给孩子上一堂新媒体素养课
2024适合小学开展的媒介素养活动方案
2024适合小学开展的媒介素养活动方案活动方案：提升小学生媒介素养一、活动背景与目的随着网络和科技的快速发展，媒体已经成为人们日常生活不可或缺的一部分。
小学生作为信息时代的新一代，需要具备良好的媒介素养，能够正确理解、评价和应对各种媒体信息。
本活动旨在通过各种形式的媒介素养培养活动，帮助小学生提升媒介素养，培养其良好的媒体习惯和能力。
二、活动内容1. 媒介素养教育讲座（1200字）为小学生举办一系列的媒介素养教育讲座，邀请专业人士为他们讲解媒介素养的重要性、培养技巧和注意事项。
讲座内容包括：- 正确认识媒体的作用和影响，了解媒体多样性和多元性。
- 教育学生如何判断媒体信息的真实性和可靠性。
- 培养学生的批判性思维，让他们能够辨别广告的诱导和虚假信息。
- 提醒学生保护个人隐私和安全，不轻易泄露个人信息。
2. 媒介素养主题班会（800字）在每个月的主题班会上，设置媒介素养相关的主题，引导学生进行讨论和交流。
班会内容包括：- 分享自己在媒体使用方面的体验和感受，让学生互相了解彼此的观点和看法。
- 分析和解读媒体报道和广告，让学生学会思考，并提出自己的见解。
- 引导学生辨别网络信息的真实性和可信度，提醒他们要注意网络安全。
3. 媒介素养主题写作比赛（____字）组织小学生参加媒介素养主题写作比赛，鼓励他们用文字表达对媒体的理解和感悟。
比赛要求：- 参赛作品要求结构清晰，立意深刻，能够充分体现出学生对媒介素养的理解。
- 鼓励学生从生活实际出发，结合自身经历和感受写作。
- 鼓励学生运用多种文体和修辞手法，提高写作水平和表达能力。
4. 媒体鉴赏活动（800字）选取一些适合小学生的电视、电影和音乐作品，组织学生进行媒体鉴赏活动。
活动包括：- 观看电视剧或电影后，进行讨论和评价，分析故事情节和人物形象。
- 聆听音乐作品后，让学生分享自己的感受和想法，培养音乐欣赏能力。
- 鼓励学生用自己的语言和创意制作一些简单的媒体作品，如音乐视频或绘本。
幼儿园新媒体素养教育案例分享
幼儿园新媒体素养教育案例分享幼儿园新媒体素养教育案例分享一、背景介绍随着信息技术的迅猛发展，新媒体已成为人们获取信息的主要途径之一，对于幼儿园教育也产生了重要影响。
幼儿园新媒体素养教育的重要性越来越受到重视。
本案例旨在分享一所幼儿园在新媒体素养教育方面的实践经验。
二、实践过程1. 建立新媒体教室为了提高幼儿园学生的新媒体素养，该幼儿园建立了一个新媒体教室，该教室配备了多台电脑、多媒体设备和网络设备。
教室内还设置了相应的教学工具和材料，以便幼儿园教师进行新媒体教育。
2. 设计新媒体课程该幼儿园针对不同年龄段的幼儿制定了不同的新媒体课程，如数字游戏、虚拟实验、电子绘画和多媒体制作等。
这些课程通过提供基础知识、实践操作和案例分析等方式，帮助幼儿了解新媒体的基本概念和技能，提高幼儿的新媒体素养。
3. 创设新媒体环境该幼儿园在幼儿园内创设了多种新媒体环境，如数字图书馆、电子百科全书和互动游戏等。
这些新媒体环境为幼儿提供了多种学习资源和交互机会，帮助幼儿发展新媒体技能和兴趣。
4. 培养新媒体教师该幼儿园注重培养新媒体教师，通过组织专业培训和交流活动，提高教师的新媒体教育水平和能力。
同时，该幼儿园还建立了新媒体教育专家库，为教师提供咨询和指导服务。
三、实践成果经过一段时间的实践，该幼儿园取得了一定的成果。
具体表现在以下几个方面：1. 幼儿的新媒体素养得到提高。
幼儿通过参加新媒体课程、使用新媒体环境、参与互动活动等方式，提高了对新媒体的认知和运用能力。
2. 教师的新媒体教育水平得到提高。
教师通过参加培训和交流活动，学习新媒体课程设计和实施、新媒体教育评估等方面的知识和技能，提高了新媒体教育水平。
3. 幼儿园的新媒体教育得到推广。
该幼儿园的新媒体教育实践得到广泛关注和认可，成为该地区新媒体教育的典范案例。
四、反思与建议在实践过程中，该幼儿园也遇到了一些问题和挑战，如新媒体教育资源的不足、教师的新媒体素养不够、家长对新媒体教育的认知不足等。
网络信息,我知道——媒介素养主题教育 教案 小学主题班会
“网络信息，我知道——媒介素养主题教育教案小学主题班会”一、教学目标1. 让学生了解网络信息的来源和传播途径。
2. 培养学生正确的网络信息获取和处理能力。
3. 提高学生的网络安全意识和自我保护意识。
4. 引导学生树立正确的网络价值观和行为规范。
二、教学内容1. 网络信息的定义和特点2. 网络信息的获取途径和处理方法3. 网络安全知识和自我保护技巧4. 网络价值观和行为规范的培养三、教学重点1. 网络信息的获取和处理方法2. 网络安全保护和自我保护技巧3. 网络价值观和行为规范的培养四、教学难点1. 网络信息的判断和筛选能力2. 网络安全意识和自我保护意识的提高3. 正确网络价值观和行为规范的塑造五、教学方法1. 讲授法：讲解网络信息的定义、特点、获取途径和处理方法，网络安全知识和自我保护技巧，网络价值观和行为规范的培养。
2. 案例分析法：分析网络信息的真实案例，引导学生判断和筛选网络信息，提高网络安全意识和自我保护意识。
3. 小组讨论法：分组讨论网络价值观和行为规范，培养正确的网络行为习惯。
4. 实践活动法：进行网络信息处理和网络安全实践，提高学生的实际操作能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些网络图片或视频，引发学生对网络信息的关注。
2. 提问：“你们对网络信息有什么了解？网络信息对我们生活有什么影响？”3. 总结：网络信息已经成为我们生活中不可或缺的一部分，正确获取和处理网络信息对我们的成长和发展非常重要。
二、网络信息的定义和特点（5分钟）1. 讲解网络信息的定义：网络信息是指通过互联网传播的各种信息和数据。
2. 讲解网络信息的特点：快速传播、多样性、匿名性、不可靠性等。
3. 提问：“你们在获取网络信息时，有没有遇到过虚假或错误的信息？你们是如何处理的？”4. 总结：网络信息的特点使得我们在获取和处理信息时需要更加谨慎和辨别力。
三、网络信息的获取途径和处理方法（5分钟）1. 讲解网络信息的获取途径：搜索引擎、社交媒体、新闻网站等。
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案媒介素养教育活动是指通过各种媒介手段，培养学生对媒介的认知、理解和运用能力，使学生具备正确使用媒介的意识和技能。
中小学阶段是培养学生媒介素养的关键时期，因此，为了帮助中小学生提高媒介素养，以下是一个适合2024年中小学开展的媒介素养教育活动方案。
一、主题活动——“媒介中的我”该活动旨在让学生了解自己在媒介中的角色和地位，培养正确使用媒介的意识。
1. 活动形式：（1）开展班级小组讨论，让学生分享自己在媒介中的经历和感想；（2）组织学生制作展板，展示自己在不同媒介中的形象和信息；（3）举办“媒介中的我”主题演讲比赛，鼓励学生展示自己在媒介中的思考和观点。
2. 活动内容：（1）引导学生思考自己在社交媒体中的言行举止，倡导正能量传播；（2）教育学生分辨虚假信息，提醒他们在媒介中保持警惕心态；（3）鼓励学生运用各种媒介表达自己的观点和想法，如写博客、制作短视频等。
二、实践活动——“掌握媒介技能”该活动旨在培养学生掌握各种媒介技能，提高媒介运用能力。
1. 活动形式：（1）学生自愿参加媒体技能培训班，如摄影、摄像、音频编辑等；（2）学校组织学生参观当地报社、电视台等媒体机构，了解媒体从业人员的工作环境和工作内容；（3）学生展示自己的媒介作品，如摄影展、微视频比赛等。
2. 活动内容：（1）开展摄影课程，教育学生如何运用摄影技巧表达自己的观点和情感；（2）引导学生制作有声读物，培养学生的录音和剪辑技能；（3）开设视频制作课程，让学生学习如何剪辑、配音和导演一部短视频。
三、讲座活动——“媒介的力量”该活动旨在增强学生对媒介的认识和理解，培养正确的媒介态度和价值观。
1. 活动形式：（1）邀请专门的媒介人士、学者或媒介从业者来学校进行讲座，分享他们对媒介的认识和体验；（2）组织学生参加媒体素质教育讲座和研讨会，了解最新的媒介教育理念和方法；（3）举办“媒介的力量”主题班会，学生分享自己对媒介的认识和感悟。
幼儿园传媒素养教育教案
幼儿园传媒素养教育教案教案主题：传媒素养教育时间：1-2周年龄：3-6岁教学目标：1.认识各种传媒，如电视、手机、电脑等，并了解其功能、作用和安全使用方法。
2.理解传媒的优缺点，了解传媒的正确使用方法和重要性。
3.培养幼儿对传媒的正确态度和观念，如：不沉迷、不盲从、拒绝低俗、避免过度消费等。
教学内容：第一天：认识传媒1.将电视、手机、电脑等传媒工具拿出来给幼儿观察，引导幼儿了解这些工具的外形、颜色和图案等。
2.在合适的情况下，给幼儿演示这些工具的用途和作用，如电视机播放教育片或动画片，电脑查看图片或玩游戏等。
3.通过幼儿们的描述，帮助幼儿发现和总结出这些传媒工具的共同点和不同点，以及它们在生活中的应用场景等。
第二天：了解传媒的优缺点1.通过演示、讨论等多种形式，帮助幼儿了解传媒的优缺点。
2.引导幼儿发现和总结出这些传媒工具的优点，如可以扩大知识面、促进交流和娱乐等；也可以发现它们的缺点，如容易上瘾、影响视力健康和沉迷等。
3.通过图画、剪纸等活动让幼儿自由创作，表达自己对传媒的看法，如喜欢什么节目、觉得哪些节目不好看等。
第三天：正确使用传媒1.通过模拟让幼儿体验实际生活中使用传媒工具的场景，如在家中学习或玩游戏等，帮助幼儿了解如何安全使用传媒工具。
2.介绍一些正确使用传媒的方法，如保持适当距离、控制使用时间和避免过度消费等。
3.通过模拟操作和互动游戏的方式让幼儿掌握这些方法。
第四天：培养正确的传媒观念1.通过问答、故事讲解等形式让幼儿理解什么是正确的传媒观念，如不影响学习、不影响身体健康，不盲从低俗等。
2.通过阅读有关传媒文化的图书，如《动物世界》、《小熊商店》等，帮助幼儿领悟传媒对生活的作用和重要性。
3.通过观察、分析和讨论低俗、暴力的传媒素材，帮助幼儿认识到拒绝低俗传媒的重要性。
第五天：传媒素养教育总结1.通过反思、讨论、回答问题等形式，帮助幼儿总结学习内容，提出问题及思考。
2.集中展示和介绍幼儿自由创作的画作、手工作品等，让幼儿结合自己的创意表达对传媒的感想。
大班教案之媒体素养启蒙
大班教案之媒体素养启蒙在当今数字化时代，媒体的影响力愈加强大，媒体素养更显重要。
对于大班教案而言，媒体素养启蒙正是一项至关重要的教育工作。
如何在大班教案中注重培养媒体素养，让学生在媒体洪流中游刃有余，不被误导，是当前教育界所亟需解决的问题之一。
首先，要从小培养学生正确的媒体素养意识。
在大班教案中，老师可以通过讲解媒体的分类、功能和特点等基础知识，引导学生认识到各类媒体对他们的影响。
让学生明白不同媒体对信息的传播方式，以及信息的真实性和可信度，从而在接触媒体时有一定的警惕和辨别能力。
其次，要激发学生对媒体素养的兴趣。
在大班教案中，可以设置讨论、辩论、观看影视剧和新闻等活动，让学生参与进来，体验媒体的魅力和影响力。
通过这些活动，学生不仅能够增加对媒体的了解，还能够培养自己的思辨能力和判断力，提高媒体素养水平。
另外，要注重学生的自主学习和实践能力。
在大班教案中，可以引导学生利用课余时间自主使用各类媒体，如阅读报纸、杂志、浏览网站、观看视频等，从中获取信息和知识。
同时，老师也可以设计一些实践性的任务，让学生在实际操作中体会媒体素养的重要性，并将其应用于生活中，培养他们主动获取和运用信息的能力。
此外，要与家长建立良好的合作关系。
家庭是学生媒体素养启蒙的重要场所，家长在这个过程中发挥着至关重要的作用。
在大班教案中，老师可以通过家长会、家访等形式，与家长进行沟通和交流，让他们意识到媒体素养的重要性，共同关注学生在媒体使用中的问题和困惑，形成家校共育的良好氛围。
总的来说，大班教案中的媒体素养启蒙工作是一项非常重要的任务，需要全社会的共同努力和关注。
只有通过教育和引导，让学生正确认识媒体，提高对媒体的理解和运用能力，才能让他们在这个信息爆炸的时代中把握自己的未来，避免被媒体误导和影响。
希望各大班教师能够在教学实践中重视媒体素养启蒙工作，为学生的全面发展和未来成长奠定良好的基础。
适合小学开展的媒介素养教育课程活动方案
适合小学开展的媒介素养教育课程活动方案媒介素养是一个重要的概念，指的是人们理解和有效利用媒体技术的能力。
在现代社会中，媒介技术已经成为了重要的信息传递和获取方式，而媒介素养的提高也是一个不可忽视的教育任务。
本文将提供一个适合小学开展的媒介素养教育课程活动方案，旨在帮助学生提高媒介素养能力。
一、目标通过开展媒介素养教育课程活动，帮助学生：1.理解媒介素养的概念和重要性；2.提高媒介素养能力，学会有效利用媒介技术获取信息；3.学会理性思考和评价媒体信息，并防范媒体信息对自己的不良影响。
二、教学内容媒介素养教育课程包括以下内容：1.媒介素养的概念和重要性：通过讲解相关知识，让学生理解媒介素养的概念和意义。
2.信息获取和处理的技能：包括如何在互联网上进行信息搜索和筛选、如何使用多种信源获取信息等。
3.媒体信息的评估和使用：学会判断信息的可靠性和真实性，并学会在不同的媒介渠道中使用信息。
4.媒体对人的影响：让学生认识到媒体信息对人的心理和行为的影响，并学会如何保护自己免受不良信息的干扰。
三、教学策略1.个案教学：每个学生都有不同的媒介素养程度和需求。
教师应该根据学生的特点和需求进行个案教学。
2.反思性教学：让学生学会反思自己在媒介使用和处理中的不足和错误，从而得到改进和提高。
3.配合实践教学：将课堂学习与实践操作相结合，让学生通过实践活动来巩固和加深媒介素养知识。
4.多媒体教学：辅以多种媒体技术，如图片、音频、视频等，让学生更直观地理解媒介素养的概念和技能。
四、教学活动设计1.课堂教学：通过课堂教学，让学生了解媒介素养的概念、重要性和技能要求等，以及如何处理媒体信息的方法和心理策略。
2.小组活动：将学生分组，每组选择一个特定的话题，并在团队合作中收集和评价相关媒体信息，并进行展示和辩论。
3.实践操作：学生通过访问专门的在线媒介学习网站以及制作博客、录制视频等实践活动，提高媒介素养能力并且实践应用知识。
4.辩论课：通过辩论课，让学生学会在媒体信息的评价和使用中进行理性思考和发表自己的观点。
亲子互动的媒体素养教导孩子正确使用数字媒体与网络
亲子互动的媒体素养教导孩子正确使用数字媒体与网络亲子互动的媒体素养：教导孩子正确使用数字媒体与网络在当今数字化时代，媒体和互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
而对于孩子们来说，掌握正确的数字媒体和网络素养显得尤为重要。
作为家长，我们有责任教导孩子正确使用这些工具，并在亲子互动中培养他们的媒体素养。
本文将探讨如何通过亲子互动来教导孩子正确使用数字媒体与网络。
1. 设立数字媒体和网络使用规则首先，建立明确的数字媒体和网络使用规则是非常重要的。
我们可以和孩子们一起商讨并制定这些规则，以确保孩子们能够正确使用媒体和网络资源。
例如，规定每天合理使用的时间限制、什么样的内容可以浏览、不分享个人信息等等。
这样的规则不仅可以帮助孩子们使用媒体和网络，还能保护他们免受潜在的危害。
2. 提供优质的媒体内容在孩子们使用数字媒体和网络时，我们可以提供优质的媒体内容，以帮助他们培养正确的媒体素养。
我们可以一起观看有教育意义的电视节目或纪录片，阅读有益的在线文章，玩有教育价值的数字游戏等。
通过选择适合孩子们年龄和兴趣的媒体内容，我们可以激发他们的学习热情，帮助他们获取有用的知识和信息。
3. 与孩子一起探索数字世界与孩子一起探索数字世界是另一种有效的亲子互动方式。
我们可以和孩子们一起学习如何使用各种数字设备和应用，教导他们在互联网上搜索信息的技巧，指导他们正确地使用社交媒体平台等。
通过与孩子们一起探索数字世界，我们能够了解他们的兴趣爱好，并在亲子互动中加深彼此的了解。
4. 激发孩子的创造力和批判思维教导孩子正确使用数字媒体和网络不仅仅是限制他们的使用时间和内容，更应该培养他们的创造力和批判思维。
我们可以鼓励孩子们使用数字媒体和网络来展示他们自己的创意和才华，例如通过制作短视频或博客文章。
同时，我们也应该教导他们如何识别虚假信息和网络陷阱，培养他们对媒体和网络的批判性思维。
5. 建立积极的亲子沟通和信任最后，建立积极的亲子沟通和信任是保障孩子正确使用数字媒体和网络的关键。
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给孩子上一堂新媒体素养课
虚拟交流不等于真实社交
让家庭、学校、社会“三位一体”开展新媒体素养教育，赋予广大青少年良好的判断力与思辨力，以及生存于网络时代的技能，有助于他们的社会化和健康成长很多人认为，眼下的年轻人是幸运的一代——新媒体的发展无疑给他们带来了更便捷的休闲娱乐方式、更多元丰富的社会交往模式，甚至是全新的阅读和思考体验。
但同时，关于青少年网络依赖、浅阅读与浅思考等的争议和讨论也随之而来。
当眼花缭乱的新媒体层出不穷，对于身心发展尚未完全成熟的青少年来说，有必要上一堂新媒体素养课。
虚拟交流不等于真实社交
青少年容易产生“假想观众”存在、具有“个人神话”的心理需求
8月30日是青岛农业大学的新生报到日，而分散在全国各地的很多新生还未踏入校门，就已经对学校“门儿清”了。
借助人人网、QQ新生群等平台，他们快速地彼此熟悉，并从师兄师姐那里了解到各种校园信息，比如哪位老师最受欢迎、宿舍是否有空调等。
新媒体迎来的并不只有掌声
“过节聚餐，一家人好不容易有个机会聚在一起，可这些孩子却只顾自拍、发微博、刷朋友圈。
”谈到这个话题，在江苏南京一家银行工作的张女士打开了话匣子。
她发现上高中的女儿琳琳一刻也离不开电子产品。
早上起来必然第一时间看手机，晚上也是要看完手机上的所有内容才会安心入睡，否则就会非常焦虑。
南京大学心理健康教育与研究中心主任桑志芹也发现了这个现象，“课堂上，学生中总是不乏‘低头族’”。
现在，颈椎病患者年龄越来越低，甚至不乏十几岁的孩子。
更让她担心的是，不少年轻人严重依赖于微信等新媒体社交，而忽视了面对面的交流，这会造成人的社会功能、社会交往日益萎缩。
喜欢网络社交的琳琳对此并不认同，“我觉得这也是社会交往的一部分”。
现实中，她有点腼腆，朋友不多，在公共场合发言会怯场。
但在网络新媒体上，她可以在熟人圈中或与陌生人大胆地“晒”美照和随感，看到满满的点赞和评论就感到很充实。
南京师范大学教师教育学院副教授刘春琼认为，青少年容易产生“假想观众”存在、
具有“个人神话”的心理需求。
在类似上述“晒”的过程中获得的“真实”反馈，可能对青少年的自我意识带来不良影响，例如对自我的虚拟化存在深度认同、模糊现实和虚拟之间的界限。
琳琳最近在微博上看到一篇热帖，说一个女孩习惯于在微信上和异地男友交流，觉得开心甜蜜。
但当对方走进自己的真实生活，却发现不能适应，真实的自己与微信上“表演”出来的自己并非一个人。
琳琳很受触动，“以后会努力让自己更开朗些，多与身边同学交往，多尝试和家人面对面交流”。
碎片化阅读产生碎片化大脑，知识获得的“便利”，让知识显得“廉价”，来得快，忘得也快
“对学生来说，新媒体的优势主要体现在知识的更新与获得上。
”南京一所高校大二学生小蒋讲了两个小经历：课堂上，老师问到一个难题，大家虽答不上来，但通过手机上网一搜，马上有了答案;这个暑假，他和几个小伙伴去博物馆，大家分散参观，但通过微信联系，走到哪里都不会失联，在展厅里扫一扫二维码，还能获得更多讲解。
作为同学眼中的“学霸”，除了专业学习之外，小蒋还用手机下载了不少英语学习、网络公开课、新闻客户端等软件，排队、乘车、等人时都掏出来看看，“以前惜时如金的人会怀揣一本书，但现在换成了手机、电子书、平板电脑等”。
新媒体确实给学习、生活带来了便利，但一些问题也如影随形。
桑志芹说，例如，一些作业会让老师们怀疑，这是学生自己的思想还是网上摘录?例如，电子书阅读固然方便，但缺少了翻阅纸张的享受和写笔记的乐趣，甚至丧失了对书本和知识的敬畏。
小蒋坦言，知识获得的“便利”，确实让知识显得“廉价”：“通过电子产品获得的很多知识来得快、忘得也快。
看似天南海北知道很多，比如讲到一个新闻大家都说看到了，但细究却也说不出个所以然来。
”
这正是刘春琼最担心的。
“浅阅读、碎片化阅读，使青少年思维简单化。
用转发、点赞替代了自己的观点，用别人的思想代替了自己的思考，制造博学假象，不做深入思考，甚至置观点本身的内在逻辑于不顾。
”刘春琼认为，青少年的思维尚处于快速发展时期，不够成熟，尤其是其相对主义的思维特点，使他们更重视观点的新奇性，只在乎是否吸引眼球，而不关心是否具有合理性和逻辑性。
“这一时期如同给盆栽修剪枝叶的过程，习惯于、喜欢上这种思考方式会形成‘碎片化’大脑，造成大脑的深入开发过程丧失殆尽。
而这种变化几乎是不可逆的。
”
从虚拟回归自我探索家庭、学校、社会“三位一体”开展新媒体素养教育
专家认为，在新媒体时代，针对青少年的媒介素养教育迫在眉睫。
如何减少青少年的网络依赖、养成独立思考的能力?
“从某种意义上讲，对青少年而言，与其由虚拟回归现实，不如让他们从虚拟回归自我探索。
”刘春琼说，青春期虽然已经有了对虚拟与现实的区分意识和能力，但由于虚拟世界满足了青少年发展中的诸多心理需求，所以他们宁愿沉浸其中。
而强调回归自我、减少盲从，尤其是在自我探索过程中，对“理想自我”的探索和激发具有重要的意义。
专家认为，让家庭、学校、社会“三位一体”开展新媒体素养教育，赋予广大青少年良好的判断力与思辨力，以及生存于网络时代的技能，有助于他们的社会化和健康成长。
家庭教育应当怎样做呢?刘春琼认为，玩电脑游戏不是洪水猛兽，而在于“玩它”还是“被它玩”。
用心理学语言说，就是注重游戏本身的认知内驱力对孩子的积极影响，弱化自我成就感对它的单一依赖，“关键是要了解孩子内心真正的需求”。
一个在网上泡了10天的孩子如果是在看佛经，并非就是网络游戏成瘾，这意味着他可能在逃避学业或人际关系问题。
桑志芹介绍，在很多国外的经验中，减少对新媒体的依赖，相当一部分是依靠学校教育。
在日本，要求学生在公共场合将手机调成静音，公交车上不能大声喧哗。
在德国，学生下课后往往喜欢晒晒太阳、和同学们聊天，或者习惯于沿着乡间小道散步和锻炼。
随着教学条件的改善，越来越多的孩子在国内学校里，就能通过教学平台、云媒体等渠道，打破时空限制参与哈佛大学、耶鲁大学的课程学习。
桑志芹认为，学生们百科全书式知识获取的便利和快速更新，必然倒逼教学方式上的创新改革，照本宣科的教育方式行不通了。
教师应更加注重启发孩子的思考能力，进行引导式、互动式教学。
小学阶段更多是打基础，中学阶段逐步培养思考能力，大学阶段则在反思中融会贯通。
同时，也应注意到，现在网络中、微博上、朋友圈里，信息繁芜，有一些是不真实的内容。
对大多数青少年来说，他们缺乏辨别的经验和能力。
对此，专家认为，在这方面，政府的重视和管理能起到很大作用，例如让传播途径变得更加洁净、在媒介管理上更加到位、及时发现和删除不真实信息等等。
大众传媒也有责任给青少年提供一个更多元、丰富、健康的文化和成长氛围。