宋濂的故事教案
送东阳马生序教案
送东阳马生序教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解作者宋濂的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（2）领悟到只有勤奋学习，才能成为有成就的人。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）课文中一些特殊句式的理解。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者宋濂及其作品《送东阳马生序》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，体会语气、节奏等。
（2）学生通过工具书或小组合作，解决字词问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解课文内容，探讨作者写作目的。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 讲解分析（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）分析课文结构，引导学生掌握特殊句式。
5. 情感体验（1）引导学生感悟作者情感，体会作者对友人的深情厚意。
（2）激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点。
四、作业布置1. 熟读并背诵《送东阳马生序》。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生深入学习文学的欲望。
六、教学拓展1. 对比学习：引导学生将《送东阳马生序》与宋濂的其他作品进行对比，分析其写作风格和情感表达的异同。
2. 文化探究：让学生了解古代送别文化的背景和特点，分析《送东阳马生序》中蕴含的文化内涵。
七、课堂互动1. 开展小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
《送东阳马生序》教案4篇
《送东阳马生序》教案4篇《送东阳马生序》教案篇1【教学构思】《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。
在教授时，可据新课标的要求(学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。
阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。
)安排二课时学习__。
第一课时：采用诵读法，以朗读带动学生感知__内容;要求学生分小组交流，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。
第二课时：采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。
【教学目标】1、知识储备点：⑴朗读课文，并背诵课文。
⑵理解积累一些文言文实词和虚词。
2、能力培养点：⑴能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文。
⑵训练学生的概括能力;训练学生的语言表达能力。
3、情感体验点：⑴学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。
【教学重难点】1、翻译课文，背诵课文，理解__作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
3、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
【教学方法】诵读法，讨论点拨法。
【课时安排】2课时。
【教学手段】多媒体教学。
【教学步骤】第一课时一、导入新课常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(屏幕显示课文标题。
)二、介绍作者和作品1、介绍作者：学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充：宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通。
【】《送东阳马生序》教案3篇
【】《送东阳马生序》教案3篇【推举】《送东阳马生序》教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工，就难以避开地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是我为大家收集的《送东阳马生序》教案3篇，仅供参考，期望能够帮忙到大家。
《送东阳马生序》教案篇1教学目标：1．学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
2．把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．把握对比的写作手法。
过程与方法：利用文中的对比绽开争论，层层剥茧，领悟文意。
情感、态度与价值观：学习古人用心求学，刻苦自励的精神。
教学重点：文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。
教学难点：正反对比论证的手法。
教学方法：读启发、比较法、感悟法教学课时：二课时教学过程：一、导入激趣 1、简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。
早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。
元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。
隐居山中，潜心著述。
明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。
后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。
作品有《宋学士全集》。
2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。
本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案
师：好，我们来看看小明的作品，“学如逆水行舟，不进则退；心若止水，方能静观其变。”怎么样？
生：我觉得很好，用了对比，而且句式简洁。
第三课时
二、分析情感表达
1.情感表达方式讲解
师：文章中的情感表达很丰富，比如“呜呼！胜地不常，兴亡异代，令人悲慨。”这里作者直接表达了自己的感慨。大家再找找看，还有哪些地方作者直接表达了自己的情感？
四、教学反思
重难点补充：
第二课时
一、分析写作技巧
1.修辞手法讲解
师：同学们，大家注意到文章中的一些句子特别有力量，比如“盖将自其变者而观之，然后知生于忧患而死于安乐也。”这里用了什么修辞手法呢？
生：对比。
师：很好，对比的手法可以突出事物之间的对比，让读者有更深刻的感受。大家再找找看，还有哪些地方用了对比？
3.对于写作技巧和情感表达的教学，多给予学生实践机会，让他们在仿写和创作中提高。
4.注意关注学生的个体差异，对于写作能力较弱的学生，可以单独辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
5.在教学过程中，尽量用生动的语言和例子来解释难点，让学生更容易理解和接受。
6.鼓励学生多阅读，提高他们的文学素养，同时也能帮助他们更好地理解和欣赏课文。
三、仿写练习
1.让学生选取一个主题，运用文章中的写作技巧进行仿写。
2.教师选取优秀作品进行展示，并进行点评。
1.让学生谈谈通过学习本文，自己在写作方面的收获。
2.引导学生关注身边的优秀同学，学会借鉴和学习。
第三课时
一、复习导入
1.复习上节课的内容，回顾文章的写作技巧。
2.引导学生关注文章的情感表达。
二、分析情感表达
1.讲解文章中的情感表达方式，如直抒胸臆、借景抒情等。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文三篇
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文三篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编为大家带来的是初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文，供大家阅读参考。
初中九年级语文下册《送东阳马生序》教案范文一教学目标知识与能力1.积累文言词汇，掌握常用的文言实词、虚词。
2.了解作者及本文文体特征，理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3.理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。
过程与方法1.以朗读贯穿全文，带动学生通过朗读理解文意。
2.引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
重点难点教学重点掌握常用的文言实词、虚词。
教学难点理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课常常听到同学们抱怨“学习好累啊”“作业好多啊”“度日如年啊”大家之所以有这样的感觉，是因为你心里觉得学习是一件很苦的事情，我们的学习真的很苦吗?我们看看古人是在什么情况下学习的?以怎样的态度学习的?今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
二、自主预习1.作者介绍宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。
明初散文家。
明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，明朝开国元勋刘基赞许他“当今文章第一”，当世四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2.知识链接“序”分为“书序”和“赠序”两种。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
送东阳马生序教案
送东阳马生序教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解作者宋濂的生平和创作背景，理解其写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会从诗词中汲取思想营养，提升自身品质。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人离别的深情厚意。
（2）体会友谊的可贵，珍惜身边的朋友。
（3）树立远大志向，努力学习，报效国家。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 作者宋濂的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词的认读和理解。
2. 诗句的意境和情感的体会。
四、教学准备：1. 课文文本《送东阳马生序》。
2. 作者宋濂的生平介绍资料。
3. 相关的历史背景资料。
4. 投影仪、黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者宋濂的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《送东阳马生序》，提问：“送”的是什么？“东阳马生”是谁？“序”又是什么呢？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗词的韵律美。
（2）要求学生圈点勾画出课文中的生僻字词，并借助工具书查找其含义。
（3）分组讨论，解答课文中的疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）分析诗句的意境和情感，引导学生体会作者对友人离别的深情厚意。
4. 课堂练习：（1）要求学生朗读和背诵课文。
（2）挑选几位学生上台展示朗读，并对他们的表现进行评价。
（3）请学生分享自己对课文的理解和感悟。
5. 课后作业：（1）要求学生回家后复习课文，巩固所学知识。
（2）布置相关的练习题目，检查学生对课文的理解和掌握程度。
（3）鼓励学生开展课外阅读，深入了解宋濂的其他作品，提高自己的文学素养。
六、教学拓展：1. 比较《送东阳马生序》与《师说》两篇文章的异同，分析它们的写作风格和观点。
《送东阳马生序》说课稿范文3篇
《送东阳马生序》说课稿范文3篇下面是我收集的《送东阳马生序》说课稿范文3篇送东阳马生序说课教案，欢迎参阅。
《送东阳马生序》说课稿范文1 今日我说课的内容是传统美德的语文渗透课，题目是《送东阳马生序》，下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。
一、说教材《送东阳马生序》出自于人教版语文八班级下册第五单元。
是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，叙述了自己早年求学的艰难和勤奋苦读的经历，以此勉励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。
这篇文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对学生进行立志勤学这一美德教育的绝好素材。
据此，我确定本课的教学目标为：1、反复诵读，理解文章的主要内容2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。
教学重难点：理解勤奋刻苦的求学精神二、说教法本课的教学，我主要运用情境创设法、讨论点拔法等教学方法。
同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受的求学之苦。
三、说学法。
本课的学习要以读为主，通过听读——朗读——诵读——品读来理解内容，领悟主旨。
四、说教学过程(一)导入新课(出示对联)同学们一定熟悉这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得格外突出。
许多杰出的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。
今日我们就来学习《送东阳马生序》。
了解一下明代文学家宋濂的求学故事。
(二)朗读课文，理清思路1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。
再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。
在反复诵读的基础上，执行师生互动，生生互动的方式，疏通文意。
了解文章基本内容。
2、再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。
3、之后，我提出这样一个问题：在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的?引导学生熟悉到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来顽强学习。
《送东阳马生序》教案3篇
《送东阳马生序》教案1【教师寄语】学如逆水行舟，不进则退。
【自主预习】1、走近作者宋濂，明初文学家。
字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
元朝至正九年，元顺帝召他为翰林院编修，因为身老不仕，以奉养父母为由，隐居龙门山著书。
至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
朱无璋称他为：开国文臣之首。
刘基称赞他为：当今文章第一。
四方学者称他为：太史公。
著有《宋学士集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。
他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。
2、写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。
第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的`身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
3、关于“序”“序”有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
内容多是劝勉、誉扬之词。
本文就是一篇赠序。
4、关于马生，马君则。
“生”是长辈对晚辈的称呼。
马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。
作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。
和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。
还自己对作者说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。
现在他将要回家探望他的亲人，作者因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。
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宋濂的故事教案
教案标题：宋濂的故事教案
教案目标：
1. 通过学习宋濂的故事，了解中国古代文化中的重要人物和历史事件。
2. 培养学生的阅读理解能力，提升他们的文学素养。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力，让他们能够从不同角度思考和评价历史人物。
教学重点：
1. 了解宋濂的生平和他在中国历史上的地位。
2. 分析宋濂的贡献和他对中国古代文化的影响。
3. 理解宋濂的思想和他对政治和社会的看法。
教学准备：
1. PowerPoint演示文稿，包括宋濂的图片和相关历史事件的简介。
2. 《宋濂传》或其他相关文献的复印件。
3. 学生练习册和文学作品集。
教学过程：
引入：
1. 使用PowerPoint演示文稿展示宋濂的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生简要介绍宋濂的背景和他在中国历史上的地位。
主体：
1. 分发《宋濂传》或其他相关文献的复印件给学生，让他们阅读并回答一些与宋濂相关的问题。
2. 组织小组讨论，让学生分享他们对宋濂的理解和观点。
3. 引导学生分析宋濂的贡献和他对中国古代文化的影响。
让学生列举一些例子，并解释它们对当时和现在的意义。
4. 引导学生思考宋濂的思想和他对政治和社会的看法。
让学生分析他的观点是
否合理，并提出自己的看法和理由。
总结：
1. 总结学生的观点和讨论结果，强调宋濂在中国历史上的重要性。
2. 鼓励学生继续探索和学习其他历史人物的故事，以拓宽他们的历史和文化知识。
教学延伸：
1. 布置学生写一篇关于宋濂的短文或制作一份关于他的海报，展示他们对宋濂
的理解和评价。
2. 组织学生进行小组研究，让他们选择其他中国历史人物，了解他们的故事和
贡献，并展示给全班。
评估方法：
1. 学生对《宋濂传》或其他相关文献的阅读理解能力的评估。
2. 学生在小组讨论中的参与度和贡献。
3. 学生书面作业（短文或海报）的评估。
4. 学生小组研究的展示评估。
教学资源：
1. PowerPoint演示文稿。
2. 《宋濂传》或其他相关文献的复印件。
3. 学生练习册和文学作品集。
4. 学生的书面作业和小组研究成果。
教学反思：
通过这个教案，学生将能够了解宋濂的故事，理解他在中国历史上的地位和他对中国古代文化的贡献。
同时，学生也将培养阅读理解能力、批判性思维和分析能力。
此外，通过小组讨论和学生的个人作业，教师可以了解学生对历史人物的理解和观点，从而更好地指导他们的学习。