小学数学_认识米教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识米》教学设计

课题认识米课型新授

教学目标（三维目标）1. 在实践活动中，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。

2.通过实际测量活动，知道1米=100厘米，通过多样化的操作、实践活动中培养学生的操作能力、估计意识和能力，发展空间观念。

3.在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。

教学重点

认识米，知道1米=100厘米

教学难点

初步建立1米的长度概念

教法学法

猜测估计、引导探究、动手验证

教学准备师：米尺、学生尺、剪刀、绸带、胶带纸、标签生：四人一组，每组一把米尺，若干张标签

板书设计

教学过程

一、估计1米，提取生活经验

1.小朋友的身高，引出课题

师：小朋友们，咱们上一年级已经快一年了，老师发现你们比刚入学时长高了不少，谁愿意来告诉老师你现在的身高是多少啊？

生：1米30、1米28、1米20

师：咦，刚刚小朋友在描述身高的时候都不约而同地用到了哪个字？（生：米，师板书课题）对啊，

在测量比较长的物体时，我们通常用米作单位，今天我们就来认识米。（完整板书课题：认识米，并齐读课题）

2.老师的身高，估计1米

师：老师的身高有1米75厘米，那是指从哪儿到哪儿是1米75厘米呢？（生说）那请估计一下，从地面到老师身上的哪儿是1米呢？谁能上来指一指，并贴上标签呢？（请2、3个学生指、贴、说）

3.拉绸带游戏，估计1米

师：还有谁想估计的？（生举手示意）哇这么多人想估计，我们干脆做个游戏一起来估计吧。我这儿有一卷绸带（出示绸带，并拉出一点）问：你说这儿有1米吗？（生：没有）

师又拉出一点绸带，问：那现在有1米了吗？

生：还是没有。

师：那干脆这样，我慢慢慢慢地拉开绸带，假如你们觉得有1米长了，就喊停，好吗？（生：好！）（师操作，生喊停后教师将学生估计的1米长的绸带贴上标签）

【设计意图】本环节从学生的生活经验入手，估计老师身高1米的地方，估计1米长的绸带，引起学生的学习兴趣，激发起学生的探究欲望。

二、初次感知，认识1米

1.认识米尺，知道1米=100厘米

师：孩子们看，这是你们估计的1米长，但这真的就是1米吗？我有点怀疑，你说怎样才能知道它的长度是不是1米呢？

生：用米尺量

师：对啊，我们做数学时可别忘了我们手中的工具。（师出示米尺）这是一把（生：米尺）知道它为什么叫做米尺吗？

生：它的长度正好是1米。

师：哦，1米（板书），让老师好好地看看这根米尺，左边这里是从0开始，一小格表示？一大格表示？咦，100是什么意思啊，不是说米尺只有1米吗？怎么会冒出个100呢？（板书100）谁知道？生：1米就是100厘米

师：这是真的吗？每个小组都有1根米尺，四个人一起看看1米是不是真的是100厘米呢？（学生观察）

师：告诉老师，你都看到了什么？（请2、3名学生说出1米=100厘米，完整板书1米=100厘米，生齐读）

2.了解用米尺量的意义

师：那2米等于？

生：200厘米

师：3米等于（生：300厘米）

师：那500厘米也就是？（生：5米）

师：我们教室黑板的长度大约有4米，化作以厘米为单位的话是多少厘米啊？（生：400厘米）师：哇，有400厘米啊，那老师这里有两种尺子（出示），一把是今天刚认识的米尺，另外一把是小朋友平时用的学生尺，假如让你来量我们黑板的长，你会选择哪种尺子？为什么呢？（学生思考片刻）生：我会选择用米尺量，这样比较方便。（请2、3名学生说）

师小结：是啊，在测量比较长的物体比如黑板、教室时，我们通常选用米尺，并用米作单位，米也可以用字母m来表示。

3.用米尺量绸带

师：小朋友，刚刚你们说可以用米尺来量这条红绸带，谁来帮我量一量啊？（请上两名学生）

师：现在你是小老师了，你可要一边量一边大声地说说你是怎么量的，可以吗？（教师在一旁引导学生说出：尺子要放直放平，绸带的一头对准米尺的0刻度，看另外一头）

（生量好后）师问：我们要想得到1米的绸带怎么办？（生：剪掉）师操作

4.用米尺量老师身高

师：我们通过测量，得到了1米长的绸带，那老师想知道到底地面到老师身上哪儿是1米呢？你说我也可以怎么样？

生：用米尺量。（请一生）

师：你测量前对老师有什么要求吗？（生：人站直）

（学生量、贴标签后）师说：刚刚那2位同学估计的还真差不多，老师帮你们稍微移下位置，可以吗？（师将先前的2张标签移到“1米处”）

【设计意图】通过学生的实际操作，让他们初步感受到1米有多长，理解厘米与米的进率，为深入

认识长度单位“米”奠定基础。

三、多次体验，建立表象

1．小组合作量同学身高1米的地方

师：现在你们想知道地面到自己身上哪儿是1米高吗？（生：想）

师：那得听好要求了。（学生读）活动要求：小组四人做好分工，第一个人站直被量，第二个人用米尺量，第三个人检查量的方法对不对，第四个人贴标签。量完一个小朋友的身高后，四个人就马上坐端正告诉老师你们已经完成合作了，听明白了吗？

（1）小组合作测量（注意活动秩序：真高兴，米尺又安静地躺在我们的桌子上了）

（2）反馈（请上3、4个高矮不同的同学，另请一名学生用米尺进行验证）

师（仔细看了看那几个小朋友身上的标签）问：为什么有的标签贴在脖子下，有的贴胸间，而老师却贴在腰间呢？

生：因为身高不同，所以贴的位置不同。

师：小朋友说的真对，虽然贴的位置不同，但标签离地面的高度却始终是（1米）。

2．比划、验证、飞入脑子

师（出示米尺）就是这样的1米，小朋友看仔细了，1米有这么长，好，闭上眼睛，将这1米的长度快速地飞到你的脑海中去。（生闭眼想象）

师：有了吗？好，睁开眼睛，每个小朋友用手比划一个1米看（生比划）

师：好，手先不动。老师想请小组长用米尺检查3个组员比划的1米准不准。注意：小组长在量的时候，假如发现小朋友比划的不准确的话，马上提醒再伸长一点或再缩短一点（教师动作示意）。另外，在小组长量好后，每个小朋友都要仔细打量下，说：哦，这样是1米长。听明白要求了吗？

（1）小组合作测量

（2）交流

师：老师真高兴，你看米尺又听话地躺在了桌子上。小朋友，请左右看看大家比划的1米长有什么特点？（双臂张开的距离大约是1米）

3．排1米长的队伍

师：从大家高兴的表情中，我知道1米啊已经深深地映入了你们的脑海中，如果小朋友要站队伍，