_2013年全国高校汉语国际教育_省略_对外汉语本科专业建设研讨会_召开_

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_汉语拼音方案_国际汉语教学的基石_赵金铭

三《汉语拼音方案》的深入理解
（一）汉语教师要充分了解《汉语拼音方案》制定的音理依据。《汉汉语拼音方案的制定是依据音位学的原则，它跟汉语语音之间并不是一一对应的中的每一个单元音，都是代表汉语普通话元音中的一个元音音位，音位又有变语拼音方案》 i］， c、 s 之后体。如果我们把 i 看成一个音位的话，它就有 3 个不同的变体，单独发时是［在 z、， ch、 sh、 r 之后是［。其他如 a、 e 也各有自己的音位变体。是［］在 zh、］（二）国际音标不能代替《汉语拼音方案》： “外国人不会汉语拼音， ” 有人提出可以用国际音标给教材中的生词注音。这是一种误。，，解国际音标是一套记音符号用来记录和描述人类各种语言中的语音它的记音原则是一个。《汉语拼音方案》符号记一个音，一一对应与此不同，它是一种注音拼写系统，标记的是音位。它代表现代汉语的音位体系，它虽可提示发音，但不是发音的记录与描写，比如 a 就是一
一《汉语拼音方案》的科学性与权威性
《汉语拼音方案》是中华人民共和国全国人民代表大会于 1958 年 2 月 11用
国的法定拼音方案。1977 年 9 月，联合国第三届地名标准化会议认定：汉语拼音方案在语言学上是完善的，并推荐作为拼写中国地名罗马字母拼法的国际标准。1979 年 6 月，联合国秘书处发出通知：以汉语拼音作为转写中国人名、地名的国际标准。1982 年，国际标准化组织规《汉语拼音方案》定拼写汉语以汉语拼音为国际标准（ ISO7098 ）。可见已为国际上广泛采用。据王晓钧（ 2004 ）统计，在美国至少有 5 种拼写汉语的方式，可喜的是使用汉语拼音系统： “在过去不到十年的时间的学校占了压倒优势，约为 92% 。美国汉语教师周质平（ 2007 ）说里，汉语拼音已基本上做到了统一，除了台湾，世界上所有的中文图书馆，都已改用汉语拼音。至于中国人名、地名也都有了一致的拼法。所有有关汉语研究的著作，都在这短短的几年之，。 ” ，间改用了汉语拼音在全球普遍使用汉语拼音的局面下台湾有人出于某种目的推出一个 “通用拼音” 。先不说音理上是否合理，所谓这只能是自我封闭，难与国际接轨，也会让外国人无所适从，徒增混乱。 2000 年 10 月 31 日中华人民共和国第 9 届全国人民代表大会常务委员会第 18 次会议通《中华人民共和国国家通用语言文字法》《汉语拼音方案》过的规定：国家通用语言文字以作为《汉语拼音方案》，《汉语拼音方案》拼写和注音工具。从此有了法律地位。由此可见的使用日益广泛和国际化，具有很大的权威性，是拼写汉语的国家标准和国际标准。《汉语拼音方案》：《汉语拼音方案》学术界对有很高的评价。陈章太（ 2008 ）说是中国有史以来创制的一套科学、完善、好用的汉语拼音方案，其优越性是拉丁化、音素化、口语化，其成。《汉语拼音方案》功是科学性、实用性和远见性，这是最大的功绩制定者之一周有光（ 2000 ）对口语化、音素化、拉丁化的解释是：语音根据规范化的口语普通话。音节不用双拼、三拼，用音素（音位）化的四拼。字母用国际通用的拉丁字母。《汉语拼音方案》公布 50 年来，在汉字注音、识字教学、文献检索、推广普通话、中文信息处理、对外汉语教学以及其他汉字不便使用的领域发挥了重要作用。它的应用范围之广，影响，。，。之大是举世公认的它为大多数国家所采用符合世界潮流

中文系论文参考文献范例

中文系论文参考文献一、中文系论文期刊参考文献[1].北大中文系留学生教育的过去、现在与未来.《中国大学教学》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年9期.漆永祥.[2].中文系教师信息行为之研究:以辅仁大学为例.《中国图书馆学报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年2期.邱子恒.[3].中文系研究生学习动机调查研究以安徽三所高校中文系研究生为例. 《黑龙江生态工程职业学院学报》.2015年3期.李佩颖.[4].略论中国语言文学系在韩国的"发展史".《教育学报》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2010年2期.文大一.[5].从高校中文系学生的文学素养反思高中语文外国文学教学.《教学与管理（理论版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年4期.陈利娟.张利钧.[6].人文学院中文系开展“新学衡”学术论坛系列讲座.《东南大学学报（哲学社会科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年5期.刘占召.[7].民族高校在校中文系大学生兼职情况调查研究——以西南民族大学为例.《雪莲》.2015年29期.金美杰.李长阳.[8].中文系女生人名研究——以华中师大中文系2009、2010、201 学生人名为例.《现代语文：下旬．语言研究》.2012年5期.汤璇.[9].大学中文系古代文学教学现状与反思.《华中师范大学学报（人文社会科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年4期.戴建业.[10].中国“文化梦”路径解读——访北京大学中文系教授张颐武.《人民论坛》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年21期.杜凤娇.二、中文系论文参考文献学位论文类[1].泰国高校中文系汉语语音教学研究.被引次数：16作者：刘晓勋.课程与教学论(语文)扬州大学2009（学位年度）[2].泰国大学中文系学生习得汉语语音声母偏误分析.被引次数：2作者：胡小东.汉语国际教育华中科技大学2011（学位年度）[3].印尼彼得拉基督教大学中文系文化课开设情况调查.作者：杨敬宗.汉语国际教育河北师范大学2011（学位年度）[4].泰国学生习得汉语否定副词“不”和“没有”偏误研究——以兰拍帕尼皇家大学中文系学生为例.作者：欧金娜.汉语国际教育广西大学2013（学位年度）[5].越南中文系中国文化教学状况分析——以胡志明市师范大学为例.作者：阮文日(NGUYENVANNHAT).汉语国际教育民族大学2013（学位年度）[6].泰国学生跨文化意识现状调查研究——以瓦莱岚大学中文系的学生为例.作者：课程与教学论(现代外语教育)重庆大学2015（学位年度）[7].基于部件教学法的蒙古大学初级阶段汉字教学设计.作者：汉语国际教育山东大学2013（学位年度）[8].越南大学中文系一年级汉语综合课中的口语教学设计.被引次数：5作者：武氏青芳.汉语国际教育华东师范大学2011（学位年度）[9].蒙古国立大学中文系汉语教学状况调研报告.被引次数：7作者：王珂.汉语国际教育山东大学2010（学位年度）[10].对外汉语教学中英语作为语的策略研究——以土耳其法蒂赫大学中文系学生为例.被引次数：1作者：杜婷.汉语国际教育西北师范大学2013（学位年度）三、相关中文系论文外文参考文献[1]AroundrobinstudyofpolymersolarcellsandsmallmodulesacrossChina. LarsenOlsen,T.T.Gevorgyan,S.A.S?ndergaard,R.R.H?sel,M.Gu,Z.Chen,H.Liu ,Y.Cheng,P.Jing,Y.Li,H.Wang,J.Hou,J.Li,Y.Zhan,X.Wu,J.Liu,J.Xie,Z.Du,X .Ding,L.Xie,C.Zeng,R.Chen,Y.Li,W.Xiao,T.Zhao,N.《SolarEnergyMaterialsandSolarCells:AnInternationalJournalDevotedtoPhotovoltaic,Photothermal,andPhotochemicalSolarEnergyConversion》,被EI 收录EI.被SCI收录SCI.2013[2]CreationofafemaleandmalesegmentationdatasetbasedonChineseVisib leHumanandtheirantioxidantactivity.. LeeMinKiChunJinHyukByeonDongHaeChungSunOkParkSangUnParkSuHyoungArasu, M.V.AlDhabi,N.A.LimYongPyoKimSunJu《LWTFoodScience&Technology》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20141[5]Dosimetricandclinicaloutcomesofinvolvedfieldintensitymodulated radiotherapyafterchemotherapyforearlystageHodgkin'slymphomawithmedias tinalinvolvement.Lu,N.N.Li,Y.X.Wu,R.Y.Zhang,X.M.Wang,W.H.Jin,J.Song,Y.W.Fang,H.Ren,H.W ang,S.L.Liu,Y.P.Liu,X.F.Chen,B.Dai,J.R.Yu,Z.H.《InternationalJournalofRadiationOncology,Biology,Physics》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20121[6]Riskfactorsforbrainmetastasesinlocallyadvancednonsmallcelllung cancerwithdefinitivechestradiation.Ji,Z.Bi,N.Wang,J.Hui,Z.Xiao,Z.Feng,Q.Zhou,Z.Chen,D.Lv,J.Liang,J.Fan,C .Liu,L.Wang,L.《InternationalJournalofRadiationOncology,Biology,Physics》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20142[7]AnapparatusforstudyingspallationneutronsintheAberdeenTunnellab oratory.Blyth,S.C.Chan,Y.L.Chen,X.C.Chu,M.C.Hahn,R.L.Ho,T.H.Hsiung,Y.B.Hu,B.Z .Kwan,K.K.Kwok,M.W.Kwok,u,Y.P.Lee,K.P.Leung,J.K.C.Leung,K.Y.Lin,G .L.Lin,Y.C.Luk,K.B.Luk,W.H.Ngai,H.Y.Ngan,S.Y.Pun,C.S.J.Shih,K.Tam,Y.H .Tsang,R.H.M.《NuclearInstrumentsandMethodsinPhysicsResearch,SectionA.Accelerators ,Spectrometers,DetectorsandAssociatedEquipment》,被EI收录EI.被SCI 收录SCI.2013[8]MappingandcandidategenescreeningofthenovelTurnipmosaicvirusres istancegeneretr02inChinesecabbageStudy.Dong,G.H.Qian,Z.Wang,J.Trevathan,E.Ma,W.Chen,W.Xaverius,P.K.BucknerPe tty,S.Ray,A.Liu,M.M.Wang,D.Ren,W.H.Emo,B.Chang,J.J.《ScienceoftheTotalEnvironment》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.2013[10]NeuronalregenerationandprotectionbycollagenbindingBDNFinthera tmiddlecerebralarteryocclusionmodel.Guan,J.Tong,W.Ding,W.Du,S.Xiao,Z.Han,Q.Zhu,Z.Bao,X.Shi,X.Wu,C.Cao,J.Y ang,Y.Ma,W.Li,G.Yao,Y.Gao,J.Wei,J.Dai,J.Wang,R.《Biomaterials》,被EI 收录EI.被SCI收录SCI.20125四、中文系论文专著参考文献[1]原文必须保真释文应该划一——从繁体字版中文系教材看文献出版的字形规范问题.李立朴，2004中国古代文学文献学国际学术研讨会[2]北京大学中文系分馆学科化服务实践基于对电子资源使用情况的调查与分析.李岚.陈新榜.万群.高笑可，2009北京大学图书馆第九届五四科学讨论会[3]独立学院对外汉语专业发展的实践与思考——以吉林大学珠海学院中文系对外汉语专业为例.郝长海.高军青，20102010年全国高校对外汉语专业建设研讨会[4]哲理美是否可能?在香港城市大学中文系的学术报告,并以此献给蒋孔阳先生90诞辰.顾祖钊，2013当代中国美学文艺学理论建设暨纪念蒋孔阳先生诞辰90周年学术研讨会[5]论“文艺学”课程体系的改革与创新以合肥师范学院中文系为例.苏婷，2011“文艺学新问题与教学改革”学术研讨会[6]回到原点关于文艺学学科建设的思考.和磊，2011“文学理论:跨文化与跨学科的对话”学术研讨会暨中国“外国文化与比较诗学研究会”第三届研讨会[7]大學中文系的輕型發展模式兼論中韓中文學系建設的理論問題.朱壽桐，2015全球化与中文学科建设的新方向国际学术研讨会[8]“语文思维”的概念和特征对广东嘉应学院中文系冉正宝教授的《语文思维论》的解读.李学亚，2007全国主体教育理论与实践研究第九届学术年会[9]中国文学史基础课教学中的若干问题.葛晓音，2009中国文学史学科百年学术研讨会[10]现代汉语语义词典(SKCC)的新进展.王惠.俞士汶.詹卫东，2003全国第七届计算语言学联合学术会议。

汉语国际教育本科专业实习实训问题及策略

汉语国际教育本科专业实习实训问题及策略作者：应燕平来源：《文教资料》2014年第06期摘要：本文从对外汉语教学及汉语国际教育专业名称出发，以琼州学院为例讨论了汉语国际教育本科实习实训现状及问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略。

关键词：汉语国际教育本科专业实习场所实习形式汉语国际教育是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。

本科“汉语国际教育”（学科代码：050103）专业是根据《教育部普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》所整合设立的专业，自2013年起，原“对外汉语”（原学科代码：050103*）、“中国语言文化”（原学科代码：050106W）和“中国学”（原学科代码：050108S）合称“汉语国际教育”专业（本科）。

实习是汉语国际教育专业的一个非常重要的环节，但是目前，汉语国际教育专业本科学生的实习场所及实习形式还存在许多问题。

一、从对外汉语教学到汉语国际教育以培养对外汉语教学师资为主要目标的高校对外汉语专业是从1985年开始招生的，随着我国经济社会的发展，二十多年来，对外汉语专业发展迅速，目前我国已有很多高校招收对外汉语专业的本科生。

2005年首届世界汉语大会的召开，汉语教学从过去的“招进来”到现在的“走出去”。

在这样的大背景下，本科“对外汉语专业”于2012年也正式更名为“汉语国际教育”。

崔希亮（2010）指出，“对外汉语教学”作为一个学科名称一直饱受争议，它的内涵经历了比较大的变化。

这个称谓刚出现的时候指的是“对外国人进行的汉语教学”，不管是在国内还是在国外，只要是汉语作为第二语言教学，都可以称为“对外汉语教学”。

因此有人建议把这个学科更名为“汉语作为第二语言的教学”或者“汉语作为外语的教学”。

今天我们用“对外汉语教学”指称“对来华留学生进行汉语教学”，这样就把这个名称狭义化了；与此相对的，我们用“汉语国际教育”指称“在海外进行的汉语教学”，最近开始有人用这个名称指称“在海外进行的汉语和中国文化教育”，甚至有人提出用“汉语国际教育”涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学，这无疑又将这个名称广义化。

汉语国际教育本科专业发展历程

汉语国际教育本科专业发展历程一、大事记1985年北京语言大学、华东师范大学、北京外国语大学、上海外国语大学4所高校首次设置对外汉语本科专业，即汉语国际教育专业的前身。

2004年11月21日，全球第一所孔子学院在韩国首尔揭牌。

据2020年5月孔子学院总部（国家汉办）官网显示，全球已有162国家（地区）设立了541所孔子学院和1170个孔子课堂。

其中，亚洲39国（地区），孔子学院135所，孔子课堂115个；非洲46国，孔子学院61所，孔子课堂48个；欧洲43国（地区），孔子学院187所，孔子课堂346个；美洲27国，孔子学院138所，孔子课堂560个；大洋洲7国，孔子学院20所，孔子课堂101个。

孔子学院的开设，对于全国各高校的汉语国际教育专业的发展，起到了极大的推动作用。

2005年7月，首届世界汉语大会（The World Chinese Conference）在北京召开，承办单位是国家教育部，主题为“世界多元文化架构下的汉语发展”。

汉语及中国文化的国际推广已经引起了国家高度的重视和支持。

2010年12月10日“全国高校对外汉语专业建设研讨会”在北京举行。

至此，对外汉语已经成为国家重视、社会关注的热门专业。

在研讨会上，北京语言大学校长崔希亮回顾了北京语言大学对外汉语专业20多年来的专业发展历程，他说自1985年北京语言大学设立对外汉语专业以来，学校率先在全国完成了本、硕、博学科一体化、多层次的对外汉语师资人才培养体系；建立了较为科学完备的学科理论体系、课程体系和配套的教材体系；建设了一支一流的师资队伍。

但在当前汉语国际教育的新形势和学习者的多元化需求下，对外汉语专业在课程设置、教学实践、就业”出口”等方面还存在着制约的瓶颈。

截止到2010年，全国共开设对外汉语专业的高校285所，每年招收人数达到1.5万人。

2011年，教育部印发的《专业学位授予和人才培养目录》中，首次出现了“汉语国际教育”专业学位，编号为0453，但是没有列入学科目录中。

关于《对外汉语教学概论》课程建设的思考

一
、
课程建设的背景
（）二专业培养目标的要求
（）一专业发展的客观形势要求我国的对外汉语专业最早设立于１８９５年，历经近３Ｏ年的发展，目前已成为备受社会关注的热
目前，国各高校对外汉语专业的培养目标全
和培养要求遵循的是１９９８年中华人民共和国教
二、程建设的具体内容课（）择教材，一选整合内容
级。全书十二章共分为四个级别。在绪论部分将级别的划分介绍给学生，使之目的明确，有的放矢。
同时，利用《语言教学与研究》《、世界汉语教学》等专业权威期刊，引入国内外最新学术科研成果。充分利用汉办网、中国语言文字网等相关网站及时介绍专业相关动态，保证教学内容与时俱进。引导学生紧跟学术热点，挖掘有价值的题目深入研究。
门专业，更是一项国家和民族的事业。教育部颁布的２１年《００国家中长期教育改革和发展规划纲要》，中明确了对外汉语专业在发展规模、专业定位、教育质量、社会需求、毕业方向等方面的要求。纲要中强调，要加强国际理解教育，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解，支持国际汉语教
因此，们必须加强对外汉语专业的学科建我
国家汉语学习人数正以每年５％的幅度增加，０兴
起了中小设和课程建设，完善课程体系，形成课程特色，才能培养出适应社会需求和汉语国际教育发展形势
的专、人才。【
的最新成果，并借用周本教材的教学实例，结合其
他权威参考书，合理安排教学内容。具体做法是：根据教学目，标结合考试大纲将教材内容进行分

汉语国际教育_三教_问题的核心与基础_崔希亮

汉语国际教育/三教0问题的核心与基础崔希亮北京语言大学提要本文主要探讨汉语国际教育的/三教0问题。

文章首先分析了/三教0问题的背景和现状,然后述及多元背景下汉语教学研究的各个方面,最后对/三教0问题的解决提出一些看法。

本文认为教师是/三教0问题的核心,决策者和教师自身都应该关心教师的职业生涯发展问题;多角度、多层面的基础研究和应用研究是解决/三教0问题的基础。

关键词汉语国际教育教师教材教法汉语国际教育的/三教0问题已经成为热门话题。

所谓/三教0问题指的是教师问题、教材问题和教学法问题。

教师、教材、教法问题其实是语言教学的永恒主题,但是为什么汉语国际教育中的/三教0问题成了最近的热议话题呢?这里边有复杂的原因。

本文准备就以下三方面的问题进行探讨:第一,/三教0问题提出的背景与/三教0问题的现状;第二,多元背景下的汉语教学研究;第三,三个问题的相互纠结与求解。

一/三教0问题提出的背景与现状/三教0问题是在汉语国际推广的大背景下提出来的。

/汉语国际推广0的概念是伴随着中国国际地位的提高而提出来的,这是国家提升软实力、实现中华文化伟大复兴的宏观战略的组成部分,也是对外汉语教学事业的合理延伸。

从宏观层面上看,随着中国改革进程的不断深化,开放领域的不断扩大,中国的经济奇迹逐渐为世人瞩目,中国在国际关系格局中的作用也在不断上升。

现在,中国在融入国际社会的同时已经成了国际大家庭中的重要成员,加入世界贸易组织、成功举办北京奥林匹克运动会、国际贸易量的增加、双边和多边外交的活跃以及国际交往越来越频繁、越来越深入,国际上学习汉语、了解中国社会和中国文化的需求在不断地升温,这就给我们的汉语国际推广提供了广阔的舞台,然而我们对此的准备是不充分的;从中观层面看,无论是对外汉语教学还是海外汉语教学,学习者群体、学习动机、学习目标、学习环境都呈现出多元化的趋势,然而我们还没有完全适应这种变化;从微观的层面看,教学观念、教学模式、教学手段、教学方法、教材编写、课程设计、教师培训等等具体问题的解决都亟需与时俱进。

HSK四级大纲词汇与初级综合教材_省略__发展汉语初级综合_第二版_为例_范媛媛

２０１３／０５Ｎｏ．１５（总第４０５期）语文天地（高教·理论）【对外汉语】ＨＳＫ四级大纲词汇与初级综合教材词汇对比分析—以《发展汉语初级综合》（第二版）为例范媛媛　石　潇（重庆邮电大学国际学院，重庆４０００６７）［作者简介］范媛媛，女，重庆邮电大学国际学院，硕士研究生，研究方向：对外汉语教学。

石潇，女，重庆邮电大学国际学院教师，研究方向：对外汉语教学。

摘　要：以商务印书馆出版的ＨＳＫ四级词汇为参照，通过目前《发展汉语初级综合》教材中词汇收录与《新汉语水平考试大纲ＨＳＫ四级》词汇方面的初步统计和分析，从而帮助留学生把ＨＳＫ四级考试词汇和教材学习词汇有机结合起来，提高综合课教学质量并提升新ＨＳＫ四级过级率。

结合统计得到的结果以及现有研究的成果，对平时教材学习中词汇补充问题提出建议。

关键词：新ＨＳＫ四级大纲词汇；《发展汉语初级综合》词汇总表；共同词汇一、研究目的和意义新汉语水平考试（ＨＳＫ）是国家汉办组织的以《国际汉语能力标准》为依据，推出的一项国际汉语能力标准化考试。

它遵循“考教结合”的原则，目的是“以考促教”“以考促学”。

新ＨＳＫ增加了考试等级，扩大了考试覆盖面，确定了每个等级要求的具体词汇量，其成绩仍然作为来华留学生进修本科和研究生的重要依据。

汉语进修的目的性使老师和学生更加关注使用的教材和ＨＳＫ大纲是否达到一致，是否能够在教学中相互融合。

因此，如何加强综合课词汇教学与ＨＳＫ大纲词汇相结合，最终提高词汇教学质量并且提升新ＨＳＫ过级率的研究十分重要。

从理论上说，考试大纲词汇和教材词汇没有绝对的对应关系，但是教材词汇是否可以体现大纲词汇的分级特点？基于以上疑问，我们对现使用的初级综合教材和ＨＳＫ四级大纲词汇做一个词汇方面的初步统计和分析。

二、研究对象及方法１．研究对象以《发展汉语初级综合》（第二版）两本教材中的词汇表作为研究对象。

原因如下：（１）《发展汉语初级综合》为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。

对汉语国际教育专业的探讨与感悟

对汉语国际教育专业的探讨与感悟黎婷（文法学院汉语国际教育1401班）一、背景从新中国成立到改革开放再到加入世贸组织，中国仿似一头沉睡中渐渐苏醒的雄师，经济、政治、文化、科技等社会的各个领域都发生了翻天覆地的变化，GDP也一直保持着稳高的增长，不断展现着大国崛起的风范。

由于我国综合国力的增强，国际地位的提高，国际影响力的不断扩大，我们可以看到汉语也正随之走向世界，在世界的许多角落，汉语也正悄然兴起。

汉语是世界上使用人数最多的语言，千年的传承也渗透了中华民族悠久的历史文化，因此对汉语的推广和传播是一项艰巨的任务也是我们的责任，所以需要专业的人才和系统性的教学方案，汉语国际教育专业也由此应运而生。

二、汉语国际教育的发展历程1、历史上的推广和传播汉语对外的推广和传播我们可以追溯到汉代——张骞出使西域。

虽然张骞出使西域的目的是为大汉帝国联合大月氏消灭匈奴，将汉语作为一种政治交流的工具，但是汉语还是得到了对外的传播。

到了唐代，巍巍的大唐帝国威震四方，长安成为了一个国际化的大都市，汉语也随之对周围国家产生了巨大影响。

中日、中韩之间的语言文化交流日益频繁，日本也派出了多个遣唐使来学习中国文化，汉语的传播和推广日益兴盛。

历经明清两朝之后，我们甚至看到了第一位站上哈佛讲台的中文教师——戈鲲化，他也编撰出了第一部中国人为西方人写的中国文化教材。

2、汉语国际教育的现状为了更好的推广和传播汉语，从上世纪五十年代初到七十年代末，陆续出台了以普通话为标准的《汉字简化方案》和《汉语拼音方案》，北京语言学院也为部分国家培养了一批懂汉语的专门人才。

到了八十年代末，63所高校恢复或开始接收外国留学生，40所高校成立了专门的对外汉语教学机构，汉语对外推广和传播真正实现了国际化。

2004年11月21日，全球第一所孔子学院在韩国首尔挂牌成立。

2005年，首届世界汉语大会在北京召开。

我们可以看到，汉语国际教育规模越来越大，呈现出了大规模双向趋势，相关的科研工作也相深处推进，汉语对外的教学工作也在蓬勃发展。

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（组委会供稿）７７
，ｒｏｓｏｄｉｃｒｏｅｒｔｉｅｓＡｂｓｔｒａｃｔａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎｄｓｎｔａｃｔｉｃｏｆ［ＮｄｅＶ］ｉｎＭａｎｄａｒｉｎＢｐｐｐｙ：［ａｅｒｒｏｏｓｅｓｔｈｉｓｔｈａｔｗｅｓｈｏｕｌｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｅｔｗｏｔｅｓｏｆ［ＮｄｅＶ］ＮＡｄｅＶ］ａｎｄｐｐｐｐｙｐ［，ａｔｉｅｎｔｒｏｓｏＮＰｄｅＶ］ｗｈｅｒｅｔｈｅｓｕｂｓｃｒｉｔＡａｎｄＰｓｔａｎｄｆｏｒａｅｎｔａｎｄｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌ．Ｉｎ－ｐｐｐｇｐｙ，，ｗｄｔｈｅｒｅｉｓｎｏｃｏｎｓｔｒａｉｎｔｏｎＶｉｎ［ＮＡｄｅＶ］ｈｉｌｅ［ＮＰｄｅＶ］ｓｅｌｅｃｔｓｏｎｌｄｉｓｌｌａｂｉｃｙｙｙ，［］，，ｖｅｒｂｓ．ＩｎｓｎｔａｘｄｅｉｓｔｈｅｈｅａｄｏｆＮＡｄｅＶａｎｄｔｈｅｗｈｏｌｅｉｓａＤＰ．Ｉｎｃｏｎｔｒａｓｔｈｒａｓｅｙｐｔｈｅｈｅａｄｏｆ［ＮＰｄｅＶ］ｉｓｔｈｅｄｉｓｌｌａｂｉｃｖｅｒｂ，ｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｔｈｅｗｈｏｌｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｉｓＧＰ（ｅ－ｙｇ），［］ｒｕｎｄｉａｌｅｎｅｘａｍｉｎｅｄｆｒｏｍｔｈｅｏｆｎｏｍｉｎａｌｉｚａｔｉｏｎＮＡｄｅＶｄｏｅｓｈｒａｓｅ．Ｗｈｅｒｓｅｃｔｉｖｅｐｐｐ，ｒｏｃｅｓｓｏｎｅｎｏｔｉｎｖｏｌｖｅｔｈｅｗｈｅｒｅａｓｔｈｅｖｅｒｂｉｎ［ＮＰｄｅＶ］ｈａｓｔｈｒｏｕｈｗｈａｔｃａｎｂｅｒｅ－ｐｇｇ “ ” ｒｏｓｏｄｉｃｆｅｒｒｅｄｔｏａｓｐｎｏｍｉｎａｌｉｚａｔｉｏｎ．，［，，，ｒｏｓｏｄＫｅｗｏｒｄｓａｎｄａｒｉｎＣｈｉｎｅｓｅＮｄｅＶ］ｓｎｔａｘｎｏｍｉｎａｌｉｚａｔｉｏｎＭｐｙｙｙ作者简介王丽娟，女，山西平遥人，北京语言大学人文学院讲师，研究方向为韵律语法学。［：Ｅｍａｉｌｗａｎｕｎｉｓｈ＠１６３．ｃｏｍ］ｐ
“ 召开２０１３年全国高校汉语国际教育／对外汉语本科专业建设研讨会 ”
由北京语言大学发起并承办，北京语言大学、华东师范大学、北京外国语大２０１３年１０月２６－２７日，上海外国语大学联合主办的 “ 在京召学、２０１３年全国高校汉语国际教育／对外汉语本科专业建设研讨会 ” 开。汉语国际教育本科专业（原对外汉语本科专业）自１已走过２发展迅速。据９８５年设置以来，８年历程，截至２全国共有开设汉语国际教育本科专业的高校３在校生６教育部高教司统计，０１２年底，４２所，３９３３人。此次研讨会旨在为全国汉语国际教育本科专业的负责人和专家搭建交流和研讨的平台，共同探讨新形势下汉语国际教育本科专业的定位、特色与发展方向，优化人才培养模式、课程体系和教学团队，推进汉语国际教育本科专业建设，以适应汉语国际教育事业对高素质人才的需求。本次研讨会的主要特点是：第一，参会人员代表面广，人数多。研讨会共有来自全国９２所高校的１８３名代表参加，其中发表论文代表９另有８７位，６名代表作为各地区汉语国际教育专业学科负责人参会。第二，研讨会议题广泛，重在回顾历史，总结经验，反思问题，前瞻方向。大会论文有理论，有调研，体现出研提出了很多专业建设的新议题和解决究深度。第三，１８３名与会代表就会议主题展开了深入研究和探讨，问题的新办法，并一致呼吁搭建各高校间交流协作的平台。为顺应这一需求，在本次研讨会上，由北语、华北外、上外、华中科大、南大、南开、武大、中央民大等九所高校联合倡议，宣布成立了“ 全国高校汉东师大、，语国际教育本科专业负责人联席会 ” 联席会作为自愿组织的交流与合作平台，将充分践行“ 交流观点，分享经验，探索规律，指导实践，解决问题，共同发展 ”的宗旨，有力促进新形势下本专业的人才培养、课程建教材建设、学科建设和教学团队建设。设、
王丽娟：汉语两类［结构的韵律句法考察Ｎ的Ｖ］
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