人教部编版 七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋课件 (共28张PPT)
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第9课《从百草园到三味书屋》课件(共32张PPT)语文七年级上册
1.问“怪哉”老师不作答 2.学生只要读书 3.我就只读书 4.不能玩太久 5.受罚（戒尺、罚跪）
快乐
1.后园寻趣。（折腊梅 、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂 蚁） 2.读书之乐
三3.味做戏书画屋画的生活苦中有乐
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？
百草园
三味书屋
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆
内容：枯燥 形式：单调 环境：压抑
1.从文中找出描写三味书屋环境的句子。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一 块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的 梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿 行礼。
新鲜，好奇。
2.默读课文第10～24段，思考：这部分写 了发生在三味书屋里的哪些事情？
（1）行礼拜师； （2）问“怪哉”虫； （3）课间玩耍； （4）师生共同读而充实
有趣味但也 枯燥、有限制
与百草园的自由快乐相比， 三味书屋显然是太受约束， 且令人深感枯燥。但也应看 到，孩子们也能随先生有板 有眼的学习，并不抵触，况 且也有游戏的乐趣。
自由
约束
成长
任务三：课堂小结
主题思想
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对 比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
“乐园”之“乐”表现在这些方面： 乐景：自然景物（第2段） 乐闻：民间传说（第3—6段） 乐事：雪地捕鸟（第7—8段）
任务二：合作探究
思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了 静物、动物的什么特点来写？
形：高大、臃肿、小（球）
静物 色：碧绿、紫红、菜花
景
味：（覆盆子）又酸又甜
部编人教版七上语文《从百草园到三味书屋》优秀课件ppt
• 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两 句话有没有矛盾呢?
• 前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表揣测， 对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩园玩耍，一切都那么新奇有趣， 确是儿童的乐园。所以不矛盾。
1. 因为（ 欣赏）他的演讲才华，我们全班同学都 支持他参加此次全国青少年演讲比赛。
2. （ 鉴赏）古诗词需要有一定的文化功底和文学 修养。
03 课文感知
题目分析
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们 可以得到哪些信息?
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”， 这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用 “从……到……”的词语把它们联系在一起，由此， 可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由 童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也 表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
集体朗读一二段→个人有感情朗读
• 要求： • 1、齐读后要能说出作者的情感。 • 鲁迅先生对百草园有喜爱之情。 • 2、个人朗读要带着作者情感来读。 • 生读后再听示范朗读。 • 集体有感情地齐读，并思考 • 本段运用了哪些写景方法？
碧绿的菜畦
光 滑 的 石 井 栏
高 大 的 皂 荚 树
百草园内的桑树
2
了哪些景物？
采用了怎 样的描写顺序？
描写过程中采
用哪些修辞手法？
抓住了景物哪些方
面的特征来描绘的？
作者从哪些角度进
4
这段描写表达了
作者怎样的思想感情？
作者用了怎样
的句式把这么多的
景物有详有略、有
序的地描绘出来？
行描写的？
作者写了哪些景物？
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共25页)部编版语文七年级上册
黄蜂
菜畦
桑椹
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。
听觉上
鸣蝉
蟋蟀
“用手指按住它的脊梁， 便会拍的一声，从后窍喷出一 阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不 断地拔起来的何首乌的“拥肿 的根”。
触觉上
何首乌的根
斑蝥
又酸又甜的覆盆子。 覆盆子 味觉上
特点： 体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
分析过渡段
第二部分（9-24自然段）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层： 一层（第9自然段）：是过渡段，告别百草园去私塾读书。 二层（第10-11自然段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（第12-16自然段）：写不准提课外的问题（怪哉虫）。 四层（第17-20自然段）：描写三味书屋后园游戏。 五层（第21-24自然段）：写师生读书的可笑情景以及课堂上“我趁 先生读书入神时画画儿”。
板书设计 从百草园到三味书屋
三 行礼拜师
味 书
问“怪哉”虫 大声读书
呆板枯燥、快乐
屋 偷瞄绣像
第一部分（1-8自然段）：回忆百草园的又去生活，又可分为四层： 一层（第1自然段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋 之情。 二层（第2自然段）：描绘百草园春、夏、秋三季美丽的景色和无限乐趣。 三层（第3-6自然段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（第7-8自然段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
本中学不到的东西
走进三味书屋
书塾中的老师是怎样的一个人？ 鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生？ 从中可看出寿镜吾是个怎样的老师？
文章通过外貌、神态、动作、语言描写，看 出寿镜吾是位方正、质朴、博学、和蔼、对 学生严而不厉的先生。
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明。
菜畦
桑椹
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。
听觉上
鸣蝉
蟋蟀
“用手指按住它的脊梁， 便会拍的一声，从后窍喷出一 阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不 断地拔起来的何首乌的“拥肿 的根”。
触觉上
何首乌的根
斑蝥
又酸又甜的覆盆子。 覆盆子 味觉上
特点： 体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。
分析过渡段
第二部分（9-24自然段）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层： 一层（第9自然段）：是过渡段，告别百草园去私塾读书。 二层（第10-11自然段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（第12-16自然段）：写不准提课外的问题（怪哉虫）。 四层（第17-20自然段）：描写三味书屋后园游戏。 五层（第21-24自然段）：写师生读书的可笑情景以及课堂上“我趁 先生读书入神时画画儿”。
板书设计 从百草园到三味书屋
三 行礼拜师
味 书
问“怪哉”虫 大声读书
呆板枯燥、快乐
屋 偷瞄绣像
第一部分（1-8自然段）：回忆百草园的又去生活，又可分为四层： 一层（第1自然段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋 之情。 二层（第2自然段）：描绘百草园春、夏、秋三季美丽的景色和无限乐趣。 三层（第3-6自然段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（第7-8自然段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
本中学不到的东西
走进三味书屋
书塾中的老师是怎样的一个人？ 鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生？ 从中可看出寿镜吾是个怎样的老师？
文章通过外貌、神态、动作、语言描写，看 出寿镜吾是位方正、质朴、博学、和蔼、对 学生严而不厉的先生。
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明。
部编教材七年级上册《从百草园到三味书屋》PPT课件
.
24
方法
1、作者直接插进来进行叙述、介 绍、说明，或者通过作品中的人物 所见所闻所感和亲身经历来进行插 叙。 2、通过人物的回忆、思念、想象 等心理活动来进行插叙。
.
25
雪地捕鸟的乐趣
（ 扫）开一块雪，（露）出地面，用 一枝短棒（支）起一面大的竹筛来， 下面（撒）些秕谷，棒上（ 系）一条 长绳，人远远地（看）着，（牵）鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一（罩），便（ 拉）住了。
.
23
插叙：是指在叙述中心事件的过程中， 为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中 断叙述的线索，插入一段或几段与主要 情节相关的情节或事件的叙述方法。
作用：1,对主要情节起补充衬托作用。 2、有时会起解释说明的作用。 3、丰富文章内容，使情节更加完整。 4、 让文章结构富于变化，避免平铺直叙。 5、突出主题。 6、为下文作铺垫。
拒绝回答“怪哉”问题。[读书 质朴、有点旧书生 时]“摇着，向后拗过去，拗过去。”的迂腐
最初几天对我很严厉，后来 却好起来了……终于到七言
“他有一条戒尺……普 通总不过瞪几眼” .
博学、认真、严格
和蔼、开明、温厚、
宽容
31
补充材料
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开 明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往 来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
（1）第一部分（1-8段）：描述百草园的快乐生活。 第二部分（9-24段）：“我”在三味书屋的读书生活。
2024语文部编版七年级上册第三单元9 从百草园到三味书屋教学课件ppt
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最 末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一 些野草；但那时却是我的乐园。
精读细研
9 从百草园到三味书屋
说一说：作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾? 为什么?
不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示 十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已 经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定， 是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。
精读细研
9 从百草园到三味书屋
2.想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的 景物，这里再单写冬天的捕 鸟活动，正好构成一幅百草 园四季图。
精读细研
9 从百草园到三味书屋
作者在百草园中留下了很多难 忘的回忆，当他要离开的时候又是 怎样的心情呢？
精读细研
9 从百草园到三味书屋
请同学们默读第9段，感受作者的情感。
像人形的何首乌根
木莲藤
精读细研
9 从百草园到三味书屋
4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强 调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不 必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁 迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的 一种情趣。
知识备查
9 从百草园到三味书屋
关于鲁迅少年时家中的“变故”
鲁迅13岁那年的除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，
所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后的第二年秋天，正
值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲
戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一
精读细研
9 从百草园到三味书屋
说一说：作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾? 为什么?
不矛盾。“似乎”表示不确定,“确凿”表示 十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已 经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定， 是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。
精读细研
9 从百草园到三味书屋
2.想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的 景物，这里再单写冬天的捕 鸟活动，正好构成一幅百草 园四季图。
精读细研
9 从百草园到三味书屋
作者在百草园中留下了很多难 忘的回忆，当他要离开的时候又是 怎样的心情呢？
精读细研
9 从百草园到三味书屋
请同学们默读第9段，感受作者的情感。
像人形的何首乌根
木莲藤
精读细研
9 从百草园到三味书屋
4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强 调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不 必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁 迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的 一种情趣。
知识备查
9 从百草园到三味书屋
关于鲁迅少年时家中的“变故”
鲁迅13岁那年的除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，
所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。祖父回家后的第二年秋天，正
值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲
戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一
统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(27张ppt)
分析课文
• 作者为什么插入美女蛇的故事？ • 插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，
丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。
分析课文
• 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全 形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不 相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天， 鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着， 看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所 得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
• 最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的； 三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束， 不能享有充分的自由。
分析课文
• 三味书屋的生活有苦有乐，请具体分析有哪些苦，有哪些乐？
• “苦”在要求严厉，不自由。①先生严肃；②规矩多：拜师行礼， 不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读， 难懂。“乐”在①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充 满着奇异的新鲜感；②读书乐：增长了见识，学习内容“渐渐加 多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷；③课间休息乐：小 园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣；④ 收获乐：学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”， “画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
• 淋漓：形容湿淋淋地往下滴；形容畅快。 • 盔甲：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。 • 绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退
职官僚。 • 人迹罕至：少有人来。 • 人声鼎沸：形容人声喧闹，像在水在鼎中沸腾一样。
分析课文
人教部编版教材七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共27张PPT)
这些景物是通过什么句式连在一起的？
强调的是哪个部分？前两个不必在表达 上有何作用？
你来造句
“不必说……也不必说……单是……”
前两个“不必说”不仅突出“单是”下边 的内容，还表现鲁迅一一历数儿时趣味的 快乐，表现儿童所特有的一种情趣。
文章写了“美女蛇的 故事”？可以删去这 个故事么？为什么?
不能删去。作者在这里 运用联想手法，给百草 园增添了神秘色彩，也 丰富了百草园作为儿童 乐园的乐趣。利于突出 “百草园是我的乐园”这 一中心。
⑼《藤野先生》记录作者在日本留 学时期的学习生活及他决定弃医从 文的原因，表达了对藤野先生深切 的怀念。 ⑽《范爱农》描述了范爱农在革命 前不满旧社会、追求革命，辛亥革 命后又备受打击迫害的遭遇，表现 了对旧民主革命的失望和对这位正 直倔强的爱国者的同情和悼念。
3.写了“找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子” 这四件趣事。
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和 颜色 ，“肥胖”“高大”“臃 蜂的“黄”是写____ 肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状 ____，这两者都 视 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”， 从___ 听觉 上写；覆盆子“又酸又甜”写的是 是从______ 味觉 ，所以说它有声有色、有滋有味。 ______ 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物， 春末 的，蝉鸣在________ 盛夏 ，蟋蟀 桑葚、菜花是________ 秋天 叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成 到______ 为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
（第 2 段）赏美好景物 （第3-6段）听神秘故事 （第7-8段）捕雪地饥鸟
重点品读 1.作者写了百草园中几种动植物？它们分别是什么？ 2.作者又写了百草园中什么景物呢？ 3.作者还写了哪四件趣事？ 4.作者是从哪些角度来描写百草园的美？
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共26张PPT) 部编版语文七年级上册
13
14
（二）神奇的传说 （长华、实验、励志）
1、有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。 你是否同意?简要说明理由。
不同意。美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这 故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百 草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐 园的情趣。从记叙顺序看属于插叙。
15
18
（三）雪地捕鸟 （长华、实验、励志） 1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写
下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
物景
） 修辞手法：比喻、拟人，写出孩子心中奇妙的想
）
象和特殊的感受。
12
（长华、实验、励志）
2、不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容 是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作 用？
“单是”后面的内容是作者强调的重点。前两个 “不必说”不仅突出“单是”后面的内容。还表现了 作者儿时充满趣味的生活，表达了作者快乐的心情。
3
课前预习
（长华、实验、励志）
《朝花夕拾》是一部散文集，共 搜集了10篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是:早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起少年时代的事。
4
课前预习
（长华、实验、励志）
背景资料
本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的
5
认字识词
（长华、实验、励志）
窜（ cu）àn 觅食（ ） m拗ì（ ）
ǎo
确凿( záo )
鉴赏（ji）àn 倘若（ ） tǎng
质朴（ p）ǔ 渊博（ ）yu倜ān傥（
）tì tǎng
14
（二）神奇的传说 （长华、实验、励志）
1、有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。 你是否同意?简要说明理由。
不同意。美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这 故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百 草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐 园的情趣。从记叙顺序看属于插叙。
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（三）雪地捕鸟 （长华、实验、励志） 1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写
下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
物景
） 修辞手法：比喻、拟人，写出孩子心中奇妙的想
）
象和特殊的感受。
12
（长华、实验、励志）
2、不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容 是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作 用？
“单是”后面的内容是作者强调的重点。前两个 “不必说”不仅突出“单是”后面的内容。还表现了 作者儿时充满趣味的生活，表达了作者快乐的心情。
3
课前预习
（长华、实验、励志）
《朝花夕拾》是一部散文集，共 搜集了10篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕 拾》，意思是:早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起少年时代的事。
4
课前预习
（长华、实验、励志）
背景资料
本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的
5
认字识词
（长华、实验、励志）
窜（ cu）àn 觅食（ ） m拗ì（ ）
ǎo
确凿( záo )
鉴赏（ji）àn 倘若（ ） tǎng
质朴（ p）ǔ 渊博（ ）yu倜ān傥（
）tì tǎng
统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共29张PPT)
阅读9-24自然段，回答下列问题。
3、百草园中的“我”和三味书屋中的“我”有何异同?
同:都热爱生活,热爱大自然,细致观察生活,好奇心强, 天真顽皮。 异:①百草园中的“我”自由自在,无忧无虑 ②三味书屋中的“我”用心学习,偶尔也贪玩，因为 学习内容枯燥,不能问课外知识,因而有点无奈。
阅读9-24自然段，回答下列问题。
形容地方偏僻，很少有人去 形容人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸 腾一样。 指对艺术品、文物等进行的分析、比较 和欣赏。 ：形容态度温和、使人感到亲切。 形容人朴实、不矫揉造作。 ：形容学识深且广。
文题解读
百草园,在绍兴城内鲁迅故居后面。三味书屋,在鲁迅故居附近,鲁迅小时候曾在 这里读书。“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方;“从……到……” 表明文章是按先写“百草园”再写“三味书屋”的顺序来记叙自己的一段童年 生活的。
渊 (yuān) 博 人声鼎沸(dǐng) 宿儒(rú) 盔(kuī) 甲 倜傥(tìtǎng) 窦 (dòu) 倘 (tǎng) 若 拥 (yōng) 柚 (yòu) 长(cháng)妈妈 叵(pǒ) 拗(ǎo) 厥 (jué)
基础字词
意为确实、不容怀疑。 ：形容动作轻快敏捷。例如，“她脚步轻捷 ，行走如风。”
散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
叁
初读课文，整体感知
基础字词
确凿(záo) 菜畦(qí) 桑葚(shèn) 轻捷(jié) 油蛉(líng) 斑蝥(máo) 缠(chán) 络攒 (cuán) 珊瑚 (shān hú) 豁 (huō) 敛 (liǎn) 脑髓 (suǐ) 陌 (mò) 生 觅(mì) 食 竹筛(shāi) 秕(bǐ) 谷 人迹罕(hǎn) 至 书塾(shú) 蝉蜕(tuì）
七年级语文上册9《从百草园到三味书屋》课件(幻灯片28张)
2.再次默读全文,圈画出文中关键语句,谈谈儿 时的“我”对百草园和三味书屋分别抱有怎样 的态度？
提示：关键语句,如标题、开头、结尾、过渡段等。
从百草园到三味书屋（标题：时空顺序）
﹒
﹒
其中好像确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
(第1段）
﹒﹒
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了, 而且还是全城中称为最严厉的书塾。(第9段）
②“美女蛇”故事增添神秘色彩。 ③雪地捕鸟乐趣多。
（2）作者如何表现出来这些乐趣？
①形象生动的细节描摹。
色彩的描画,给人强烈的视觉冲击,勾画出鲜活的画 面,表现“我”轻松、愉悦的心理状态；形状的描摹, 生动地再现了各类动植物的具体情态,形象可感； 听觉的描写,赋予昆虫人的情思与行动,精确而传神。 味觉的展现,增添了百草园多姿多彩的奇妙乐趣。
2.探究从“百草园”到“三味书屋”意味着什么？
每个人童年成长经历的真实与必然…… 天性的自然本能性质,注定了对“百草园”的 亲近神往;文化、社会的规范要求,注定了对 “三味书屋”一开始的无奈接受。
从童年的无忧之趣到成人的无奈规束,这 就是成长。
童年无忧之趣 成长
成人无奈规束
二、叙事视角鉴赏
1.文中那个活泼可爱、纵情玩耍的“小”鲁迅宛在 眼前,你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅 了吗？如果说文章是以“小”鲁迅的视角写“乐”, 那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感？
文章开头与结尾分别写了百草园被卖以及三味书屋里 绣像的遗失。作者以“大”鲁迅的视角写“失”,表达 对失去童年美好、纯真生活的怅惘[chàng wǎng],表现 了成长的甜蜜与苦涩,寄寓着对生活的慨叹。
2.“大”鲁迅只出现在开头和结尾吗？当文章以“小” 鲁迅的视角写“乐”时,“大”鲁迅有没有突然冒出来呢？ 请同学们快速默读课文,边读边寻找“大”鲁迅的影子。
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的人都故事：烟罐驱猫
鲁迅晚年来到上海专事写作，50多岁
仍然童心未泯。一次，夜静更深鲁迅在写 作，外面的猫不停地叫，屡屡打断他写作 的思路，鲁迅随即拿起手边的五十支装铁 皮的香烟罐，对着可恶的猫一一发射。
测评练习
1、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文
这似乎短暂的童年其实是人生中最悠
长的时光。我们在儿时体验过时光的
永驻，而到了成年之后，儿时的回忆
又将伴随我们的一生。 （周国平）
童年与成长
2、一般人都知道，鲁迅是一天到晚拿着
投枪和匕首跟敌人搏斗的，实际上鲁迅的
性格很多人不知道，生活当中的鲁迅是幽
默爱开玩笑的人。鲁迅也喜欢笑，据他的
朋友回忆，他常笑，笑声大得连三间屋子
句式：我不知道为什么，我总 忘不了三味书屋。也许……， 也许……，也许……都无从知 道。总而言之：……
探究主题
在三味书屋学习了6年之后，鲁迅顺 利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿
务学堂学习，1902年又获得公费留学日本
的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋 里打下的基础。在经历百草园和三味书屋 的生活后，鲁迅变了……
探究主题：
结合你的阅读体会，发挥联想， 思考题目除了表明两个地点的转换，
还包含着什么样的转变？
以“从百草园到三味书屋，是 ‘我’从 ——到 —— 的转变”句式 回答。
从百草园到三味书屋
顽童——学童 贪玩的心——用心学习。
拘于一园——走向世界
对阿长依恋——对老师敬慕 淘气天真——成熟懂事
探究主题
• 复习回顾
• • 鲁迅为什么说百草园“那时 却是我的乐园”？
涵咏经典语段
第9段：读出微妙心情
这 是 鲁 迅 上 学 的 私 塾
这 时是 的鲁 座迅 位当 初 上 学
三味书屋的老师寿镜吾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，厌恶功名，自 甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。 他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱 国思想。在封建社会中他还是比较开明的， 为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁 迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之 间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去 看望先生。
作 业：
结合自身经历与体验，仿
照本文结构，用“从……
到……”作题，写两个生活片段。
童 心 童 趣
此刻，一个伟大的灵魂，
距离我们不再遥远。
百草园泥土的芬芳中，
琅琅的书声里， 三味书屋——————
显现出一张似曾相识的面孔， 可亲可敬 的鲁迅。 走来一个————
珍 贵 的 回 忆
童年与成长
愿我们
童心永远不老， 童趣无限年轻！
童年与成长
在人的一生中，童年似乎是最短暂
的。如果只看数字，孩提时期所占的 比例确实比成年时期小得多。可是，
拟写小标题，感知内容
作者回忆了有关三味书屋的哪些事 情？请用小标题的形式加以概括。
朗读品悟
在三味书屋里，你读
到了一个怎样的鲁迅？
朗读品悟
三味书屋的生 活不乏乐趣
涵咏经典语段
第18—23段：读出鲜活形象
朗读品悟
寻读书外乐趣—后园觅乐 勤读书乐请教—读书之乐 课上偷偷画画—见机找乐
仿照课文第九自然段写话， 主题是表达对三味书屋的留恋。
中鲁迅对他的看法是(
)
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发
展，所以对他很不满。 C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文 章，鲁迅觉得他很可笑。 D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他
很恭敬。
测评练习
2、下面说法不正确的一项( ) A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代 著名文学家、思想家、革命家。 B.本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活 的小说。 C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生 活的心理。 D.“三味书屋”的求知中也不乏乐趣，如大家放 开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕 都是好玩的事情。
透过充满温情与童趣的文字， 说说此时已46岁的鲁迅是怀着怎 样的心境写下这篇文章的？
翻过那光滑的石井栏， 惊飞了一只鸣叫的云雀。 摘下几颗紫红的桑葚， —— 覆盆子的酸甜 。 品出了——————— 雪地上轻轻扫开的 是一个有趣的世界 ————————， 梅花树下慌乱的蚂蚁， 课桌底下偷偷地画画， 让人忘却了先生的怒色。 那拗过去且摇晃的头， 戒尺的威严 冲淡了——————， 书桌后偷偷画成的 是一个乐趣横生 ———— 的童年。
鲁迅晚年来到上海专事写作，50多岁
仍然童心未泯。一次，夜静更深鲁迅在写 作，外面的猫不停地叫，屡屡打断他写作 的思路，鲁迅随即拿起手边的五十支装铁 皮的香烟罐，对着可恶的猫一一发射。
测评练习
1、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文
这似乎短暂的童年其实是人生中最悠
长的时光。我们在儿时体验过时光的
永驻，而到了成年之后，儿时的回忆
又将伴随我们的一生。 （周国平）
童年与成长
2、一般人都知道，鲁迅是一天到晚拿着
投枪和匕首跟敌人搏斗的，实际上鲁迅的
性格很多人不知道，生活当中的鲁迅是幽
默爱开玩笑的人。鲁迅也喜欢笑，据他的
朋友回忆，他常笑，笑声大得连三间屋子
句式：我不知道为什么，我总 忘不了三味书屋。也许……， 也许……，也许……都无从知 道。总而言之：……
探究主题
在三味书屋学习了6年之后，鲁迅顺 利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿
务学堂学习，1902年又获得公费留学日本
的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋 里打下的基础。在经历百草园和三味书屋 的生活后，鲁迅变了……
探究主题：
结合你的阅读体会，发挥联想， 思考题目除了表明两个地点的转换，
还包含着什么样的转变？
以“从百草园到三味书屋，是 ‘我’从 ——到 —— 的转变”句式 回答。
从百草园到三味书屋
顽童——学童 贪玩的心——用心学习。
拘于一园——走向世界
对阿长依恋——对老师敬慕 淘气天真——成熟懂事
探究主题
• 复习回顾
• • 鲁迅为什么说百草园“那时 却是我的乐园”？
涵咏经典语段
第9段：读出微妙心情
这 是 鲁 迅 上 学 的 私 塾
这 时是 的鲁 座迅 位当 初 上 学
三味书屋的老师寿镜吾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，厌恶功名，自 甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。 他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱 国思想。在封建社会中他还是比较开明的， 为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁 迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之 间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去 看望先生。
作 业：
结合自身经历与体验，仿
照本文结构，用“从……
到……”作题，写两个生活片段。
童 心 童 趣
此刻，一个伟大的灵魂，
距离我们不再遥远。
百草园泥土的芬芳中，
琅琅的书声里， 三味书屋——————
显现出一张似曾相识的面孔， 可亲可敬 的鲁迅。 走来一个————
珍 贵 的 回 忆
童年与成长
愿我们
童心永远不老， 童趣无限年轻！
童年与成长
在人的一生中，童年似乎是最短暂
的。如果只看数字，孩提时期所占的 比例确实比成年时期小得多。可是，
拟写小标题，感知内容
作者回忆了有关三味书屋的哪些事 情？请用小标题的形式加以概括。
朗读品悟
在三味书屋里，你读
到了一个怎样的鲁迅？
朗读品悟
三味书屋的生 活不乏乐趣
涵咏经典语段
第18—23段：读出鲜活形象
朗读品悟
寻读书外乐趣—后园觅乐 勤读书乐请教—读书之乐 课上偷偷画画—见机找乐
仿照课文第九自然段写话， 主题是表达对三味书屋的留恋。
中鲁迅对他的看法是(
)
A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发
展，所以对他很不满。 C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文 章，鲁迅觉得他很可笑。 D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他
很恭敬。
测评练习
2、下面说法不正确的一项( ) A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代 著名文学家、思想家、革命家。 B.本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活 的小说。 C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生 活的心理。 D.“三味书屋”的求知中也不乏乐趣，如大家放 开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕 都是好玩的事情。
透过充满温情与童趣的文字， 说说此时已46岁的鲁迅是怀着怎 样的心境写下这篇文章的？
翻过那光滑的石井栏， 惊飞了一只鸣叫的云雀。 摘下几颗紫红的桑葚， —— 覆盆子的酸甜 。 品出了——————— 雪地上轻轻扫开的 是一个有趣的世界 ————————， 梅花树下慌乱的蚂蚁， 课桌底下偷偷地画画， 让人忘却了先生的怒色。 那拗过去且摇晃的头， 戒尺的威严 冲淡了——————， 书桌后偷偷画成的 是一个乐趣横生 ———— 的童年。