分子热运动说课
《分子热运动》说课演示文稿(课堂PPT)
说教材
二、教学目标 1、知识与技能 知道一切物质的分子都在不停地做无规 则热运动，知道分子之间存在相互作用 力，能识别扩散现象，并能用分子热运 动的观点进行解释，知道分子热运动的 快慢与温度的关系．
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说教材
2、过程与方法 探究扩散快慢与温度的关系，经历探究的 主要环节，初步学会使用渗透物理学的研 究方法，让学生学会分析、学会用对比法、 模型法等方法处理物理问题．
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二氧化氮的扩散
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硫酸铜溶液的扩散
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铅块 金块
铅块 金块
铅块 金块
实验前 叠放在一起 五年后
铅块与金块的扩散
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动画模拟
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说教法学法
根据微观世界不能直接感知的特点，在 实验基础上，通过设疑，运用类比和对比等 分析方法，结合多媒体辅助设备的直观性， 将分子的教学内容具体化、形象化，引导学 生结合已有的知识经验，建构新的知识体系， 通过创设探究情境，鼓励学生质疑、判断、 选择、分析、概括，培养学生处理信息和运 用科学方法的能力。
动脑学物理
毒品“毁灭自己,祸及家庭,危害社会” ， 我国采用“禁种、禁贩、禁制、禁吸”四禁 并举的禁毒方针。
经过训练的警犬凭什么可以从旅客的行 李箱中发现夹带的海洛因、摇头丸等毒品?
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新课教学
说教学程序
STS
在实际生产中，人们早就利用了分子引 力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠熔化金 属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后 就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是 将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生 的巨大压力，将两金属压接在一起。
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新课教学
说教学程序
二、分子永不停息地做无规则运动
《分子热运动》说课演示文稿
说教学程序
新课教学
三、分子间作用力
自主阅读：体会分子间作用力
设疑：１.是什么力使两块铅块结合在一起？ ２.气体被压缩时为什么会产生“抵抗”?
探索：1.铅块的负重现象 2.气体不易压缩现象
结论：分子间同时存在引力和斥力
说板书设计
第一节 分子热运动Fra bibliotek分子有多小 分子数目有多大 二氧化氮扩散 硫酸铜溶液扩散 铅块金块间扩散 固液体不散开 固液体难压缩 弹簧小球模型
分子热运动 说课
说教材 说目标 说重点难点 说教法学法 说教学程序 说板书设计 说教学反思
说教材
《分子热运动》是人教版九年级第十三 章《内能》第一节的内容，是这一章的基础。 教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实 验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探 索微观世界。依次介绍了分子热运动和分子 间的相互作用力。为学生探究温度和内能的 关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体 内能的本质奠定基础。
说目标
３、情感态度与价值观 通过让学生积极参与讨论和探究的过程， 培养科学思维能力及表达能力，渗透科学 方法的教育，通过探究性学习活动，使学 生体验成功的喜悦，保持对学习新知识的 热情和渴望．
说重点难点
重点：一切物质分子都在不停 地做无规则的运动。
难点：分子间存在相互作用力。
说教法学法
依照我校的“12-7”的教学模式：特制定 此课的的教学模式为：创设情境导入新课、 出示目标明确方向、自主学习独立探索、提 出问题引发猜想、展示汇报共同提高、点拨 指导三维升华、总结收获布置作业。
说教法学法
根据微观世界不能直接感知的特点，在 实验基础上，通过设疑，运用类比和对比等 分析方法，结合多媒体辅助设备的直观性， 将分子的教学内容具体化、形象化，引导学 生结合已有的知识经验，建构新的知识体系， 通过创设探究情境，鼓励学生质疑、判断、 选择、分析、概括，培养学生处理信息和运 用科学方法的能力。
分子热运动说课稿
分子热运动说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分子热运动》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分子热运动》是人教版九年级物理第十三章《内能》的第一节内容。
这一节是在学习了宏观物体的机械运动之后，进一步从微观角度认识物质的构成和热现象的本质。
它是热学的基础，也是后续学习内能、比热容、热机等知识的重要铺垫。
教材首先通过生活中的常见现象，如扩散现象，引出分子热运动的概念。
然后通过实验探究，让学生了解分子间存在相互作用力。
教材内容的编排注重从生活走向物理，从物理走向社会，体现了物理知识与生活实际的紧密联系。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对宏观物体的运动有了一定的认识，但对于微观世界的认识还比较模糊。
他们在日常生活中已经接触到了一些与分子热运动有关的现象，如闻到花香、墨水在水中扩散等，但往往没有从微观角度去思考这些现象的本质。
此外，九年级的学生已经具备了一定的观察能力、逻辑思维能力和实验探究能力，但对于抽象的物理概念和复杂的物理过程，理解起来可能还存在一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
知道分子间存在相互作用力。
2、过程与方法目标通过观察实验和分析实验现象，提高观察能力和逻辑思维能力。
经历探究扩散快慢与温度关系的实验过程，学习控制变量法的应用。
3、情感态度与价值观目标通过对分子热运动的学习，激发学生对微观世界的好奇心和探索欲望。
培养学生用微观视角看待宏观现象的意识，增强学生对物理知识与生活实际联系的认识。
四、教学重难点1、教学重点扩散现象及其表明的分子热运动。
分子间的相互作用力。
2、教学难点对分子间相互作用力的理解。
用分子热运动的观点解释生活中的现象。
五、教法与学法1、教法实验探究法：通过演示实验和学生实验，让学生亲身体验分子热运动的现象，激发学生的学习兴趣。
分子的热运动 课件 说课稿
分子的热运动一、教材分析《分子的热运动》是人教版高中物理选修3–3《热学》第七章《分子动理论》的第二节的教学内容，分子动理论是物质的微观结构学说，是宏观与微观本质间联系的纽带，是热学的基础。
“分子的热运动”是构成分子动理论的重要组成部分。
因此，本节课在本章中起着十分重要的作用，同时它也是高中阶段物理教学中非重点知识中的重点。
布朗运动是分子热运动的实验基础，对分子热运动的认识，是建立在对布朗运动正确理解的基础上的，因此，知道布朗运动产生的原因，知道布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性，是学好本节课的基础。
二、三维目标1．知识目标：（1）知道什么是布朗运动，观察其特点，分析其产生原因。
（2）学习用统计的观点分析问题，知道布朗运动是分子无规则运动的反映，对宏观现象作微观解释。
（3）知道大量分子无规则运动的激烈程度与温度有关，温度越高，分子的无规则运动越激烈。
2．能力目标：通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈，培养学生通过物理现象归纳规律的能力。
3．情感、态度和价值观目标：（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学原理。
（2）用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。
使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
（3）培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
三、教学重点、难点重点：分子热运动。
难点：从宏观出发通过直接感知的现象，推测无法感知的事实；用分子热运动观点解释有关现象。
四、学情分析学生已有了日常生活中的常识，在初中已学过扩散现象等，对分子运动有初步认识，又具备了高一力学的基础知识、物理学研究问题的一些方法及分析推理问题的能力。
在此基础上，再结合学生的心理特点及物理学科的特点，使学生通过扩散现象、感兴趣的布朗运动实验加深认识，引起思考，并利用已有的科学分析的方法，最终能很好地分析布朗运动产生原因，并理解布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性。
16·1《分子热运动》说课稿
《分子热运动》说课稿一.教材分析本节课作为第十六章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习。
本节主要讲述分子热运动和分子之间存在相互作用力。
分子热运动和分子之间存在相互作用力是物体具有内能的基础。
学好本节知识便于学生正确理解内能的概念。
为本章的学习做了知识准备。
二.学情分析学生在第十章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，也对力的知识有了一定了解，这些知识都是本节内容学习的认知基础。
九年级的学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。
由于分子的微观模式较抽象，因此对分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚，对分子间存在相互作用力较难理解。
三.教学目标的制定：根据本节课的知识特点和学生的实际情况制定本节课的教学目标及重难点如下：1.知识与技能<（1）知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
（2）能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
（3）知道分子热运动的快慢与温度有关。
（4）知道分子之间存在相互作用力。
2.过程与方法（1）通过观察和实验，提高学生的观察实验能力。
（2）从宏观现象推论分子特征，运用想象和类比的研究方法，培养学生分析概括的能力。
3.情感态度与价值观。
用实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感受的事实。
4.教学重点由于分子热运动是物体具有内能的基础,为学习下一节内能学习作铺垫。
本节讲述的扩散现象的实质是分子热运动。
所以分子热运动教学是本节课的重点。
5.教学难点由于分子间的相互作用力抽象但又是下一节内能学习的知识前提，所以分子间的相互作用力教学是本节课的难点.四.说教法与学法本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，根据教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、实验探究、问题讨论、转换、类比研究相结合的教学方法。
分子的热运动说课稿
分子的热运动说课稿一、说教材分子的热运动是高中物理课程中热学部分的重要内容，它既是基础知识的体现，也是学生形成科学世界观的重要环节。
本文在教材中的作用和地位体现在以下几个方面：1. 知识体系中的作用：分子的热运动是连接宏观热现象与微观粒子运动的桥梁，它帮助学生从微观角度理解温度、热量等热学概念，为后续学习热力学定律、物态变化等内容打下坚实基础。
2. 科学思维培养：通过对分子热运动的探究，引导学生从具体现象归纳出一般规律，培养他们的抽象思维、逻辑推理和科学探究能力。
3. 实际应用：分子的热运动原理广泛应用于生活、生产和技术领域，如制冷、热泵、热传导等，学习这部分内容有助于提高学生的科学素养，增强他们对科学技术的认识。
主要内容：本文主要介绍分子热运动的基本概念、特点及其与宏观热现象的联系。
具体包括以下小节：1. 分子的运动状态：讨论分子在热运动中的速度、动能、势能等基本概念。
2. 分子间的相互作用：分析分子间引力和斥力，探讨分子间距离与作用力的关系。
3. 热运动的统计规律：阐述热运动中大量分子的运动规律，引入统计物理学的基本思想。
4. 热量传递：介绍热传导、对流、辐射等热量传递方式，解释分子热运动在这些过程中的作用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解分子热运动的基本概念，掌握分子速度、动能、势能等物理量的意义。
（2）了解分子间的相互作用，能分析分子间距离与作用力的关系。
（3）掌握热运动的统计规律，能运用统计物理学原理解释宏观热现象。
（4）了解热量传递的原理，理解分子热运动在热量传递过程中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生观察、分析问题的能力。
（2）运用问答、讨论等教学方法，引导学生主动探究分子热运动的规律。
（3）通过实例分析，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学研究的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。
《分子热运动》说课稿
《分子热运动》说课稿一、说教材1、教材简析《分子热运动》是人民教育出版社出版的《物理》九年级第十六章第一节的内容。
本节书是学习热力学的开始，是本章书的基础知识，是学习下一节书《内能》的准备知识。
2、教学目标根据《物理课程标准》的要求和学生实际情况，确定本书中的教学目标为：知识与技能①知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动；②知道分子之间存在相互作用力；③能识别扩散现象。
过程与方法通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
通过演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈。
情感态度与价值观用演示实验激发学生的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。
3、教学重点和难点重点：分子热运动难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
二、说学情本节书是学生开始学习《热力学》的第一节课，学生的动手能力和观察能力相对比较差，因为实验仪器严重缺乏。
三、说教法1、演示实验法；2、设疑法；3、举例法。
四、说学法1、观察实验法；2、分析比较法。
五、说教学程序1、设疑引入新课我们知道物质是由分子组成的，分子很小，肉眼观察不到，那么物质的分子到底是静止的，还是运动的呢？2、扩散现象演示：一、二氧化氮气体的扩散现象，并提出问题上学生思考：扩散现象说明了什么问题。
引导学生并归纳：说明分子是运动的而且分子和分子间存在着一定的空隙。
3、影响扩散快慢的因素演示：墨水在热水和在冷水中的扩散快慢，并让学生思考：看到什么样的现象，这种现象表明了什么。
结论：温度越高，扩散越快，表明温度越高，分子运动的速度越快。
3、分子间的作用力(1)分子之间存在相互作用力是极抽象的知识点“为什么物质即不容易压缩又不容易拉伸”。
提出问题，让学生思考。
(2)演示“分子间存在相互作用力”的实验。
让学生认真观察和思考：看到什么样的现象以及表明了什么问题。
结论：表明分子间有引力和斥力。
4、引导归纳这一节书的内容分子运动理论：①物质是由分子组成的；②一切物质的分子都在永不停息的作无规则的运动；③分子间有引力和斥力。
人教版物理九年级全册13.1《分子热运动》说课稿
2.同伴评价：组织学生互相评价，鼓励他们提出建议和意见，共同提高。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极、具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供针对性的建议。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力和自主学习能力。我将布置以下作业：
2.调整教学方法，提高学生的参与度和兴趣；
3.加强课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
过程与方法目标：培养学生运用观察、实验、类比等方法，探究分子热运动的特点和规律。通过数据分析、逻辑推理，提高学生解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对微观世界的探究兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。使学生认识到科学知识对生活、社会的重要影响，提高他们的环保意识和责任感。
（三）教学重难点
根据学生的认知水平和教学内容，本节课的教学重点为：分子热运动的定义，扩散现象及其与温度的关系。教学难点则为：分子间作用力的理解，以及如何运用分子动理论解释生活中的现象。
2.生生互动：组织学生进行小组讨论、实验合作、成果分享等，鼓励他们相互交流、借鉴和启发，提高课堂氛围和学生的学习兴趣。
3.课堂游戏：设计一些与分子热运动相关的课堂游戏，如“分子接力赛”、“扩散挑战”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和合作精神。
4.课后线上互动：利用在线学习平台，布置课后讨论话题，鼓励学生发表观点、提问和解答，实现课后的延伸学习和深度学习。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一些前置知识，如热量、温度、热传递等基本概念。然而，他们对分子的认识可能还停留在表面，对分子热运动的理解可能存在困难。可能的学习障碍包括：1）对微观粒子的理解不足，难以将分子热运动与日常生活现象联系起来；2）缺乏对扩散现象的直观认识，难以理解其与分子热运动的关系；3）对分子间作用力的认识模糊，影响对分子热运动的深入理解。
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分子间作用力
将手指作为分子的模型；让学生拉伸，压缩弹簧 和不用力的情况下模拟分子运动感受手指的受力 的情况， （1）分子间存在相互的斥力 （2）分子间存在相互的引力 （3）当r=r0，F引=F斥
分子热运动
说课
曾佳
8，说板书设计 7，说教学过程 6，说学法 5，说教法 4，说学情 3，说重点，难点 2，说教学目标 1，说教材
说教材
一、在教材中的地位和作用
本节课是人教版初三物理第一十六章热 和能第一节内容。是学生对微观世界的 知识进一步探究学习,是物体具有内能 的基础。
说教材
二，教材内容分析
当r>r0, F引>F斥 当r<r0, F引<F斥 当r>=10r0,分子间作用力非常小几乎可以忽 略不计 (r0：分子间距离是分子的直径）
说板书设计
1、物质是由分子组成的：
分子直径大小：10^-10m
16.1分子热运动
2、扩散现象：
定义：不同的物质接触时，互相进入对方的现象
3、扩散现象的微观解释：
(1)分子在做无规则运动 (2)分子之间存在间隙
4、分子热运动：
由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。
5、分子之间的作用力：
（1）分子间存在相互的斥力 （2）分子间存在相互的引力 （3）当r=r0，F引=F斥
当r>r0, F引>F斥 当r<r0, F引<F斥 当r>=10r0,分子间作用力非常小几乎可以忽略不计 (r0：分子间距离是分子的直径）
激发学生的学 习兴趣和对科学 的求知欲望，培 养学生发现问题、 提出问题和解决 问题的能力。
说重点、难点
分子的热运动，因为它揭
教学重点 示了内能的本质，将是下
一节内能学习的前提。
教学难点
分子间的引力和斥力是如 何同时存在的。
说学情
初中生抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记 忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假 设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要 感性经验的支持。
通过对“你为什么会闻到香水味”这一问题导出气体 扩散的演示实验。
扩散现象扩散现象的影响因来自：安排学生自己动手做墨水在冷水和 热水之间扩散快慢的实验，该实验过程 迅速、现象明显，学生乐于动手，也很 容易看到效果，由学生自己交流讨论得 到结论，体验成功的快乐，增加学生学 习的兴趣
分子热运 动
二氧化氮分子进入到了空气的瓶子，空
说学法
合作探究法 自主学习法 归纳总结法
说教学思路
1
对于“分子热运动”，主要以转换法为主
2
“分子间的作用力”的教学中，主要采用类比法
3 实验探究法将做为一个常用方法贯穿始终，为每一个知识点铺路。
说教学过程
导入
猜物游戏：花露水喷洒在教室的角落，让学生闻 到香水的气味，花露水的味道比较熟悉，学生容易判 断出来，这样不但使实验现象更明显，而且从生活走 向物理，引发学生思考，调动学习的积极性。
说教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度价值观
1，知道物质是由分子组成
的，一切物质的分子都在
不停地做无规则的运动；
2，能够识别并能用分子热 情景引入→提出问
运动的观点解释扩散现 象； 3，知道分子热运动的快慢
与温度有关
题→进行猜想→实 验探究→分析归纳
4， 知道分子之间存在相互 →得出结论
作用力。
学生在第十一章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成 及分子运动情况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散 现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对 于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。并对 分子间存在的作用力也十分陌生。
说教法
启发式教学法
实验探究法
问题讨论法
转换、类比研 究相结合