科学课堂教学中存在的问题与解决方法之我见（合集五篇）
小学科学教学中存在的问题及对策
小学科学教学中存在的问题及对策小学科学教学是培养学生科学素养和创新意识的基础教育课程之一，是培养未来科技人才的重要环节。
在实际的教学中，我们也发现了一些问题，例如教学内容不够生动有趣，学生对科学学习的兴趣不高；教学方法单一，没有激发学生的探究欲望；教师的专业水平参差不齐等。
为了改进小学科学教学，提高教学质量，我们需要认真分析问题的原因，并提出有效的对策。
问题一：教学内容不够生动有趣，学生对科学学习的兴趣不高。
小学科学课程涉及的内容广泛，但是有些内容可能过于抽象、枯燥，难以引起学生的兴趣。
教材中的例题和实验设计也可能缺乏趣味性，不能激发学生的好奇心和求知欲。
学生对科学课程的兴趣和热情并不高，而这也是导致学生成绩下降的重要原因之一。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，设计生动有趣的教学内容。
通过图片、视频、实物模型等多媒体教学手段，向学生展示科学领域的新知识，用更直观的方式让学生了解科学原理，增加学生对科学的好奇心和求知欲。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的实验和活动，让学生在参与实践的过程中，获得科学知识，激发学生对科学学习的兴趣。
问题二：教学方法单一，没有激发学生的探究欲望。
在小学科学教学中，一些教师可能过于注重内容的传授，而忽视了学生的主动参与和思考。
一味地灌输知识，不利于培养学生的科学探究能力和创新精神。
一些教师也存在教学方法单一的问题，缺乏多样化的教学手段和资源，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学科学教学中，教师应该尝试采用多样化的教学方法和资源，例如小组合作学习、案例教学、探究式教学等。
通过这些多元化的教学方式，可以激发学生的主动学习意识和探究欲望，让学生在实际操作中获取科学知识，提高学生的实际动手能力和科学发现能力。
教师还可以利用信息技术手段，进行网络教学和多媒体教学，提供更加丰富生动的教学资源，激发学生对科学学习的兴趣。
问题三：教师的专业水平参差不齐。
在小学科学教学中，一些教师的专业水平可能存在较大差异。
小学科学教学中存在的问题及对策
小学科学教学中存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，小学科学教育在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
在小学科学教学中，也存在一些问题影响着科学教育的质量和效果。
本文将探讨小学科学教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期帮助教师们更好地开展科学教学工作。
一、存在的问题1. 教学内容单一小学科学教学中，往往只注重学科知识，忽略了学生的实践能力。
教学内容过于单一，导致学生对科学的认识流于表面，难以深入理解科学的本质。
2. 实验教学不足小学科学实验教学是培养学生实践能力和科学精神的有效手段，但现实中却存在实验教学时间不足、实验设备不足等问题。
学生缺乏实际操作的机会，导致他们对科学知识的理解存在一定的局限性。
3. 缺乏趣味性小学科学教学内容晦涩难懂，缺乏趣味性，难以引发学生的兴趣和好奇心。
学生在学习科学知识的过程中，缺乏乐趣，导致他们对科学的学习产生抵触情绪。
4. 学生认知水平不同小学生的认知水平存在较大的差异，但教学中往往采用一刀切的教育模式，导致学生中有些学生无法理解教师的讲解，从而产生学习障碍。
5. 教师教学水平不一小学科学教师的教学水平参差不齐，一些教师缺乏科学知识和实践经验，导致教学效果不佳，影响了学生的科学学习效果。
二、对策1. 创新教学内容教师应该结合科学教育的新理念和新要求，创新教学内容，注重科学知识的内在联系，引导学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题，培养他们的探究精神和实践能力。
2. 加强实验教学学校应该加大对实验室建设的投入，提供更多更好的实验设备和实验器材。
教师应该注重实验教学，让学生亲身参与实验操作，培养他们的实践能力和科学探究精神。
3. 增加教学趣味性教师在教学中应该注重培养学生的科学兴趣，引导学生用兴趣去发现科学、感受科学、体验科学，激发学生对科学的热爱。
教学内容要生动、形象，增加趣味性，吸引学生的注意力。
4. 差异化教学针对学生的认知水平不同，教师应该采取差异化教学策略，关注学生的个性差异，灵活调整教学策略，满足每个学生的学习需求，使每个学生都能在学习中得到发展。
小学科学教学中存在的问题及对策
小学科学教学中存在的问题及对策小学科学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，然而在教学实践中，也存在一些问题影响了教学效果。
本文将就小学科学教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策，以期能够提高小学科学教学的质量和效果。
一、存在的问题1. 教师教学理念陈旧在一些小学，一些老师的科学教学理念比较陈旧，还停留在传统的灌输式教学模式上。
他们过分注重学科知识的传授和认知能力的培养，而忽视了学生的实践能力、探究精神和创新意识的培养。
2. 学科知识孤立在小学科学教学中，常常存在各个知识点之间孤立的现象。
教师只是在传授知识点，而缺少知识的联系和整合，导致学生学习了一些零散的知识，难以形成系统化的科学观念。
3. 实验教学薄弱小学科学实验教学一般比较薄弱，教师一方面因条件限制，另一方面因实验教学方法和手段不够熟练，导致实验与理论脱节，难以形成对知识的巩固和深刻理解。
4. 学生缺乏学习兴趣小学生对科学学习的兴趣一般较低，他们对科学知识的把握较薄弱，缺乏对科学的好奇心和探究欲望，这直接影响了科学教学的效果。
二、对策建议学校和相关部门应该加大对小学科学教师的培训力度，引导他们更新科学教学理念，重视学生的实践能力和探究精神培养，从传统的灌输式教学转变为启发式教学，让学生在探索中学习，在实践中感悟科学。
2. 强化知识整合在教学过程中，教师应该引导学生将不同的知识点进行联系和整合，形成系统化和结构化的科学知识体系。
学生不仅要知其然，更要知其所以然，这样才能更好地理解和应用科学知识。
学校应该加大对小学科学实验教学条件的改善，提供更多的实验设备和场地，同时教师也应该加强实验教学方法的研究和应用，让学生在实践中感悟科学的魅力，巩固和深化理论知识。
学校和家长应该共同努力，创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
教师也可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容来激发学生对科学的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探究欲望。
小学科学教学中存在的问题及对策
小学科学教学中存在的问题及对策小学科学教学是培养学生科学素养的重要环节, 但是在实际教学中, 仍然存在很多问题, 这些问题主要包括以下几个方面。
一、内容缺乏趣味性小学生的学习兴趣主要集中在游戏玩乐和动手制作方面, 而不太关注理论知识的学习。
因此, 在科学教学中, 如果缺乏趣味性和生动性, 很难引起学生的兴趣和好奇心, 从而影响他们对科学学习的积极性。
二、实验设备和材料不足科学实验是小学科学教学的重要环节之一, 但是由于实验设备和材料费用昂贵, 往往导致学校实验室设备更新不及时, 实验材料不足。
这将使得教师无法充分利用实验来开展教学活动, 限制了教学效果的提高。
三、教学方法单一很多小学科学教师缺乏教学方法的创新意识, 只是简单的传授理论知识, 而忽略了学生的实践体验、探究和发现。
虽然实验是实现理论与实践紧密结合的重要手段, 但如果仅仅注重实验操作而忽略了知识的传授, 同样会影响学生的学习效果。
四、师资力量不足小学科学教学是培养学生科学素养的重要环节, 但是很多小学科学教师由于基本功不扎实, 科学知识不够全面, 教学方法不够灵活, 缺乏针对性的教学设计, 导致教学效果不理想。
同时, 小学教育也缺乏专门的科学教师, 往往由其他学科教师兼任小学科学教学,也会影响科学教育质量。
针对以上问题, 我们可以采取以下措施加以改善。
小学科学教师应该注重教学内容的生动性和趣味性, 尽量让学生在学习科学知识的同时也获得快乐和乐趣。
在授课过程中, 可以通过图像、声音、案例和游戏等多种形式, 来增加学生对科学内容的兴趣。
学校应该增加实验室的投资, 购置先进的科学实验设备, 提供科学实验所需的材料和器具。
同时还应该鼓励教师积极争取各种教育资源支持, 如向企业、科研机构、社会团体等寻求帮助和支持。
三、多元化的教学方式教师应该注重教学方法的多样化, 培养学生自由探究的能力和创新思维。
例如, 可以采用案例分析、探究性学习、实验研究等方式, 让学生获得情感体验, 创造性地探讨问题, 增强科学实践能力。
科学教学中的问题及对策总结
科学教学中的问题及对策总结
2023年，随着社会的发展，科学教育成为一个备受关注的话题。
科学教学的质量对学生的未来发展有着至关重要的影响。
然而，在现实中，我们不难发现科学教学中存在着一系列问题，例如学生的学习兴趣不高、课堂教学效果不佳、考试成绩难以提高等等。
本文将从以下三个方面总结科学教学中的问题，并提出相应的对策。
一、缺少趣味性和创造性
传统的科学课程注重对基础知识的传授，而较少注重培养学生的思维能力和创新意识。
这样会导致学生缺乏对科学的真正兴趣，从而影响他们的学习成绩和未来发展。
为此，通过提供有趣的教学活动和实践性的实验，可以有效地激发学生的兴趣，培养他们的创造力。
二、教师教学水平参差不齐
科学教学需要谨慎处理，同时需要实验和观察。
然而，很多教师缺乏实验掌握技能和科学知识技巧，因而无法有效地传授科学知识。
解决这个问题需要提高教师教学水平，充分培训教师的实验和观察技能，并增加他们的实地实践经验和科学研究经验。
此外，可以加强与其他国家的科学教育交流合作，了解科学教育的最新发展趋势，提高自身的教育水平。
三、缺乏互动和参与
在传统的科学教学中，教师通常是主导者，学生则是被动的听众。
这种单向传递的方式无法引起学生的兴趣和积极参与。
因此，在教学中，应该创造更多的互动和参与机会，例如组织小组讨论、课堂
互动、实验等。
这样能够提高学生的参与度和学习热情，也更有助于学生掌握科学知识。
综上所述，科学教学中存在的问题与挑战需要我们在实践中不断探索和创新。
只有改进科学教育方式、提升教学质量，才能更好地培养新一代的科学人才。
科学教师工作中遇到的问题与解决方案
科学教师工作中遇到的问题与解决方案科学教师工作中遇到的问题与解决方案作为一名科学教师，我们不仅要教授知识，更要培养学生的创新思维和科学精神，以帮助他们将所学应用于现实世界。
然而，在这个过程中，我们会面临各种问题，这些问题不仅会影响我们的工作效率，还会影响我们的教学质量。
以下是我从自己的经验中总结出的几个科学教师工作中遇到的问题以及解决方案。
问题一：同学们的兴趣不高许多学生在上科学课时会感到枯燥无味，他们可能只是在课堂上坐着听讲或者干脆是在放无聊。
这是一个普遍存在的问题，如果不及时解决，将会影响到学生的学习兴趣和成绩。
解决方案：尝试不同的教学方法。
我们可以采用更多的互动教学法，让学生参与到实验中来，或者使用课外实例来展示科学原理。
我们还可以开展一些主题活动或实验室课程，这样可以吸引学生的注意力，使课堂互动更加有效。
问题二：缺少互动与反馈现在很多学校的科学教学班级人数很多，如何有效地教授知识和确保学生的学习质量成为了一个挑战。
我们不仅需要教授知识，还需要考虑让学生在学习过程中互相交流和交流，了解他们对所学内容的掌握情况。
解决方案：通过小组合作学习、定期组织实验等方式，鼓励学生在学习期间进行交流和合作。
在课堂上加强师生互动，让学生参与到互动式课堂中来，让学生在互动的过程中更好地掌握知识。
同时，科学教师应该参与学生的学术生活，定期给他们反馈和建议。
问题三：缺乏新型教具和教材科学教师在教学过程中，如何有效地使用教学资源和教具也是一大挑战。
很多教师依旧使用传统的教材、板书与教学形式，难以激发学生的学习兴趣。
解决方案：教师可以使用更丰富、更多样化和更具创意性的教具和教材，如虚拟实验室、3D打印和AR/VR教学资源等，通过这些新型的教学资源，能更好地增强学生对科学知识的理解和掌握。
同时，在使用新型教具和教材时，教师需要尝试更先进和更适合学生的教学方法，创造有吸引力的教学环境。
问题四：缺乏科学实验室条件和设备科学实验室被认为是科学教育不可或缺的重要环节。
科学教学的常见问题及应对策略
科学教学的常见问题及应对策略科学教育是众所周知的重要组成部分，其优质的教学质量和实践能够培养出未来的科学家和工程师。
然而，科学教学仍然会遇到一些常见问题。
本文将探讨这些问题并提出针对性的应对策略。
常见问题1.学生对科学无兴趣许多学生认为科学是难以理解和枯燥无味的学科。
这使得他们很难产生对科学的兴趣，甚至厌烦科学课。
同时，对于学生来说，实验太过学术化，缺乏实际应用。
2.缺乏实验和观察机会许多学校和教育机构缺乏经费，而这使得它们难以提供必要的实验和观察机会，以增强学生对科学的认识和兴趣。
3.教师依赖于传统的教育方法许多教师依靠传统的教育方法来教授科学，这可能导致教学进程变得压抑、枯燥无味。
4.教材不适用于学生许多教材过于古老或过于晦涩难懂，无法引起学生的浓厚兴趣，从而影响他们的学习效果。
应对策略尽管科学教育面临一些挑战，仍有一些切实可行的策略来应对这些问题：1.引入创新科学教育方法为了激发学生对科学的兴趣，教师可以采用创新的科学教育方法。
例如，教师可以使用生动而有趣的场景来展示科学研究的实质或适当使用实践操作以使学生对科学研究更感兴趣。
同时，为了保持学生的兴趣，应尽量控制课堂教学的节奏和形式。
2.发挥数字科技的作用数字科技可以为学生提供更加实用且富有趣味性的体验。
例如，教师可以设计与应用相关的数字游戏、模拟器和在线操作实验，以此来增强学生对科学的认知和兴趣。
3.改变教材的教学方式传统的教育教材可能无法满足学生的需求，因此革新科学教育的教材也变得非常重要。
使用专门为学生设计的教育科技相关内容能够培养学生的动手欲望，从而激发自己对学科的兴趣。
4.同时找出投入教育的创新机会当然，教育的创新还需要教师或教学机构能够得到可靠的投资。
人们需要考虑如何创新教育以及如何引导未来教育发展，来吸引投资。
从而推动我们的教育事业向前发展。
小学科学课堂存在的问题及解决方法5篇范文
小学科学课堂存在的问题及解决方法5篇范文第一篇：小学科学课堂存在的问题及解决方法小学科学课堂存在的问题及解决方法在小学科学课堂中，小学生的分析问题和解决问题的能力是学生在科学的学习过程中逐步提高的，也是学生实现认识上第二次飞跃的基本保证，它是一种集合各种基本能力在内的综合能力，是整个科学学科学习能力的集中反映。
目前在课堂教学中存在的问题有：问题一：问题：课堂活了，纪律却难控制了一方面，要落实新课程标准提出的新的理念，把课堂还给学生，把学习的自主权还给学生，这就要求教师从原来的知识权威、身份权威的“宝座”上走下来，放下“师道尊严”的架子，蹲下来与学生交流，与学生平等相处，参与学生的学习生活。
这些新的理念逐渐被落实到课堂上，带来了课堂教学的新气象：课堂以学生的发展为根本，以促进学生发展为价值取向，注重学生的自主实践和自主探究，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，着力让学生成为活动的主体、课堂的主人，学生感觉到了自由、宽松，问题敢提了，异议敢说了，学生“动”起来了，课堂“活”起来了。
另一方面，在重建新型课堂的过程中，由于处于转型期，再加上教师缺乏相应的经验，学生自身生理与心理不成熟、社会经验不足、认识能力较低、自我约束能力较弱，这就使得我们的课堂走向了另一个极端：课堂“乱”了，纪律“差”了，学生“坐不住”了，老师“控不了”了，教学质量降了。
对策：如何实现课堂教学“活”而“有序”的问题，可从以下几个方面做一些尝试：（一）讲求民主，重建秩序要想使课堂秩序由强制走向自由，就要考虑让学生自主参与课堂秩序的制定，逐步建构新型的、相互约束、相互促进的课堂秩序。
在课堂秩序重建的过程中，教师要学会“跳”出来，尽量使自己变成一个“旁观者”，只是在适当的时候给学生以引导和帮助。
例如，课堂上经常要有小组之间、全班的交流活动，往往会出现这边大讲、那边小说的局面，课堂显得很乱，难以调控，这主要是因为学生没有养成认真倾听的习惯而造成的。
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科学课堂教学中存在的问题与解决方法之我见（合集五篇）第一篇：科学课堂教学中存在的问题与解决方法之我见科学课堂教学中存在的问题与解决方法之我见科学课程实施中存在的问题学生的精神状态、学习期待、参与态度、对学习内容的解读，呈现其多样性。
学生的个性、家庭背景和社会环境形形色色，教师的教育观、性格、经验也各具特色，现实的课堂学习是千差万别的。
在课堂教学中，往往出现学生参与意识不高，不愿意独立思考，消极等待，缺乏自主学习的能力。
从整体来看，学习策略的使用率还是不高。
教师只依照原定的教学设计方案连续性地把要教的内容讲下去、灌下去，不管学生是否理解、能否跟得上。
“教”与“学”的内容、思维指向完全不同，表现出师生互动不协调。
教师注重教材和面向全班学生讲授，按部就班地学习和通过做习题进行反复训练；学生则主要是听教师讲解，注重个人领悟和记忆，缺乏学生之间的互动、合作与交流。
只注重了教师的教，忽视了学生的学，没有把学生当成学习的主体。
提高学生的学习动力动机与成就关系98%是正相关。
学习动力是学生学习的重要因素，教师应当了解学习动力的理论和规律，掌握激发学生学习动力的方法，以便有效激发学生的学习动力。
“为什么要学习？为谁而学习？”。
影响学生学习动机的内部因素有学习的需要、学习的目标、自我效能感、兴趣与选择性、意志力与体力和成功感与归因；外部因素有学习任务与材料、强化和奖惩、人际关系和学习环境。
教师在课堂教学中：一、要通过质疑引起学生的学习兴趣，质疑问题，鼓励学生自己提问，制造认知矛盾，激发求知欲。
二、提供内容新颖新异的学习材料。
新颖的知识，可以引起人的好奇心和求知欲。
三、通过新奇的活动的变化的方式呈现材料，要求教师在教学中根据学习内容不断变换教学模式和方法；充分利用现代化的教学手段；给学生自主学习和主动活动的时间、机会；四、给与有效的反馈，教学中教师要对学生的成功给与奖励，对失败给与帮助；五、通过竞争帮助成功，教师要适时适当地创设一些竞争的机会，使学生通过学习的竞争，取得成功；六、揭示知识在生活实践中的价值和用途，教师在传授知识前后，要尽量能结合知识在社会生产、日常生活中的运用，阐明知识有什么意义，如何使用；七、设置适度的目标与任务，教师要根据学生的认知水平，分层次提出学习要求、设置学习目标、布置练习作业，使各个层次的学生都能够获得成功；八、教给学生学习成功的方法，对于那些尚无学习动机的学生来说，教学的最好的方法应当是不管他们当时的动机状态如何，都要集中注意于尽可能有效地去教他们。
学生尝到了学习的甜头，就可能产生要学习的动机。
改变学生的学习方法首先做好听课笔记。
课堂上，边听讲边做笔记，不仅可以集中注意力，促进思考，还可以加强学生对教师所讲授知识的理解，也为课后复习提供了永久而可靠的材料。
有选择性地记录教师讲课的重点、难点与教师讲课的思路，补充教材中没有讲到的知识和对自己来说难以理解的知识。
教师在讲解重点知识的时候可以适当加重口气或是在写板书的时候使用颜色鲜艳的粉笔做标记，提高学生对知识的无意注意。
学生可以根据自己的学习习惯选择适合自己做笔记的方法，但不可过分专注于记笔记，忽略了听老师的讲解，否则就是舍本逐末，就会得不偿失。
其次，关注课堂活动，在动手动脑中学科学。
学生不仅要通过视觉、听觉系统从教师和书本中获取信息，而且还可以通过关注和参与课堂活动，包括观看教师的演示实验、参与小组活动或实验、动手制作模型等获取信息。
在参与课堂活动的过程中，学生通过制定活动方案、准备活动材料、完成实验操作、观察实验现象、记录活动结果等，不仅能获得相关的科学知识，掌握科学研究的方法和技能，还能培养严谨求实的科研态度。
学生通过动手操作或观察教师的演示实验获得认知经验，比阅读教材更容易理解和掌握。
在科学课堂中动手，不仅为学生提供感性的事实和富有个性的经历，还为学生提供感性的事实和富有个性的经历，还能为学生提供了操作各种科学一起的机会。
动手的目的不仅仅是让手动起来，也不仅仅是获得一些事实、掌握一些方法和技能，而是在获得能够解决问题的科学证据后，有针对性地对这些科学证据进行整理、归纳与演绎分析与综合，得出合理的科学解释。
在科学课堂中，各种科学探究活动中内隐的思维活动比外显的动手活动更加重要，只有动手与动脑相结合，师生互动，相得益彰，才能真正发挥科学探究的价值。
最后，教师要重视小组合作，促进信息的相互碰撞和交汇，发展师生情感的作用。
合作学习可以发挥小组集体的智慧，因而可以引发更高水平的思维推理、更高的迁移效果，并促进新认识的产生和创造性的发挥，让课堂活跃起来。
改进教师的教学方法“教”具有导向性，极大地影响着学生“学”的活动的指向和表现。
因此，教师怎样“教”？学生怎样“学”？“教的过程与方法”与“学的过程与方法”有机结合，是新课程倡导的核心理念。
教师教学的过程与方法只是手段，学生要掌握的思维过程与方法才是目标。
教学设计时，关注到学生的学习过程与方法，而教的过程与方法应该服务于学生学习的过程与方法。
好的教师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
所谓教学，一方面要教师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。
对于一个问题，不是要教师用现成的解决方法来传授给学生，而是要把这个解决和如何找来的过程组织好，指导学生，使学生在最短的时间内，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。
有了这种经验，学生才能自己去探索知识，成为主动学习者。
教师是学生学习的组织者、引导者与规范者。
教师教学能力的提高即有利于学生学习兴趣的提高，又有利于学生学习方式的转变，使学生乐于学习，喜欢学习。
总结课堂教学是一个有机的整体，认知活动、情感活动、实践活动和人际交往活动是同一个教学过程的四个侧面，他们是相互交融的。
在教学过程中，最有效的方法是将学生情感发展的教学策略、学生动手操作技能发展的教学策略和人际交往发展的教学策略按一定的成分和结构有机结合，取长补短，优势互补，既让学生动脑也让学生动手，让学生有心的积极的参与，做到理性与感性的统一，奠定可进行广泛迁移的科学知识的基础，达到良好的教学效果。
第二篇：英语教学中存在的问题及解决方法之我见英语教学中存在的问题及解决方法之我见云南省曲靖市罗雄镇新村小学高青一、小学英语课在设置上存在随意性为了保证小学英语课的教学质量,依照教育部《小学英语教学基本要求》中“要保证每周至少四次”的要求,为给学生更多的语言实践和语言交流的机会,我校规定小学英语最多每周二课时,且在具体的执行过程中,仍把英语当成“副课”,英语的课时大都被安排在第三节课以后,这些时间学生的思维没有一、二节课清醒，记忆力也没有一、二节课好,英语教学看似给足了时间,其实教学效率极低。
二、小学英语教师的负荷问题我校一个英语教师要上十二个班的课程，约占到全校1／３的班级,七百多名学生, 课时量大,教师忙于应付上课，赶教学内容，不能精心设计教学活动。
教师很难在一周内让每一节英语课都充满活力。
三、学生两极分化的问题小学生刚开始学习英语时往往出于好奇和新鲜感,课堂上积极讨论、发言,有较强的自信心,学习热情很高。
但是,随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大,学生学习英语的信心明显不足,6 1 0%左右的学生出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡,10%左右的学生甚至对英语学习产生厌学和畏惧情绪,导致了英语学习中的两极分化。
地区发展的不均衡也是导致小学英语两极分化的原因之一。
有一些学生从外地转来,有些地方没有开设英语,有些地方使用教材不一样,学生转来以后,造成知识上的脱节,学生也会失去兴趣,造成两极分化。
四、教材的问题教材是英语课程的核心部分,它既是教师和学生学习的手段和工具,又是教学和学习的重要内容。
目前,我校选用《义务教育课程标准实验教科书》PEP教材,教材体现了新的教学理念,内容新颖,形式活泼。
但在教学的过程中发现,本套教材语境会话较多,课时要求量大，具体表现在涉及到的教学活动过多,而我校英语老师每周只有2个课时的局限性。
所以，教材本身对于语言环境缺乏的我校来说,还存在很大的难度。
五、教学方法中存在的问题新的英语课程标准强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为形成学生积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习的能力的过程。
但是我在具体的操作过程2 当中,常会出现这样的问题:(1)重形式,轻内容。
从表面上看,课堂教学形式丰富多彩,活动多样，但教学内容的安排欠科学。
(2)重乐轻教。
教师过多注重形式的趣味性,设计的教学活动华而不实,致使学生学到的知识不扎实。
为了保证小学英语教学的效果,提高教育教学质量,也为了今后与中学英语的顺利衔接,我认为在改进小学英语教学方面应做好以下几方面的工作。
1、开足英语课时,保证教学效果。
学校应重视英语课教学工作,保证英语课的教学时间,科学设置课程,想办法减少英语教师的兼课现象。
英语学科有它的特殊性,特别是小学英语教学,为了便于学生理解教学内容,开展教学活动,教师需要精心准备大量的教具。
因此,应多为教师配备一些教学资源,如教学挂图、录音机、磁带、工具书、卡片等,为教师组织教学提供便利的条件,让我们教师有更多的精力去研究教学方法。
2、培养学生对英语学习的持久兴趣。
目前小学英语教学中两极分化现象严重。
其中一部分学生学习成绩差是因为学习策略不当,学习不得法,只会机械模仿和死记硬背。
除了英语学习策略方面的问题以外,学习兴趣还和情感态度、认知方式、学习环境、教师的教学水平密切相关。
教学中教师要及时了解学生在学习当中的困难,帮助他们分析学习障碍的成因及相应的对策。
特别是中途转来的学生,教师要给予帮助,可以实施分层教学,让不同层次的学生都可以获得成就感。
3、解读课程标准,灵活运用教材。
新的《英语课程标准》是教材使用的依据和指南。
新标准提出了基础教育阶段英语课程的整体目标,即“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生语言综合运用能力。
”新标准体现了以学生为本的思想,提出英语教学要培养学生综合素质,使每个学生都获得进步和成功。
4、加强语言知识和语言技能的培养。
语言基础知识包括语音、语法、词汇、功能和话题等五个方面的内容。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
在学习的初级阶段,“听说法”能帮助学生有效地学习英语,听说的语言实践活动能最大限度调动学生学习的积极性和主动性。
因此我们要注重英语学习的阶段性,使小学生听、说、读、写各方面都得到协调发展,为初中的进一步学习奠定坚实的基础。
第三篇：浅谈建筑工程设计中存在问题及解决方法浅谈建筑工程设计中存在问题及解决方法【摘要】本文根据建设部有关部门对近年来建筑工程设计中存在问题的统计材料，并结合在抗震审查工作中发现的一些问题，就其中比较重要的若干问题作些探讨和分析。