新媒体时代学习与数字化资源建设问题探析
高校数字化教学资源建设问题及策略
高校数字化教学资源建设问题及策略近期，我国高校数字化教学资源建设广泛开展，如何挖掘利用先进的信息技术建设高校数字化教学资源已成为大家共同的关注点。
本文对高校数字化教学资源建设普遍存在的问题和原因进行了分析，提出相应的对策和建议，以推动教学资源建设的良好发展。
标签：数字化教学资源教学资源的知识产权共享共用一、高校数字化教学资源建设普遍存在的问题现阶段，高校数字化教学资源建设中存在不少问题：各单位原有的数据库与网络教学平台接口不兼容；学校老师对教学资源的知识产权问题认识不到位；缺乏各方利益均衡与最大化的共享保护协调机制，更缺乏对共享机制、共享体制在优质教学资源共建共享中的政策支持，导致学校优质教学资源共建共享难以有效开展；优质数字化教学资源不足。
二、高校数字化教学资源建设政策建议1.解决数据库教学平台接口不兼容问题在高校信息化的建设过程中，可建立人员信息的统一认证中心，将全校的人员信息由权威部门汇聚到统一身份认证中心，并在此基础上实现了单点登录，即教工和学生只需要一套用户名和密码就能登录各个业务子系统，实现校内资源共享。
在此过程中，管理系统的数据集成接口不满足我校统一数据集成接口标准，由网络主管部门提供信息化建设经费，由管理系统源代码开发厂商在原有接口的基础上进行二次开发，按照我校统一数据集成接口标准提供相应信息，并经过我校整合，将信息纳入到统一身份管理中心，从而解决了无法使用数字化教学资源的问题。
2.数字化教学资源的知识产权问题高校教师运用数字化教学资源参与教学改革是根据学校整体教学改革部署和要求展开，多数人还利用了单位的物质技术条件，学校在支付教师工资的同时通过立项、经费支持、评优奖励等方式鼓励教师参与教改，加上教师与高校之间存在人事关系上的依附性，因而判定高校教改中形成的数字化教学资源知识产权权利归属时常陷入“两难困境”。
对教师而言，他们是各类数字化教学资源真正的创作者或提供者，即使教师是在学校统一部署安排下完成了工作任务，即使是利用了学校购买的网络服务器（平台）完成课程资源，根据相关法律规定，从知识产权权利属性来讲，也当属职务作品，创作完成者拥有知识产权，其署名权等不受侵犯，学校有组织学生学习和使用的优先权；广大的大学生则是信息资源的学习者、受益者，其责任是正确使用各类数字化教学资源，根据学习需要充分、合理、高效地利用这些资源，尊重他人知识产权，维护权利人的合法利益。
浅析教学信息化背景下高校数字化教学资源建设
浅析教学信息化背景下高校数字化教学资源建设1. 引言1.1 背景介绍随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，高校数字化教学资源建设已经成为教育领域的重要议题。
教学信息化的推广和应用，正日益改变着传统教学模式，促进了教学方式的创新和教学质量的提升。
数字化教学资源建设的背景下，高校在教学过程中逐渐引入了多种数字教学工具和资源，以满足学生多样化的学习需求，并提升教学效果。
2. 正文2.1 高校数字化教学资源现状随着教育信息化的快速发展，高校数字化教学资源建设已经成为当前教育领域的热点之一。
目前，我国的高校数字化教学资源建设取得了一定的成就，但仍存在一些不足之处。
高校数字化教学资源建设的不平衡性较为显著。
一些名校和重点学科在数字化教学资源建设方面投入较多，拥有丰富多样的数字化资源，而一些地处偏远、基础薄弱的高校在数字化教学资源建设上则较为滞后。
高校数字化教学资源的使用率仍然有待提高。
尽管许多高校已经建立了数字化资源库，但部分教师和学生对这些资源的了解和使用程度并不高，导致资源利用率不高。
高校数字化教学资源的更新速度也是一个问题。
随着科技的飞速发展，数字化资源更新换代的速度非常快，高校要及时更新和维护这些资源才能保持其有效性和吸引力。
高校数字化教学资源建设取得了一定进展，但仍需不断完善和提高，以更好地适应教育信息化的发展趋势。
2.2 数字化教学资源建设的重要性数字化教学资源建设在当前高校教育中具有至关重要的地位。
数字化教学资源可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，满足不同学生的学习需求。
通过数字化教学资源，学生可以随时随地获取学习资料，进行在线学习和交流，极大地提高了学习效率和便利性。
数字化教学资源建设可以促进教学内容的更新和优化。
随着科技的发展和知识的更新，传统的教学资源往往无法及时跟上最新的教学理念和内容，数字化教学资源则可以方便快速地进行更新和调整，保持教学内容的时效性和有效性。
数字化教学资源建设对于提高教育教学水平、满足学生学习需求、促进教学内容更新和优化等方面都具有重要的意义和作用。
数字化教育资源的建设与发展
数字化教育资源的建设与发展随着信息技术的快速发展，数字化教育资源的建设和发展变得越来越重要。
教育资源的数字化意味着将传统的教学材料、教学方法和教学资源转化为数字形式，以更好地满足现代教育的需求。
本文将探讨数字化教育资源的建设和发展，以及对教育的影响。
一、数字化教育资源的定义数字化教育资源是指将教学内容、教学方法和教学资源以数字形式制作、保存、传播和应用的资源。
这些资源可以是电子书籍、课件、教学视频、在线教育平台等。
数字化教育资源的发展使得学习者可以根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的学习材料和学习方式。
二、数字化教育资源的建设数字化教育资源的建设需要从多个方面进行。
首先，教育机构需要投入一定的资金和人力资源来购买、制作和维护数字化教育资源。
其次，教育机构需要建立相关的技术和设施来支持数字化教育资源的使用，例如建立网络平台、购买相关的软硬件设备等。
此外，教育机构还需要培养专业的教师团队，他们能够有效地应用数字化教育资源进行教学。
数字化教育资源的建设还需要注重版权保护和知识产权的合法性。
教育机构应当遵循相关的法律法规，购买正版的数字化教育资源，并且在使用过程中要尊重知识产权和版权。
此外，教育机构还可以通过与版权方合作，共同开发适合教学的数字化教育资源，以充分发挥资源的优势。
三、数字化教育资源的发展数字化教育资源的发展对教育产生了重大的影响。
首先，数字化教育资源的广泛应用提高了教学的效率和效果。
学生可以通过手机、平板电脑等终端设备随时随地获取教育资源，学习不再受时间和地域的限制。
同时，教师可以通过数字化教育资源进行个性化教学，满足学生的多样化学习需求。
其次，数字化教育资源的发展促进了教育的创新和改革。
通过数字化教育资源，教师可以采用更加灵活和多样化的教学方法，例如在线授课、远程教育等。
同时，学生也可以更加主动地参与到学习过程中，通过讨论、合作等方式提高学习的效果。
数字化教育资源的发展还鼓励了学习者的自主学习，促进了学生的创新思维和问题解决能力的培养。
数字化课程资源建设与使用研究思路方法
数字化课程资源建设与使用研究思路方法数字化课程资源建设与使用研究思路方法随着数字化技术的迅猛发展，数字化课程已经成为教育教学的重要组成部分。
数字化课程资源建设与使用研究是探究数字化课程开发和应用的过程和方法的一项重要工作。
以下是数字化课程资源建设与使用研究的思路方法。
一、问题分析数字化课程资源建设与使用研究的出发点应该是问题分析。
需要分析数字化课程资源应该具备哪些特点来提高教学效果，还需分析数字化课程在教学中应该有什么作用。
对于数字化课程使用过程中出现的问题，也需要进行分析。
二、文献综述数字化课程资源建设与使用研究需要对相关的文献进行综述。
需要对数字化课程资源的发展历程、教学理论基础、数字化课程资源的建设方法、数字化课程资源的使用效果等进行分析和总结。
同时，还需要关注数字化课程资料和各种教学资源的使用，以及数字化课程资源建设的发展方向和趋势。
三、实际观察数字化课程资源建设与使用研究应该注重实际观察。
需要观察数字化课程的应用过程，通过实地调查和案例研究，了解数字化课程资源建设与使用的实际情况，获取实践中的经验和教训。
四、数据分析数字化课程资源建设与使用研究需要对数据进行分析。
可以采集教师和学生使用数字化课程的数据，对数据进行分析，探索数字化课程在教学中的作用，以及数字化课程对学生学习和教师教学的影响。
五、实验研究数字化课程资源建设与使用研究最终需要进行实验研究。
可以通过设计实验，比较数字化课程与传统课程在教学效果上的差异，验证数字化课程资源的教学效果。
综上所述，数字化课程资源建设与使用研究是一个需要多方面考虑的领域。
需要通过问题分析、文献综述、实际观察、数据分析和实验研究的方法来深入研究数字化课程资源的建设和应用，为未来数字化课程资源的发展提供支持与指导。
新媒体时代数字化学习能力培养研究
［摘要］数字化学习在我国各级教育机构中有着较为广泛的应用。
但经过多年的发展之后，一些问题也暴露了出来。
随着新媒体时代的来临，新媒体技术在生活和学习中的应用越来越广泛，它为数字化学习活动的开展和实践提供了更好的方式和选择。
在这样的情况下，教师要借助新媒体时代的技术手段，更新自己的教育理念，适应新的时代对教师提出的新要求，在新媒体时代的技术下优化学习者数字化学习，充分调动学习者的学习兴趣，培养他们的学习习惯，最终提升学习者的学习效果。
［关键词］数字化学习；新媒体；能力［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）12-0128-02新媒体时代数字化学习能力培养研究饶景学1，王学强2（1.河北省国际教育交流服务中心，河北石家庄050051；2.河北地质大学，河北石家庄050031）新媒体在社会生活中已得到了广泛应用。
与传统媒体相比，新媒体具有如下特性：方便快捷，随时随地皆可利用；集信息性与娱乐性于一体，互动性强烈；类型多样，可选性强；内容个性化，可更大程度吸引受众的兴趣。
李克东教授在接受《网络科技时代》记者吕敏采访时谈道：美国教育技术首席执行总裁论坛，也就是ETCEO 论坛，在2000年6月召开的以“数字化学习的力量：整合数字化内容”为主题的第三次年会中，将数字技术与课程教学内容整合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念。
一、数字化学习的现状和突出问题数字化学习模式在我国各层次的学校都有一定的运用，并且在实践中得到了发展和推广。
学习者通过数字化学习，在获得知识的同时，还得到知识获取能力的培养；学习者的学习从以听教师讲授变成自主性、发现性的学习，从被动学习成为主动学习。
数字化教学资源有助于学习者提高学习者学习的积极性和能动性，在愉快的氛围中接受所学知识。
但是，现实中的数字化学习同样存在不少问题，应该得到更多人的关注，主要表现在以下几个方面。
（一）学习者的自我管理能力制约了数字化学习的效果数字化学习常常是学习者一个人完成的，这种自由度之下，学习者的自我管理能力的差异导致学习者数字化学习效果的巨大差异。
“互联网”时代数字化校园建设思考及对策（五篇材料）
“互联网”时代数字化校园建设思考及对策（五篇材料）第一篇：“互联网”时代数字化校园建设思考及对策“互联网+”时代数字化校园建设思考及对策经过多年的信息化建设，目前大部分高等院校完成了校园骨干网络、业务应用系统、公共数字平台建设。
这些信息化建设内容在学校取得了许多很好的实际应用效果，也为学校的信息化建设提供了良好的环境，然而，梳理数字化校园建设的历程，存在林林总总的问题。
面向“互联网+”时代，数字化校园该如何建才能满足校园用户日益对校园信息化建设的需求，在此过程中，既要学习和借鉴国内外高校信息化建设的成功经验，同时也要考虑学校的特点和实际情况，从而保证建设的数字化校园符合学校自身的发展要求。
一、数字化校园建设的背景及历程在国家教育行业信息化的政策背景下，数字校园的建设水平体现了高校教育信息化的程度，也反映了决策者的对现代教育发展趋势高瞻远瞩的水平;更是衡量学校办学能力和教学科研水平的重要标准之一。
数字化校园建设从九十年代初起步，历经多年的建设和摸索，回顾高校信息化建设的发展历程，大致可以划分为如下三个阶段：第一阶段建设：网络基础、业务应用系统建设，垒烟囱式建设，无边界，边界可大可小，形成林林总总的数据孤岛，数据之间无法进行沟通、协调，相互之间不理解，同时一些业务应用系统只是软件公司在初步了解学校需求的基础之上进行的开发，并未完全了解用户的需求，同时用户还按照以前的惯性思维，按照买产品的思路进行软件产品的购买，一方面造成软件公司开发出来的产品或者出厂的产品不符合用户需求，另一方面用户在看到、使用实际产品时觉得不是自己想要的功能，从而造成双方理解差异的落差，使得业务应用系统推行困难重重，同时学校的业务流程也在变革，造成大部分的业务应用系统应用不起来，或者只能使用部分的软件功能。
第二阶段建设：意识到数据孤岛问题，进行数据集成，制定标准规范，建立共享库，试图从数据层面、认证层面、门户层面做到数据集成、访问的统一入口、信息的统一展示，然而愿望是美好的，造成集成困难，数据集成、认证集成、门户集成改造费时费力费钱，新的集成建设造成全校师生的不理解，增加工作量，建设效果不理想，门户访问量有限、信息展示有限。
数字化教学资源的建设与应用研究
数字化教学资源的建设与应用研究随着信息技术的迅猛发展，数字化教学资源也逐渐得到了广泛应用，成为了当前教育领域的热门话题。
数字化教学资源是指以数字化技术手段进行构建和传播的教育资源。
数字化教学资源的建设和应用研究，旨在实现教学内容的数字化、多媒体化、交互化和个性化。
一、数字化教学资源建设的必要性数字化教学资源的建设对于推动教育教学变革和促进教育信息化建设具有重要意义。
数字化教学资源能够使教学更加灵活自主，学习更加适应个性化需求，教学资源更加丰富和翔实，使学生能够更加全面系统地学习，从而提高教学效率和质量。
数字化教学资源建设的过程中，需要充分发挥数字技术的优势，将高质量的教学资源置于教师和学生的双手之中，让这些资源能够随时随地被使用。
数字化教学资源建设的过程中，需要从教学内容、教学方法、教育管理等方面进行深入思考和探索。
二、数字化教学资源建设的内容数字化教学资源的建设内容包括多个方面，涵盖了课程建设、平台建设、资源建设等方面。
其中，课程建设是数字化教学资源建设的重要组成部分，包括教学目标、课程设计、教学方法、教学评价等内容，需要充分考虑教育教学理论和数字教育教学手段的结合。
数字化教学平台建设是数字化教学资源建设的核心，涉及教学管理、教师教学、学生学习和资源管理等方面，需要依托一系列数字技术和网络技术，建立一个全面、高效、便捷的数字化教学平台。
数字化教学资源建设还涉及到资源的选择、构建和管理等方面。
数字化教学资源的选择应该根据课程设置和教学目标进行精选和整合，构建数字化教学资源应该注重教学方法和数字化技术的结合，数字化教学资源的管理需要注重内容的更新和维护。
三、数字化教学资源应用研究的探索数字化教学资源的应用研究是数字化教育教学发展的重要组成部分，主要负责数字化教学资源的应用研究和教学实践。
数字化教学资源的应用研究旨在深入探索数字化教学资源的应用和实践，为数字化教学资源的应用提供实践经验和研究成果，为数位教育和在线教育提供未来发展的思路和方向。
基于公共数字文化资源建设存在问题及对策分析
基于公共数字文化资源建设存在问题及对策分析随着数字技术的快速发展，数字文化资源的建设和开发逐渐成为社会发展的重要组成部分。
公共数字文化资源是指政府、企业、非营利组织等机构开发并提供给社会大众使用的数字化文化信息资源，如数字图书馆、数字展览馆、数字档案馆等。
而在建设公共数字文化资源时，也存在着一些问题，例如资源整合不够充分、服务内容单一、用户参与程度低等。
为了更好地建设和利用公共数字文化资源，有必要对存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 资源整合不够充分公共数字文化资源的建设需要充分整合各类文化资源，包括图书、档案、影视作品、艺术品等。
在现实中，各类文化资源的整合工作并不充分，导致了资源的分散和重复建设，造成了资源浪费和管理混乱。
2. 服务内容单一现有的公共数字文化资源大多是以数字图书馆为主，服务内容主要包括电子图书、报刊、期刊等，多数资源缺乏多样化的内容呈现，无法满足不同用户对文化资源的多样化需求。
3. 用户参与程度低公共数字文化资源的建设往往是由政府或专业机构主导，用户参与程度较低，导致资源的建设与实际需求存在一定的脱节，影响了资源的使用效果和社会效益。
二、对策分析1. 加强资源整合为了解决资源整合不够充分的问题，可以通过建立统一的数字文化资源平台，整合各类文化资源，包括政府机构、图书馆、档案馆、博物馆等的数字化资源，实现资源的共享和互联。
可以采用数据标准化和接口标准化的技术手段，提高资源整合的效率和质量。
2. 多元化服务内容为了丰富服务内容，可以在公共数字文化资源中加入一些多媒体内容，如音频、视频、虚拟展览等，满足不同用户对文化资源的多样化需求。
针对特定用户群体还可以开发个性化的服务，如儿童文化资源、老年文化资源等，提升资源的多样化程度。
3. 加强用户参与为了提高用户参与程度，可以采用用户参与式的建设模式，如众包、众创、众测等，吸引更多用户参与到资源的建设和管理中。
可以加强与用户的互动沟通，了解用户需求和反馈，不断改进资源建设和服务内容，提升用户体验。
新媒体时代的影响和挑战
新媒体时代的影响和挑战一、新媒体的定义和发展1.新媒体的定义：新媒体是指利用互联网、移动通信、数字技术等现代信息技术手段，以数字化的方式存储、传播、展示和交流信息的媒体形态。
2.新媒体的发展：从博客、微博、微信到直播、短视频平台，新媒体形式不断演变，用户参与度不断提高，信息传播速度越来越快。
二、新媒体对个人生活的影响1.信息获取方式的改变：新媒体时代，人们可以通过手机、电脑等设备随时随地获取海量信息，提高了信息获取的便捷性。
2.沟通交流的变革：新媒体为人们提供了丰富的沟通方式，如即时通讯、社交平台等，使人与人之间的交流更加便捷、多元。
3.个人隐私保护的挑战：新媒体在带来便捷的同时，也使个人隐私更容易被泄露。
4.学习方式的改变：新媒体提供了丰富的在线学习资源，使学习变得更加自主、个性化和便捷。
三、新媒体对社会发展的影响1.传统媒体的挑战：新媒体的崛起给传统媒体带来了巨大挑战，迫使传统媒体进行转型升级。
2.舆论引导的变革：新媒体时代，舆论引导更加多元化，政府、企业、公众都可以通过新媒体平台表达观点、传播信息。
3.社会治理的挑战：新媒体时代，虚假信息、网络谣言等现象层出不穷，给社会治理带来了一定的难度。
4.文化传播的拓展：新媒体为文化传播提供了广阔的平台，使文化多样性得以更好地展现。
四、新媒体时代的挑战1.信息过载：新媒体时代，信息量呈爆炸式增长，如何筛选和处理有用信息成为一大挑战。
2.注意力分散：新媒体形式多样，容易导致人们的注意力分散，影响深度思考和专注力。
3.网络安全：新媒体时代，网络安全问题日益突出，如网络病毒、黑客攻击、个人信息泄露等。
4.媒体素养：在新媒体时代，提高媒体素养，学会正确使用媒体，辨别真伪信息，成为每个人都需要面对的课题。
五、应对新媒体时代挑战的措施1.加强网络安全教育：提高公众的网络安全意识，防范网络安全风险。
2.提升媒体素养：培养公众良好的媒体使用习惯，提高信息筛选和处理能力。
新媒体在教育应用中的发展与现状
新媒体在教育应用中的发展与现状在当今数字化的时代，新媒体以其独特的优势迅速渗透到了教育领域，为教育带来了前所未有的变革。
新媒体的发展使得教育不再局限于传统的课堂和书本，为学习者提供了更加丰富多样的学习资源和更加便捷高效的学习方式。
新媒体在教育中的应用形式多种多样。
在线课程平台是其中较为常见的一种，如慕课（MOOC）。
慕课打破了时间和空间的限制，让学习者能够根据自己的节奏和需求，随时随地选择感兴趣的课程进行学习。
无论是世界知名高校的优质课程，还是专业领域的前沿知识，都能在慕课平台上找到。
另外，教育类 APP 也层出不穷。
这些 APP 涵盖了从学前教育到高等教育，从学科知识到兴趣培养等各个方面。
例如，语言学习类 APP 可以通过游戏、互动练习等方式帮助学习者提高语言能力；数学学习类 APP 则能通过生动的图像和有趣的案例讲解抽象的数学概念。
社交媒体在教育中也发挥着重要作用。
教师和学生可以通过微信、QQ 等社交平台建立学习群组，进行交流和讨论。
教师可以及时解答学生的问题，学生之间也可以互相分享学习心得和经验。
此外，社交媒体还为学生提供了展示学习成果的平台，增强了他们的学习动力和自信心。
新媒体在教育中的发展并非一帆风顺，也面临着一些挑战。
技术方面，网络不稳定、设备兼容性差等问题可能会影响学习体验。
比如，在进行在线直播课程时，如果网络卡顿，会导致声音和画面不同步，严重影响教学效果。
此外，不同设备上显示的内容可能会存在差异，这也给教学带来了一定的困扰。
教育资源的质量参差不齐也是一个突出问题。
虽然新媒体为教育提供了海量的资源，但其中不乏低质量、错误甚至有害的内容。
对于学习者来说，尤其是自主学习能力较弱的学生，如何筛选出优质的教育资源是一个难题。
在新媒体环境下，教师的角色也面临着转变。
传统的教学模式中，教师是知识的传授者；而在新媒体教育中，教师需要成为引导者和组织者，帮助学生更好地利用新媒体资源进行学习。
但部分教师可能对新媒体技术的掌握不够熟练，难以适应这种角色的转变。
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的移动 学 习却要 求 学 习者 不断地 重 复诸 如按 键 、调 试 之 类 的低 层 操作 ，学 习俨 然 成 了 “ 边 看 边操 作 ”
时面 临资 源缺乏 的尴 尬 。一 方面 ，由于新媒 体 学 习 追求 “ 移 动性 ” 、 “ 便捷 性 ” ．所 以移 动终端 的选 择 应 尽 量微 小便捷 ，这使原 有 的数字 化 学 习资源 在这
和信 息技 术 的飞速 发展 而得 到 巨大改 进 ［ 。
一
、
相 关 概 念
（ 一 ）新 媒体
基于 新媒 体学 习平 台 的数字 化资 源应该 是 词条
式 、碎片 式 、介绍 式 、工具 性 的资源 。数 字化 学 习
联 合 国教 科文 组织 将新 媒 体定 义 为 “ 以数 字技 术 为基 础 ，以 网络 为 载 体 进 行 信 息 传 播 的媒 介 。 ” 从 技术 的 角度看 ，新 媒 体是 基 于数 字通 讯技术 的数 字 媒体 ，但 不 是传 统媒 体 的简单 数字 化 ；从传 播 媒 介 的发 展来 看 。新 媒体 是继 报纸 、广 播 、电视 三大 传 统媒 体 之后 ，发 展起 来 的 网络 媒体 、手 机媒 体 或 移 动 媒 体 等 ㈨。 新媒 体 的 内涵 是 逐 渐 丰 富 的 ，随
着科 学技 术 的发 展 ，媒体形 态 也在 发展 。
在 教育 与 学 习领 域 ，新 的学 习媒 体环 境 的形成 使 基
于技术 的泛在学 习 的地 位更加 凸显 。在新媒 体时代 ，
新媒体作为信息传播 、交流的数字化平台 ， 、 为 大众提供个性化的信息内容 ，传播者和接受者可以
作 者 简 介 ：王 广 帅 （ １ ９ ８ ６ 一 ） ， 山 东 菏 泽人 ，广 州 大 学计 算 机 科 学与教 育软 件 学 院硕 士 生 ，研 究方 向人 工智 能 的教 育 应 用 。
５７
０ ０ ０ ０ ０
学 习习惯 是一 大挑 战 ，以往 的纸质 学 习使人 们 养成 了无需 频 繁操 作便 能轻 松 学 习的 习惯 ，学 习是 一种
教 育 方 式 和 手 段 的 巨 大 变 革 ，使 人 们 的 学 习 变得 更 加 方 便 、快 捷 、 灵 活 、 自主 。 新媒 体 环 境 提 供 了多 样 化 的 学 习形 式 、丰 富 多彩 的 学 习 内容 ，彻 底 打 破 了 时 空 的 限制 ， 为 学 习者 提 供 了全 方 位 多 角度 的 学 习指 导 。但 在 得 益 于技 术 便 利 的 同 时 ．也 伴 随 着 一 些挑 战 。
“ 边 看边 思 考 ” 的过 程 。然 而 ，基 于微 小终 端设 备 的移 动学 习资 源 ．这种形 式 的学 习资 源类 似于 网络
学 习资 源 ［ ６ ＝ 。 随着新 媒体 技术 和 学 习理 论 的发 展 ，
更多形 式 的资 源将 被开 发 出来 。 在 新媒 体学 习 开展 中 ，有着 丰富 的资 源 ，却 同
教育 领域 。 （ 二 ）数 字化 资源
有待提高，资源的浪费和重复开发有待解决等问题。
本文 将 以微博 、微 信 、博 客 和 专题 学 习 网站 为 例 ， 探析新 媒 体 时代数 字 化资 源建 设及 学 习方 面存 在 的
问题和 面临 的挑 战 ，并提 出几点 的建议 。
数字 化资 源是 指采 用数 字化 方式 进行 保存 、展 现 、传播 和使 用 的教育 资源 ，它依托 数字 式存 储媒 体及 其相 关技 术实 现 ．并 在 信息 化环 境 中服务 于教 育过 程 。当今 的数 字化 学 习资源 主要 指存 在 于计算 机 网络 环 境 中 的 学 习 资 源 ，它 的 使 用 、传 播 、保 存 、交换 、制作 等 都 因计 算 机 网络本 身具 备 的特性
关键词 ：新媒体 ；泛在 学习；数字化资源建设 ；教 育技 术
中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ３ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ５ — ３ ４ ７ ６（ ２ ０ １ ５ ）０ ８ — ０ ０ ５ ７ — ０ ４
新媒 体技术快 速发展 深刻影 响了社会 各个方 面 ，
交互 性 与即 时性 、海量 性 与共享 性 、多媒 体 与超 文
学 习平 台和 资 源 的选 择 困难 、学 习 过程 无 法 监 督 ， 学 习效果 难 以评 价等 问题 ；作 为数 字 化资 源 的管理 者 ，面 临资源 的质 量 难 以评 估 ，资 源 的整合 与 共享
本共 存 、个性 化 与社群 化等 特 点 ，已经普 遍应 用 于
资源需 要 经过 处理 以后 ，结 合具 体新 媒体 环境 ，展 示给学习者 ［ 。将 传统 的数 字 化 学 习 资 源转 化 为 适 合新 媒体 平 台的 资源 ，是 亟待解 决 的问题 。
（ 三 ）泛在 学 习
进 入 新 媒 体 时 代 ，学 习 的 内涵 已 突破 传 统 意 义 ，是 一种 泛在 学 习 。学 习者可 以随 时随地 使用 身 年 ８ 月 上 半 月
新媒体时代学 习与数字化资源建设 问题探析
王 广 帅
（ 广州 大学 计算机科学与教育软件学院 ，广东广州 ５ １ ０ ０ ０ ６ ）
摘
要 ：新媒 体 技 术 作 为 现 代 教 育技 术 的 重 要 组 成 部 分 ，在 教 育领 域 中得 到 了 广 泛 应 用 ． 引起 了
进行 交 流互 动 。微 博 、微信 、博客 和专题 学 习 网站
作 为数字 化 资源 的建 设者 或 开发 者 ，面 临优质 数字 化教育 资源 的数 量不足 、资源 的建设 与开发不 规 范 、
资 源 的有 效 性难 以评 估等 问题 ：作 为 学 习者 。面 临
作为新媒体时代数字化学习平台的主要代表 ，具有