6、7的解决问题教学设计
一年级上册数学教案-5.1 解决问题(6和7)(15)-人教版
一年级上册数学教案-5.1 解决问题（6和7）（15）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握6和7的数的概念，能够熟练地数数、写数、认数。
2. 培养学生运用6和7进行简单的加法、减法运算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
4. 培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。
二、教学内容1. 学习6和7的数的概念。
2. 运用数的概念进行加法、减法运算。
3. 解决实际问题，运用数学知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握6和7的数的概念，能够熟练地数数、写数、认数。
2. 教学难点：运用6和7进行加法、减法运算，解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
2. 采用直观教学法，利用教具、学具等直观展示，帮助学生理解数的概念。
3. 采用合作学习法，引导学生互相交流、讨论，培养学生的合作能力。
4. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、探索，培养学生的逻辑思维能力。
五、教学过程1. 导入新课利用故事、图片等导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 学习6和7的数的概念（1）通过数数、写数、认数，让学生掌握6和7的数的概念。
（2）引导学生观察、比较6和7的大小，理解数的顺序。
3. 运用数的概念进行加法、减法运算（1）引导学生运用6和7进行加法运算，如：6 1=7，7 1=8等。
（2）引导学生运用6和7进行减法运算，如：7-1=6，6-1=5等。
4. 解决实际问题（1）创设生活情境，引导学生运用6和7解决实际问题。
（2）引导学生运用数学知识，分析问题、解决问题。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识。
6. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对6和7的数的概念的掌握程度。
2. 评价学生运用6和7进行加法、减法运算的能力。
3. 评价学生解决实际问题的能力。
4. 评价学生在课堂中的表现，如积极参与、合作学习等。
6和7的加法解决问题教案
《6和7的加法解决问题》教学设计【教材分析】1、教材地位及作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
2、教学目标：（1）让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上大括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
（2）创设亲身经历用6、7的加法解决问题的游戏，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
（3）引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
（4）培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。
3、教学重点、难点：（1）结合学生的认知水平知道大括号、小问号的意义。
（2）理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
【学情分析】对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所备。
一年级的学生对二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的。
但一年级学生在对数的意义理解有一定困难。
学生根据图形的理解有一定的困难，很难作出提问，并正确的回答。
【教学策略】自主学习和问题探究的策略【教学准备】课件【教学过程】一、创设情境，引入新课师：同学们，第一次有这么多的老师来听我们上课，你们高兴吗？那我们回答问题的声音就要更加的响亮，对吗？表现棒的同学会获得奖励，有信心拿到奖品吗？师：同学们上节课我们认识了两位数字朋友6和7，今天我们接着和它们一起去数学王国中探索奥秘。
板书；6和7的加法解决问题师：今天的课上老师又给同学们带来了几位新朋友，你们想认识他们吗？同学们想认识他们，那得先闯过老师这关。
看大屏幕（课件）。
第一关：看图会意，第二关：想一想，填一填。
师：好，同学们都已经掌握了学过的知识，你们都是认真听讲的好学生。
二、探究新知（一）引导学生学习加法图文应用题。
解决问题(6和7)-人教版一年级数学上册教案
解决问题（6和7）-人教版一年级数学上册教案课程背景在数学学科中，解决问题是一个非常重要的能力。
作为一名小学一年级学生，要求不仅能够进行简单的数学计算，还需要掌握解决问题的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，解决问题也是一项重要的教学目标。
本文主要针对人教版一年级数学上册的第六、七课的教学内容进行探究，以解决问题为主题，从课堂教学、教学方法、教学策略等方面进行分析和总结。
教学目标在教学过程中，针对解决问题，我们需要达到如下目标：1.学生能够理解数字的含义。
2.学生能够进行加法和减法运算。
3.学生会用加法和减法解决实际问题。
4.学生会选择合适的解决问题的方法。
教学内容人教版一年级数学上册的第六、七课为解决问题的内容。
在教学中，我们将分两个方面进行教授：1. 核心知识点1.数的认识和概念：1-9的数的大小、正整数。
2.加法和减法的基本运算：加数、被加数、和、减数、被减数、差式及其符号表示。
3.问题解决的基本方法：问题的阅读、思路的构建、解决问题的过程。
2. 综合应用通过综合应用题，让学生能够将所学知识应用到实际问题中，提高学生的综合能力。
教学方法1.操作性教学法：教师通过具体的事例和实际感受来引导和讲解，让学生更好地理解知识点。
2.课堂互动法：教师在授课过程中会引导学生提出问题、独立思考和分享解决方法，促进学生之间的互动和交流。
3.兴趣教育法：让学生在愉悦和轻松的氛围下学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和质量。
教学策略1.调动学生学习的积极性，鼓励学生多动手多实践，让学生在实践中感受并学习知识。
2.针对不同的学生特点和能力水平，采用不同的教学方法和策略，促进学生全面快速发展。
3.注重知识的整合，通过综合性问题解决衔接不同知识点和技能，提高学生综合应用能力。
总结解决问题是小学生数学教学的重点之一，如何有效地进行教学，是教师需要解决的问题。
在本文中，我们分析了教学背景、教学目标和教学内容，总结出了适合小学生的教学方法和策略。
6和7解决问题(加法)教学设计
2、生认真倾听教师谈话。
①生：先找“?”，在大括号的下面。
②生：一共有几条鱼？
③生尝试编题目：有6条鱼在游，又游来了1条，一共有几条鱼？
④生同桌说。
⑤生独立列式，同桌检查或找老师检查。
⑥生齐读：6+1=7。
3、生鼓掌，认真倾听教师谈话。
①生回答：先找“?”，还有几只天鹅没有飞？
①师：小朋友看看，先找什么？
②师：能用自己的话说说，并提一个问题吗？
③师：会列式嘛？
师：请小朋友们把书翻到P49页，看到4题、6题，小朋友们独立完成，做题目时要先圈出“？”，再列式子。
从这节课上老师知道了，我们班的小朋友和小明一样聪明，同样的，我们可不能骄傲哦，我们要继续努力！
1、学生独立完成，集体订正：4+3=7，3+4=7，7-4=3，7-3=4。
课 题
6和7的解决问题
课型
新授
课时
1
教学目标
1、通过教学，使学生知道图上大括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么,并能掌握此类问题的解答方法，能正确列式计算。2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。
3、通过动手摆，动脑探究，培养学生小组合作的能力，进一步感受数学的魅力，培养学生终身学习的愿望。
教学重点
使学生能正确把计算与实际问题的情景结合起来。
教学难点
使学生能正确把计算与实际问题的情景结合起来。
教学准备
多媒体课件
教学内容
个案调整
教
学
过
程
1、师：星期天一大早，小明吵着爸爸带他去动物园玩，爸爸没办法就对小明说“你能看着桌子上摆的苹果，列出式子我就带你去”，小明想了一下就答应了爸爸的要求，（师出示苹果图）我们班的小朋友可以列吗？在本子上写出来。
6和7的加法解决问题教学设计
6和7的加法解决问题教学设计在小朋友们的学习旅程中，加法就像是一场精彩的冒险，尤其是6和7的加法问题，真是个不错的切入点！想象一下，6就像一个开朗的小朋友，七则是个活泼的小伙伴，他们俩一见面，简直是天生一对。
每次他们在一起，都会碰撞出不一样的火花，给我们带来无穷的乐趣和惊喜。
说到这里，大家有没有想过，6加7究竟会变成多少呢？没错，答案就是13！这个数字像是个小秘密，藏在他们的游戏中，等着我们去发现。
要教小朋友们这个加法，得先让他们明白数字的含义。
我们可以用一些简单的道具，比如玩具或者水果。
想象一下，桌子上有6个苹果，旁边又放了7个橙子。
看着这些小家伙儿，你能想象到它们在一起时的热闹吗？我们可以用手指一根一根地数，也可以让小朋友们自己动手，把苹果和橙子都放在一起。
哎呀，数一数，哦！原来总共有13个水果，真是好丰盛啊！这时候，小朋友们的眼睛肯定亮了起来，像是发现了宝藏一样。
可以用故事的形式来引入。
想象一个小村庄，村里有6只小羊，还有7只小兔子。
它们在草地上玩耍，突然发现有一个美丽的花园，大家一起跑去，看看有多少小动物。
先数数小羊，再数数小兔子，嘿，数一数，竟然是13只可爱的小动物！是不是感觉更生动呢？孩子们听着故事，心里会想着，哇，这就是加法的魔力，能把不同的东西组合在一起，变成更多的乐趣。
在教学过程中，互动也是非常重要的哦！可以问问小朋友们，6和7加在一起，他们心里有什么想法。
是不是觉得这两个数字像好朋友一样，携手并进？或者让他们想象一下，如果6个小狗和7个小猫聚在一起，场面会有多热闹？小朋友们的想象力真是无穷无尽，听他们的分享，能让课堂变得活泼有趣。
还可以设计一些有趣的小游戏，让小朋友们在玩耍中学习加法。
比如说，分成小组，每组可以代表一个数字，6组代表6，7组代表7。
大家可以一起做游戏，比如追逐赛，看看谁能更快把他们的“数字”组合起来。
这个过程中，大家会欢声笑语，彼此合作，加深对数字的理解和记忆。
人教版一年级上册数学《解决问题(6和7)》精品课教案
人教版一年级上册数学《解决问题（6和7）》精品课教案一. 教材分析《解决问题（6和7）》是人教版一年级上册数学第五单元的内容，主要让学生通过观察和操作，学会用加法和减法解决实际问题。
本节课内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数能力，对加法和减法有了一定的了解。
但是，他们在解决实际问题时，还缺乏观察和操作的能力，需要通过本节课的学习，进一步培养这方面的能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，理解加法和减法的关系，会用加法和减法解决实际问题。
2.培养学生的数感，提高学生的逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用加法和减法解决实际问题。
2.难点：让学生理解加法和减法的关系，能在实际问题中灵活运用。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“游戏教学法”和“小组合作法”，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：PPT、教学卡片、小奖品等。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的故事，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示6和7的图片，让学生观察并数一数，引出加法和减法的问题。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行小组合作，解决一些简单的加减问题。
教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
4.巩固（10分钟）通过教学卡片，让学生独立解决一些加减问题。
教师及时给予反馈和指导。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些复杂的加减问题，培养学生解决问题的能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据课堂教学内容，进行板书设计，方便学生理解和记忆。
5.1用6和7的加法解决问题(教案)人教版一年级上册数学
5.1 用6和7的加法解决问题（教案）人教版一年级上册数学当我站在讲台上，面对着一群充满好奇和期待的一年级学生，我感到无比的激动和责任。
今天我们要学习的课题是“用6和7的加法解决问题”，这是人教版一年级上册数学的一个知识点。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版一年级上册数学》，今天我们将学习第5章的第1节，主要内容是利用加法解决实际问题。
具体包括利用6和7进行加法运算，解决简单的数量问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握6和7的加法运算，能够利用加法解决一些简单的实际问题，培养他们的数学应用能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握6和7的加法运算，难点是让学生能够将实际问题转化为数学问题，并用加法进行解决。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和学习，我准备了PPT、黑板、粉笔等教学工具，同时让学生每人准备了一本金色的练习本，以便于他们随时进行练习。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个简单的实例，比如“小猫有6条鱼，小狗有7条鱼，他们一共有多少条鱼？”来引起学生的兴趣，然后引导学生思考如何用数学方法来解决这个问题。
2. 讲解知识点：我利用PPT和黑板，详细讲解6和7的加法运算，让学生明白加法的意义和运算规则。
3. 例题讲解：我通过具体的例题，比如“如果有6个苹果，又来了3个苹果，一共有多少个苹果？”来引导学生如何用加法解决问题。
4. 随堂练习：我在课堂上给出一些实际问题，让学生用加法进行解决，并及时给予反馈和指导。
5. 作业布置：我会布置一些相关的练习题目，让学生课后进行巩固。
六、板书设计我在黑板上会写出本节课的主要知识点，包括6和7的加法运算和实际问题的解决方法。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目；2. 找一些实际问题，用加法进行解决，并写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸课后我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了6和7的加法运算和实际问题的解决方法。
教学设计 《6和7解决问题》教学设计
《6和7解决问题》教学设计一、教学内容：人教版义务教育课程标准教科书数学一年级上册第46页。
二、教材分析：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。
教材在这里出现了大括号“{ ”和问号“？”，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
三、教学目标：知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
能借助图画正确分析题意。
方法与过程：借助生活情境，在小组交流中提高学生的语言表达能力。
情感态度与价值观：亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。
四、教学重点：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题五、教学难点：让学生学会观察、分析，正确理解大括号和问号的意义。
六、教学活动设计过程：一、复习引入。
1、看谁算的又对又快。
1+5=（） 3+2=（） 7-4=（） 6-2=（） 3+3=（） 6+1=（）7-3=（） 5+2=（） 4-3=（） 2+4=（） 7-7=（） 3+4=（）同学们开动智慧的小脑袋，说一说“3+2=5”表示什么意思？（意图：利用学生已经掌握的知识做好铺垫，激发学生的兴趣。
）二、创设情境，激趣引新。
1、学习加法应用师：（出示情境图）同学们仔细观察图，你看到了什么？获得了什么数学信息？大家能帮助兔子们用数学知识解决他们的问题吗？你能提出哪些数学问题？生：左边有四只兔子采蘑菇，右边有两只兔子，一共有几只兔子？师：大姐提的问题非常好！①、尝试自学，发现问题师：同学们请仔细看，这里来了两位新数学朋友，你们认识他们吗？（课件出示大括号和问号）生：大括号和问号师：很好，那你们知道他们是什么意思吗？生：……师总结：大家说的非常好，大括号表示把图中的两部分合并在一起；问号表示同学们提出的问题。
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《6、7的解决问题》教学设计
教学内容：义务教育教科书数学一年级上册第46页，练习十第1、
4题。
教材分析：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了“大括号”和“问号”，用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展学生解决简单实际问题的能力。
学情分析：
1、孩子们才刚刚入学月余，语言表达能力相对较弱，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。
2、一年级小朋友还未形成良好的合作精神和合作气氛，教学中重视培养学生的合作意识和合作能力。
3、在解决具体问题的时候注意兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性。
教学目标：
知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
方法与过程：借助生活情境，引导学生用尝试、合作、探究的方法理解加法的含义。
情感态度与价值观：亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中，使学生感受到小动物的可爱，激发孩子们从小保护小动物的思想感情。
教学重点：让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和
恰当的方法进行计算。
教学难点：正确理解图意，从不同角度选择有用信息，进行计算。
教学方法：先试后导，尝试学习。
学习方法：自主学习，合作交流等。
教具准备：白板课件，小棒等。
教学过程：
一、复习旧知，做好铺垫（课件出示）
1、口算：
5+1= 6-3= 4+3= 1+6二
7-5= 2+5= 6-4= 7-1=
2、看图列式计算。
碍，利用看图列式计算为今天的理解图意打好基础，也让学生明确看懂图意的重要性。
】
二、创设情境，激趣引新。
1、谈话：谁能告诉老师现在是什么季节？（秋天）秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了，果园里的果子成熟了，小朋友通过一个多月的学习也有很多的收获。
今天，小兔的爸爸和妈妈要到野外采蘑菇。
大家请看！（出示课件：教材第46页主题图。
）
2、师：同学们，你在图中看到了什么？指名回答。
大家说得很好！这些兔子可爱吗？（可爱）。
你喜欢它们吗？（喜欢）。
希望大家见到小动物要关心它，保护它，做它们的好朋友。
它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题：6、7的解决问题）
【设计意图：用孩子们喜爱的小动物创设情境，激发学生学习兴趣, 从而激发他们关爱小动物的思想感情。
】
三、探索交流，解决问题。
1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说，然后交流汇报。
（大多数学生可能回答：左边有4只兔子，右边有2 只兔子）。
同学们观察地真仔细！有没有同学有不同的发现呢？（学生可能回答：我发现有2只灰兔，4只白兔），你真棒，还发现了兔子的颜色不同，真是个小观察家！
【设计意图:引导学生从不同角度去观察，获取解决问题的有用信息, 培养学生初步的自主学习和合作的意识。
】
2、继续观察图画，把你看到的内容和发现的问题在小组内交流，各组代表把解决不了的问题说出来。
（学生可能会提出：指着课件中的“ ”不知道叫什么？表示什么意思？“？只”是什么意思？），针对这些问题，同学们大胆的猜一猜，这个数学符号表示什么意思？“？只”又是什么意思？让学生充分发表自己的看法，教师及时鼓励。
教师解释并验证学生的猜想：这个符号叫大括号，表示把两部分合起来的意思，“？只”表示要求有多少只。
大括号和问号合起来就是求一共有几只的意思。
接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。
【设计意图：让学生大胆猜想，尝试独立解决问题，体验解决问题过程，享受成功的喜悦。
】
3、看图完成算式。
谁能完整地说出图里告诉我们了什么？要求什么？指定两、三名学生回答。
（学生可能回答：①、左边有4只兔子，右边有2只。
一共有多少只兔子？②、有4只白兔，2只灰兔，一共有多少只兔子？）怎样列式计算？填在书上。
（4+2=6）。
引导学生检验，口答。
为什么用加法计算？（要把4只和2只合起来，求一共有多少只，用加法。
）
算式里4、2和6在图中分别表示什么意思？
还可以怎么计算？为什么？（2+4=6）
教师小结：小兔图这道题就是我们今天学的解决问题。
这种图中出现了大括号和问号，解决问题的时候经过了哪几个步骤呢？第一步要弄清图里有什么，要求一个什么样的问题？要会用这样的三句话说清楚。
第二步：列式计算。
第三步：检查、口答。
【设计意图：帮助学生梳理知识，选择图中合适的数学信息，让孩子完整表达题意，锻炼孩子的语言表达能力，让学生明白算理，知道为什么要用加法计算，同时计算时要仔细的观察，养成认真检查的良好习惯。
】
三、尝试探索，解决问题。
1、小组讨论，解决问题。
（课件出示：第46页企鹅图）
①、孩子们，看看老师又带来了哪些朋友？（企鹅）。
你能说一说图里有什么，要求什么吗？同桌互相说一说。
谁愿意分享一下自己的想法？指名汇报，试着请其他学生评价。
②、这个问题怎样列式解决？请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。
一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。
小组合作、交流，教师深入到小组内参与指导交流。
哪个同学愿意把算式写在黑板上？并说说你们的想法。
师小结：同学们真了不起，通过自己尝试就知道什么时候用加法来算。
老师真替你们高兴。
2、独立完成、展示交流。
①、独立完成练习十第1题左图，指名回答。
师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？（课件出示，集体订正。
）
②、完成练习十第4题右图，指名说一说，再解答。
（课件出示，集体订正。
）
【设计意图：本环节重点训练学生仔细审题的能力，教师可做一些引导,但主要还是要让学生多交流,在小组交流中大胆表达自己的想法。
进一步理解加法的含义，并能解决简单的实际问题。
】
四、尝试应用，提升能力。
1、玩小棒、提问题：
同学们的表现真不错，我们现在进行一个小游戏，好吗？
①、说规则：一方边摆小棒边提出问题，另一方根据对方提出的问题列式解答。
②、老师与学生玩：
谁愿意当我的小伙伴和老师一起玩？
师边操作边说题意，提出问题，学生列式解答。
师根据学生提出的问题列式解答。
③、学生与学生玩。
2、多角度思考，提升能力。
你有几种算法？同桌说一说。
课件出示：左边6个物体（3个红色正方体、2个绿色正方体和1个红色长方体），右边1个物体（1个绿色长方体），物体下面画上大括号，写上“？个”。
（学生可能回答：我从左右两部分看的：6+1=7 （个）；我从物体颜色看的：4+3=7（个）；我从物体形状看的：5+2=7 （个）。
）
【设计意图：这一环节增加了趣味性，在游戏和活动中分层次
地巩固了新知，培养了学生多角度分析问题，从而开拓学生的思维，
感受学习数学的乐趣，还让学生体会到生活中处处有数学。
】
五、尝试归纳、整合提高
通过本节课的学习你有哪些收获？能和大家说说吗？（我认识了“大括号”，并且知道了它的意思，还学会了从生活中发现数学问题，还学会了从不同角度去思考。
）
生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！
板书设计：
6、7的解决问题
左边有4只兔子，右边有2只。
有4只白兔，2只灰兔。
一共有几只兔子？一共有几只兔子
4+2=6（只）
教学反思：
本节课主要是让学生学会看图画解决问题，也是在这册书中出现的最完整的解决问题的一课。
本课旨在让学生初步体验解决问题的过程，初步培养学生合作交流意识，学会分享成功的喜悦。
现在新课程中，已经没有“应用题”的说法了，更多的呈现方式则是“解决问题”或“用数学”。
但其实，由于学生的识字障碍，这里的图画实际是一道完整的应用题。
所以本节课我有意识引导学生用三句话说出图意，帮助学生充分理解图意，掌握图画式问题解决的方法。
课一开始，我便出示情境图，这里出现了学生此前没有见到过的“大括号”和“？只”，所以，我首先让学生观察发现解决不了的问题，放手让学生去交流、合作，大胆猜想大括号的意思，然后教师适时点拨大括号表示把两部分合起来，使学生产生我要“学”的教学效果。
活泼可爱的兔子，学生产生了浓厚的学习兴趣，于是我抓住孩子兴奋
的劲头，引导他们说说图画的意思。
从左右看：“左边有4只兔子，右边有2只，一共有几只兔子？”从颜色看：“有6只白兔，2 只灰兔，一共有几只兔子？”引导学生从不同角度去思考问题，鼓励孩子们算法多样化。
同时使学生明白：问号在大括号下面就表示合起来以后一共有多少的意思，要用加法计算。
在这里更多的是让学生自己看着图说说这幅图中要告诉我们的意思是什么，并不单单符号所表示的含义，不过，借助符号来理解图意是更方便、直观的。