上所述，儿童文学在培养儿童的阅读兴趣和能力、启发他们的想象力和创造力、塑造他们的价值观和人格等方面具有重要的价值和意义。
浅谈幼儿文学在幼儿语言教育中的价值与应用
浅谈幼儿文学在幼儿语言教育中的价值与应用幼儿文学是指专门为幼儿创作的文学作品，其内容形式多样，包括儿歌、童话、寓言、幼儿诗歌等。
幼儿文学在幼儿语言教育中起着不可替代的作用，对幼儿的语言发展、情感认知、道德修养等方面有着深远的影响。
在幼儿的成长过程中，幼儿文学不仅为他们提供了丰富多彩的阅读体验，也为他们的语言发展和情感认知提供了重要的支持和帮助。
本文将从幼儿文学对幼儿语言教育的重要性、幼儿文学在幼儿语言教育中的应用以及如何有效利用幼儿文学促进幼儿语言发展等方面进行探讨。
一、幼儿文学对幼儿语言教育的重要性1.启发语言表达能力幼儿文学中的儿歌、童话、寓言等作品往往使用简洁生动、押韵多变的语言，有利于激发幼儿的语言表达能力和创造力。
通过欣赏和模仿这些作品，幼儿可以学习到丰富多样的词汇、句式和表达方式，提高自己的语言表达水平。
2.促进语言交流和沟通3.培养情感认知和道德修养幼儿文学作品中往往包含丰富的情感和道德教育内容，例如《三只小猪》中的顽强与智慧、《小红帽》中的勇敢与聪明等。
通过欣赏和讨论这些作品，幼儿可以感受到各种情感的表达和道德理念的传递，促使他们形成积极乐观、正直善良的品格。
1.丰富课堂教学内容教师可以将幼儿文学作品融入到语言教学中，为幼儿创设丰富多彩的语言学习环境。
比如在教学《动物园》这一主题时，可以使用儿歌《小熊去动物园》、童话《勇敢的小猫》等作品进行教学，让幼儿在愉快的氛围中学习语言。
2.开展课外阅读活动幼儿园可以定期组织课外阅读活动，邀请家长或志愿者为幼儿朗读幼儿文学作品，或者带领幼儿到图书馆、书店等地方参观，让幼儿在阅读中感受语言的魅力，并激发他们对语言学习的兴趣。
3.促进家园合作幼儿家庭是幼儿语言发展的重要场所，幼儿园可以通过家庭作业、家长会等形式，邀请家长与教师一起为幼儿选择、朗读幼儿文学作品，共同促进幼儿的语言发展。
三、如何有效利用幼儿文学促进幼儿语言发展1.选择适合幼儿的文学作品幼儿的认知水平和语言能力有限，教师在选择幼儿文学作品时，要根据幼儿的实际情况和需求，选择内容简单明了、形式生动有趣的作品，以吸引幼儿的注意力。
幼儿文学和幼儿文学作品赏析
重视情感教育
情感教育在幼儿成长中具 有重要意义，未来的幼儿 文学将更加注重情感教育 元素的融入。
幼儿文学的创新与突破
创新题材
在传统题材的基础上，幼儿文学 将尝试探索新的题材和主题，满
足幼儿的好奇心和求知欲。
创新表现形式
幼儿文学将尝试新的表现形式，如 立体书、互动书等，提高幼儿的阅 读兴趣和参与度。
详细描述
《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里创作的一部中篇小说，讲述了一个来自另 一个星球的小王子的冒险故事。这本书语言简洁而富有哲思，引导幼儿思考生 命、成长和人际关系等深层次的问题。
《哈利·波特》系列
总结词
奇幻魔法题材，激发幼儿想象力
详细描述
《哈利·波特》系列是由英国作家J.K.罗琳创作的一系列畅销小说，讲述了一个年轻巫师哈利·波特的冒 险故事。该系列以奇幻魔法为题材，充满了惊险刺激的情节和丰富的想象力，能够激发幼儿的阅读兴 趣和想象力。
02
幼儿文学作品类型
图画书
图画书是以图画为主要表现形式， 辅以文字说明或讲述故事的儿童
读物。
图画书通过丰富的画面和创意的 设计，激发幼儿的想象力和创造 力，培养他们的观察力和审美能
力。
图画书通常以简单易懂的语言， 引导幼儿理解故事情节和人物关 系，帮助幼儿建立初步的阅读能
力和阅读兴趣。
童话故事
塑造良好品德
幼儿文学通过故事情节和人物形象，向幼 儿传递积极向上的价值观和品德观念，培 养其良好的道德品质。
如何选择适合幼儿的文学作品
01
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内容健康向上
选择内容健康、积极向上的作 品，避免涉及暴力、色情等不
良情节。
语言简单易懂
选择语言简单、易懂的作品， 便于幼儿理解和接受。
近三十年我国幼儿文学活动教材文本分析
近三十年我国幼儿文学活动教材文本分析摘要作品文本是文学活动目标的承载主体，也是活动的内容依据，而幼儿园教材则是我们了解各时期幼儿园文学活动文本的主要来源。
对不同时期幼儿文学作品创作及幼儿园教材中文学活动文本进行分析可得出其不同时期特征。
本文主要探讨自1981年《幼儿园教育纲要（试行草案）》颁布至2011年近三十年来幼儿文学作品创作发展及对各时期具体选用作品的内容分析。
关键词幼儿文学活动文本中图分类号：g613 文献标识码：a1 幼儿文学作品的创作作品文本是幼儿园文学活动得以开展的重要载体之一。
文学活动的选材取决于幼儿文学界与教育界理念两个因素。
在我国幼教改革历程中，对幼儿园文学作品选材标准要求上，主要围绕教育性与文学性的目的。
改革开放后幼儿园文学活动作品选材中融入了诸多由一线幼儿教师创作的文学作品。
幼儿教师作为幼儿教育活动的执行者在此同时作为活动作品的创作者，其作品更贴合幼儿的生活实际，更具有执行力。
但从整体上，活动教材中的大部分文学作品体现出强烈的语言教育工具性、作品风格样式单一、基调节奏低沉。
20世纪80年代的探索是幼儿文学作品创作的重要坐标。
20世纪80年代我国成长起一批幼儿文学作家，如冰波、郑春华等，他们在创作中开始注重由“教育儿童的文学”回归到艺术正道及回归儿童本位。
在翻译界，由任溶溶等引导了继五四前后第一次译介热潮的再一次译界热潮，由此我国的幼儿文学打破之前单一的“以俄为师”而广泛吸收多元文学。
进入上世纪90年代后，受市场经济、传媒多样化的影响，幼儿文学一改之前“主题先行”注重“思想性”的旧貌，我国幼儿文学创作注入新的生机。
90年代以后的幼儿文学作家依凭文学天分准确传达充盈丰厚的童年感觉，在回归儿童性的创作实践中表现出更高的艺术把握能力。
尤其是一些年轻作家，他们拥有全新的知识视野，以更加多元的观念和形式投入创作，在学习和借鉴世界经典的过程中努力创建中国幼儿文学的独特品质。
新时期幼儿文学作品创作在文学性上有着更突出的表现。
幼儿园大语文教学：儿童文学作品赏析指南
幼儿园大语文教学：儿童文学作品赏析指南幼儿园大语文教学：儿童文学作品赏析指南一、幼儿园大语文教学的重要性在孩子成长的早期阶段，语文教育的重要性不言而喻。
幼儿园大语文教学是孩子学习和掌握语言的基础，也是培养孩子文学艺术情感和审美意识的关键时期。
如何在幼儿园开展有效的大语文教学，不仅关系到孩子的学习成绩，更关系到他们的语言表达能力、文学理解能力和人文素养的培养。
二、儿童文学作品的重要性儿童文学作品是幼儿园大语文教学中重要的内容之一。
儿童文学作品丰富多彩，既有经典的童话故事，也有富有想象力的儿童诗歌，还有生动有趣的儿童小说等。
通过赏析儿童文学作品，能够启发孩子对语言的理解和运用，激发他们的想象力，培养他们对文学的兴趣和热爱。
三、儿童文学作品赏析的方法1. 选择适合芳龄的文学作品在进行儿童文学作品赏析时，首先要根据幼儿的芳龄特点和认知水平，选择适合的文学作品。
对于幼儿园的孩子来说，适合的文学作品应该既有趣又富有教育性，能够引发他们的好奇心和思考，激发他们的想象力。
2. 采用互动式的赏析方式在进行儿童文学作品赏析时，可以采用互动式的形式，引导孩子参与到文学作品的赏析中来。
可以通过问答、绘本分享、角色扮演等方式，引导孩子们在阅读中去理解、欣赏和感悟文学作品，从而加深他们对文学作品的理解和情感体验。
3. 创设丰富的赏析情境在进行儿童文学作品赏析时，可以通过多样化的情境创设，让孩子们在轻松愉快的氛围中进行文学作品的赏析。
可以在户外进行野外故事会，或者在室内进行小剧场表演等，让孩子们在不同的情境中感受文学作品所带来的美好。
四、我的观点和理解在我看来，幼儿园大语文教学中的儿童文学作品赏析至关重要。
通过对优秀的儿童文学作品进行赏析，可以引导孩子们在阅读中感悟人生、感受美好，培养他们的审美情感和文学修养。
优秀的儿童文学作品也是孩子们成长过程中的良师益友，能够给予他们启发和鼓励，让他们在快乐中茁壮成长。
总结回顾：幼儿园大语文教学中的儿童文学作品赏析是一项复合性、综合性极强的任务。
浅谈幼儿文学在幼儿语言教育中的价值与应用
浅谈幼儿文学在幼儿语言教育中的价值与应用随着社会的发展和文化的进步，幼儿教育已经得到了越来越多的关注，而幼儿文学作为幼儿教育的重要组成部分之一，也越来越受到大家的重视。
幼儿文学不仅可以给小朋友们带来快乐，还能够通过优秀的文学作品教育和引导幼儿，使他们在语言、思维和情感等方面得到全方位的发展。
下文将从幼儿文学的价值和应用两个方面，谈谈幼儿文学在幼儿语言教育中的重要性。
一、幼儿文学的价值1.丰富幼儿的词汇量幼儿时期是学习语言的黄金时期，而幼儿文学中充满着各种各样的新词汇、意象和想象。
这些新的语言素材能够拓展幼儿的语言表达能力，增强幼儿的词汇量和语言表达能力，帮助幼儿学会用更丰富、更准确的语言表达自己的想法和感受。
2.启发幼儿的想象和创造力良好的幼儿文学作品具有生动、形象、具体的特点，能够引发幼儿强烈的想象力和创造力。
当幼儿们读到关于世界各地的故事、奇幻的童话故事等等，他们就会对未知的事物产生好奇心、探索心和想象力。
这些故事的情节和人物形象也能够唤起幼儿们的创造潜力，激发他们的艺术天赋。
3.培养幼儿的情感和人格读故事能够让幼儿们在阅读中体验到不同的情感，例如快乐、期待、惊喜、悲伤等等。
这样的经验可以让幼儿们对自己的情感有更深刻的了解和表达能力，同时也培养了幼儿们的同情心、友善、爱心、勇气等品质。
优秀的幼儿文学作品不仅可以呈现好的人物形象，同时也能让幼儿们在阅读过程中价值取向认识到一些社会、文化、生活、环境等方面的问题。
1.提升幼儿的口语表达能力幼儿阅读文学作品的同时，教师可以运用各种方法来促进幼儿的口语表达，例如提问、讨论、情境模拟等等。
在阅读过程中，教师可以引导幼儿复述故事情节，描述故事里的人物和环境，鼓励幼儿用自己的语言表达感受和体会，这样就能够提高幼儿的口语表达能力。
2.拓展幼儿的词汇量和语言素材教师可以通过幼儿文学来拓展幼儿的词汇量和语言素材，例如逐句逐词地注释文学作品中的生词、常用词和关键词，以及通过与幼儿互动的方式来帮助幼儿学会运用这些语言素材。
中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思基于课程文本的分析
首先，我们需要明确乡土地理课程的价值取向。这不仅是为了传授知识，更 是为了培养学生的价值观和责任感。我们应该将乡土地理课程视为一个载体，通 过它让学生了解和尊重自然环境，培养他们的环保意识和对社会的责任感。同时， 我们也要引导学生通过学习乡土地理，更加深入地认识和理解家乡的文化和历史， 从而培养他们的乡土情感和热爱家乡的情怀。
然而，随着改革开放的深入，人们逐渐意识到幼儿园课程价值取向的问题。 在对前苏联教育模式进行反思的基础上，我国开始了对西方教育思想的引进和学 习。于是，从20世纪80年代开始，幼儿园课程价值取向开始发生转变，从单一的 知识传授向注重幼儿全面发展转变。
此次转型的主要特点是重视幼儿的个性发展和兴趣培养。幼儿园课程不再是 单一的知识传授，而是融入了更多游戏化、生活化的元素。教师们开始孩子们在 课程中的情感体验，注重培养他们的团队合作能力和创造力。
中国现当代幼儿园课程价值取向 的反思
在反思中国现当代幼儿园课程价值取向的过程中，我们需要以下几个方面：
首先，需要反思不同价值取向的合理性。对于“儿童中心”的价值取向，我 们需要思考它是否符合时代背景，是否有利于培养幼儿的创新能力和自主学习意 识。“知识中心”
的价值取向是否有利于幼儿掌握基础知识，培养他们的知识结构和认知能力。 “社会中心”的价值取向是否有利于培养幼儿的社交技能和合作精神，让他们更 好地适应社会生活。
总之，幼儿园课程的基本价值取向是幼儿园教育的重要组成部分。为了促进 幼儿的全面发展，教师需要根据幼儿的特点和需求，充分考虑知识导向、儿童导 向和社会导向的价值取向，制定科学合理的幼儿园课程。教师也应该不断更新教 育观念和方法，以适应时代的发展和教育的新要求。
参考内容三
随着社会的发展和科技的进步，地理教育在我们的教育体系中扮演着越来越 重要的角色。特别是在高中阶段，乡土地理课程不仅帮助学生了解家乡的自然地 理环境，还培养了他们对地方文化和历史的热爱。然而，如何更好地进行乡土地 理课程的教学，是一个值得我们深思的问题。
中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思——基于课程文本的分析
中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思——基于课程文本的分析中国现当代幼儿园课程价值取向的流变与反思——基于课程文本的分析随着社会的发展和教育理念的变迁，中国幼儿园的课程价值取向也经历了一系列的流变。
这些变化既受到了国际教育趋势的影响，也受到了中国国情和家庭期待的影响。
本文将通过对幼儿园课程文本的分析，探讨中国现当代幼儿园课程价值取向的流变，并对其进行反思。
中国幼儿园课程在改革开放初期主要以“入园适应、社会认知”为核心，强调培养幼儿的社交能力和适应能力。
在这个时期，幼儿园课程主要以生活经验和情境为基础，通过游戏和玩耍的方式开展，着重培养幼儿的观察、想象和表达能力。
这种取向旨在帮助幼儿适应幼儿园生活，融入社会环境。
随着教育改革的深入，特别是《九年义务教育改革和发展纲要》的实施，幼儿园的课程价值取向逐渐发生了变化。
新的教育理念逐渐渗入幼儿园课程，强调幼儿的全面发展和个性与社会关系的和谐。
在这个阶段，幼儿园课程更加注重认知和语言能力的培养，增加了数学、语文、科学、艺术等学科的教学内容。
同时，课程也开始注重幼儿的情感、态度、价值观的培养，强调培养幼儿的思维、创新和解决问题的能力。
然而，在新的教育理念下，幼儿园课程也面临了一些挑战和问题。
首先，过于强调认知和学科知识的教学，可能会导致幼儿早期教育的功利化和考试化。
这种偏向会带来过度的学业压力，限制幼儿自主学习和游戏探索的空间。
其次，课程价值取向的改变可能会忽略幼儿园这一阶段幼儿自由发展和培养创造力的重要性。
因为在此年龄段，幼儿的游戏和自主活动对于其身心发展至关重要，过度夸大教学的力度可能会限制幼儿园学习的乐趣和自由。
基于以上问题，幼儿园课程价值取向的反思变得必要。
首先，我们需要充分认识到幼儿园是幼儿成长的重要阶段，应该重视幼儿自主学习和游戏的重要性，创造良好的学习环境和条件。
其次，我们应该重新审视课程中认知和情感、态度、价值观的平衡。
教师应该在课程中注重培养幼儿的情感发展和社会适应能力，使其在认知和情感等多个方面得到全面的发展。
儿童文学中小学语文教学的价值取向-儿童文学论文-文学论文
儿童文学中小学语文教学的价值取向-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——在小学语文教学课堂中，儿童文学是语文教学内容中主要的一部分，是提高学生人文素养和语文素养的主要途径。
而随着教育事业的改革，学生综合素养的培养和提高已经成为教学的重点。
在小学语文教学课堂中进行儿童文学教学，可以根据学生对语文知识的学习和掌握情况，来进行筛选性的儿童文学教学，逐渐激发学生们对儿童文学的学习兴趣，体验儿童文学的魅力。
教师通过引导学生进行课外儿童文学素养的阅读，顺应小学语文教学的价值取向，可以不断拓展自身的语文知识面，进而让学生进行全方面的发展和提高。
同时，教师也可以在儿童文学的教学过程中，不断创新和完善自身的教学体系，运用科学合理的教学方法，逐渐培养和提高学生的语文素养。
本文将以儿童文学视野下小学语文教学的价值取向分析为主题，从以下几个方面进行详细分析。
一、激发学生对儿童文学的学习兴趣如今，在小学语文教学课堂中，主要存在儿童文学素养低下、教师不能够激发学生对儿童文学的学习兴趣，以及学生缺乏对课外儿童文学知识的积累三个主要教学问题。
因此，教师要逐渐激发学生对儿童文学知识学习的兴趣，进而为学生儿童文学素养的培养和提高，以及培养学生自主进行课外儿童文学知识积累打下夯实的基础。
在小学语文教学课堂中，学生文学素养的高低一定的程度上决定着教师的教学效率。
所以，教师要通过相应的教学技巧来逐渐激发学生对儿童文学知识的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和动力，不断进行儿童文学素养的积累和拓展。
比如在小学语文教学课堂中，教师可以利用先进的多媒体教学设备来进行儿童文学的教学，以视频、音乐、图片等形式向学生展示相应的儿童文学知识。
另外，教师还可以将基础的儿童文学以故事的形式，向学生进行详细地讲解，让学生从故事的情节分析中不断提高自身的学习兴趣。
教师对学生进行相应的引导，让学生从深层次上了解到儿童文学故事中所蕴含的为人处事道理，进而不断提高学生的儿童文学素养。
浅谈幼儿文学在幼儿语言教育中的价值与应用
浅谈幼儿文学在幼儿语言教育中的价值与应用幼儿文学是专门为幼儿创作的文学作品。
它以寓言、童话、儿歌、儿童小说等形式，通过文字、图画、歌曲等方式，向幼儿传递知识、道德、情感等方面的内容，培养幼儿的语言、思维、情感等能力，具有非常重要的教育价值。
本文将从幼儿语言教育的角度，浅谈幼儿文学在幼儿语言教育中的价值与应用。
幼儿文学是幼儿语言发展的重要工具。
幼儿语言表达能力的发展与提高，需要长期的语言输入和语言输出的锻炼。
而幼儿文学正是幼儿语言输入的重要来源之一。
通过听、说、读、写等多种方式与幼儿进行互动，幼儿文学能够丰富幼儿的语言输入，帮助幼儿接触到更多的词汇、语法结构、表达方式等，从而促进幼儿语言能力的全面发展。
幼儿文学有助于启发幼儿的创造力和想象力。
幼儿对于新事物的理解和认知能力还不是很成熟，他们常常通过想象和创造来弥补认知上的不足。
而幼儿文学作品往往具有丰富的想象力和创造力，通过故事情节、角色形象等方式，引导幼儿主动思考和想象，发展幼儿的创造力和想象力，培养幼儿对于美的感知和追求。
幼儿文学有助于塑造幼儿的价值观和品格。
幼儿时期是价值观念和人格品质形成的重要时期。
幼儿文学作品往往通过表达积极的社会价值观和正面的人格品质，培养幼儿的良好的道德意识和行为习惯。
通过故事中正直善良的人物形象和正面的价值观，引导幼儿学会尊重他人、关爱他人、正直诚实等。
幼儿文学作品还能够通过揭示人物的缺点和错误行为，帮助幼儿认识到自己的不足，引导幼儿正确认识和解决问题的方法，培养幼儿的责任感和自我反省的能力。
幼儿文学有助于促进幼儿的情感发展与社交交往。
幼儿文学作品往往以情感为驱动力，通过故事情节和人物形象等方式，激发幼儿的情感共鸣，帮助幼儿认识和表达情感，培养幼儿的情感及社交交往的能力。
通过幼儿文学作品的阅读、讨论和表演等活动，幼儿能够主动参与到理解他人的感受，培养与他人共情、合作等社交交往技巧，提高幼儿的人际交往能力和情商。
在幼儿语言教育中，幼儿文学的应用也是非常广泛的。
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体 现 出 以 土 地 为 基 础 的 人 生 本 位 ，传 统 的 勤 劳 品 质 倍 受
农 业 经 济 社 会 推 崇 ，而 文 章 中也 多 出 现 描 写 农 业 生 产 的
内容 。到 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 ， 由 于 市 场 经 济 崛 起 并 占 有 越 来 越 重 要 的 位 置 ， 因 此 商 品 经 济 中 的 一 个 重 要 的 贸 易 交 换 原 则 — — “ 信 ” 也 反 映 到 了 作 品 中 此 外 “ 语 ” 诚 南 中 政 治 色 彩 也 不 及 “ 语 ” 中 强 烈 ， “ 语 ” 中 没 有 革 人 南 命 传 统 教 育 ，而 “ 语 ” 中 则 有 大 量 以 革 命 英 雄 、伟 大 人 人 物 为 典 型 的 文 章 ， 如 《 实 的 列 宁 》 、 《 锋 叔 叔 小 诚 雷 时 候 的 故 事 》 。 “ 语 ” 中 也 较 少 出 现 冲 突 、 斗 争 情 南 节 ， 而 在 “ 语 ” 中 此 类 情 节 则 出 现 较 多 。 笔 者 认 为 这 人 与 不 同 的 时 代 特 征 有 关 ：２ ０世 纪 ８ ０年 代 初 仍 然 讲 “ 级 阶 斗 争 为 纲 ” ， 注 重 现 实 生 活 矛 盾 ， 重 视 儿 童 判 别 力 培 养 ．而 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 ， 阶 级 斗 争 已 退 居 二 线 ， 社 会 稳 定 ， 经 济 繁 荣 ， 因 此 在 作 品 中 多 体 现 详 和 、 协 调 和 温
１ ．智 育 价 值 ：包 括 观 察 力 、 想 像 力 和 思 维 力 以 及 知
识 获 得 ；２ ．德 育 价 值 ： 包 括 友 爱 助 人 、 文 明 礼 貌 、 勤 劳 、诚 实 、认 真 等 １ ６项 ；３ ．审 美 价 值 ：包 括 审 美 愉 悦 和 审 美 理 解 力 ；４ ．语 言 价 值 ： 包 括 词 汇 、语 法 掌 握 和 听 说 读 写能 力 等 ；５ ．创 造 力 价 值 ：包 括 独 立 思 考 问 题 和 解 决 问题 的能 力及 动作操 作 能力 。 以 以 上 ５点 价 值 取 向 为 维 度 ， 将 “ 语 ” 中 ２ 南 ６篇 文 学作 品和 “ 语 ” 中 ９ 篇 文学 作品 进行 了 归类 。 人 １
维普资讯
我国幼儿园语雷教育儿童文学作品
不同时期价值取向上 较分析 匕
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价 值 取 向 （ Ａ Ｕ Ｒ Ｅ Ｔ ＴＯ 是 指 某 个 人 或 者 团 Ｖ Ｌ Ｅ Ｏ Ｉ Ｎ Ａ Ｉ Ｎ） 体 在 思 考 或 行 动 的 过 程 中 ， 不 自觉 遵 从 一 组 价 值 标 准 情 况 下 所 表 现 出 的 行 为 倾 向 。 教 材 的 价 值 取 向 分 析 是 课 程 社 会 学 的 重 要 内 容 之 一 。 通 过 教 材 的 价 值 取 向 分 析 ，剔 除 不 合 理 因 素 ， 构 建 科 学 合 理 的 教 材 价 值 体 系 ， 这 对 我
１９ ９ ６年 南 京 师 范 大 学 出 版 社 出 版 的 《 言 》 （ 班 教 语 中
材 ） 以下 简 称 “ 语 ” ） １ ８ （ 南 ； ９ ３年 人 民 教 育 出 版 社 出 版 的 《 言 》 ｆ 班 部 分 ） 以 下 简 称 “ 语 ” ） 语 中 （ 人 。 对 价 值 取 向 做 以下 划 分 ：
馨。
编 写 的 日益 人性 化 、科 学 化 。
本 文 通 过 对 两 套 不 同 时 期 的 幼 儿 园 语 言 教 材 中 的 文
学 作 品 进 行 价 值 取 向 比较 分 析 ， 在 此 基 础 上 探 讨 其 对 我 国幼 儿园语 言教 育 的启示 。
一
、
研 究 方 法
所 选取 的两 套教 材是 ：
国 课 程 改 革 具 有 重 要 的 现 实 意 义 ， 也 必 将 促 进 我 国 教 材
中排 名 第三 的是 “ 实 ” 、 “ 敢 ” 和 “ 活 习惯 ” 诚 勇 生 这 从 侧 面 反 映 了 社 会 差 异 ：２ ０世 纪 ８ ０年 代 初 我 国 是 个 典
型 的农 业 大 国 ， 工 业 化 特 征 不 明 显 ， 在 价 值 取 向 上 自 然
（ ） 美教育在 二 审
“ 语” 人
“ 语 ” 中 所 占 比 重 远 远 超 过 了 南
“ 语 ” 中 的 儿 童 文 学 作 品 凸 显 出 强 烈 的 审 美 意 识 南 与 倾 向 ， 文 章 具 有 语 言 美 、 意 境 美 、情 感 美 ， 重 视 儿 童 审 美 体 验 ， 选 材 多 样 ，包 括 故 事 、 诗 歌 、散 文 、 童 话 等 ， 大 多 笔 调 优 美 清 新 ， 令 人 回 味 ，具 有 浪 漫 主 义 色 彩 ，且 带 有 趣 味 性 ， 重 视 儿 童 愉 快 感 的 获 得 。 这 样 的 文 章 占 ５ ％ （３篇 ） 而 “ 语 ” 选 材 则 稍 显 单 调 ， 多 为叙 ０ １ 。 人 事 性 较 强 的 故 事 或 是 句 式 整 齐 、 重 复 的 诗 歌 ．语 言 无 或 少 有 抒 情 色 彩 ， 说 教 意 味 浓 ， 重 视 儿 童 对 作 品 逻 辑 关 系 的理 解 ，两 套 教 材 审 美 价 值 取 向 的 差 异 也 对 语 言 教 育 目
标 造 成 直 接 影 响 ， “ 语 ” 看 重 儿 童 对 语 言 韵 律 、 旬 南
二 、研 究 结 果 及 分 析
（ ） 套 教 材 均 重 视 对 儿 童 品 德 的 培 养 一 两
Байду номын сангаас
“ 语 ” 中 有 ６ ％ （８篇 ） 文 章 提 出 德 育 目标 ， 南 ９ １ 的 “ 语 ” 有 ６ ％ （ ９篇 ） （ 见 表 一 ） 二 者 德 育 目标 范 人 ４ ５ 。 详 但