传热学-教学研讨-境外大学情况
传热学课堂教学方法的实践与探讨
传热学课堂教学方法的实践与探讨一、课程概述传热学是热力学和流体力学中的一个重要分支，研究的是热能在物质内传递的规律和方法。
传热学的教学内容涉及传热的基本概念、传热的基本方式、传热的数学模型、传热的实际应用等内容，具有一定的理论深度和实际应用性。
传热学的教学需要通过理论课堂教学和实验教学相结合，使学生掌握传热学的基本理论知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
1. 理论课堂教学（1）引导学生主动学习在传热学的理论课堂教学中，教师要引导学生主动学习，通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握传热学的基本理论知识。
教师要根据学生的学习情况和水平，采用不同的教学方法和手段，确保教学内容的有效传达和学生的有效学习。
（2）加强案例分析传热学的理论课堂教学应加强案例分析，引导学生将所学理论知识应用于实际问题的解决，培养学生分析和解决问题的能力。
通过案例分析，学生不仅可以更深入地理解传热学的理论知识，还可以培养实际问题解决能力和创新思维。
2. 实验教学（1）强化实验操作传热学的实验教学是理论教学的重要补充，能够帮助学生深入理解传热学的基本概念和规律。
在实验教学中，教师要强化实验操作，引导学生亲自动手进行实验操作，体会传热过程的基本特点和规律，掌握实验技能和方法。
在实验教学过程中，教师要加强实验数据的分析和实验现象的解释，培养学生分析实验结果、从实验中发现问题并解决问题的能力。
通过实验分析，学生可以深刻理解传热学的实际应用和意义，为将来的工程实践打下良好的基础。
三、传热学课堂教学方法的思考与展望1. 教师的角色2. 学生的主体地位传热学的课堂教学应该注重培养学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考和动手实践，培养学生分析和解决问题的能力。
教师要在教学过程中关注学生的学习需求和心理感受，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主体。
3. 教学手段的多样化为了提高传热学的课堂教学效果，教师需要利用多种教学手段，如教学演示、多媒体教学、案例分析、小组讨论、实验教学等，以及利用现代信息技术手段，如网络教学、虚拟仿真教学等，使教学更加形式多样、内容丰富，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
传热学课堂教学方法的实践与探讨
传热学课堂教学方法的实践与探讨传热学作为热力学和热工学重要的分支学科之一，是工程领域中不可或缺的基础学科。
为了更好地提高学生对传热学的理论和实践素养，传热学的教学方法也需要不断地进行实践与探讨。
本文将从传热学的教学特点、教学方法的选择、教学活动的设计三个方面探讨传热学课堂教学方法的实践与探讨。
一、传热学课堂教学的特点1. 热力学基础的过多传热学是基于热力学理论并以其为基础的学科，而热力学已经成为了工程领域的一个基础学科，因此传热学的课程中会涉及到很多热力学基础的内容，这对于学生来说是一个挑战。
由于热力学的基础过多，很难立即掌握，需要通过反复学习和实践才能理解和掌握。
2. 引入的抽象理论较多传热学还涉及到了一些抽象的理论，如传热力学基本方程、传热系数、边界条件等。
这些理论虽然重要，但对于学生来说比较抽象，很难通过单纯的书本学习来掌握。
因此，需要通过实验等实践活动来帮助学生更好地掌握这些理论。
3. 实践操作的重要性传热学的课程中有很多实践操作，如传热的实验、传热过程的数值模拟等，这些实践活动是传热学课程的重要组成部分。
通过这些实践操作，学生可以更深入地理解传热学理论，同时也可以提高自己的实践操作能力。
1. 讲授法讲授法是传统的教学方法，也是传热学课程中使用较多的一种教学方法。
通过老师的授课，可以使学生更好地掌握与理解传热学相关的理论知识。
在讲解传热学的基本理论时，使用生动的例子和实际案例来加以说明，可以提高学生的学习兴趣，加深他们的理解和记忆。
3. 项目式教学法项目式教学法是一种较为新颖的教学方法，其核心理念是“以学生为主体，以问题为导向，以项目为载体，以合作为基础，以创新为目标”。
采用项目式教学法，可以促进学生们的积极性，增强他们的主动性及责任心。
在传热学中，可以利用这种方法来进行实践项目式的教学，让学生通过提出理论问题或实践问题、寻找解决方案、策划和实施项目等各个环节，学生们能够在自己的专业领域里发挥自己的认知和创造力。
传热学课堂教学方法的实践与探讨
传热学课堂教学方法的实践与探讨传热学是机械工程、化学工程、航空航天工程等学科中的重要课程。
传热学涉及到传热的基本原理、传热模型及其实际应用。
在传热学课堂教学中，教师应该注意以下方面：1. 合理安排教学内容和进度传热学是一门理论与实践相结合的课程，既要讲解传热的基本原理，又要引入实际应用，如传热器设计、传热管道的优化等。
同时，教师还要将实验与理论结合起来，帮助学生更好地理解传热学的概念和现象。
因此，教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和进度，确保教学效果。
2. 利用多媒体技术辅助教学传热学的课程内容比较抽象，需要一些图表和实验结果来展现。
教师可以利用多媒体技术，制作PPT、教学视频等辅助教学工具，使学生更加深入地理解传热学的概念和现象。
同时，多媒体技术可以帮助学生形成直观、生动的传热学知识图像，有利于学生对知识的全面理解和记忆。
3. 引导学生学习传热实验传热学教学需要实验辅助，教师应该引导学生认真学习实验课程并进行实验操作。
通过实验课程，学生能够更好地理解理论知识和实践应用的结合，掌握精度和实验技能。
同时，实验还可以提高学生对传热学知识的兴趣，增强学生的学习积极性。
4. 重视讨论和互动传热学涉及到很多的概念和原理，有些概念和理论知识需要讨论和交流才能理解。
因此，教师应该鼓励学生讨论和交流，可以通过小组讨论、互动提问等形式，鼓励学生积极参与。
这有助于提高学生的思维能力和批判性思维能力，其中有助于提高学生成为更好的现代人。
5. 提供实用案例教学传热学课程中涉及到很多实用案例，教师可以通过这些案例来让学生更好地理解传热学知识。
例如，教师可以讲解汽车冷却系统、电子产品散热系统等案例，帮助学生更好地理解传热学知识在实际应用中的价值和意义。
结论：传热学教学是机械、化工和航空航天等多个领域中的重要课程。
课堂教学的效果不仅取决于教师的教学能力，而且取决于学生的学习能力和积极性。
因此，教师应该关注学生的学习状态和需要，不断调整教学内容和方法，提高课堂教学的效果。
传热学研究性实验的教学研究与实践
传热学研究性实验的教学研究与实践传热学是物理学中的一个重要领域，它研究各种形式能量传递的过程，通过解析和模拟来研究热传递相关的问题。
传热研究性实验是运用传热学知识解决实际问题和探索未知问题的一种教学形式，其可以激发学生的学习兴趣，促进学生运用理论知识分析问题并发现科学规律，从而达到“学以致用”的效果。
传热学研究性实验的教学要以传热学的基本概念、原理和方程为基础，并将其与实际工程应用结合起来，帮助学生掌握基本理论知识，并有效运用其知识解决实际问题。
同时，研究性实验教学还能够让学生在实验过程中学习和练习相关技能，如观察和描述、分析和综合、绘图和表格以及假设和推理等，并在实验室实践中逐步提高学生的实验技能水平。
此外，传热学研究性实验教学还要强调学生的团队协作能力，为学生提供机会和空间，发展他们的创新思维、科学态度、技术技能和人际沟通协作能力，加强对学生的综合能力培养，有助于增强他们的科学素养和创新能力。
在实际教学中，要从加强学生自主学习能力、提高认知能力、深化教学内容三个方面来提高传热学研究性实验教学质量，加强学习者的学习主体地位，让学习者不仅能够理解传热学的基本概念，而且能够掌握研究性问题的认识、分析和解决方法，开发学生的创新思维能力和分析解决问题的能力，培养学生的科学精神和逻辑思维能力，提高实验操作水平。
在实施过程中，要注重运用现代信息技术工具，例如国际互联网、因特网、多媒体等，充分开发信息技术对传热学研究性实验教学的支持作用，让学生能够及时获取实验所需的资料、设备信息以及实际实验过程中的数据，进行动态监控和在线分析，提高实验教学的质量与效率，以达到有效实现传热学知识的转化。
传热学研究性实验的教学是科学教育的重要组成部分，它不仅可以有效提高学生的学习兴趣，积极性和自学能力，而且能够有效的提高学习者的专业实践能力，为学习者的未来发展奠定基础。
总之，传热学研究性实验的教学要注重发挥学生的学习主体作用，激发他们的学习热情，进一步强化学生的科学素养和创新能力，引导他们在实验室学习和实践，不断完善实验教学内容和方式，提高实验教学的质量与效率，以提高学生的科学素养，加强学生的专业实践能力，实现传热学知识的转化。
传热学研究性实验的教学研究与实践
传热学研究性实验的教学研究与实践传热学是一门广泛的科学，其研究内容涉及物理学、材料科学、机械工程、化学、地质学等多个学科，同时也是化工学、电气工程、冶金学等多个工程技术的基础。
从实际应用的角度看，它牵涉到温度测量、传热效率的计算、实验室的传热装置的设计与使用等广泛的范围。
因此，传热学属于实验性科学，学习传热学的学生们需要动手实践才能掌握真正的技能和知识。
基于上述内容，本文旨在从教学研究和实践的角度，针对传热学专业研究性实验进行探讨。
首先，研究性实验是传热学教学的一个重要组成部分。
它不仅是在课堂上进行的重要实践活动，也是许多大学教育机构强调的一种学习方式。
实践教学的目的是培养学生的实际操作能力，以及掌握理论知识的能力，培养学生的发现能力、探究能力和独立思考能力，以及分析和解决实际问题的能力，同时增加学生对课堂内容的兴趣，有效提高学习效果。
其次，传热学研究性实验要求学生了解传热的基本理论，掌握实践的技能和实验方法，正确勾画热学曲线，以及计算温度差、传热系数等基本参数。
课程实验涉及从原理到实践的诸多环节。
根据学生的实骅能力，课程实验可分为三种类型：第一类是完全由学生自主完成的；第二类是学生在指导老师的指导下进行；第三类是学生在实验室老师的监督下进行。
最后，为了提高传热学研究性实验的教学质量，我们应重视实验室设施的建设，例如天平、温度计、测温仪等，以及安全的实验环境，保证实验数据的准确性。
只有确保了实验室供应充足的适当仪器和器具，以及实验室安全可靠，才能够更好地促进学生实践活动，从而提高实践教学质量。
综上所述，传热学研究性实验的教学研究与实践具有重要的理论和实践价值，对于提高大学传热学教学质量具有重要的意义。
实践教学的有效实施，不仅涉及到专业实践教师的水平，还需要大学设备条件的充足支持，以及校园的良好的安全环境。
只有通过这些方面的层层努力，才能够真正激发学生的兴趣，提高教学质量，培养学生精深的传热学理论知识和实践技能。
《传热学》课程教学改革探讨
一
１ １ ７ —
２ ０１ ８年 １月 第 ３期
教 育 教 学 论 坛 Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ Ｒ Ｕ Ｍ
ｄａ ｎ． ２ Ｏ １８ Ｎ Ｏ． ３
每个 学生 根据视 频预 习 、 学习 ， 并完 成视频 中的有 关
一
应对期末 考试 ， 机械地 、 片面地 记住知识 ， 甚至部分学 生考试作 弊 ； 忽视 了学生 的学 习过程 ， 如 完成作业 ， 课 堂积极提 问 ， 回答问题 ， 出勤 情况 ， 等 等。这与高校教
育 目标和要求是相悖 的。
二、 教学模式改革与实践
１ ． 感受式教学模式 。 从教学需要 出发 ， 通过创造实 际 的情境 和机会 ， 创 造与教学 内容相适应 的具体场景
（ ４ ） 飞机 的热防护 问题 ？ ２ ． 类 比式教学模式 。在教学 过程 中将 已学过 的知
媒 体教学手段 ， 可生动形象直观地演示 传热过程 。但
本 课程公 式多 ， 推导 多 ， 板 书授课 有利 于学生 跟 随教
师 的思路 ， 可 随着《 传 热学》 课 程信 息量 的增加 ， 单 纯 板 书授课 已经不能满足 教学需要 ， 所 以在 多媒体教 学
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ ～ ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ８ ） ０ ３ — ０ １ １ ７ ～ ０ ２
《 传热 学》 是 研究 由温差 引起 的能量 传递规 律 的
科学 【 ” 。 自然界和各种 生产技 术领域 中到处 存在着 温 差， 热 量的传递就成 为 自然界和各种生产技 术领域 中 种 极普遍的物理现象脚 。传热学在科技领 域应用广
传热学课堂教学方法的实践与探讨
传热学课堂教学方法的实践与探讨在传热学的课堂教学中，理论与实践相结合是非常重要的。
理论知识的讲解可以通过引入具体的实例和案例进行实践操作，使学生更好地理解和掌握知识。
在讲解对流传热时，可以引入实验装置和实际工程问题，通过观察实验现象或解决实际问题，使学生能够将理论知识与实际应用相结合，并理解其在工程实践中的重要性。
在课堂教学中，教师还可以采用多媒体辅助教学的方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体展示传热学的实验装置、图表和动画等，通过视觉和听觉的刺激，使学生更好地理解和记忆知识。
教师还可以通过制作互动PPT、智慧教室等方式，提供学生和教师之间的互动交流，促进课堂氛围的活跃和学生思维的碰撞。
在传热学课堂教学中，问题解决和实验设计是教学的重要环节之一。
教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行独立思考和解决问题的能力。
在讲解导热问题时，可以设计一道复杂的热传导方程求解问题，鼓励学生自主独立思考和探索解决方法。
教师还可以组织学生进行小组活动，设计传热学相关的实验，培养学生的实验设计和数据处理能力。
课堂教学中，教师的激情和表达方式也对学生的学习效果产生重要影响。
教师应该以饱满的热情和自信的语言表达，吸引学生的注意力和兴趣。
教师可以结合自己的实践经验，讲述一些有趣的实例和应用案例，使学生更好地理解和接受知识。
教师还可以通过活泼的实验演示和学生的参与，激发学生的学习兴趣和创造能力。
传热学课堂教学方法的实践需要理论与实践相结合、多媒体辅助教学、问题解决和实验设计、教师激情和表达等多个方面的综合运用。
通过采用适合学生特点和课程资源的教学方法，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的工程实践能力和创新能力。
《传热学》课程课堂教学方法研究与探索
《传热学》课程课堂教学方法研究与探索
《传热学》是工程学科中的一门重要课程，对于全面掌握热能的变化、传热现象的机理、传热装置的设计和工程应用有着重要意义。
随着社会的进步，学习传热学的学生的数量在不断增加，学校也在不断更新传热学课程的教学方法。
本文旨在探究传热学课堂教学方法的有效性，并提出有关教学方法的改进建议。
一、传热学教学方法研究
针对传热学课程，采取了多种不同的教学方法。
以讲授模式为主，结合各种设备实验，研究传热现象及其机理，扩大传热知识的理解。
此外，示范性实验室操作、探究式实验、实践技能训练等互动模式的应用，可以让学生更深入的理解传热学的基本原理和技能。
二、传热学教学方法改进建议
1、针对实验课程，可以进一步提高实验设备的质量，提升学生实验体验。
2、注重课堂教学与实践技能的衔接，及时进行知识点的复习、练习和检验，帮助学生更有效的掌握知识。
3、采用趣味性和具有挑战性的教学模式，激发学生的学习兴趣，让课堂教学更加有趣。
4、积极引入网络教学技术，使学生在课下自主的学习。
三、结论
传热学课堂教学方法的有效性对学生的学习有重要的影响，因此，在进行传热学课堂教学时，应充分考虑学生的学习特点，根据不同学科特色，采取多种不同的教学模式，不断调整和改进教学方法，以应对不断发展的学习环境，使学生能够全面正确地掌握传热学的基本原理和技能，提高传热学学科的教学水平。
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2002年全国热工课程教学改革研讨会
境外大学工程教育中 热工课程的开设情况介绍
何雅玲 陶文铨 西安交通大学 能源与动力工程学院 2002年10月11日 ,北京
西安交通大学能源与动力工程学院
前 言
在教育部的下列两个教改项目支持下： “热工系列课程教学内容与课程体系改革 的研究与实践”（面向21世纪教改项目） “能源动力类人才培养方案改革的研究与 实践”（新世纪教育工程－－世行贷款项 目）
Thermal-Fluid Science，Solid mechanics及 System control三大类, 大四的学生 Concepts of design, Design of energy system, Design of mechanical system 及Control system Design 亦是每人的必修课。”
计算机辅助设计，快速成型等；
（2）动力学、控制与机器人； （3）固体问题 薄膜与合成，燃气透平叶片工艺； （4）热流科学
计算流体力学与传热学，
喷射工艺， 透平机械。
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6. 美国佐治亚工学院机械工程系 （1）声学与动力学； （2）自动化； （3）生物工程； （4）计算机辅助工程与设计； （5）流体力学； （6）熔化； （7）健康物理； （8）传热，燃烧与能量系统； （9）制造； （10）材料力学； （11）微机电系统（MEMS）； （12）核工程； （13）摩擦学。
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“由于大部分课程的差异，国内来美的研究生往往
需要补修大学部的课程。譬如 Engineering 的毕业生要补
Mechanical Heat Transfer,
Thermal Design Components 及 Control System
Design. 若是 Thermal Engineering 的毕业生又缺
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四．境外高等学校机械工程系技术基础与专
业课程的设置情况给我们的启示
既然境外高等学校机械工程系教学与研究范 围如此之广，而本科生在校学习的时间又是有限 的，就学分而论本课生四年一般为120—130学分， 那么如何设置有关的技术基础课及专业方向课程 呢？下面我们来较仔细地剖析一下美国10所大学 中机械工程系的课程设置情况。
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1．普渡大学
ME200 热力学I； ME203 力学工程设计引论； ME270 力学基础I； ME274 力学基础II； ME290 一年级讲座； ME300 热力学II； Mห้องสมุดไป่ตู้309 流体力学； ME325 传热传质学； ME352 机械设计I； ME413 噪声控制； ME444 CAD； ME452 机械设计II； ME46 工程设计； ME475 自动控制系统。 另有，本科生及研究生均可从21门专业课程中选修学分。
（6）热流系统；
（7）计算机绘 图。
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4. 美国明尼苏达大学机械工程系 （1）设计与制造； （2）工业工程； （3）环境工程； （4）能源与发动机； （5）传热学与热力学；
（6）生物工程。
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5. 美国卡内奇—梅隆大学机械工程系 （1）机械设计与制造:
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3．依利诺依斯大学（Urbana-Champain分校） ME205热力学； ME211气体动力学引论； ME213传热学； ME231工程材料； ME240动力系统模化与分析； ME250热科学实验； ME261信号处理、仪表及控 制基础； ME271机械设计I； ME272机械设计II； ME280高级机械设计项目； ME291讲座（以上为ME必修课）； ME293专门项目；ME296荣誉项目； ME297荣誉讲座。
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最近几年，通过问卷调查、检索及访问，我们对 境外高等学校工科类专业中热工课程的开设情况作了 比较深入与广泛的调查，这些调查得到的结果颇具启 发性，而且对于深入开展热工课程的教学改革、研究 讨论热工课程在各大类专业人才培养中的作用与地位 具有参考价值。 问卷调查的对象有陈景仁、钟道藩等国外40余所 大学机械系教授以及 20余位目前在国外工作的我国 的博士。
Vibrations, Design of Mechanical Components
等，这是美国各大学机械系主任的共同感觉。所以
我一直鼓吹国内机械系本科生课程应加强拓宽，减 少专业化。”
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二．热工学课程是境外高等学校中工程类专业 普遍开设的课程 热现象几乎是每一个工程领域中都会碰到 的物理现象，能量的有效与合理的利用几乎是 每一个工程师都需要解决的问题。在一些领域 中，热现象的规律还是制约技术发展的瓶颈问 题。因而在境外的高等工程教育中，传热学， 热力学与流体力学课程的开设相当普遍。
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目 录
一. 返回问卷的学校、调查问卷的内容与一般反应 二．热学课程是境外高等学校中工程类专业普遍开 设的课程 三．境外高等学校中机械工程学科所复盖的研究范 围远远超出目前我国机械类专业研究范围 四．境外高等学校机械工程系技术基础与专业课程 的设置 五．美国两所大学中机械工程系的四年课程安排 六. 美国麻省理工学院机械系介绍 七. 发达的继续教育系统是美国大通才培养模式的 基础 八. 几点小结
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由上可见，境外大学机械工程系的教 学与研究范围覆盖了目前国内本科生专 业目录中的材料类、机械类、能源动力 类、环境类、交通运输类、航空航天类、 工程力学类及生物工程类。同时还可看 出，目前境外高等学校的机械工程系中 大多把生物（医学）工程及热流科学作 为其主要研究方向之一，特别是生物工 程方向的研究在机械工程类专业中的崛 起最值得我们注意。
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许多学校把热学类课程作为工学院的公共课程， 如美国依阿华（lowa）州立大学工学院在2000年开 出的81门课程中（不含基础课），包括有电子、信 息、计算机、控制、电磁场等系列课程，其中热学 方面的基本课程有四门，即热力学I，热力学II，传 热 学 及 热 流 系 统 设 计 （ Thermal fluid system design）。 在境外高等学校各种工程学科中，机械工程学 科是把热工类课程作为必修课程的最主要学科之一。 以下，我们将详细介绍美国主要大学机械系的课程 设置情况。
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3.国外教授与校友的共同反应 总的反应是国内工科教育的知识面比较窄， 需要拓宽。 以美国Akron大学机械系系主任钟道藩教 授的来信为例： “我深感国内机械系课程专业分割太细微，与 美 国机械系课程诧异颇大。我们机械系的必修课 很广泛但不深入。机械系学生必须念：
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4．德克萨斯大学（Austin）
ME主修课：
ME318工程计算方法；
ME330流体力学；
ME324机械系统的运动学与动
力学； ME333T技术交流；
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一.返回问卷的学校、调查问卷的内容与一般反应 1. 对我们调查问卷给以返回的学校
美 国： 依利诺依斯大学（Urbana-Champain分校）， 明尼苏达大学， 加州大学（Santa Barbra分校）， 赖斯(Rice）大学， 克列姆逊（Clemson）大学， 夏威夷大学， 佛罗里达国际大学， 宾州大学， 佛罗理达大学， 阿克隆大学，新奥良大学。 多伦多大学
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8.美国普渡大学机械工程系 （1）声学与噪声控制； （2）燃烧（湍流燃烧，燃气透燃烧，喷雾诊断，火 焰诊断）； （3）设计（生物力学；计算机辅助绘图，摩擦学 等）； （4）采暖、通风、空调与制冷中的能量利用； （5）流体力学与喷气推进（湍流、透平机械等） （6）传热学（沸腾与两相流，电子器件冷却；材料 的激光处理）； （7）制造与材料加工过程度； （8）力学与振动； （9）系统，测量与控制。
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2．麻省理工学院机械工程系
2.001 材料力学； 2.003 系统、模态与控制； 2.006 热流工程II； 2.008 设计与制造II； 2.14 控制系统原理； 2.002 材料力学II； 2.005 热流工程I； 2.007 设计引论； 2.009 产品工程过程； 2.171 数字控制系统的 分析与设计； 2.192 动态战略规划； 2.25 高等流体力学； 2.26 可压缩流体动力学； 2.40 热力学； 2.51 传热传质学； 2.52 热迁移过程模化与 方法； 2.63 技术的应用； 2.672 实验室项目； 2.739 产品设计与开发； 2.744 产品设计； 2.792J 定量生理学；器官移植系统； 2.852 制造系统分析； 2.993 机械工程专题
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专门化课程：
ME301中级热力学； ME302核能工程； ME303应用燃烧学； ME304能量转化系统（ME必修）； ME305中级气体动力学；ME306中级传热学； ME307太阳能利用； ME308对流换热的流体力学问题； ME310流动与传热的数值技术； ME312现代控制现论； ME313机械工程系统的计算机控制； ME314摩擦学引论； ME315摩擦学； ME320机械系统的运动学与动力学； M321制冷与低温； M323热系统设计； M331内燃机； M336汽车动力学； M342运动学分析与综合； ME345有限元分析引论； ME346工程材料失效机理；ME347机械零件失效分析； ME351材料加工过程； ME388工业控制系统
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2.向国外大学教授关于热工课程开设的调查内容