新媒体语境下同理心运用与媒介素养提升
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高1. 引言1.1 新媒体环境下受众媒介素养的重要性在新媒体环境下，受众媒介素养的重要性日益凸显。
随着互联网的普及和新媒体技术的快速发展，人们获取信息的方式日益多样化，传统媒体受众逐渐向数字化、个性化转变。
提升受众媒介素养是适应新媒体时代发展的必然选择。
受众媒介素养的提高可以帮助受众更好地辨别信息真伪，增强信息获取的能力。
在新媒体时代，信息泛滥、虚假信息泛滥成灾，如果受众缺乏足够的媒介素养，容易被误导，甚至影响个人决策和社会稳定。
受众媒介素养的提高对于培养创新思维和批判精神至关重要。
新媒体时代注重个性化和参与性，受众需要具备较高的媒介素养才能更好地参与互动、创造内容，并能够独立思考、审视传播现象，提升自我保护意识。
新媒体环境下受众媒介素养的提高不仅关乎个人发展，更对社会进步、舆论导向和信息传播起到至关重要的作用。
只有不断加强对受众媒介素养的引导与培养，才能更好地适应新媒体时代的发展和变革。
【字数：233】1.2 当前受众媒介素养存在的问题在当前新媒体环境下，受众媒介素养存在一系列问题值得关注和解决。
随着新媒体技术的快速发展和普及，许多受众缺乏对新媒体信息的辨识能力，容易被虚假信息和不实报道所误导，导致信息的混淆和误解。
部分受众缺乏批判性思维和分析能力，容易一味接受媒体传递的信息而缺乏自主思考和判断能力。
部分受众缺乏对个人隐私和信息安全的意识，容易在社交媒体上泄露个人信息或受到网络诈骗的威胁。
不少受众对网络版权意识不强，存在侵犯他人知识产权的行为。
受众媒介素养的问题主要体现在信息辨识能力、批判性思维、信息安全意识和版权意识等方面，需要加强引导和提高。
2. 正文2.1 提高受众媒介素养的策略提高受众媒介素养的策略包括多方面的措施。
重视新媒体的普及与应用，让受众熟悉各种类型的新媒体平台，了解其特点和用途。
引导受众注重对信息的筛选和辨别能力，培养批判性思维，避免被虚假信息所误导。
新媒体时代下的媒介素养教育与提高
新媒体时代下的媒介素养教育与提高新媒体时代的到来，给我们的生活带来了极大的便利，让信息的传递和获取变得更加快捷，但同时也带来了一些不利影响，例如网络上出现了大量的虚假信息、低俗内容等等。
因此，如何提高人们的媒介素养，成为了一个亟待解决的问题。
什么是媒介素养？媒介素养涵盖了很多方面，其核心在于人们应该对任何信息或媒介应用都能进行理性的、负责任的判断。
它包括各种类型的媒介，如文本、图像、视频和音频，以及社交媒体和其他网络工具。
媒介素养还涉及到了信息搜索、分析、评估、使用和传递的技能。
为什么需要提高媒介素养？随着网络的普及和发展，我们现在经常会面临各种各样的信息，包括诈骗、虚假报道和低质量的内容等等。
如果我们不具备媒介素养，就很容易被这些信息所误导，甚至导致我们做出错误的决定和行为。
因此，提高媒介素养已经成为了一个非常重要的议题。
如何提高媒介素养？媒介素养应该从小学教育开始，学校应该开设相关的课程和活动来培养学生的媒介素养。
在这个过程中，学生应该学习如何识别虚假信息、如何评价信息来源的可靠性、如何识别个人信息沦陷的风险等等。
而老师则应该掌握相关的技能和知识，能够帮助学生更好地理解媒介文化。
除了学校的教育之外，我们自己也应该主动提高媒介素养。
我们需要培养自己的信息搜索和分析技能，学会如何掌握和评估信息的可信度。
同样重要的是，我们应该意识到我们的信息使用和传递对他人和社会的影响，尽可能负责任地使用和分享信息。
最后，政府和媒体也应该承担起责任，积极开展普及媒介素养的宣传。
他们可以通过各种渠道来推广和宣传媒介素养知识，提高公众的媒介素养水平。
结论在新媒体时代，媒介素养已经成为了我们必备的技能。
它不仅能够帮助我们更好地应对网络上的信息，还能让我们更加负责任地参与到网络社群中。
因此，我们需要重视媒介素养的教育，并且在自己的日常生活中积极提高媒介素养水平。
新媒体语境下公众媒介素养的提升途径
新媒体语境下公众媒介素养的提升途径作者：李静宇高雪来源：《新闻世界》2013年第06期【摘要】网络和手机媒体的发展，构造了交互性、链接性较强的新兴媒介环境，改变了传统的传播渠道，引发了一系列的人际传播、组织传播甚至大众传播方式的变迁。
新媒体时代下，信息数量史无前例的暴增，内容也趋向多样化，而且有很强的互动参与性，这些新的变化挑战了公众对信息的选择、批判能力，也是促进公众媒介素养提升的主要原因。
在新媒体蓬勃发展的今天，公众需要学会有意识的选择有价值的信息，并对信息内容进行一定的思辨，同时加强对新媒体的使用，而实现公众媒介素养的快速提升，则需要公众、媒体、政府和社会团体共同努力。
【关键词】新媒体媒介素养公众一、媒介素养的时代内涵随着3G网络和手机等移动媒体的发展，我国和世界的媒体环境在新技术的冲击下都发生了较大的变化，使得媒介素养的内涵和外延也随之更新和丰富。
结合时代语境，媒介素养就是指信息时代社会公众认知媒介、参与媒介、使用媒介的能力，包括面对新媒体各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造和制作能力、思辩的反应能力，以及媒体与公众使用媒介及媒介信息为个人生活、社会发展服务的能力。
二、媒介素养变化的趋势由于新媒体信息量大、去权威化、草根化传播的特点，公众的媒介素养也发生了一定的转变，这种转变既是公众对新媒体庞杂的信息、层出不穷的传播方式自发的适应，也是新媒体发展对公众必然的要求。
具体来说，公众的媒介素养在新媒体环境下面临以下几种转变：1、信息爆炸时代，由对媒介信息的照单全收转向能动地选取有用信息当今社会也被称为信息爆炸的社会，如果不能学会正确地对媒介信息进行选择，那么公众将会在信息海洋中无法自拔。
新媒体积极主动地以各种方式将信息“推”到公众眼前，面对庞大的信息量，受众遭遇了前所未有的信息冲击，甚至于产生了信息接受疲劳的症候。
公众在面对各种有用无用信息，以及各种信息的诱惑时，往往很难作出正确的选择，造成时间与精力的浪费。
新媒体时代的媒体素养如何提升
新媒体时代的媒体素养如何提升在新媒体时代，媒体素养的提升变得尤为重要。
随着互联网的普及和社交媒体的兴起，人们获取信息的方式发生了巨大的变化。
媒体素养不仅仅是指对媒体的了解和运用，更是指在信息爆炸的时代，如何正确理解和评估媒体信息，如何有效地利用媒体资源，以及如何保护自己的隐私和权益。
本文将从以下几个方面探讨如何提升媒体素养。
一、了解媒体环境在新媒体时代，了解媒体环境是提升媒体素养的基础。
首先，要了解不同媒体的特点和定位，如电视、广播、报纸、杂志、网络等。
其次，要了解媒体的运作机制和商业模式，如新闻采编流程、广告投放方式等。
最后，要了解媒体的法律法规和道德规范，如新闻报道的真实性和客观性要求等。
通过了解媒体环境，可以更好地理解和评估媒体信息，提高媒体素养。
二、培养批判思维在新媒体时代，信息的真实性和可信度成为了一个重要的问题。
因此，培养批判思维是提升媒体素养的关键。
首先，要学会辨别信息的来源和可信度，如查看作者的资质和背景、了解信息发布的平台和机构等。
其次，要学会分析信息的内容和逻辑，如判断信息是否合理、是否存在偏见和误导等。
最后，要学会比较和验证信息，如查找其他来源的信息、与专业人士进行交流和讨论等。
通过培养批判思维，可以更好地辨别和评估媒体信息，提高媒体素养。
三、学会有效利用媒体资源在新媒体时代，媒体资源的利用变得更加便捷和广泛。
因此，学会有效利用媒体资源是提升媒体素养的重要方面。
首先，要学会利用搜索引擎和社交媒体等工具获取信息，如使用关键词搜索、关注专业人士和机构等。
其次，要学会筛选和整理信息，如收藏有价值的网页和文章、整理有用的资料和资源等。
最后，要学会分享和传播信息，如通过社交媒体发布有价值的内容、参与讨论和互动等。
通过学会有效利用媒体资源，可以更好地获取和传播信息，提高媒体素养。
四、保护个人隐私和权益在新媒体时代，个人隐私和权益面临着更多的挑战和威胁。
因此，保护个人隐私和权益是提升媒体素养的必要条件。
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高在新媒体环境下，受众媒介素养的提高和引导变得尤为重要。
受众媒介素养是指人们在使用媒介时所具备的知识、技能和态度，包括对媒介文化的认知、对信息的辨析能力、对虚拟社交的应对能力等。
在新媒体的发展中，受众越来越多地成为信息的发布和传播者，他们的媒介素养不仅影响着自身的受益，更关系到整个社会的文化健康。
提高受众的媒介素养需要加强对新媒体的认知。
新媒体的形式多样，包括社交媒体、微信公众号、短视频平台等，每一种媒介都有其独特的特点和规律。
受众需要了解并理解这些特点，从而能够更好地利用新媒体获取信息、沟通交流。
媒体机构可以通过推出有关新媒体的教育项目和培训课程，加强对受众的媒介认知教育。
增强受众的信息辨析能力。
在新媒体时代，信息已经过度泛滥，虚假信息、谣言等问题层出不穷。
为了正确辨别信息的真伪，受众需要具备较高的信息辨析能力。
媒体机构可以通过提供准确的信息、权威的报道，帮助受众建立正确的信息判断能力。
要引导受众主动分享、扩散有价值的信息，促进信息的良性传播。
加强对受众的虚拟社交能力培养。
新媒体的兴起使得人们可以通过社交媒体平台进行一对一、一对多的虚拟社交。
虚拟社交与现实社交存在一定的差别，受众需要具备相应的虚拟社交能力。
虚拟社交不仅是信息的传递，更是人际关系的建立和维护。
媒体机构可以通过推出社交软件的使用指南、分享优质的社交经验等，引导受众正确、健康地使用虚拟社交，避免信息滥用和人际关系的破裂。
与以上几点相辅相成的是培养受众的媒介道德素养。
新媒体平台呈现着丰富多样的内容，受众在使用媒体的过程中需要遵循一定的道德标准和规范。
媒体机构应当加强对受众的媒介道德教育，引导受众关注他人的隐私权，尊重身份认同，追求和谐的沟通。
受众在使用媒体时，也要自觉遵守媒体的规范和准则，以提升整个媒体环境的品质。
要加强对媒介素养的评估和监测。
新媒体环境下，提升受众的媒介素养是一个长期的过程，需要不断引导和培养。
新媒体时代背景下辅导员媒介素养的提升策略
新媒体时代背景下辅导员媒介素养的提升策略一、背景随着互联网技术的快速发展和普及，新媒体时代已经来临。
在这个时代，信息传播的速度和范围都得到了前所未有的扩大，人们获取信息的方式也发生了巨大变化。
辅导员作为高校中对学生进行思想政治教育和心理健康指导的重要角色，必须具备媒介素养才能更好地适应新媒体时代的需求。
二、辅导员媒介素养的定义辅导员媒介素养是指辅导员掌握使用新媒体工具进行信息传播、教育和管理的能力。
具体包括但不限于以下几个方面：1.掌握使用各种新媒体工具（如微信、微博、APP等）进行信息发布和传播；2.了解互联网文化和网络安全相关知识，遵守网络道德规范；3.能够运用新媒体工具开展心理健康教育、疏导学生情绪等工作；4.能够利用数据分析工具对学生心理状态进行分析。
三、提升策略1.加强自身媒介素养的学习和提升辅导员应该不断学习新媒体技术和知识，了解新媒体工具的特点、使用方法和注意事项。
可以通过参加培训班、阅读相关书籍、参与线上课程等方式进行学习。
2.建立专业团队，分工合作辅导员可以在院系内组建专业团队，由多个人分工合作，共同推进媒介素养的提升。
可以设置微信公众号编辑、微博运营人员、APP开发人员等职位，根据各自的特长和兴趣进行分工合作。
3.加强与学生互动，积极开展心理健康教育辅导员应该积极与学生互动，在微信群、微博等新媒体平台上开展心理健康教育活动。
可以邀请心理专家进行线上讲座或答疑活动，也可以发布一些有关心理健康方面的文章或视频。
4.利用数据分析工具对学生情况进行监测和分析辅导员可以利用数据分析工具对学生在新媒体平台上的行为进行监测和分析。
通过统计微信群的互动情况、微博的转发和点赞数等数据，了解学生的关注点和兴趣爱好，为后续的教育工作提供参考。
5.加强与其他高校辅导员的交流和合作辅导员可以通过参加各种学术会议、研讨会等活动，加强与其他高校辅导员的交流和合作。
可以借鉴其他高校的经验和做法，共同推进媒介素养的提升。
论新媒体环境下大学生媒介素养提升
论新媒体环境下大学生媒介素养提升作者：李冬冬来源：《大东方》2016年第09期大学生媒介素养是指大学生是指其认知媒介、参与媒介、使用媒介的能力，即大学生拥有对各种媒体信息的解读和批判能力以及使用媒体信息为个人、社会发展服务的能力。
新媒体环境下各种信息蜂拥而至，良莠不齐，如何正确选择和使用信息，需要大学生具备较高的媒介素养。
提升大学生媒介素养是新媒体时代高校大学生人才培养和素质教育的题中之义和重要内容。
一、大学生媒介素养问题及成因分析（1）不擅长利用媒体各种功能，缺乏相关媒介知识。
大众媒介作为信息传播工具，理应成为大学生学习和自身发展的有效载体和途径，但很多大学生缺乏有关媒体的基本知识，对媒体的内容生产运作及传播方式一知半解，对不同媒体的属性和功能缺乏深刻的认识和理解。
在使用媒介时，一些大学生理性行为缺失，沉溺于网络媒体只是单纯为了娱乐消遣，购物消费，却不懂得如何快速有效地利用媒体资源为自己的学习和生活服务[1]。
面对媒体发布的大量信息往往是被动接受，不辨别新闻的真假就盲目转载和传播，缺乏运用媒体知识进行主动的分析和思考。
（2）缺乏解读、批判媒体信息的能力。
媒介批判能力是衡量大学生媒介素养的一项重要指标，包括大学生对传播内容的鉴别能力，大学生关于传媒对人、对社会的影响这些深层次问题的认识。
当下媒体所营造的“拟态环境”越来越逼迫现实社会，大学生对社会价值的判断一不小心就会受到大众媒介的影响和干扰。
然而“拟态环境”毕竟与现实社会之间存在差距甚至错位，因此这就要求大学生必须具有分析辨别、解读批判的能力，依次来清除媒介的不良影响。
然而有研究发现，目前许多大学生的价值和行为选择都在从媒介中寻找参考依据，对媒介有严重的依赖性表现出对媒介再现的分析能力与批判能力明显不足[2]。
（3）缺乏媒介伦理导致自律意识较弱。
媒介伦理素养是指媒体受众在接触和使用媒介信息时所表现出来的道德意识和自律能力。
不少大学生对不良信息的接受和传播问题上没有正确的价值标准，对国家新闻出版、网络管理、知识产权等政策法规不了解。
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高在新媒体环境下，受众媒介素养的引导与提高变得尤为重要。
受众媒介素养是指个体对媒体的认识、理解和运用能力。
随着新媒体的快速发展和普及，受众已经成为信息的主动获取者和生产者，他们需要具备一定的媒体素养才能在信息泛滥的时代中理性使用媒体。
引导受众培养媒体识别能力。
新媒体时代，虚假、误导、夸大的信息充斥着网络和社交媒体，受众需要学会识别真假信息。
引导受众培养媒体识别能力，可以通过提供准确的数据来源和多渠道的事实核实，帮助受众判断信息的真实性。
也可以通过教育受众了解常见的信息虚假类型和手法，增强对虚假信息的警觉性。
通过这样的引导和提高，受众能够更好地辨别真假信息，避免受到不实信息的误导。
引导受众学会批判性阅读和思考。
新媒体时代，大量的信息碎片化和快速传播，容易让受众陷入信息过载的状态。
引导受众学会批判性阅读和思考，可以让受众更好地理解和分析信息。
在阅读过程中，受众要学会询问问题，比较不同观点，分析事实依据，从而形成自己的判断和观点。
还可以通过提供相关的背景知识和专家解读，帮助受众更全面地理解信息，避免被误导和误解。
引导受众培养媒体创造能力。
新媒体时代，受众不再只是信息的被动接收者，他们可以通过社交媒体、博客、视频等渠道创作和分享自己的内容。
引导受众培养媒体创造能力，可以让受众更好地理解和运用媒体。
通过鼓励受众创作内容，培养其自主思考和表达能力，可以增强受众的媒体素养。
通过创作和分享过程中的互动和反馈，受众可以不断改进和提升自己的媒体能力。
引导受众保持理性和开放态度。
在新媒体环境下，信息的多样性和碎片化往往容易使受众陷入信息孤岛和信息过滤的困境。
引导受众保持理性和开放态度，可以帮助受众更好地接触和理解不同的观点和声音。
通过鼓励受众保持开放态度，主动寻求多样性的信息和观点，可以帮助受众避免信息的偏见和片面性。
也需要引导受众保持理性思考，避免情绪化反应和盲目跟风，形成客观的判断和观点。
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新媒体语境下同理心运用与媒介素养提升摘要新媒体时代同理心运用考验着受众的媒介素养。
本文通过对“汤兰兰”与“张扣扣”事件的分析，了解新媒体语境下同理心表达存在的问题，认识媒介素养中同理心的作用。
认为合理运用同理心提升受众媒介素养，对于培养受众批判性思维、建设良好的网络人文环境以及凝聚新时代社会共识有重要意义。
关键词新媒体同理心运用媒介素养基金项目：本文系天津市2017年度哲学社会科学规划课题阶段性研究成果，项目编号：TJZW17-004。
作者简介：纪颖颖，天津理工大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：组织文化与思想政治教育；王丽文，天津理工大学汉语言文化学院教授，研究方向：组织文化与思想政治教育。
中图分类号：D669 文献标识码：A DOI：10.19387/ki.1009-0592.2018.06.2942018年1月30日，澎湃新闻发表了《寻找汤兰兰：少女称遭亲友性侵，11人入狱多年其人“失联”》的文章，将一则陈年旧案引向舆论的风口浪尖。
1月31日，澎湃新闻与新京报等媒体再次相继发文寻求旧案“真相”，同时呼吁网友寻找汤兰兰，并曝光了汤兰兰的户籍信息。
1月31日，五大连池市委政法委做出官方回应――此次事件是其母借助少数媒体进行的炒作行为；2018年2月15日陕西南郑张扣扣持刀杀死邻家父子三人，并自称“为母报仇”，随即引起了部分网友的认同与拥护，他们甚至把极其残忍的杀人行为美化，将舆论引向“英雄行为”、“侠义精神”。
新媒体语境下，媒介素养在同理心运用方面面临着新的要求与挑战。
合理的同理心运用可以促进人际关系的和谐与网络正能量的传播，但“同理心”并非只有积极意义，日渐激烈的媒介市场竞争环境使媒介生存的生态条件遭受考?，在此基础上的同理心表达也会产生问题。
本文以“同理心”作为新媒体语境下提升媒介素养的切入点，通过两则网络热点事件为例，对媒介素养中同理心的运用情况进行分析，在此基础上了解同理心在媒介素养中的作用，探析通过同理心运用提升媒介素养的合理路径。
一、新媒体语境下同理心表达产生的问题（一）理性与感性偏差中的“同理心失衡”同理心指的是“设身处地为他人着想，理解他人的情感（情感方面）与视角（认知方面），并且运用这个理解来指导我们的行为”①。
由此可见，同理心并不等同于同情心，同理心是换位思考的情感共鸣，同时具有理性思考的能动性。
新媒体时代的同理心表达，在感性的“情感同理心”与理性的“认知同理心”之间存在失衡现象。
缺乏“认知同理心”会影响人们对事件的客观判断。
“张扣扣事件”中，一些网友同情他的遭遇，认为其杀害“弑母凶手”的行为是可以理解的，他们通过新媒体平台表示“君子报仇，十年不晚”、“敬他是条汉子”、“血债血偿没毛病”等感性言论，更有甚者把他的形象美化成“英雄”。
“同情心”掀起了暂时的“舆论高潮”，但这并非同理心的合理表达。
随着案件细节的逐渐披露，人们了解了张扣扣的母亲汪秀萍生前为人处世的方式以及当年矛盾发生的原因，开始对案件进行反思，舆情出现反转，舆论开始分化――更多理性的声音开始出现。
缺乏认知同理心易使感性情绪取代理性思考，往往会妨碍人们探索事情真相，阻碍事件的正向发展；而缺乏“情感同理心”会造成严重的“同理心赤字”现象。
“汤兰兰事件”澎湃新闻与新京报作为媒体或传媒人，在事情尚未调查清楚之前发布具有倾向性的主观报道，公布受害人隐私信息，引导网友对受害人进行“人肉搜索”等举动反映出他们具有较低的情感感知能力。
合理的媒介偏见有助于寻求事情真相，但缺少以体验与共鸣为基础的感性思维，容易导致媒介素养在道德维度的缺失。
新媒体语境下，人们需要找到“感性”与“理性”的平衡点，通过“情感同理心”与“认知同理心”的平衡发展达到情感上的共鸣与认知上的跳跃。
（二）功利同理心驱使下的“同理心误用”同理心既包括真诚的同理心，也包括功利的同理心。
“真诚的同理心主要来自于对别人的真诚关怀、想要帮助人的欲望。
功利的同理心则相反，它的目的是自己到底能从别人身上得到多少好处（或逃避多少责任）。
”②同理心帮助我们学会体谅他人的情绪与处境，但也会有别有用心的人利用同理心来满足自己的利益需求。
张扣扣杀人事件发生后，与“快意恩仇”等感性言论行为不同的是，一些人利用网友对张扣扣的同情将舆论导向对司法公正的质疑，以此来发泄自己对于某些社会阶层的不满。
社会转型期间，各阶层矛盾日益激化，“仇官”、“仇富”等失衡心态严重。
网络为人们宣泄不满情绪提供了便捷的渠道，也让一些利益熏心的人有了可乘之机。
新媒体语境下此类事件层出不穷――2018年3月，河南周口市的一对夫妇通过新媒体平台发布求救消息，称其女儿患上了眼部肿瘤，需要15万进行救助，网友纷纷伸出援手。
但收到捐款后，父母并未带孩子治疗，导致孩子病情恶化。
网友质疑这是一场利用公众的“爱心”策划的诈捐事件，警方随即介入。
与之相似的事件还有“罗尔诈捐事件”、“一元帮助同一天生日的你”等。
新媒体时代“真诚同理心”与“功利同理心”的对比引发了人们对于同理心运用地深思。
由于同理心的两面性是同时共存的，因此需要我们在同理心表达中辨别“真诚同理心”与“功利同理心”，同时，切勿因一己私利造成“同理心的误用”。
新媒体时代，对于同理心运用需要具备更高的媒介素养，让我们在“感性”与“理性”的平衡中保持思考的能力，在“真诚”与“功利”的选择间提升道德感知。
二、将同理心运用到媒介素养中的必要性（一）同理心有助于增强认知能力，培养受众理性表达在很多方面，同理心是客观真相的代名词，是摒除偏见的准确认知。
利用同理心增强认知能力，既包括准确的自我认知能力也包括正确认知他人的能力。
能够看清自己、正确了解别人，并且用一种敏锐而有技巧的方法来沟通这两种认知，有助于培养受众在新媒体平台的理性表达。
新媒体时代，媒介与受众的关系是密不可分、相互依存的。
由各类媒介所建构的“媒介世界”与我们生活的“现实世界”是存在界限的，“一个具备媒介素养的人，能够透过信息察觉到‘两个世界’的差异，进而做出合理的分析和理性的判断，利用媒介来帮助自己更好地认识和思考我们身处其中的‘两个世界’”③。
媒介作为一面“双面镜”，让受众在网络交往中模糊了“现实”与“虚拟”的边界，受众“本体”被其在网络上的“化身”所裹挟，丧失了独立思考能力与理性表达能力。
媒介素养需要受众个体在虚拟的“媒介世界”中认清自我，在与互为“镜像”的他人面前仍能保持理性与尊重。
同理心教导我们保持思想的弹性、避免认知的混淆与界限的消解，为受众提供了认知自己及他人的洞察力与理解力，赋予他们独立思考能力与分辨真伪的眼界，使受众在新媒体平台表达自我时更具理性――发表更加合理的言论与更有意义的见解。
（二）同理心有助于提升道德感知，推?油?络正能量的传播科学研究表明，同理心在很多情境下会唤起人们善意的感知，将人与人更加紧密地联系在一起。
在激烈的传媒市场竞争环境中，道德准则与社会责任感被“利益”所消解，媒介自身的生存和受众的价值观在“利益驱使”下遭受考验，新媒体时代的媒介素养呼吁人们在道德维度的“辨别力”，而这种“辨别力”则需要以“同理心”为基础――在理性与感性的平衡中体验共鸣、提升道德感知、树立正确的价值观，从而传递网络正能量。
同理心使人们学会换位思考，让他们与媒介信息产生感应与共鸣，通过这种“共通”的情感将个人道德行为内化与具体化。
高速的信息传播环境中，面对网络暴力、网络谣言甚至是媒介与个人隐私的边界消解等负面现象，以“同理心”为基础的积极向上、符合道德伦理的网络正能量环境，是人们提升道德感知的必要前提。
无论是充满善意的举手之劳，还是为人民奉献的英雄举动，“正能量”的传播触动着每个人，这样的传播环境为提升受众道德素养创造了条件。
维持媒介的生存与发展是媒介素养在其生态维度的要求，同理心教导我们站在他人的角度思考问题，学会理解他人的处境、增强自身的社会责任感和道德素养。
因此，提升以同理心为基础的道德感知力，是促进网络正能量传播的关键。
（三）同理心有助于建立情感联结，促进个体成熟新媒体时代，社会关系不再是自上而下、一对多的关系，而是转变为扁平式、多对多的关系。
受众从“关注自己的情感、经验与渴望”的“内观”时代转变为“走出自我，探索他人的生活与视角，借此发掘自己是谁与自己的生活方式”的“外观”时代。
网络时代没有人是一座“孤岛”，同理心为人与人之间建立情感联结创造了可能。
研究表明，发展自我的核心意义在于将自己放入与别人的关系中。
只有当个体融入集体时，人们才能发现“公共性”与“本己性”之间的矛盾，才能理解共同经验中的“独特性”与“一般性”。
同理心有利于形成完善的自我意识，能让我们在形成批判性思维的同时怀有一颗“慈悲心”。
使我们在与他人建立情感联结的过程中认识到社会是由不同个体组成的集体，教会我们理解彼此之间差异存在的客观性，同时以包容、开放的心态对待他人、拓展自我。
谦逊心态、经验吸收与成熟表达是依靠同理心建立情感联结的关键，也是情感联结过程中个体成熟的基础。
同理心基础上的个体成熟，指的是在完善的自我意识的前提下进行的亲社会行为，是“由人识己，由己识人”的人生智慧。
在与他人建立情感联结的过程中通过更加成熟的方式进行同理心表达，有助于促进个体成熟。
三、将同理心运用到媒介素养提升的路径探析（一）调整自我中心的心态，培养受众批判性思维有学者指出，“批判性思维是提高当代媒介素养的核心工具，其表征是反思、理性、公正、自律和非本位。
”④新媒体时代，培养受众批判性思维、提升受众媒介素养，要调整“以自我为中心”的思考模式。
当我们采取“以他认为中心”的方式深入别人的生活，自身的问题才不会被夸大，个人的世界才会得到拓展，最终实现自我改变的力量。
二十世纪的波普艺术大师安迪?沃霍尔曾对他所能预见的未来，做出过两个相互关联的预言――“未来每个人都可能在15分钟内出名”、“未来每个人都能出名15分钟”新媒体时代，我们已然迎来了这位艺术家预言中的“未来”，网络时代到处印证着“15分钟定律”，人们在转瞬即逝间寻求着“存在感”。
新媒体语境下人人都有机会成为主角，互联网分享与协作的特性激发了人的自我表现欲和自恋情结，形成部分人自我偏执的心理。
娱乐至上的年代，思考变得奢侈，同理心帮助我们识别人际交往中的“共性”与“个性”，培养我们建立以尊重为前提的独立思考能力，赋予我们包容、开放的心理品格。
培养批判性思维，平等、开放和包容的心态是关键，只有让理性思绪与感性思绪保持适当距离，让理性抚平非理性的情绪，才能保持受众相对客观地认知。
批判性思维是提升媒介素养的核心，而同理心是培养批判性思维的前提，更是媒介素养提升的基础。
（二）尊重受众的个体差异，建设良好的网络人文环境阐释学家伽达默尔认为偏见具有积极的意义，是理解的必要条件，能够客观地描述理解的真实过程，这里值得我们关注的是“偏见”在认知层面的正面意义。