初中物理科学探究欧姆定律教学设计
初中物理“欧姆定律”教案(通用7篇)
初中物理“欧姆定律”教案（通用7篇）学校物理“欧姆定律”教案（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案预备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的学校物理“欧姆定律”教案，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
学校物理“欧姆定律”教案篇1教学目的1、理解欧姆定律的内容和公式。
2、会利用欧姆定律计算简洁的电路问题。
3、通过介绍欧姆定律的发觉问题，了解科学家为追求真理所做的不懈的努力，学习科学家的优秀品质。
教学重点和难点欧姆定律及利用欧姆定律对电路问题进行计算。
教具小黑板。
教学过程（一）复习提问1、（出示小黑板）请你分析表1、表2中的数据，看看可以分别得出什么结论。
2、将上一问中所得出的两个结论概括在一起，如何用简炼而又精确的语言表达？同学可以各抒己见，相互间订正概括中消失的错误，补充概括中的漏洞，得到较完整的结论。
老师复述结论，指出这一结论就是闻名的欧姆定律。
（二）讲授新课（板书）二、欧姆定律1、欧姆定律的内容和公式内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
假如用U表示导体两端的电压，单位用伏；用R表示导体的电阻，单位用欧；用I表示导体中的电流，单位用安。
那么，欧姆定律的公式写为：对欧姆定律作几点说明：（1）此定律精辟地说出了电流、电压和电阻之间的关系。
电流、电压和电阻，它们是三个不同的电学量，但它们间却有着内在的联系。
定律中两个“跟”字，反映了电流的大小由电压和电阻共同打算，“正比”“反比”则精确的说出了电流随电压、电阻变化所遵循的规律（老师在“跟”“正比”“反比”的字样下方用彩笔画上“ ”）。
（2）定律中所说的电流、电压、电阻是对同一段导体而言的（老师用彩笔在“导体中的”“这段导体两端的”、“这段导体的”字样下方画上“”）。
需要在字母旁加脚标时，I、U、R的脚标应全都，如由同学读题，并分析题目中的已知量、未知量及如何求解未知量，同学口述解题过程，老师板书。
欧姆定律教案(精选多篇)
欧姆定律教案(精选多篇)第一篇：欧姆定律教案欧姆定律教案【教材分析】本节内容是在学生学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用基础上的综合应用,是本章的重点,也为后面电功、电功率内容做铺垫。
欧姆定律是通过实验探究,归纳总结出来的定律,它的逻辑性、理论性都很强,实验难度也比较大,特别是在实验设计、数据分析方面对学生来说有难度,所以教师要做好适时引导、恰当点拨,要学生加强交流解决遇到的问题,不过教材在这方面已降低难度,只要求探究"同一个电阻,电流与电压的关系"实验,不再要求探究"固定电压,电流与电阻的关系"实验。
通过学习欧姆定律,让学生经历实验探究过程,领悟"控制变量法"这种科学探究的方法,理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性,体验科学探究的乐趣,形成尊重事实、探究真理的科学态度。
【教学目标】1. 知识与技能会用实验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系;理解欧姆定律,并能进行简单计算;使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压;培养学生的观察、实验能力和分析概括能力;2 过程与方法通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法;经历欧姆定律的发现过程并掌握实验思路和方法学会对自己的实验数据进行分析评估,找出成功和失败的原因;3 情感态度与价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识;培养学生大胆猜想,小心求证,形成严谨的科学态度;【学习者的分析】学习了电路基础知识,多数学生能正确连接电路元件,正确使用电流表、电压表和滑动变阻器,对于控制变量的研究方法也有一定的了解。
学生有较强的好奇心和求知欲,他们渴望自己动手进行科学探究,体验成功的乐趣,但对于u、i、r三者关系知之甚少,规律性知识的概括往往以偏概全。
【重点与难点】1. 利用实验探究出欧姆定律;2. 欧姆定律的内容和公式;3. 能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象;【教具与学具】小灯泡、开关、电源、导线若干、定值电阻(5ω、10ω)、,电流表、电压表、滑动变阻器,多媒体展示平台,自制课件。
初中物理欧姆定律教案
初中物理欧姆定律教案初中物理欧姆定律教案「篇一」一、教材分析欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。
1．本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。
欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。
2．本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。
让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。
教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。
二、教学目标依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：1．认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算2．能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。
进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。
3．情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。
通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。
三、重点、难点分析新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。
有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
沪科版九年级全一册物理教学案：15.2科学探究：欧姆定律
沪科版九年级全一册物理教学案：15.2 科学探究：欧姆定律一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级全一册物理第15章第2节，主要讲述欧姆定律的内容。
教材通过实验探究，引导学生发现电流、电压、电阻三者之间的关系，从而推导出欧姆定律的表达式：I = V/R。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流、电压、电阻之间的关系，并能运用控制变量法分析这些关系。
2. 使学生理解欧姆定律的含义，掌握其表达式，并能够运用欧姆定律解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：欧姆定律的表达式及其运用。
难点：电流、电压、电阻三者之间的关系的理解，以及如何运用控制变量法分析这些关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电阻、电压表、电流表、滑动变阻器等。
2. 学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 导入通过一个简单的电路实验，引导学生观察电流表和电压表的读数变化，让学生初步感受到电流、电压、电阻之间的关系。
2. 新课讲解1. 讲解电流、电压、电阻的概念，让学生明确它们各自的含义。
2. 引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系，并提示学生可以使用控制变量法进行实验探究。
3. 分组讨论，每组设计一个实验方案，探究电流、电压、电阻之间的关系。
3. 例题讲解1. 出示一些运用欧姆定律的例题，让学生尝试解答。
2. 引导学生注意单位换算和数据的准确性。
4. 随堂练习设计一些练习题，让学生运用欧姆定律解决问题，巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：电流 I | 电压 V|电阻 R |欧姆定律：I = V/R七、作业设计电压V = 12V，电阻R = 4Ω电压V = 6V，电阻R = 12Ω2. 完成课后练习第1题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生掌握了欧姆定律的表达式，并能运用到实际问题中。
但在课堂实践中，发现部分学生对电流、电压、电阻之间的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
初中物理_科学探究：欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思
《学探究：欧姆定律》科教学设计【教材选择】义务教育教科书《物理（九年级）》（2013年6月第1版）第十五章第二节——《科学探究：欧姆定律》（第97页至第103页），上海科学技术出版社。
【教学目标】知识与技能1. 通过实验探究，探究电流与电压、电阻的关系；2. 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
3. 知道欧姆定律。
过程与方法1.参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作；2.通过讨论分析，尝试采用图像法来分析实验数据、研究物理规律；3. 通过实验探究，进一步熟悉控制变量法。
情感态度与价值观1．在数据收集的过程中形成实事求是的科学态度。
2．通过探究，揭示隐藏的物理规律，感受探索的乐趣。
3．在与小组成员合作完成实验的过程中，加强与他人的协同、合作能力。
【教学重点】从知识上讲，通过实验，探究电流跟电压、电阻的关系。
从技能上讲，进一步熟练使用电流表、电压表和滑动变阻器。
【教学难点】分析实验数据和对实验结果的评估。
通过分析实验数据、结合图象找出电流与电压和电阻的关系，这需要学生有一定的数学基础和逻辑思维能力，有较强的数学推理能力，所以运用数学推理、图象的方法处理实验数据，建立和理解欧姆定律，是本节教学的难点。
【教法】在教学中采用情境教学模式，实行学生分组实验，教师引导，学生主宰课堂。
采用任务驱动式教学策略，发现问题，提出问题，学生处理问题，在解决问的过程中，掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。
【教学用具】电源（两节），导线（7根），开关（1个），滑动变阻器（1个），定值电阻（5Ω，10Ω，15Ω各一个），电压表，电流表。
【课型及课时】新授课，1课时。
【教学程序设计】任务一：探究电流和电压的关系实验环节：1.提供部分电路将学生提出的方案进行评价2.如何保证电阻不变3.如何改变电压4.指导学生进行实验，及时处理问题。
5.请小组展示本组的实验数据，总结结论。
6.3组数据太少，寻找普遍规律要得到更多组数据怎么办？7.用滑动变阻器改变电路中的电压，再得到至少3组数据。
初中物理课《欧姆定律》教学设计精选
初中物理课《欧姆定律》教学设计篇1教学目标（一）知识和技能1.单纯举例、记忆类的知识点：欧姆定律内容；UI图像电阻的串并联2.作图：画电路图、连接实物图：画电路图、连接实物图：限于两个用电器（包括滑动变阻器）的电路，可以外加电流表、电压表；滑动变阻器要求会运用4个接线柱；节点用加粗黑点表示；开关为单刀单掷3.计算类的知识点；欧姆定律公式：I=UR及其变形式的应用4.实验、探究类的知识点；欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）5.情感类：感受科学家（欧姆）之科学精神、科学技术与社会关系、进行学科思想教育的内容（二）过程与方法1.探究欧姆定律过程2.会用伏安法测小灯泡电阻3.会进行简单串并联电路的的欧姆定律的计算4.熟悉电路的简化画图（三）情感、态度、价值观学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点实验：及伏安法测电阻实验；作图：画电路图、连接实物图；计算：欧姆定律公式：I=UR及其变形式。
难点欧姆定律的探究；简化电路图。
教学准备指导书、听写卷、检测卷教学过程一、双基听写（另案）二、整（P67——知识梳理）：全班一起梳理本章知识点（亦可通过实物投影）重点强调：内容欧姆定律1、划考基要点（强调“同一性原则”）。
2、回忆探究欧姆定律的全过程。
3、根据P69实验数据和图像练习归纳结论。
4、做P70巩固练习5。
反馈练习：P70巩固练习3分2：用电压表和电流表测电阻（伏安法测电阻）（1）划考基要点（实验原理欧姆定律的变形式R=U/I实验电路图及实物图）（2）强调开关状态滑变位置及其缘由反馈练习：P73——1分3：串并联电路计算划考基要点1：串联电路电阻特点；并联电路电阻特点。
九年级《欧姆定律》教案、教学设计
5.探讨以下问题，并撰写一篇小论文：
-欧姆定律在实际生活中的应用；
-欧姆定律对未来科技发展的意义；
-如何运用所学知识，解决生活中的电路问题。
注意事项：
1.作业要求独立完成，切勿抄袭他人作品；
2.解题过程要求步骤清晰，计算准确；
3.故事创作要有创意，能够引人入胜；
-利用多媒体展示生活中常见的电路，如电灯、电视机等，让学生观察并思考电流、电压、电阻在其中是如何相互作用的。
-设计简单的实验，让学生亲自动手操作，测量电流、电压，并引导学生总结出欧姆定律。
2.采用直观、生动的教学方法，帮助学生理解串并联电路的特点。
-利用电路图和实物模型，对比讲解串联和并联电路的区别，让学生能够直观地理解两种电路的电压、电流规律。
-学生观察实验现象，教师讲解实验原理。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：
-欧姆定律在实际电路中的应用；
-串并联电路的特点及其在欧姆定律中的体现；
-如何测量电路中的电流、电压，以及实验中的注意事项。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.设计具有代表性的练习题，让学生运用欧姆定律解决实际问题。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生达到教学目标：
1.创设情境：通过实际生活中的例子，引发学生对电流、电压、电阻的兴趣，激发学习动机；
2.实践探究：组织学生进行实验，观察电路现象，让学生在实践中掌握欧姆定律；
3.知识讲解：以生动的语言、形象的比喻，帮助学生理解电流、电压、电阻之间的关系；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些日常生活中的电路现象，如开关灯、电视机遥控器等，引发学生对电流、电压、电阻的思考。
初中课程 欧姆定律
初三物理欧姆定律教案（篇1）【教学目标】一、知识和技能1 初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。
2、知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
3 会连接电压表，会读电压表。
4、指导电压表的用途及符号，会正确使用电压表，能正确读出电压表的示数。
二、过程和方法通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息，从而了解电压的概念，使学生具有初步的观察能力、分析和推理能力。
三、情感、态度、价值观通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。
【教学重点】1、建立电压的初步概念，通过实验观察理解电压的作用。
2、电压表的正确使用。
【教学难点】电压表的正确选择、连接及读数【教学方法】类比法、实验法、观察法【教学器材】小灯泡、开关、电源、导线、电压表，课件【教学过程】一、创设情境，引入课题我们知道导体中存在着可以自由移动的电荷，自由电荷的定向移动形成电流，那么是什么原因使电荷定向移动的呢?运用抽水机提供水压，水压形成水流，类比学习电源提供电压，电压形成电流。
对学生学习电压进行引导。
二、自主学习通过引导和课前预习学生电压，教师要引导1、电压概念的形成: 电压使电路中的自由电荷发生定向移动形成电流2、电源的作用：给用电器两端提供电压的装置（1）干电池：（2）发电机：（3）学生电源：干电池学生电源3、想想做做：电路中先后接入一节和两节干电池小灯泡的亮度一样吗?4、总结结论（1）电压用字母U表示.单位是伏特，简称伏，符号是V,常用单位千伏(KV)，毫伏(mV),(2)单位换算关系1 kV=10 V 1V=103 mV（3）常见的电压值：干电池电压1.5V,我国家庭电路电压220V。
只有不高于36V电压对人体才是安全的。
5、思考：电路中有持续电流的条件:三、合作探究1、电压表用途、符号2、认识电压表（1）、电压表的主要标志是什么？（2）、电压表有几个接线柱？接线柱上标着的符号或数字表示什么意思？（3）、电压表有几个量程？对应不同量程刻度盘上的分度值分别是多少？（4）总结出电压表使用方法（对比电流表使用方法）使用前观察电压表的量程、分度值、零刻度（调零）实验时：①、电压表并联在待测电路两端②、电压表的正接线柱靠近电源正极，负接线柱靠进电源的负极。
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《科学探究:欧姆定律》教学设计内容简析本节主要内容有：实验探究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律的内容和公式。
探究欧姆定律的实验,能够培养学生正确使用仪器仪表(电流表、电压表、滑动变阻器等）的能力和连接电路的能力,同时让学生学会用仪器仪表去探索物理规律、用控制变量法研究多个因素的关系，还有利于培养学生的合作交流意识和处理信息的能力。
所以欧姆定律及其探究过程是本节教学的重点。
对学生来说，探究欧姆定律的实验,电路比较复杂,测量的数据较多，又要控制变量,操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律，是本章教学的难点。
目标定位到这里,学生已经学习了电学中的三个基本物理量:电流、电压、电阻,本节首先引导学生思考电流与电压、电阻之间的关系，让学生先提出自己的猜想,再来设计实验,通过实验收集数据，最后归纳得出电流与电压、电阻的定量关系。
这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解，而且培养了学生科学探究的能力和兴趣,让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。
具体教学目标如下:一、知识与技能⑴理解欧姆定律,并能运用欧姆定律进行简单的计算。
二、过程与方法⑵运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系,归纳得出欧姆定律。
三、情感态度与价值观⑶体验探究自然规律的曲折和乐趣,激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。
设计思想如何引导学生猜想电流跟电压、电阻的数量关系,以及设计完整的实验电路,是本节课教学的关键。
本教案采用“模块学习”的组织形式，通过“猜想假设”、“设计实验1”、“设计实验2”三个“模块”突破教学难点。
在每一个模块中，学生围绕老师提出的问题,通过自学、讨论,交流、展示等方式,积极主动地开展活动,进行自主合作学习,从而对探究过程中的关键步骤有具体化、明确化的认识。
教学流程I自主预习形成环节一：提出问题观察如右图所示的卡通漫画，思考如下问题:前面我们学习了三个物理量——电流、电压、电阻。
知道电压是产生电流的原因,而电阻对电流有阻碍作用。
你认为电流大小与电压、电阻的大小有没有关系？如果有关，可能存在什么关系?请将你的想法写下来【设计意图】用卡通画的形式创设情景,激起学生对原有知识的再思考和感悟，从中发现并提出问题，确定探究课题。
环节二: 猜想假设1.实验观察:按照右图14-2-2(a）、(ｂ)、(c)进行实验,观察比较不同情况下灯泡的亮度。
然后,根据实验现象或生活经验，对电流跟电压、电阻的关系提出自己的猜想。
【设计意图】通过实验,进行有目的、有重点的观察,学生获得感性体验，为猜想电流跟电压、电阻的关系提供帮助，避免猜想的盲目性。
环节三: 制定计划与设计实验1.探究电流大小跟电阻的关系请思考以下问题:（1)要研究电流大小与电压的关系，应保持哪个物理量不变?改变哪一物理量？需要测出哪些物理量并加以比较？需要哪些实验器材?能否尝试画出电路图?⑵通过实验数据归纳总结结论时，为了避免实验结论的偶然性，通常需要进行采用多次实验,获得多组实验数据。
有哪些方法可改变定值电阻两端的电压和通过它的电流?。
（3）设计一个记录实验数据的表格。
【设计意图】“控制变量法”，学生在这之前已经多次运用。
通过一系列问题引导学生利用控制变量的思想,将将实验方案具体化。
2．探究电流大小跟电阻的关系(1)可选用的实验器材:几只阻值不等的定值电阻（阻值已知，如5Ω、10Ω、15Ω等)，电流表，电压表,滑动变阻器,电源，开关,导线若干。
（2)探究电流大小跟电阻的关系，需要测量（收集)哪些物理量？应保持哪个物理量不变？改变哪一物理量？能否尝试画出电路图？(３）实验时,怎样改变电阻?（且能知道电阻的大小）（4）如何保持定值电阻两端的电压不变？（５)设计一个记录实验数据的表格。
【设计意图】给出学生实验器材，降低设计实验的难度,通过问题把学生的思路不断引向深入。
II合作展示探究环节一: 出示交流展示内容和活动安排１．交流你对电流跟电压、电阻关系的猜想。
2．交流各自的设计方案，并对各种设计进行比较、评价，看哪种方案更合理。
3.小组展示学习成果,优化探究方案(画出电路图）。
4.实施分组探究,5．全班交流展示探究成果6.学习欧姆定律内容及应用。
【设计意图】明确本节课重点内容和活动程序，引领学生小组内的讨论交流、合作学习、实验探究以及全班范围内的展示交流活动。
环节二:小组讨论个人预习成果1．关于电流跟电压、电阻关系的问题、猜想。
2．各自的设计方案，并对各种设计进行比较、评价,看哪种方案更合理。
【设计意图】实施小组合作学习,明确探究问题及探究方向，初步完善探及方案。
环节三:展示交流小组合作学习成果展示一：“猜想与假设”模块——电流的大小跟电压、电阻两个因素有关。
——电压越高,电流越大;电阻越大，电流越小。
老师点拨：同学们能否更近一步，猜想出电流跟电压电阻的数量关系呢?——电流可能跟电压成正比;电流可能跟电阻成反比。
【设计意图】由于学生思维能力有限，最初提出的猜想往往比较浅显,教师及时引导,促进学生更深层次的思考：猜测三个物理量之间的数量关系。
展示二：“设计实验1”模块保持电阻不变,探究电流跟电压的关系老师启发：怎样才能保持电阻不变?怎样探究电流跟电压的关系?实验中需要测出哪些物理量？需要哪些器材？请画出实验电路图。
——用一个定值电阻作为研究对象,设法改变定值电阻两端的电压，观察通过它的电流随电压变化而变化的情况。
——电路图如图１所示。
——电路图如图2所示老师点拨:实验中只测一组数据，能否研究电流随“电压变化”的数量关系？为了使“发现”的规律具有普遍性,应该怎么办？——实验中需要多次改变电压，获得多组U、I数据老师点拨：利用图１所示的电路如何改变电压？有什么缺点和不足?如何改进？——在图1中，虽然可以用增加电池个数的方法，改变电压获得多组实验数据。
但是有两个缺点：①电压不一定是整数倍增加,会给测量及处理数据带来麻烦，并且实验电路必须多次改接;②在电压增大的过程中,电路中的电流有可能超过所选的电流表的量程。
在这个电路中增加一个滑动变阻器就可以解决这两个问题。
——用图2所示的电路进行探究是最佳方案。
——设计记录实验数据的表格如下。
【设计意图】以问题为主线,由浅入深,层层深入,使实验方案不断优化，学生的认识水平不断提高。
通过思考图１电路的缺点,一方面加深学生对图2中滑动变阻器作用的理解，优化了实验方案,同时渗透“多次实验,能够使实验结论更可靠的思想”,较好地突破了教学难点。
展示三：“设计实验2”模块保持电压不变，探究电流跟阻的关系老师点拨：在第二步实验中,怎样保持电压不变?怎样改变电阻?能否利用图2所示的电路?——在图２所示的电路中,去掉滑动变阻器,保持电池个数不变,就可以保证电压不变；换接不同阻值的电阻,测量相应的电流即可。
老师点拨:去掉滑动变阻器或保持滑片的位置不变,就可以保证电压不变吗?大家在随后的实验中，要着重观察：换接不同阻值的电阻后,电压表的示数是否改变？如果改变，将怎么办？试试看，用滑动变阻器是否可以调节？——设计记录实验数据的表格如下。
【设计意图】更换不同阻值定的值电阻后,怎样保持电压不变”是教学难点，学生有很多错误的认识。
对此，老师没有硬性的讲解，只是提醒学生，让学生在实验中，通过亲身体验认识问题,效果较好。
环节四：实验探究收集数据根据讨论优化的探究方案,组织学生分组实验。
在研究电流跟电压的关系时，若用3节干电池作电源,可用５Ω的定值电阻，三次电压分别为1V、2V、3V,这样电流的变化范围在0~0.6A,适合干电池的供电特性。
若选用学生电源，三次电压可分别为2V、4V、6V。
在研究电流跟电阻的关系时，若选用3节干电池作电源，定值电阻取５Ω、10Ω、1５Ω,建议电压保持3Ｖ,实验中电流值将在0.６~０.２Ａ之间。
若选用学生电源，建议电压取5~6Ｖ,电流在1.2A~０.4A为宜。
学生每2-４人为一组进行实验操作、合作探究,教师巡视指导。
鉴于学生的认知水平,在实验中,要给学生做如下具体指导:①提醒学生按照一定顺序连接电路，注意电压表、电流表滑动变阻器的正确使用等。
②为学生及时排除电路故障提供帮助。
③如实记录实验数据。
【设计意图】由于实验器材较多，动手操作的“规矩”较多，再加上有些器材存在着接触不良的情况，学生在连接电路的时候往往会遇到很大困难。
老师及时的指导帮助是必要的。
环节五: 展示交流探究成果分析教材“表一”所收集的数据,可得出结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比。
分析教材“表二”所收集的数据,可得出结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比。
【设计意图】为便于处理数据，可使R两端的电压成整数倍地变化。
另外,如何判断两个量是否成“正比”或“反比”关系,是教学难点,教学过程中老师应注意教给学生正确的判断方法。
环节六:欧姆定律及应用１.阅读课本（沪科版９年级全一册)71～72页“欧姆定律”部分内容,自学欧姆定律及其公式。
２.写出欧姆定律的公式变形：3．若电路中有甲、乙两个电阻，甲的电压为2V,乙的电阻为10Ω。
能用“２Ｖ除以１0Ω”来计算电路中的电流吗?据此你认为利用欧姆定律进行计算时应注意什么问题?4.由欧姆定律公式变形可知。
对于此变形公式,小明认为:“导体的电阻跟它两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比。
”你同意他的看法吗?说明你的理由。
【设计意图】学习欧姆定律及应用,加深对定律的理解。
教学反思本节课围绕“探究电流跟电压、电阻的关系”这个中心，把科学探究的几个主要环节作为教学过程中不同阶段的主题，让学生有目的、有针对性地开展自主学习、小组讨论、全班展示交流等活动,自主提出问题、作出猜想假设、确定探究方案、动手实验、收集数据、分析数据总结规律。
整个学习过程都需要学生独立思考、合作交流，强化了学生在探究的过程中的主体地位，让学生把自己当作解决问题的探索者、研究者、发现者,促进了学生自主学习合作探究。
1.充分发挥小组讨论、全班展示交流的作用。
在本节课的三个模块的教学中，都是要求学生在自主学习的基础上，依靠学生与学生、教师之间的讨论交流,把学生的思路不断引向深入，实现了对教学过程的优化提升。
通过这些交流讨论,一方面能展示学生的探究成果，使其成为共享资源，让学生感受探究成功的乐趣，为学生的探究活动注入新的动力。
另一方面,也能为学生及时提供多种不同以点,有利于学生观察比较、综合分析、集思广益。
这样，既有利于对当前所学内容的正确理解,完成所学内容的主动建构,又有利于培养学生竞争意识和团结协作的精神。
2.在教学中，我们不能仅仅关心如何“教会”学生记住结论,“学会” 套用公式解题，而应该更加关注学生的“学”。
例如：“更换不同阻值定的值电阻后，怎样保持电压不变”是教学难点，学生有很多错误的认识。
对此,我不是硬性的讲解,只是提醒学生,让学生在实验中,通过亲身体验认识问题,突破教学难点，取得了效果较好。