教育学2“教育不应再限于学校的围墙之内”是详解
教师资格之中学教育学教育心理学题库附答案(优品)
2023年教师资格之中学教育学教育心理学题库附答案（优品）单选题（共60题）1、“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种（）思潮的体现。
A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】 B2、《中华人民共和国义务教育法》颁布的年份是（）。
A.1950 年B.1977 年C.1980 年D.1986 年【答案】 D3、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。
根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于( )A.言语信息学习B.智慧技能学习C.认知策略学习D.态度学习【答案】 A4、学校进行素质教育的基本途径是（）。
A.兴趣小组B.社会实践C.课外活动D.教学【答案】 D5、教育促进个体社会化的功能是（）A.开发人的创造性，促进个体价值观的实现B.培养个体的职业意识和角色C.形成人的独特性D.促进人的主体能力的发展【答案】 B6、促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功能，这一功能也被称为（）A.教育的社会功能B.教育的个体谋生功能C.教育的工具功能D.教育的本体功能【答案】 D7、测验结果的可靠性或一致性的程度是（）。
A.效度B.区分度C.信度D.难度【答案】 C8、夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样去教育学生。
在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的（）角色。
A.传道者B.朋友C.榜样D.管理者E.授业、解惑者【答案】 C9、“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。
”反映了古代教育的（）。
A.严格的等级性B.教育与生产实践的分离和对立C.教育目标明确D.鲜明阶级性【答案】 B10、儿童中心论的代表是（）。
A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.杜威【答案】 D11、—般而言，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，就能使学校教育对个体发展的加速作用更明显、更富有成效。
提出“最近发展区”的是（）。
A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.苏霍姆林斯基【答案】 C12、测验和考试是用来检查教学的一种手段，应遵循客观性原则、计划性原则、指导性原则和（）。
晋城城区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》测验考试与答案解析
晋城城区小学教师招聘教师资格证《教育心理学》测验考试与答案解析一、单选题1．“教育不应再限于学校的围墙之内。
”指的是( )A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正规教育答案：：C解析：：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”指的是非制度化教育。
2．马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是（）。
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招答案：：A解析：：马克思认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合。
3．学生中常见的焦虑反应是（）。
A.交往焦虑B.上学焦虑C.考试焦虑D.课堂焦虑答案：：C解析：：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。
4．（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A.专制型B.放纵型C.民主型D.集体型答案：：C解析：：鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。
5．人格是与人相互区别的主要方面，其核心是（）A.性格B.气质C.能力D.情感答案：：A解析：：性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。
因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
（本解析由张恩凯提供）6．“因材施教”是人的发展的（）对教育的要求。
A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性答案：：D解析：：由于先天素质、内在机能、环境和其自身的主观能动性的不同，个体在身心发展中存在着个别差异性，因此，在教育工作中要充分重视学生的个别差异，切实做到因材施教，挖掘每个学生的潜能和积极因素，促使学生获得最大限度的发展。
7．把实物、教具呈现给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法称（）。
A 、讲授法B 、实验法C 、参观法D 、演示法答案：：D解析：：本题考查了演示法的含义，即把实物、教具呈现给学生观察，或通过示范性的实验说明和印证要求学生掌握知识的方法。
教师资格《中学教育知识与能力》(题库)冲刺试卷三
教师资格《中学教育知识与能力》（题库）冲刺试卷三[单选题]1.“有的人观察力强，有的人记忆力好；（江南博哥）有的人善于理性思维，有的人长于形象思维。
”这句话说的是人的发展具有()。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性参考答案：D参考解析：个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。
题干所述说明人的发展具有个别差异性。
A顺序性是指人的身心发展是有顺序的、持续不断的发展过程。
B不平衡性是指个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。
C阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
[单选题]2.教育不应再限于学校的围墙之内，体现了()教育的理念。
A.前制度化B.制度化C.非制度化D.前三项兼有参考答案：C参考解析：非制度化教育是一些西方学者针对制度化教育的弊端而提出的。
非制度化教育所推崇的理想是"教育不应再限于学校的围墙之内"。
每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。
如果离开了这个教育体系，他也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利。
非制度化教育相对制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
根据题干，本题答案为C。
[单选题]3.义务教育法明确了各级政府及教育行政部门、有关社会组织、学校、教师、适龄儿童、少年的父母或其他法定监护人的义务教育责任，以保证义务教育的推行。
这体现了义务教育的()。
A.公益性B.统一性C.强制性D.年限性参考答案：C参考解析：义务教育具有强制性、普及性、免费性等特点。
①义务教育的强制性，义务教育是法律保证实施的教育活动。
义务教育不仅是受教育者的权利，而且是国家的义务，国家、社会、学校和家庭必须依法予以保证。
对不履行义务教育的行为，国家以立法的形式强制执行。
(完整)教育学名词解释范文
— 3 -非制度化教育：所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内”。
12、教育社会化：教育对象的全民化，是指个体以社会需要、个人才能和兴趣为依据，能随时随地地接受不同类型和程度的教育.社会教育化：不仅表现在正规学校向社会开放，更主要的是整个社会都将担负教育的职能.第四章教师与学生1、教师：经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专业人员。
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。
2、教育机智:教师在教育教学过程中能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
3、教师威信：教师在学生心目中的威望和信誉，实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。
4、教师专业发展：又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
教师个体的专业发展:是教师作为专业人员，从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理素质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
5、本体性知识：特定学科及相关知识，是教学活动的基础。
条件性知识:认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、学习论、班级管理、现代教育技术等。
实践性知识：课堂情境知识，体现教师个人的教学技巧、教育智慧和教学风格，如导入、强化、发问、课堂管理、沟通与表达、结课等技巧。
6、师生关系：教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等.7、教师中心论：教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。
赫尔巴特、凯洛夫儿童中心论：教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行。
2015铜陵教师资格考试小学教育知识与能力考点预测：学校教育制度发展历程
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【预测】
1.“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种( )思潮的体现。
A.制度化教育
B.非制度化教育
C.形式化教育
D.非形式化教育
答案：B
2.“教育主体确定，教育对象稳定，有相对的稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”这些特征的出现标志学校教育制度进入( )。
A.前制度化教育阶段
B.制度化教育阶段
C.非制度话教育阶段
D.学校萌芽阶段
答案：A
3.关于非制度化教育，下列说法正确的是( )。
A.是对制度化教育的全盘否定
B.推崇的理想是“教育不应限与学校的围墙之内”
C.是具有层次结构的，按年龄分级的教育制度
D.相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念
E.提倡构建学习化社会
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2023年教师资格之小学教育学教育心理学过关检测试卷B卷附答案
2023年教师资格之小学教育学教育心理学过关检测试卷B卷附答案单选题（共30题）1、苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”此话表明教师的劳动具有( )。
A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性【答案】 B2、“教育不应再限于学校的围墙之内。
”指的是( )A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正规教育【答案】 C3、中国近代系统完备的学制系统产生于( )。
A.《钦定学堂章程》B.《小学校令》C.《劝学所章程》D.《强迫教育章程》【答案】 A4、学校对学生进行全面发展教育的基本途径是（）。
A.思想教育B.教学C.综合实践活动D.团队活动【答案】 B5、教育发挥主导作用的前提和基础是（）。
A.家庭环境效应B.人的主观能动性C.社会发展状况D.教育自身状况【答案】 D6、认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是（）。
A.詹姆斯B.布鲁纳C.斯金纳D.桑代克【答案】 B7、内发论的代表人物是( )。
A.荀子B.威尔逊C.华生D.洛克【答案】 B8、学习策略是学习者制定的学习计划，是由（）构成的。
A.意识和能力B.规则和技能C.经验和方法D.认知策略【答案】 B9、素质教育的核心是( )。
A.个性的培养B.创造能力的培养C.实践能力的培养D.学生的全面发展【答案】 B10、教育学上把近代以学校系统为核心的教育制度又称为（）。
A.非正式教育B.前制度化教育C.制度化教育D.后制度化教育【答案】 C11、口头言语发展的关键时期是()。
(2008-05)A.婴儿期限B.童年期C.幼儿期D.婴儿早期【答案】 C12、课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及（）。
A.对教材的研究B.对教法的研究C.对学科的研究D.对教学模式的研究【答案】 C13、首先提出自我效能感理论的心理学家是( )。
2015年洛阳市市值招教考试真题及答案
2015年洛阳市市值招教考试真题及答案2015年洛阳市市直招教考试真题含答案一、单项选择题（每题0.8分，50题共40份。
）1. “教育不应再限于学校的围墙之内”是（B）的教育理想。
A 前制度化B 非制度化C 制度化D 义务教育2. 1956年美国心理学家布卢姆定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即：（A）A 认知目标、情感目标、动作目标B 认知目标、情感目标、审美目标C 认知目标、技能目标、动作目标、D 认知目标、情感目标、技能目标3. 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后课进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( D )的特点。
A 顺序性B 个性差异性C 不平衡性D 阶段性4. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。
这表明个体身心发展具有：（C）A 阶段性B 顺序性C 互补性D 不平衡性5. 在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路，在恶劣环境中，有的人却粗淤泥而不染。
这种现象说明了：（B）A 人的发展不受环境影响B 人们接受环境不是消极被动的，而是积极地能动的实践过程C 好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D 人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定6. 在教学活动中，学生是生活在一定社会关系中具有特定的（）属性的人A 社会B 自然C 实践D 现实7. 《学记》中“大学之法：禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙（逊），相观而善之谓摩。
此四者，教之所由兴也。
”其中的“不陵节而施”这句话体现了：A 巩固性原则B 因材施教C 循序渐进原则D 启发性原则8. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为：A 社会动机与个人动机B 工作动机与提高动机C 高尚动机与低级动机D 交往动机与荣誉动机9. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与：A 程序性知识B 实用性知识C 直观的知识D 可应用的知识10. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为：A 智力技能B 学习自觉性C 元认知策略D 自我意识11. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的：A 新观点B 认知结构C 策略系统D 价值体系12. 态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是：A 态度的核心成分B 动力性成分C 非智力成分D 内化了的成分13. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的：A 信息加工B 智力活动C 信息输入D 心理变化14. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境：A 有所不同B 相类似C 有一定联系D 没有必然联系15. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用：A 以教师为中心的教授策略 B 师生互动策略C 以学生为中心的发现学习D 合作学习策略16.从中现象发生的原因之一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息：A 是权威意见B 是与他有利的C 是旁观者的意见D 是客观的意见17. 课堂教学结构包括教学时间的合理运用、课程表的编制和：A 教学过程的规划B 教学内容的设计C 教学方法的实施D 教学手段的运用18. 马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”，体现了德育的（）原则。
教师资格小学教育学78
[模拟] 教师资格小学教育学78单选题第1题：“教育不应再限于学校的围墙之内”是_____教育所推崇的理想.A.前制度化B.非制度化C.制度化D.义务教育参考答案：B非制度化教育主张每个人应该能够在一个比较灵活的范围内、比较自由的选择道路.第2题：《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要以培养学生的（）A.知识和技举为重点B.创造精神和实践能力为重点C.情商和智商为重点D.基础知识和实践能力为重点参考答案：B第3题：实施德育的最基本的途径是_____A.政治课与其他学科教学B.课外校外活动C.劳动D.共青团活动参考答案：A教学活动是学校教育的主要组织形式,教学工作总是具有教育性.因此政治课与其他学科教学是进行德育的基本途径.第4题：中小学教师也应不断提高自身的教育科学研究能力，这是因为( )。
A.教师都要评职称B.写写论文，提高自己的知名度C.教育是富有创造性的工作D.没事找事做参考答案：C第5题：美育之“超美育”功能,即指_____.A.直接育美功能B.间接育德、促智、健体功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能参考答案：C第6题：将心理学引入教育的第一人是_____.A.赫尔巴特B.裴斯塔洛齐C.夸美纽斯D.亚里斯多德参考答案：A第7题：以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的( )。
A.教育学B.教育科学C.普通教育学D.教育原理参考答案：B第8题：人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活动中被称作是( )。
A.智力因素B.非智力因素C.社会因素D.家庭因素参考答案：B第9题：以注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法比较灵活为特征的是古代_____.A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典参考答案：D古代希腊的两个国家斯巴达和雅典形成了两种不同的教育类型,题干指的是雅典的教育.第10题：美国的实用主义教育家杜威的代表作是______.A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》参考答案：D见大纲对杜威的介绍.第11题：我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心……是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。
教师招考单选题强化练习及答案详解（19）
教师招考单选题强化练习及答案详解（19）1.与“上行下效”相关的德育方法是( )A.实际锻炼法B.陶冶教育法C.榜样示范法D.品德评价法【答案】C。
本店铺解析：“上行下效”指上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干，因此强调榜样示范法在学校德育中的运用。
2.最早提出“长善救失”教育主张的著作是( )A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《孟子》【答案】B。
本店铺解析：“长善救失”出自《学记》。
3.“教育不应再局限于学校的围墙之内”所推崇的是( )的教育理想。
A.前制度化B.制度化C.非制度化D.义务教育【答案】C。
本店铺解析：“教育不应再局限于学校的围墙之内”，是非制度化教育所推崇的理想。
4.要素主义课程理论的代表人物是( )A.布鲁纳B.巴格莱C.杜威D.赫钦斯【答案】B。
5.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了德育的( )原则。
A.疏导性B.导向性C.因材施教D.尊重学生与严格要求相结合【答案】A。
本店铺解析：“诱”在此指的是引导、疏导的意思。
6.体育的基本组织形式是( )A.体育课B.课间操C.课外体育锻炼D.运动竞赛【答案】A。
本店铺解析：体育的基本组织形式是体育课。
7.由于喜欢某人、某群体或某件事，乐于与其保持一致或采取与其相同的表现，这是态度形成过程中的( )阶段。
A.顺从B.认同C.内化D.改变【答案】B。
本店铺解析：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，从而试图与之保持一致的过程。
8.由短时记忆转入长时记忆的条件是( )A.思维B.想象C.注意D.复述【答案】D。
本店铺解析：复述是短时记忆进入长时记忆的条件。
9.教育工作必须循序渐进，这是由于青少年身心发展具有( )A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.发展速度的不均衡性D.共性和差异性【答案】A。
本店铺解析：循序渐进体现了青少年身心发展的顺序性和阶段性。
10.以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件是( )A.课程计划B.学科课程标准C.教科书D.教学资料【答案】B。
教育学2“教育不应再限于学校的围墙之内”是解答
“教育不应再限于学校的围墙之内”是一、单选题（本题共37小题，每小题1分，共37分）1.“教育不应再限于学校的围墙之内”是( )教育制度推崇的理想。
A. 制度化B. 非正式C. 非制度化D. 制度化A B C D2.教育工作的出发点和归宿是( )A. 教育方针B. 教育规律C. 教育目的D. 教育任务A B C D3.“教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才,所有这些人才,都应该有思想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神,都应该不断追求新知识,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。
”这一描述出自( )A. 《关于改革学制的决定》B. 《中国教育发展和改革纲要》C. 《关于教育工作的指示》D. 《中共中央关于教育体制改革的决定》A B C D4.“教育的主要目的,在最广泛的意义上就是‘塑造人’,或者更确切地说,帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。
其他目的如传递特定文明区域的文化遗产,为参与社会生活和成为优良的公民做好准备,以及履行整个社会的特定职能,完成家庭责任和谋生所需要的精神准备,乃是一些推论,它们是重要的,但属于第二位的目的。
”这段话体现了( )的观点。
A. 个人本位论B. 社会本位论C. 教育无目的论D. 教师中心论A B C D5.教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准,这体现了教育目的的( )作用。
A. 导向B. 评价C. 激励D. 指导A B C D6.( )是实现人的全面发展的社会条件。
A. 人的全面发展学说B. 旧式分工C. 社会主义制度D. 机器大工业生产A B C D7.生活本位论的代表人物是( )A. 杜威B. 洛克C. 斯宾塞D. 裴斯泰洛齐A B C D8.马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是( )A. 教育与生产劳动相结合B. 从事智力劳动C. 从事体力劳动D. 接受教育A B C D9.教育目的与培养目标是( )的关系。
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“教育不应再限于学校的围墙之内”是一、单选题（本题共37小题，每小题1分，共37分）1.“教育不应再限于学校的围墙之内”是( )教育制度推崇的理想。
A. 制度化B. 非正式C. 非制度化D. 制度化A B C D2.教育工作的出发点和归宿是( )A. 教育方针B. 教育规律C. 教育目的D. 教育任务A B C D3.“教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才,所有这些人才,都应该有思想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神,都应该不断追求新知识,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。
”这一描述出自( )A. 《关于改革学制的决定》B. 《中国教育发展和改革纲要》C. 《关于教育工作的指示》D. 《中共中央关于教育体制改革的决定》A B C D4.“教育的主要目的,在最广泛的意义上就是‘塑造人’,或者更确切地说,帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。
其他目的如传递特定文明区域的文化遗产,为参与社会生活和成为优良的公民做好准备,以及履行整个社会的特定职能,完成家庭责任和谋生所需要的精神准备,乃是一些推论,它们是重要的,但属于第二位的目的。
”这段话体现了( )的观点。
A. 个人本位论B. 社会本位论C. 教育无目的论D. 教师中心论A B C D5.教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准,这体现了教育目的的( )作用。
A. 导向B. 评价C. 激励D. 指导A B C D6.( )是实现人的全面发展的社会条件。
A. 人的全面发展学说B. 旧式分工C. 社会主义制度D. 机器大工业生产A B C D7.生活本位论的代表人物是( )A. 杜威B. 洛克C. 斯宾塞D. 裴斯泰洛齐A B C D8.马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是( )A. 教育与生产劳动相结合B. 从事智力劳动C. 从事体力劳动D. 接受教育A B C D9.教育目的与培养目标是( )的关系。
A. 抽象与具体B. 全面与片面C. 整体与部分D. 普遍与特殊A B C D10.我国社会主义教育目的的理论基础是( )A. 马克思主义关于人的全面发展学说B. 关于人的发展的理想C. 人的各方面和谐发展的学说D. 空想社会主义者关于人的全面发展理论A B C D11.马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是( )A. 新课程改革B. 素质教育C. 教育的国际化走势D. 教育改革的实践A B C D12.( )强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行,用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系。
A. 社会本位论B. 文化本位论C. 生活本位论D. 个人本位论A B C D13.在我国全面发展教育的组成部分中,学校体育的根本任务是( )A. 传授基本体育知识与技能B. 提高运动水平C. 增强学生体质D. 培养体育人才A B C D14.《中共中央关于教育体制改革的决定》的发布时间是( )A. 1986年B. 1985年C. 1987年D. 1988年A B C D15.“君子欲化民成俗,其必由学乎”“古之王者,建国君民,教学为先”,这两句话主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来确定教育目的,体现了( )的观点。
A. 教育无目的论B. 社会本位论C. 科学本位论D. 个人本位论A B C D16.以美国学制为蓝本,一直沿用到全国解放初期的现代学制是( )A. 癸卯学制B. 壬寅学制C. 壬子癸丑学制D. 壬戌学制A B C D17.素质教育的时代特征是( )A. 促进学生的全面发展B. 培养学生的创新精神和实践能力C. 促进学生的个性发展D. 面向全体学生A B C D18.新中国第一个教育方针是由( )提出的。
A. 毛泽东B. 周恩来C. 蔡元培D. 陶行知A B C D19.《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的“两基”“两全”“两重”目标,其中“两全”指( )A. 全面普及九年义务教育,全面扫除青壮年文盲B. 全面进行教育改革,全面发展职业教育C. 全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量D. 全面改革政府包揽办学的格局,全面深化教育体制改革A B C D20.制度化教育建立的典型表征是( )A. 学校的产生B. 教育实体的出现C. 学制的建立D. 定型的教育组织形式出现A B C D21.( )是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。
A. 劳动技术教育B. 劳动教育C. 社会公益劳动D. 美育A B C D22.我国近代制度化教育兴起的标志是( )A. 京师大学堂的出现B. 学堂的出现C. 废科举,兴学校D. 壬寅学制的颁布A B C D23.高等教育的毛入学率为( )时,高等教育就处于普及化阶段。
A. 低于15%B. 大于50%C. 大于30%D. 大于15%小于50%A B C D24.我国近代第一个正式实施的学制是( )A. 壬寅学制B. 癸卯学制C. 壬戌学制D. 六三三制A B C D25.( )主要是在欧洲产生并发展的。
A. 分支学制B. 多轨学制C. 单轨学制D. 双轨学制A B C D26.我国第一个正式颁布的现代学制是( )A. 壬寅学制B. 癸卯学制C. 壬子癸丑学制D. 新学制A B C D27.以下观点错误的是( )A. 片面发展的本质特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立B. 人口的分布、增长及年龄结构等,都对学校教育制度的建立、改革有直接或间接的影响C. 学制的建立没有必要参考外国学制的经验D. 教育目的的本质是培养社会所需要的人,是社会需求的集中反映A B C D28.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出了坚持把( )放在优先发展的战略地位。
A. 育人为本B. 教育C. 改革创新D. 促进公平A B C D29.《中共中央关于教育体制改革的决定》规定地方承担义务教育的责任,有计划、有步骤地普及( )年制义务教育。
A. 六B. 七C. 八D. 九A B C D30.以下是法国成人教育家保罗·朗格朗的著作的是( )A. 《终身教育引论》B. 《学会生存——教育世界的今天和明天》C. 《教育——财富蕴藏其中》D. 《为自由而教育》A B C D31.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是( )A. 癸卯学制B. 壬子学制C. 壬戌学制D. 壬子癸丑学制A B C D32.教育目的所要回答的根本问题是( )A. 教育为谁服务B. 教育怎样培养人C. 要把教育引向何方D. 教育要培养怎样的人A B C D33.以下不属于广义的教育制度的是( )A. 国家教育领导体制B. 文化宫C. 课堂管理制度D. 学校教育制度A B C D34.素质教育区别于应试教育的根本所在是( )A. 交往能力的培养B. 创新能力的培养C. 读写能力的培养D. 听说能力的培养A B C D35.我国普通中小学(包括实施九年义务教育制度的小学、初中和高中)教育的性质是( ) A. 学前教育 B. 基础教育 C. 高等教育 D. 中等教育A B C D36.我国最早实施中小学六三三分段的学制是( )A. 壬寅学制B. 癸卯学制C. 壬子癸丑学制D. 壬戌学制A B C D37.我国高校于1999年开始大幅度扩招,毛入学率已经由1998年的9.8%增长到2004年的( ),跨入高等教育大众化阶段。
A. 19%B. 18%C. 15%D. 18.9% A B C D二、多选题（本题共16小题，每小题2分，共32分）1.教育目的的基本层次包括( )A. 国家的教育目的B. 教师的教学目标C. 社会的价值取向D. 各级各类学校的培养目标E. 学生的学习目标A B C D E2.一般情况下,教育方针的内容包括( )A. 教育的性质B. 教育制度C. 教育目的D. 实现教育目的的基本途径E. 教育的服务方向A B C D E3.下列选项中,( )属于教育目的的特点。
A. 意识性B. 意欲性C. 可能性D. 预期性E. 创造性A B C D E4.下列关于教育规律与教育方针关系的看法中,错误的是( )A. 教育规律和教育方针都是人们主观意志的体现B. 正确的教育方针反映了教育的客观规律C. 教育方针能替代教育规律D. 教育方针是教育学研究的主要对象E. 教育规律是制定教育方针的客观依据A B C D E5.前制度化教育的特点有( )A. 教育主体确定B. 教育对象稳定C. 形成系列的文化传播活动D. 相对稳定的活动场所和设施E. 由以上因素结合而成的独立的社会活动形态A B C D E6.以下观点属于素质教育的特点的有( )A. 培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展B. 教学过程中,强调“发现”知识的过程C. 重视创新能力的培养D. 强调掌握知识的数量E. 要坚持面向全体学生A B C D E7.素质教育的基本任务有( )A. 培养学生的身体素质B. 培养学生的创新能力C. 培养学生的心理素质D. 培养学生的社会任务E. 培养学生的实践能力A B C D E8.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》明确了今后一个时期内我国学制方面的发展任务,主要有( )A. 积极发展学前教育,重点发展农村学前教育B. 普及高等教育C. 全面提高高等教育质量D. 发展继续教育,努力建设学习型社会E. 把职业教育放在更加突出的位置A B C D E9.德育的基本任务包括( )A. 培养学生良好的道德品质B. 培养学生正确的政治方向C. 培养学生正确的价值观D. 培养学生良好的思想品德能力E. 培养学生的心灵美和行为美A B C D E10.我国的学校教育层次包括( )A. 幼儿教育B. 初等教育C. 中等教育D. 高等教育E. 学历教育A B C D E11.下列选项中,关于素质教育的说法不正确的是( )A. 素质教育强调的“减负”就是不给或少给学生留作业B. 素质教育就是多开展课外活动,多上文体课C. 素质教育会影响升学率D. 素质教育要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者E. 素质教育要求学生同步发展,不要“尖子生”A B C D E12.国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中提出的21世纪教育的四大支柱是( )A. 学会认知B. 学会做事C. 学会共处D. 学会做人E. 学会生存A B C D E13.教育的国际交流加强,具体表现为( )A. 人才的全球性流动、竞争与合作B. 教育机构的跨国设立C. 国际化网络教育兴起D. 国际学分、学位的互认E. 教育本土化趋势加强A B C D E14.教育目的的功能有( )A. 导向功能B. 强制功能C. 调控功能D. 示范功能E. 评价功能A B C D E15.在漫长的中国封建社会中,学校教育得到了进一步发展,其主要类型是( )A. 职官学校B. 官学C. 文士学校D. 私学E. 书院A B C D E16.下列选项中,以日本学制为蓝本的学制有( )A. 壬寅学制B. 癸卯学制C. 壬子癸丑学制D. 壬戌学制E. 六三三学制A B C D E三、填空题（本题共18小题，每小题1分，共18分）1.学制是由三个基本要素构成的,即_________、_________、学校的结构。