(第五章第一节)第五章自然地理环境的整体性
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人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然地理环境的热爱和尊重，增强他们的环保意识。
2.使学生认识到自然地理环境整体性对人类社会的重要性，提高他们的责任感和使命感。
3.培养学生积极探究、勇于实践的精神，鼓励他们不断挑战自我，追求卓越。
4.通过对自然地理环境整体性的学习，使学生形成正确的价值观，关注人与自然的和谐发展。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》”为例，旨在让学生理解自然地理环境各要素之间的内在联系，掌握自然地理环境整体性的表现和内涵。对于高中生而言，这一知识点有助于提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的地理核心素养。
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点、知识背景和兴趣，将案例与实际生活紧密结合，以提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我运用了多种教学方法和手段，如多媒体演示、小组讨论、案例分析等，旨在帮助学生深入理解自然地理环境整体性的概念，提高他们的地理素养。同时，我还注重培养学生的创新思维和团队合作精神，使他们在探究过程中不断发现、提出和解决问题。
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高地理素养。
2.学生通过自我评价、小组评价等方式，了解自己的学习情况，发现不足，调整学习策略。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予及时的反馈和指导。
4.评价过程中，注重培养学生的批判性思维能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
5.作业小结巩固知识：教师布置了一篇关于自然地理环境整体性的小论文作业，要求学生结合所学知识进行撰写。这种作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力和实践能力。
1.培养学生对自然地理环境的热爱和尊重，增强他们的环保意识。
2.使学生认识到自然地理环境整体性对人类社会的重要性，提高他们的责任感和使命感。
3.培养学生积极探究、勇于实践的精神，鼓励他们不断挑战自我，追求卓越。
4.通过对自然地理环境整体性的学习，使学生形成正确的价值观，关注人与自然的和谐发展。
人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》”为例，旨在让学生理解自然地理环境各要素之间的内在联系，掌握自然地理环境整体性的表现和内涵。对于高中生而言，这一知识点有助于提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的地理核心素养。
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点、知识背景和兴趣，将案例与实际生活紧密结合，以提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我运用了多种教学方法和手段，如多媒体演示、小组讨论、案例分析等，旨在帮助学生深入理解自然地理环境整体性的概念，提高他们的地理素养。同时，我还注重培养学生的创新思维和团队合作精神，使他们在探究过程中不断发现、提出和解决问题。
1.教师引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，提高地理素养。
2.学生通过自我评价、小组评价等方式，了解自己的学习情况，发现不足，调整学习策略。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予及时的反馈和指导。
4.评价过程中，注重培养学生的批判性思维能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
5.作业小结巩固知识：教师布置了一篇关于自然地理环境整体性的小论文作业，要求学生结合所学知识进行撰写。这种作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力和实践能力。
自然地理环境的整体性 (19张PPT)
第一节 自然地理环境的整体性
1、理解自然地理环境整体性的含义； 2、理解自然地理环境要素间相互作用 的关系。 3、能运用地图分析、理解自然地理环 境各要素之间的辩证关系，提高观察、 分析和归纳能力。
一、爱发现
身边的地理知识：组成下图景观的自然地 理要素主要有哪些？
地形（地貌） 大气 水 土壤 植物 动物 生物 岩石
身体健康，学习进步。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。
9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。
故事——一枝黄花成“杀手”
一枝黄花原产北美，属外来有害植物，但 它在当地并非有害物种。多年前作为观赏植物 引入我国后，危害逐渐显现。由于缺乏天敌， 至今已使上海市30多种本地物种消亡。该植物 根系发达、繁殖力极强，3年就能迅速成片， 与其他植物争夺生长空间，吞噬土地，对生态 环境和物种安全构成严重威胁，被称为“生态 杀手”。
4.滥伐森林可能引发的环境问题是（ A ）。
1、理解自然地理环境整体性的含义； 2、理解自然地理环境要素间相互作用 的关系。 3、能运用地图分析、理解自然地理环 境各要素之间的辩证关系，提高观察、 分析和归纳能力。
一、爱发现
身边的地理知识：组成下图景观的自然地 理要素主要有哪些？
地形（地貌） 大气 水 土壤 植物 动物 生物 岩石
身体健康，学习进步。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。
9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。
故事——一枝黄花成“杀手”
一枝黄花原产北美，属外来有害植物，但 它在当地并非有害物种。多年前作为观赏植物 引入我国后，危害逐渐显现。由于缺乏天敌， 至今已使上海市30多种本地物种消亡。该植物 根系发达、繁殖力极强，3年就能迅速成片， 与其他植物争夺生长空间，吞噬土地，对生态 环境和物种安全构成严重威胁，被称为“生态 杀手”。
4.滥伐森林可能引发的环境问题是（ A ）。
第五章 第一节 自然地理环境的整体性
1．生产功能
(1)概念：自然地理环境具有 合成有机物 的能力。
(2)过程：生产功能主要依赖于 光合 作用。 2．平衡功能 各自然地理要素通过 物质和能量 交换，使自然地理 环境的性质保持 稳定 的能力。
三、自然地理环境具有统一的演化过程
1．含义 各个要素的发展演化是 统一 的，一个要素的演化伴 随着其他 各个要素 的演化。 2．表现 某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个
功能
生产功能
平衡功能
它是指自然地理 它是指各自然地理要素通过物 概念 环境具有合成有 质和能量交换，使自然地理环 机物的能力 境的性质保持稳定的能力
生产功能是自然
性质 环境的整体功能 自然地理环境拥有各地理要素 而非单个地理要 本身不具备的平衡功能 素的功能
功能
生产功能
平衡功能 二氧化碳的平衡：在海洋
(1)“落红不是无情物，化作春泥更护花”反映了生态系统 的 A．物质循环关系 C．生态金字塔关系 ( )
B．能量流动关系 D．食物链关系
(2)“百川东到海，何日复西归”反映的主要物质循环是 (
)
A．大气环流
C．生物循环
B．水循环
D．岩石圈物质循环
解析：本题组主要考查自然地理环境各要素相互作用的途
[答案]
(1)A—②，B—①，E—④，G—③。
水溶液
(2)绿色植物的光合作用 (3)迁移 大气 水
2．读“二氧化碳在自然界中主要循环示意图”，回答(1)～(2)题。
(1)人类在使用化石燃料过程中向大气排放大量CO2，但大
气中的CO2浓度仍基本稳定，原因是 ( )
A．大气本身具有减缓CO2增加的功能
质循环的特征和意义如下表所示：
水循环
(1)概念：自然地理环境具有 合成有机物 的能力。
(2)过程：生产功能主要依赖于 光合 作用。 2．平衡功能 各自然地理要素通过 物质和能量 交换，使自然地理 环境的性质保持 稳定 的能力。
三、自然地理环境具有统一的演化过程
1．含义 各个要素的发展演化是 统一 的，一个要素的演化伴 随着其他 各个要素 的演化。 2．表现 某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及整个
功能
生产功能
平衡功能
它是指自然地理 它是指各自然地理要素通过物 概念 环境具有合成有 质和能量交换，使自然地理环 机物的能力 境的性质保持稳定的能力
生产功能是自然
性质 环境的整体功能 自然地理环境拥有各地理要素 而非单个地理要 本身不具备的平衡功能 素的功能
功能
生产功能
平衡功能 二氧化碳的平衡：在海洋
(1)“落红不是无情物，化作春泥更护花”反映了生态系统 的 A．物质循环关系 C．生态金字塔关系 ( )
B．能量流动关系 D．食物链关系
(2)“百川东到海，何日复西归”反映的主要物质循环是 (
)
A．大气环流
C．生物循环
B．水循环
D．岩石圈物质循环
解析：本题组主要考查自然地理环境各要素相互作用的途
[答案]
(1)A—②，B—①，E—④，G—③。
水溶液
(2)绿色植物的光合作用 (3)迁移 大气 水
2．读“二氧化碳在自然界中主要循环示意图”，回答(1)～(2)题。
(1)人类在使用化石燃料过程中向大气排放大量CO2，但大
气中的CO2浓度仍基本稳定，原因是 ( )
A．大气本身具有减缓CO2增加的功能
质循环的特征和意义如下表所示：
水循环
5.1 自然地理环境的整体性
第一节 自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质循环和能量 交换 通过生物循环、水循环、大气环流、地 壳物质循环等。 二、地理要素间相互作用产生的新功能 1.生产功能 2.平衡功能
光合作用
植物 生长
藏羚羊数量的平衡
内蒙古高原以南 太 行 山 以 西
秦 岭以北
黄土高原的土壤受流水侵蚀，逐渐失
由此可见，我们的自然地理环境的演 化过程具有统一性，即牵一发而动全 身。
第一节 自然地理环境的整体性
三、自然地理环境的演化过程具有统一性
a.情况正常 d.地方趋于干燥 b.湖泊面积减小
c.水份蒸发减少
e.陆生生物代替水 生生物
结论：
森林 减少
滞留降水 仅存人工林天然次生林 功能降低 土壤腐殖质减少 土壤肥力下降 水土流失加剧 沟谷纵横
岩石裸露
洪水 断流
风化 加速
第一节 自然地理环境的整体性
三、自然地理环境的演化过程具有统一性 形象的说就是：牵一发而动全身。
goodbye
大家觉得这幅图咋样？ 有什么感受？
岩石 大气 生物
土壤
水
第五章 自然地理环境的整 体性与差异性
第一节 自然地理环境的整 体性
2、地理要素间进行着物质与能量的交换
各要素在自然地理环境形成和演化中的作用
大气
二氧化碳
呼
阳光
氧
二氧化碳
呼 吸
植物
氧吸
动物
分
水
岩石
风 化
无机盐
死 亡
死 亡
土壤 无机盐 微生物
（1）阅读以上资料，你能画出黄土高 原水文、地貌、土壤、生物和人类影 响的过程吗？
土壤肥力（ 下降 ） 黄土高原（流水侵蚀 ）
地理湘教版(2019)选择性必修1 5.1自然环境的整体性(共37张ppt)
自然环境的整体性
第五章第一节
一、自然环境的组成
自然环境由以气体物质为主的 大气圈、液态水为主的水圈、 固体岩石为主的岩石圈、生物 有机体为主的生物圈组成。
地球内能、 太阳能等
自然地理要素：地形、气候、 水文、生物、土壤。
岩石(地貌)
大气 水(河流 )
土壤
生物(植物)
二、自然环境整体性的表现
(一）自然环境内在联系的整体性 表现一：每一要素作为整体的一部分，与其他要素相互联系、相互制 约和相互渗透，组成一个有机整体。在景观上具有一致性。
青藏高 原隆升
阻挡西伯利亚 南下气流
中亚、西亚粉尘东输 沉积形成黄土高原
黄土疏松易冲蚀， 黄河泥沙易淤积
3.阅读图文材料，完成下列要求。(14分) 阿特拉斯造山带位于阿尔及利亚北部，呈西南—东北走向，位于地
中海与撒哈拉地台之间，从北向南可以划分为5个构造带：内带、泰勒 隆起带、前渊带、大高原和撒哈拉阿特拉斯构造带。新生代时期构造带 的地质变化促使阿特拉斯山脉形成，隆起的阿特拉斯山脉像一道绿色的 屏障，使山脉东南和西北两侧形成截然不同的自然环境。下面两图分别 为阿尔及利亚北部阿特拉斯造山带构造分带图(图1)及沿AB线的阿特拉 斯造山带构造演化剖面图(图2)。
整体性表现在不同尺度的地理环境中，大到全球尺度的海陆对比， 小到地方性的森林系统。
P111活动 2. 据图5-3，绘制一幅地形、
气候、水文、生物、土壤等 自然地理要素间的相互关系 示意图，并以我国西北内陆 地区为例，阐明各要素间的 关系。
大尺度：西北内陆地区
温带大陆性气候
气候干旱，多风沙
气候
河流流量小、 主要为内流河
土壤湿 度降低
蒸发减少 大气变干
第五章第一节
一、自然环境的组成
自然环境由以气体物质为主的 大气圈、液态水为主的水圈、 固体岩石为主的岩石圈、生物 有机体为主的生物圈组成。
地球内能、 太阳能等
自然地理要素：地形、气候、 水文、生物、土壤。
岩石(地貌)
大气 水(河流 )
土壤
生物(植物)
二、自然环境整体性的表现
(一）自然环境内在联系的整体性 表现一：每一要素作为整体的一部分，与其他要素相互联系、相互制 约和相互渗透，组成一个有机整体。在景观上具有一致性。
青藏高 原隆升
阻挡西伯利亚 南下气流
中亚、西亚粉尘东输 沉积形成黄土高原
黄土疏松易冲蚀， 黄河泥沙易淤积
3.阅读图文材料，完成下列要求。(14分) 阿特拉斯造山带位于阿尔及利亚北部，呈西南—东北走向，位于地
中海与撒哈拉地台之间，从北向南可以划分为5个构造带：内带、泰勒 隆起带、前渊带、大高原和撒哈拉阿特拉斯构造带。新生代时期构造带 的地质变化促使阿特拉斯山脉形成，隆起的阿特拉斯山脉像一道绿色的 屏障，使山脉东南和西北两侧形成截然不同的自然环境。下面两图分别 为阿尔及利亚北部阿特拉斯造山带构造分带图(图1)及沿AB线的阿特拉 斯造山带构造演化剖面图(图2)。
整体性表现在不同尺度的地理环境中，大到全球尺度的海陆对比， 小到地方性的森林系统。
P111活动 2. 据图5-3，绘制一幅地形、
气候、水文、生物、土壤等 自然地理要素间的相互关系 示意图，并以我国西北内陆 地区为例，阐明各要素间的 关系。
大尺度：西北内陆地区
温带大陆性气候
气候干旱，多风沙
气候
河流流量小、 主要为内流河
土壤湿 度降低
蒸发减少 大气变干
人教版必修一第五章第一节《自然环境的整体性》教学设计
2.案例研究作业：
分组进行案例研究，每组选择一个典型的自然环境问题，如沙漠化、水土流失等，通过查阅资料、访谈等方式，深入了解案例背景和现状。运用GIS等工具，结合整体性原理，分析问题成因，并提出治理方案。
3.论文式作业：
围绕“自然环境整体性原理在可持续发展中的应用”这一主题，撰写一篇论文。要求学生明确论文观点，运用所学知识进行论述，结合实际案例进行分析。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，教师通过展示地球自然景观的图片，如山川、河流、湖泊、森林等，让学生观察并思考这些自然景观之间的联系。随后，提出问题：“这些自然景观是如何相互影响、相互作用的？”引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师简要介绍自然环境的定义，强调自然环境是由多个相互联系、相互作用的要素组成的。在此基础上，提出本节课的学习目标，即了解自然环境的整体性原理，学会运用该原理分析和解决实际问题。
4.培养学生的空间思维能力和综合分析能力，提高地理学科素养。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握自然环境整体性的基本概念和原理。
2.引导学生运用观察、调查、文献查阅等方法，收集和整理自然环境的相关资料，培养学生的实践能力。
3.结合实际案例，指导学生运用地理信息系统（GIS）等工具，进行地理环境整体性的分析，提高学生的技术应用能力。
-整体性原理：详细讲解自然环境整体性的内涵，通过实例分析，使学生深入理解该原理。
-案例分析：运用GIS等工具，让学生参与自然环境整体性的案例分析，提高学生的实践能力。
-课堂小结：总结本节课的主要内容，强调自然环境的整体性原理在实际问题中的应用。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
分组进行案例研究，每组选择一个典型的自然环境问题，如沙漠化、水土流失等，通过查阅资料、访谈等方式，深入了解案例背景和现状。运用GIS等工具，结合整体性原理，分析问题成因，并提出治理方案。
3.论文式作业：
围绕“自然环境整体性原理在可持续发展中的应用”这一主题，撰写一篇论文。要求学生明确论文观点，运用所学知识进行论述，结合实际案例进行分析。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，教师通过展示地球自然景观的图片，如山川、河流、湖泊、森林等，让学生观察并思考这些自然景观之间的联系。随后，提出问题：“这些自然景观是如何相互影响、相互作用的？”引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
接着，教师简要介绍自然环境的定义，强调自然环境是由多个相互联系、相互作用的要素组成的。在此基础上，提出本节课的学习目标，即了解自然环境的整体性原理，学会运用该原理分析和解决实际问题。
4.培养学生的空间思维能力和综合分析能力，提高地理学科素养。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握自然环境整体性的基本概念和原理。
2.引导学生运用观察、调查、文献查阅等方法，收集和整理自然环境的相关资料，培养学生的实践能力。
3.结合实际案例，指导学生运用地理信息系统（GIS）等工具，进行地理环境整体性的分析，提高学生的技术应用能力。
-整体性原理：详细讲解自然环境整体性的内涵，通过实例分析，使学生深入理解该原理。
-案例分析：运用GIS等工具，让学生参与自然环境整体性的案例分析，提高学生的实践能力。
-课堂小结：总结本节课的主要内容，强调自然环境的整体性原理在实际问题中的应用。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
第五章 自然环境的整体性和差异性 第一节 自然环境的整体性学案(教师版)
第五章自然环境的整体性和差异性第一节自然环境的整体性班级：姓名：学号：分数：【学习目标】1.能识记自然环境整体性的含义和主要表现；2.能识记地理环境整体性的分析思路；3.能背出人类对资源综合利用的理论依据。
【学习重点】1.自然环境整体性的含义和主要表现；2.人类对资源综合利用的理论依据。
【学习难点】地理环境整体性的分析思路；【易错易混点】分析某种自然资源综合利用对自然地理环境整体性的影响【知识归纳】【知识点一】自然地理环境整体性的含义和主要表现1.自然环境的组成(1)圈层：A 大气圈、B 岩石圈、C 水圈、D 生物圈、E土壤圈、人类圈。
(2)主要环境能量：地球内能和太阳能。
(3)组成要素：地形、气候、水文、生物和土壤等。
2.自然环境整体性含义及主要表现(1)整体性含义：自然环境各组成要素及各组成部分之间内在联系的规律性。
每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系、相互制约和相互渗透，组成一个有机整体。
(2)表现①某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变，即“牵一发而动全身”。
②某一要素的变化，会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。
(3)自然地理系统结构和功能的整体性①表现：自然地理系统具有组成要素不具备的统一的结构和功能，产生整体性效应。
②强弱：取决于各组成成分的完备性和功能的协调性。
a.强：系统抗干扰能力强，稳定性好；b.弱：组分和结构简单，功能不协调。
(4)自然地理系统整体性的演替当演变强度超过稳定阈限时,系统结构就会遭到破坏,重新建立起新的系统结构,产生新的功能,形成新的平衡。
【典例1】【考点：自然环境的整体性】材料某区域地理要素逻辑关系图。
1.下列内容和图甲、图乙的字母之间的对应关系是怎样的？①生态环境改善②地表水丰富，水系发达，河流众多③地表侵蚀、切割强烈，呈现山、丘、盆、谷交错分布状态④退耕还林、还草⑤基岩裸露A．________；B.________；C.________；D.________；E．________。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
3.情景创设与多媒体演示的有机结合：利用多媒体演示山地景区的自然景观图片，让学生直观地感受到自然地理环境的美妙，引发他们对整体性原理的思考。同时，通过情景创设，使学生能够更好地理解和把握自然地理环境各要素之间的联系。
4.反思与评价的及时反馈：在教学过程中，我注重培养学生的自我反思能力，让学生总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。同时，教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提高了他们的自信心。
五、案例亮点
1.实践性与理论性的完美结合：通过组织学生进行实地考察，使学生在实践中深刻理解自然地理环境整体性的概念，将理论知识与实际情境相结合，提高了学生的实践能力。
2.问题导向与小组合作的有效融合：在教学过程中，我引导学生从问题出发，通过小组合作的方式共同分析实际案例，使学生在合作学习中提高分析问题和解决问题的能力，培养了他们的团队协作精神。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是《自然地理环境的整体性》，是人教版必修一第五章的第一节内容。整体性原理是地理环境研究的核心思想，旨在让学生理解地理环境中各要素之间的相互联系和相互作用。对于高中一年级的学生而言，这一概念较为抽象，需要通过具体的案例来帮助学生理解和掌握。
（二）过程与方法
1.通过实地考察，让学生亲身感受自然地理环境的变化，增强他们的实践能力。
2.运用多媒体演示，直观地展示自然地理环境各要素之间的联系，提高学生的空间思维能力。
3.采用小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生合作学习、独立思考的能力。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，鼓励他们提出自己的观点和看法。通过小组讨论，学生学会了倾听他人的意见，取长补短，提高了自己的地理素养。在案例分析环节，学生通过分析实际案例，掌握了分析问题和解决问题的方法，为今后从事地理研究和工作打下了基础。
4.反思与评价的及时反馈：在教学过程中，我注重培养学生的自我反思能力，让学生总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。同时，教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提高了他们的自信心。
五、案例亮点
1.实践性与理论性的完美结合：通过组织学生进行实地考察，使学生在实践中深刻理解自然地理环境整体性的概念，将理论知识与实际情境相结合，提高了学生的实践能力。
2.问题导向与小组合作的有效融合：在教学过程中，我引导学生从问题出发，通过小组合作的方式共同分析实际案例，使学生在合作学习中提高分析问题和解决问题的能力，培养了他们的团队协作精神。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是《自然地理环境的整体性》，是人教版必修一第五章的第一节内容。整体性原理是地理环境研究的核心思想，旨在让学生理解地理环境中各要素之间的相互联系和相互作用。对于高中一年级的学生而言，这一概念较为抽象，需要通过具体的案例来帮助学生理解和掌握。
（二）过程与方法
1.通过实地考察，让学生亲身感受自然地理环境的变化，增强他们的实践能力。
2.运用多媒体演示，直观地展示自然地理环境各要素之间的联系，提高学生的空间思维能力。
3.采用小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生合作学习、独立思考的能力。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，鼓励他们提出自己的观点和看法。通过小组讨论，学生学会了倾听他人的意见，取长补短，提高了自己的地理素养。在案例分析环节，学生通过分析实际案例，掌握了分析问题和解决问题的方法，为今后从事地理研究和工作打下了基础。
第五章第一讲自然地理环境的整体性
理解自然地理环境的整体性必须结合实例，具体分析如下： 整体性的表现 自然地理环境 各要素与环境 总体特征协调 举例说明 意义 自然地理环境具
有统一的演化过
程，保证了自然 地理要素之间的 协调
一致
整体性的表现 自然地理环境各 要素之间相互制 约，即“牵一发 而动全身” 不同区域之间相
举例ห้องสมุดไป่ตู้明
意义 遵循自然地理
节
流(地表径流、 分解作用
固结成岩、变质、
重熔再生
水循环 物质 循环 简图
生物循环
地壳物质循环
太阳能(蒸发、水
能量 汽输送)、重力能 (降水、径流)
光合 太阳能――→化 作用 地球内部热能、 分解 学能――→热能 太阳能、重力能 呼吸
水循环 ①使水体不断更 新，维持全球水
生物循环
地壳物质循环 ①形成了丰富的
C
)
③B—陆地内循环
A．①②
C．①④
B．③④
D．②③
(2)若乙为水汽输送，a、b、c、d的含义和下列地理现象 成因相符的是 ①a—四川盆地多夜雨 东非高原形成热带草原气候 A．①② C．①④ ②b—云贵高原多地下河 ④d—长江三角洲的形成 B．③④ D．②③ (
D
)
③c —
自然地理环境整体性的表现
1．地理要素间进行着物质与能量的交换 (1)自然地理环境的组成要素主要有哪些？ 答案：包括大气、水、岩石、生物、土壤等。
(2)自然地理环境各要素间物质迁移和能量交换的途
径有哪些？ 答案：通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等 过程。 （3）什么是自然地理环境的整体性？
2．地理要素间相互作用产生新功能
传输
[例1]
下图表示岩石圈与水循环的关系。A、B、
高中地理选择性必修一 学习笔记 第五章 第一节 自然环境的整体性
第一节自然环境的整体性[学习目标] 1.结合水循环、生物循环和岩石圈物质循环等相关案例，理解自然环境要素间的物质迁移和能量交换。
(区域认知)2.结合实例，说明自然环境的生产功能和稳定功能。
(综合思维)3.结合实例，说明自然环境的统一演化过程。
(综合思维)4.通过对比，说明自然环境对干扰的整体响应，理解自然环境要素“牵一发而动全身”的特点，正确理解人类活动对自然环境的影响。
(人地协调观)目标一自然环境要素间的物质迁移和能量交换1．自然环境组成要素：__________、水、土壤、________、岩石及地貌等。
2．物质迁移和能量交换(1)类型：水循环、____________和岩石圈物质循环等。
(2)三大类循环简图(3)意义：进行物质迁移和______________，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
3．自然地理环境各要素之间的相互关系生物类型和特征生物对水文条件具有反作用植被可以涵养水源，生物入侵可能影响地下水位，如桉树被称为活体抽水机，容易导致地下水位下降土壤与生物土壤影响生物分布我国南方低山丘陵贫瘠的酸性红壤适宜茶树生长生物在土壤形成过程中起主导作用生产者和分解者相互作用形成土壤，没有生物就没有土壤自然环境中的每一个要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系、相互作用。
读“自然环境各要素之间的相互关系示意图”，回答1～2题。
1．图中对我国西北内陆绿洲的形成起关键作用的是()A．①B．②C．③D．④2．造成我国南方地区“高山青，涧水蓝”与西北地区“黄沙漫漫飞满天”景观差异的主要因素是()A．水文B．地貌C．植被D．气候(2023·山东青岛期中)南海诸岛雨量丰沛，热量充足，岛上的岩石主要由珊瑚、贝壳砂构成，质地疏松。
各岛屿面积小，鸟类多，有200余种植物。
除滨海地区外，其他地区土壤含盐量较低。
南海诸岛是一个独特的富磷生态系统，土壤是这个生态系统的纽带。
下图示意海岛生态系统与富磷土壤间的物质循环。
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流
失
表面土层流失
植被减少 蒸发加剧，趋于干旱
气候变化
水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文统一变化的过程， 黄土高原景观正是在这种统一变化过程中形成的。
地貌： 气候： 生物： 土壤： 水：
由湖泊变成了陆地。 由湿润变得干燥。 由水生生物变成了陆地生物。 逐渐由湿变干。 面积逐渐缩小至直消失。
地理环境的变化会”牵一发而动全身”
地理环境能自动消除部分新增的CO2
表现③
自然地理环境具有统一的演化过程
一定区域内，生物、土壤、水文、地形、气候、岩石等要素 的演化不是各自单独进行的，而是相互影响，统一演化的。 P87案例2 黄土高原的水土流失
水 土
河流含沙量增加,泥沙淤积洪水泛滥
侵蚀沟谷，沟壑纵横 地貌变化 肥力下降 统 一 演 化
土壤中无机盐被吸收
上面的过程还可看出，自然地理环境中存在着有机物质的连 续合成与分解过程，这叫做生物循环。
第85页
生物循环与自然地理环境
案例1 生物在自然地理环境形成与演化中的作用：
1、改变大气成分，改造大气圈 2、改变陆地水的化学成分， 改善陆地的水分状况 3、改造岩石圈，促成土壤的形成 4、改变地球面貌，形成地理环境
整体性有哪些表现?
物质迁移 能量交换
整体
2.整体性的三种表现
表现①
地理要素间进行着物质与能量交换
(循环)
例如： 自然地理环境要素间的物质交换示意（下图） 图中有哪几种地理要素？ (大气、水、生物、岩石、土壤) 太阳能进入变成化学能 大气降水进入土壤 岩石、生物体 CO2进入植物 落叶、个体死亡分解 能量散失 土壤、岩石中水分 蒸发、植物蒸腾 个体死亡物质回 到土壤环境中 岩石风化给土壤提供 成土物质和无机盐
某一地理要素的变化会导致其它要素及整个地理环境的变化. P88案例3 :东北森林变化导致了环境的整体变化
仅存人工林天然次生林 森林减少
滞留降水功能降低
土壤腐殖质减少
水土流失加剧
土壤肥力下降
沟谷纵横 岩石裸露
洪水、 断流 风化 加速
第90页活动
河道淤塞 得到调控 水位 上升， 变得 更丰 富
水生 生物 增加 陆生 生物 减少
表现② 地理要素间相互作用产生新功能（生产功能和平衡功能）
生产功能（指共同合成有机物的功能） 大气 提供 CO2、光热 植物 提供 叶绿素 土壤 提供 水分、无机盐 岩石 水圈
结合起来 有机物 生产出了
平衡功能（通过相互作用，使各要素自身的性质保持稳。 大气本身不具备这一能力 依靠 地理要素相互作用
温差变小 湿度变大
第五章 自然地理环境的 整体性和差异性
第一节
自然地理环境的整体性
1.整体性的含义: 组成自然地理环境的各要素(大气、水、生物、 岩石、土壤、地形)相互渗透、相互联系、相互 制约，构成一个不可分割的整体，这个特性叫 做整体性。 大气 地理 环境 要素 水 岩石 生物 土壤 地形 等 水循环 生物循环 岩石圈的 物质循环