【知识学习】送东阳马生序导学案
《送东阳马生序》导学案
《送东阳马生序》导学案【教学目标】1.理解、掌握课文中的重点实词和虚词。
2.把握赠序的特征和本文对比的说理方法。
3.辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。
第一课时【美好积累】一、自主学习1.走进作家作品2.文化常识关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。
这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。
3.一读课文，要求读准字音，划出自己认为难读的字词，做好标注。
借助课下注释及工具书给下列加点的字注音。
嗜学（shì）逾约（yú）俟其欣悦（sì）叱咄（chì du）皲裂（j n）媵人（yìng ）负箧曳屣（qiè x ）缊袍（yùn ）既加冠（guàn ）以衾（q n ）容臭（xiù）烨然（yè）弗之怠（dài ）4.二读课文，要求读出节奏，小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据。
余幼时／即嗜学，家贫，无从／致书以观，每／假借于／藏书之家，手／自笔录，计日／以还。
天大寒，砚冰坚，手指／不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢／稍逾约。
以是／人多以书假／余，余／因得／遍观/群书。
既／加冠，益慕／圣贤之道，又患／无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达／执经叩问。
先达／德隆望尊，门人弟子／填其室，未尝／稍降辞色。
余／立侍左右，援疑质理，俯身倾耳／以请。
或／遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢／出一言以复。
俟其欣悦，则又请焉。
故／余虽愚，卒／获有所闻。
《送东阳马生序》教案4篇
《送东阳马生序》教案4知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。
2、了解作者及本文的文体特征。
3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、背诵课文。
能力目标：1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：（刻苦求学的成语故事大比拼）1、囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”2、悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙（敬）花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”3、凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”4、画荻教子：《宋史欧阳修传》：“（修）四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
5、韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）……常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（板书课文标题）二、解题，简介作者序是古文的一种文体，送别时赠之言明序。
《送东阳马生序》教案4篇
《送东阳马生序》教案4篇《送东阳马生序》教案篇1【教学构思】《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。
在教授时，可据新课标的要求(学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。
阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。
)安排二课时学习__。
第一课时：采用诵读法，以朗读带动学生感知__内容;要求学生分小组交流，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。
第二课时：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。
【教学目标】1、知识储备点：⑴朗读课文，并背诵课文。
⑵理解积累一些文言文实词和虚词。
2、能力培养点：⑴能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。
⑵训练学生的概括能力;训练学生的语言表达能力。
3、情感体验点：⑴学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。
【教学重难点】1、翻译课文，背诵课文，理解__作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
3、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
【教学方法】诵读法，讨论点拨法。
【课时安排】2课时。
【教学手段】多媒体教学。
【教学步骤】第一课时一、导入新课常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(屏幕显示课文标题。
)二、介绍作者和作品1、介绍作者：学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充：宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通。
第11课《送东阳马生序》导学案
送东阳马生序宋濂【文学常识】㈠作者作品宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家。
与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或雍容典雅，或质朴简洁，各有特色。
著有《宋学士文集》。
序，文体名，有赠序和书序之分，这是一篇赠序。
㈡写作背景宋濂告老还乡的第二年，应召入朝觐见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
在文章中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，将自己对马生的殷切期望寓于其中。
㈢解题“东阳”，地名，今属浙江。
“马生”，姓马的后辈，指马君则，是宋濂的同乡。
“生”，对晚辈读书人的称呼。
“序”，文体名。
标题意为：写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。
标题交代了文章的写作内容。
【基础字词】㈠课本注释①选自《宋濂全集》。
东阳，今属浙江。
生，对晚辈读书人的称呼。
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。
②［致］得到。
③［假借］借。
④［弗之怠］即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。
⑤［走］跑。
⑥［逾约］超过约定期限。
⑦［以是］因此。
⑧［既加冠（guān）］加冠之后，指已成年。
古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
⑨［硕师］学问渊博的老师。
⑩［趋］快步走。
⑪［从乡之先达执经叩问］拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。
叩问，请教。
⑫［德隆望尊］道德声望高。
⑬［填］挤满。
⑭［稍降辞色］把言辞和脸色略变得温和一些。
稍，略微。
辞色，言辞和脸色。
⑮［援疑质理］提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
质，询问。
⑯［俯身倾耳以请］弯下身子，侧身耳朵来请教。
表示专心和恭敬。
⑰［叱咄（duō）］训斥，呵责。
⑱［至］周道。
⑲［复］回答，答复。
这里是辩解的意思。
送东阳马生序导学案(附答案)
2012—2013学年八年级下语文学科新课改教学案第24课《送东阳马生序》第一课时编写人丰义元审核人语文编写组教学目标：1、熟练地朗读课文，培养古文自读能力。
2、积累相关的文言实词和虚词3、学习一词多义和词类活用。
重难点：1．培养古文自读能力2．积累相关的文言实词和虚词课前预习。
1、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
本文即属此类。
3、给下列加点的字注音嗜．（）缊．（）砚．（）皆被绮．．绣（）（）容臭．（）烨．然（）俟．（）弗．之怠．（）（）加冠．（）叱咄．．（）（）卒．（）负箧曳屣．．．（）（）（）皲．裂（）媵．人（）衾．（）久而乃和．（）僵劲．（）学习过程：一、疏通课文1、自读课文，整体把握课文内容。
要求：注意读音及停顿，2、结合课文第一段注释，自己翻译课文，并解决下面加点的疑难词义。
人教版八下语文《送东阳马生序》导学案（范文大全）
人教版八下语文《送东阳马生序》导学案（范文大全）第一篇：人教版八下语文《送东阳马生序》导学案八下语文《送东阳马生序》导学案（2课时）教学目标：1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
自主预习一、导入新课、明确目标1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。
2）、积累相关的文言实词和虚词3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。
二、自主学习。
1、检查预习情况。
嗜（）：喜欢，逾()：俟()：衾()：烨()：叱咄（）：皲()裂：容臭(xiù)：负箧（）曳（）屣()：2、介绍作者情况及时代背景宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案六篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者精心整理的《送东阳马生序》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
24《送东阳马生序》导学案(教师用)
八年级下学期语文《送东阳马生序》导学案备课：黄少锋审核：马建军课时：3 编号：201224班级小组姓名小组检查教师评价一、学习目标1.大体了解“书序”和“赠序”的区别。
2.积累和掌握重点文言词语的意义和用法。
3.引导学生抓住文章的对比手法，领会文章内容，体会表达效果。
4.了解作者的学习经历，挖掘文章的现实意义，引导学生勤勉学习、不怕吃苦。
5.激情展示，大胆质疑，科学归纳文言知识，总结反思学习方法。
二、自学辅导“序”有书序和赠序之分。
“书序”相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
“赠序”表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
三、自主学习1、课前预习,熟读课文及文下注释。
2、读准字音：嗜．shì逾．越yú加冠．ɡuān 叩．问kòu 叱咄．．chì duō俟 sì负箧．曳屣．qiè xǐ衾．qīn 日再食．sì龟．裂jūn 媵．人yìnɡ容臭． xiù烨．yè然蕴．袍yùn3、课文朗读（以小组为单位，开展多种形式的朗读）。
4、课文词义句义把握：（1）余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
①重点词义：______________________________________________________________________________②句段翻译：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③用法或作用：____________________________________________________________________________ （2）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
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送东阳马生序导学案
课题：送东阳马生序
【学习目标】
.联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。
2.掌握中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
【学习重、难点】
.掌握文中重点实词、虚词的用法。
2.体会对比手法的作用。
【学法指导】
朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。
【学时安排】两课时
【学习过程】
第一课时
一、预习导学
.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。
嗜学（
）
加冠（
）
叩（）问叱咄（）
容臭（）
负箧（）
曳屣（）
皲（）裂媵（）人馁（）
衾（）
烨（）然缊（
）袍
廪稍（
）
俟（
）
2.解释下列加点的词。
①无从致书以观
②以是人多以书假余
③尝趋百里外
④未尝稍降辞色
⑤援疑质理
⑥腰白玉之环
⑦右备容臭
⑧非天质之卑
⑨俟其欣悦
⑩生以乡人之子谒余
3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。
4.熟读课文，了解课文内容。
家长评价：您的孩子读了
遍课文。
您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）
二、课堂助学
.导入
2.整体感知
（1）朗读课文，疏通大意。
（2）复述课文，理清行文思路
3．释疑解难
4.小结
三、课堂巩固
.解释下列各句中加点的词。
和—久而乃和
（
）
言和而色夷（
）
至—色愈恭，礼愈至（
）
至舍，四支僵经不能动（）患—又患无硕师名人与游（
）
无冻馁之患
（）
以—无从致书以观（
）
计日以还（
）
以中有足乐者（
）
以衾拥覆（
）
以是人多以书假余（
）（
）
之—弗之怠（
）
走送之
（
）
益慕圣贤之道
（
）
当余之从师也（
）
2.指出下列词的古今不同的词义。
余：古义
今义
假：古义
今义
走：古义
今义
游：古义
今义
臭：古义
今义
博士：古义
今义
汤：古义
今义
3.翻译下列句子。
（1）家贫，无从致书以观。
（2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（4）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
（5）余朝京师，生以乡人子谒余。
4．尝试背诵课文。
第二课时
一、预习导学
.根据课文内容填写下表。
今日太学生
昔日作者
衣食
住宿
从师
书籍
小结：
2.在预习中，你发现了哪些疑难问题需要解决的？如果没有，写下您的阅读感受。
二、课堂助学
.导入
2.合作探究
（1）作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些？又是怎么解决的？我们该学习他哪些品质？
（2）举例说明文中的对比手法。
（3）找出文中描写和议论的句子，感受“序”的文体特点。
3.释疑解难
4.小结
三、拓展延伸
阅读下文，完成下列各题。
【甲】余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以
书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
【乙】祖莹字元珍，范阳遒④人也。
父季真，位中书侍郎，钜鹿太守。
莹年八岁能诵《诗》《书》，十二为中书②学生，耽书③，父母恐其成疾，禁之不能止。
常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。
由是声誉甚盛，内外亲属呼为圣小儿。
尤好属文，中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。
”时中书博士张天龙讲《尚书》，选为都讲④。
生徒悉集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。
博士严毅，不敢复还，乃置《礼》于前，诵《尚书》三篇，不遗一字。
以才名拜太学博士。
【注】①范阳遒：范阳郡道县。
②中书：即中书省，官署名。
③耽书：酷爱读书。
耽，迷恋、沉溺。
④都讲：主讲。
.解释下列句中加点词语。
益慕圣贤之道
或遇其叱咄
同舍生皆被绮绣
生徒悉集
2.用现代汉语翻译下面的句子。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：
3．如果用“祖莹偷读”作为上联，结合【甲】文相关内容对出下联，并说说【甲】【乙】两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。
下联：
共同特点：
4．体会【甲】【乙】两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。
【甲】
【乙】
5．结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到哪些启发。
答：
13．更；有时；同“披”，穿；全、都。
14．因此人家
大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。
l5．示例：宋濂借阅
他们都想方设法刻苦读书。
6．【甲】通过对比表现宋濂读书的清苦。
【乙】通过侧面表现了祖莹的之妙。
7．示例：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”表明求师的艰苦；“余立侍左右”或“俟其欣悦，则又请焉”表明虚心、尊师；“援疑质理，俯身倾耳以请”表明要善于质疑。