人教版小学语文五年级下册《走近季羡林》语文主题学习教学设计
季羡林《月是故乡明》教案
季羡林《月是故乡明》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对故乡的真挚情感。
2.学习课文中的重点词语和句型，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生热爱家乡、珍惜亲情、关注自然的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者情感。
2.教学难点：把握课文中的重点词语和句型，学会运用到实际情景中。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们有没有思念过家乡？家乡的哪些事物让你感到亲切？2.学生分享自己的感受。
二、课文朗读与感知1.学生自由朗读课文，感知课文大意。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
三、课文理解与分析a.课文描绘了哪些家乡的景物？b.作者对家乡的感情是怎样的？c.课文中有哪些重点词语和句型？四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，抄写重点词语。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，学生分享自己的收获。
2.教师提问：课文中有哪些重点词语和句型？请举例说明。
二、课文深入学习a.课文中的“月是故乡明”这句话有什么深刻含义？b.作者为什么说“我对故乡的思念，永远不会衰竭”？c.课文中有哪些描写家乡景物的细腻语句？三、情感体验与表达1.教师引导学生结合自己的生活体验，谈谈对家乡的感情。
2.学生进行小组讨论，分享自己的感受。
3.各小组代表发言，全班交流。
四、课堂小结2.布置作业：以“月是故乡明”为题，写一篇关于家乡的作文。
第三课时一、作文分享与点评1.学生分享自己的作文，全班交流。
2.教师对学生的作文进行点评，给予鼓励和指导。
二、课文拓展与延伸1.教师引导学生思考：家乡的美景除了课文中所描述的，还有哪些？2.学生进行小组讨论，分享自己的发现。
3.各小组代表发言，全班交流。
三、课堂小结2.布置作业：收集关于家乡的图片和资料，准备下一节课的分享。
第四课时一、家乡图片分享1.学生展示自己收集的家乡图片，介绍图片背后的故事。
2.全班交流，分享自己的感受。
2.学生分享自己的感受，反思自己对待家乡的态度。
统编版语文五年级下册教材解读与教学建议
统编版语文五年级下册教材解读与教学建议（一）阅读编排解读与教学建议要素一览表本册教材编排了八个主题单元，有三个特殊单元（古典名着单元、综合性学习单元、习作单元）和五个普通单元。
从人文主题上看，五个普通单元主题丰富多彩，分别是“童年往事” “家国情怀”“思维火花” “异域风情”“幽默智慧”，无论对学生认识世界、发展思维还是培育情操，都具有积极的成长意义。
三个特殊单元中，习作单元主要学习如何运用描写人物的基本方法将人物特点写具体；综合性学习单元，通过丰富多彩的实践活动体会汉字之美，了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对汉字文化的认同和热爱；古典名着学习单元的编排是为了引导学生初步接触中国古典文学，激发阅读古典文学的兴趣，初步学习一些古典名着阅读的方法。
对全册教材内容有了一个大致了解，接下来就从阅读、习作等方面来具体分析教材里有什么、为什么和怎么做。
阅读教学解读与教学建议一、关注学生言语逻辑思维能力的发展语言是思维的载体。
本册有两个单元（第六单元“思维火花” 、第八单元“幽默智慧” ）从人文主题上就直接指向了言语思维的发展和体验。
从这两个单元的阅读学习要素来看，前者直接指向思维过程的梳理，意在发展学生的逻辑思维能力；后者主要指向对课文风趣语言的感受和体验，表面看这种风趣来自于作品的语言形式和风格，实际上是作者语言表达的智慧，体现的是言语思维的创造性。
发展学生的言语思维能力是母语学习的重要目标之一。
到了高年级，学生逻辑思维能力的培养应该得到重视，结合具体的故事情境，利用思维导图、对比图等梳理、了解乃至理解人物的思维过程，有利于促进学生推理、判断、分析能力的发展。
教材为了让学生充分体验逻辑思维带来的积极体验，第六单元的习作与阅读是一体化编排设计的。
阅读中了解故事人物的思维过程，习作中运用逻辑思维根据情境编写故事，既要做到情节的连贯性，又要做到情节的转折。
第八单元“感受课文风趣的语言” ，让学生在阅读中体会到不同的语言风格带来的不同感受，认识到语言表达多姿多彩的魅力。
部编小学语文五年级下册第一单元略读整合课《月是故乡明》教学设计
童年故事馆-难忘的童年回忆《月是故乡明》课前预习单
春风又绿江南岸，明月何时照我还？-王安石《泊船瓜洲》
野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》
海上生明月，天涯共此时。-张九龄《望月怀远》
露从今夜白，月是故乡明。 -杜甫《月夜忆舍弟》
难忘的童年回忆-《月是故乡明》课中共学单
教学准备
1.课件 2.介绍季羡林的资料
对象，在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情仇，寄托了作者的悲欢离合。今天我们来学习《月是故乡明》,一起解读国学大师季羡林的“明月”情结。看到《月是故乡明》这个题目你想到了什么？
可能想到这篇文章是表达思乡之情的。
3.教师指导朗读，积累优美词语。
4.思考：为什么除了写故乡的月色，作者还写了那么多地方的月亮？
小结：作者通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达作者对家乡月亮的喜爱，以及对家乡的深切思念，难怪作者说：月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊！
1.默读课文，圈画相关语句，并小组内谈一谈自己的阅读感受 。
2.借助课件，深度学习，理清观点，引导学生从不同角度思考问题，对比感悟。
3.抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解作者由月亮联想到哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
学习活动三：类文整合，迁移运用
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
过渡：月是故乡明，人是故乡亲。故乡永远是一帧珍贵的水墨丹青画，永远是心灵停靠的温馨港湾。接下来我们就走进作家张儒学笔下的《故乡月》。
可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》
3.介绍作者——季羡林
学习活动一：一.初读课文，整体感知
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
最新部编版小学语文五年级下册 3《月是故乡明》教案设计
3*月是故乡明教案设计设计说明这篇课文季老以“月亮”为线索，回忆了自己的经历与往事，字里行间流淌着浓浓的思乡情。
本案以学生自学探究为主，在自读自悟中与作者一起回忆往事，感受那份浓郁的思乡之情。
通过自主体会和合作交流的方式去理解内容，多元感悟作者的情感和表达情感的方法。
整个设计的重点是以读为主，读中感悟，同时积累文章中的经典词句，丰富学生的积淀。
课前准备教师准备：1.收集季羡林的相关资料，查找与月亮有关的诗句、美文。
2．制作相关教学课件。
学生准备：1.结合预学卡预习课文。
2．收集有关思乡和月亮的诗文。
课时安排1课时。
教学过程一、诗词导入，渲染情境1．激趣：(教师出示海面上一轮明月的图片。
)看到此情此景，同学们想到了什么？2．过渡：是啊，古往今来，月亮常常寄托了中国人的思乡之情。
如我们很小就会背的《静夜思》(学生齐背)。
再如“诗圣”杜甫写的《月夜忆舍弟》(出示古诗)：月夜忆舍弟〔唐〕杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
(1)教师配乐吟诵。
(2)指两名学生吟诵。
(3)全班一起吟诵。
多种形式诵读相关诗句，丰富积淀的同时为下文的学习做好铺垫。
3．揭题：著名国学大师季羡林先生也有一份“明月情结”。
(板书题目：月是故乡明。
)4．走近作者。
(1)关于季羡林，你们都知道些什么？(2)教师相机补充：季羡林是语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，是精通12种语言的翻译家，曾任中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国外语教学研究会会长等。
他在多个领域，创获良多，是享誉国际的东方学大师。
一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》等。
5．导入：这节课让我们一起来品读季羡林先生的这篇《月是故乡明》。
设计意图：通过背诵古诗渲染气氛，激发学生的学习兴趣，在学生情动词发时出示题目，然后自然过渡到本文，激起学生阅读本文的强烈愿望。
二、通读课文，检查字词1．学生自由读课文。
2020新人教版部编本五年级下册3《月是故乡明》教案,,第1课时
2020新人教版部编本五年级下册3《月是故乡明》教案,,第1课时教学内容 3* 月是故乡明第（1）课时备课日期月日课型执教人教学目标 1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学重难点了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
教学资源准备课件教学过程【自主预学】课前搜搜：1. 简介作者，了解背景。
季羡林(1911年8月6日—2009年7月11日)，中国山东省聊城市临清人。
世界著名语言学大师。
《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。
下面就让我们走进课文，去细细体味吧。
2.预学生字和新词，熟读课文。
【自主展学】一、创设情境，激情导入。
1.课件出示：静夜思唐代：李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.学生欣赏新学堂歌，互相交流读诗的感受。
3.教师评议并小结：自古以来，月亮是个永恒的话题，千百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象，在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁，寄托了作者的悲欢离合，展示了他们的人生经历。
今天，我们一起学习季羡林的《月是故乡明》，感受文中蕴含在“月”中的思想感情。
（板书课题：月是故乡明）学生齐读课题。
4.（1）你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？①“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。
全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未收兵。
” ②这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。
③月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。
由于杜甫的这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。
（2）看到这个题目你都能想到什么？（学生自由发言，教师相机引导并评议、小结。
五年级语文下册第五单元教案（通用5篇）
五年级语文下册第五单元教案（通用5篇）五年级语文下册第五单元篇1【学习目标】1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【课前准备】搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、激趣引入，初识泰象1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。
有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象?3、出示课题：与象共舞二、初读课文，整体感知泰象1、自由读课文：把文中的生字新词读准确。
2、读了课文：说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?学生自由发表自己的想法，比如：泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。
泰国大象已经成为泰国的一分子。
人们的生活离不开大象。
三、抓住重点，深入了解泰象1、泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：⑴象是泰国的国宝。
⑵象与人之间没有距离。
⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
⑷看大象跳舞是一种享受。
3、随机指导：⑴自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……②你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练：在战场上，泰象与人是( )关系;在舞台上，泰象与人一样是( );在国际上，泰象充当的是( )角色;当遇到困难时，泰象则是( );在农场里，泰象就是( );在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的?⑵自由朗读第四自然段：①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?②引导学生朗读课文中的描写。
阅读指导课：走进季羡林PPT课件
授、系主任。 ▪ 1956年加入中国共产党。 ▪ 2006年被评为“感动中国十大人物之一 ”。
.
5
二、季羡林轶事
有人评价季羡林：“他就是大海，站 在他面前远望看不到边，向下看不到 底。”他用一生浓缩的品与格、学与 识，证明他乃当代圣贤。
走进季羡林
.
1
国
学
大
季师
羡
林
.
2
“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的 红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗 苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下 道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫 贱不移，宠辱不惊。”
——感动中国致季羡林
.
பைடு நூலகம்
3
一、季羡林简介
▪ 季羡林，字希逋，又字齐奘。著名的古文 字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译 家、佛学家、教育家、作家。他精通12国语言 。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京 大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。 1911年8月6日出生于山东省临清市康庄镇。
▪ 北京大学教授，中国文化书院院务委员会主
席，中科院院士，中国语言学家，文学翻译家
，梵文、巴利文专家，作家。对印度语文文学
历史的研究建树颇多。
.
4
生平事迹：
▪ 1930年考入北京清华大学西语系。 ▪ 1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。 ▪ 1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥
习梵文、在巴国适利外文读用、大话阿学拉期题伯间：文，等他勤，仍奋还然选勤、学奋好了读不书学少。、其主他修人课印生程度。学，发奋学 点烤馒头几片之十，年路啜的几、学口者方茶生，向涯然中后，在季书羡房林里每读天书早写晨作都到是七四点点再起去床上，班吃。一
最新人教部编版五年级语文下册第三课《月是故乡明》教案
3.月是故乡明教学目标：1. 认识本课14个生字，理解生字组成的词语。
2. 感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。
3. 认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
课时安排两课时板题、示标。
自古以来，月亮是个永恒的话题，千百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象，在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁，寄托了作者的悲欢离合，展示了他们的人生经历。
今天，我们一起学习季羡林的《月是故乡明》，感受文中蕴含在“月”中的思想感情。
首先，明确本节课的学习目标（投影显示）有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。
）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。
第一次“先学后教”：比正确学习字词师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。
5分钟后比谁能读准字音。
课件出示生字、新词徘徊烟波浩渺篝火萌动澄澈旖旎瑞士教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比赛。
个性化设计：让学生通过小组合作，开火车读，小老师领读等方式学习生字词语。
强调：重点生字，词语着重学习。
拓展：找出文中的重点，优美词句。
第二次“先学后教”：比理解课文内容师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。
5分钟后比谁能正确回答。
课件出示思考题：1.说说哪句话是对“月是故乡明”的阐释？2.说一说，除了故乡的月亮外，作者还写到了哪些地方的月亮？作者分别用什么词语形容了那些地方的月亮？3.说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些感受。
4.作者明明是在回忆故乡的月亮为什么写这些童年趣事呢？5.你知道作者为什么多次用“小”来形容故乡的月亮吗？师：时间到，停。
先看第一个问题。
学生回答问题，老师引导出示总结答案1.说说哪句话是对“月是故乡明”的阐释？生：每个人都有个故乡。
每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己的故乡的月亮。
师:同意他答案的同学请举手。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版小学语文五年级下册《走近季羡林》语文主题学习教学设计教学内容：
1：《自己的花是让别人看的》
X：《重返哥廷根》
学习目标：
1、有感情地朗读《自己的花是让别人看的》，积累课文中的优美语言。
2、用“抓词句—想画面—悟感情”的方法，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3、渗透作者以小见大的写作方法。
教学过程：
一、课前准备，检查交流
师：季羡林，这个名字我们在哪里看过？
生：《小苗与大树》
师：这里面的大树是谁？他告诉我们什么？
生：三贯通：
这节课，季爷爷又给我们带来了哪些惊喜呢？下面我们就一起——（齐读）走近季羡林。
二、品读体验，随文得法
1、入得书中知品行，想要真正地了解一个作家，还是要走进他的作品，他的文字。
接下来我们就一起来欣赏季爷爷笔下的德国风情，从而
走近季羡林——齐读课题《自己的花是让别人看的》。
2、课前我们已经预习了课文，谁能用文中的两句话说说作者四五十年后回到德国故地重游的时候，发出了什么样的赞叹？（出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）你真会读书！
3、就让我们一起来感受这奇丽的景色、奇特的民族吧！
（一）欣赏奇丽的景色
请看学习提示，谁来读一读？
（屏幕出示：1、找出文中描写景色奇丽的句子，用横线画出。
2、有一个词在文中出现了三次，用波浪线画出这个词语所在的句子。
）
4、要解决这个两个问题可不容易！俗话说：“书读百遍，其义自见”，所以解决问题最好的方法就是读课文。
接下来请同学们带着问题轻声读课文，并在文中做出标记。
5、我们一起来交流一下季爷爷在德国究竟看到了哪些奇丽的景色？
6、这样奇丽的景色，只有少数人家才有吧？“家家户户”这一个词在文中出现了几次？句子找出来了吗？交流
7、这一个家家户户啊，出现了三次，让我们读出了这三句话的相同之处，你再仔细读一读，你能发现这三处有什么不同之处吗？给点提示：又是，时间上一样吗？交流
8、这一个家家户户啊，让我们感受到了时间的不同，作者在四五十年前在德国留学的时候看到的是这样的景象，指生读——
四五十年后再次回到德国的时候看到的依然是这样的景象，指生读
无论什么时间，只要去德国，这份美丽始终都不会变——齐读
总结：同学们看，抓住关键词句就帮助我们理清了文章的脉络呢！（板书：抓词句）
9、家家户户的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红，你眼前仿佛浮现出怎样的画面？（这样的五颜六色、争奇斗艳啊！这街道快成什么了？）
10、普普通通的街道一下子变成了花的海洋，这就是奇丽的所在呀！让我们和着音乐，把读到的文字变成眼前的画面，再次走进德国的大街小巷来欣赏这奇丽的景色吧！（配乐齐读）
11、想象着画面再来读课文，我们就读出了文章的韵味！（板书：想画面）
（二）奇特的民族
1、置身于这奇丽的景色之中，作者很自然的对德国这个民族产生了什么印象？
2、是的，请看选词填空，自己的花是让别人看的这样的境界就是“人人为我，我为人人”中的——我为人人，走在街上自己又去看别人的花，这个境界就是人人为我！这种耐人寻味的境界不正是德国奇特的所在吗？
3、德国人与众不同的养花行为，还有德国人民那种人人为我我为人人的民族精神不仅不因为时间的变迁而改变，也不会因为环境的好坏而改变。
季爷爷留学德国的十年，德国正处于怎样的情况呢？在咱们课前读过的《重返哥廷根》中有这样两段话。
（出示，请你来读一读）那十年是剧烈动荡的十年，中间插上了一个第二次世界大战，我们
没有能过上几天好日子。
……
而且头上有飞机轰炸，肚子里没有食品充饥，做梦就梦到祖国的花生米。
有一次我下乡去帮助农民摘苹果，报酬是几个苹果和五斤土豆。
回家后一顿就把五斤土豆吃了个精光，还并无饱意。
——《重返哥廷根》同学们看，一面是炮火连天，饥寒交迫，一面却依然鲜花满街，人人为我，我为人人，这是多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！
让我们也跟随季爷爷发自内心的赞叹吧！——读
4课文读到这里，你一定能抓住词句概括出课文的主要内容。
同桌合作试一试。
（谁来分享你的理解？你真会概括！你不仅会读书，还懂得分享自己的智慧呢！）
5此情此景，作为中国人的季爷爷心里会期盼着写什么呢？他多么希望中国人也能像德国人一样______
6是的，当他再回到德国之时，他依然记得留学德国的每日每夜都深深地思念着他的祖国母亲，所以再次回到德国的这个夜晚，他又像许多年前一样，又做了一个思乡的梦，一起读——
从这段文字中你认识一个怎样的季羡林？
总结：同学们看，抓住含义深刻的句子结合作者所处的背景，我们就读懂了人物的感情。
（板书：悟感情）
7刚才我们用“抓词句——想画面——悟感情”的方法不仅了解了德国民族的奇特，景色的奇丽，还了解到季羡林爷爷对祖国几十年不变
的热爱！
三、类比阅读，领悟异同
1、一句“思乡的梦”让我们读懂了季爷爷的一颗爱国心。
那么季爷爷对待生活了十年之久的哥廷根、对待对他恩重如山的老师瓦尔德施米特教授又是怎样的情感呢？下面就请同学们按照自学提示，快速浏览主题丛书的《重返哥廷根》，然后在组内交流，各自发言，相互倾听共同完成自学。
（出示自学提示：1、抓词句：从_________________（句子）中，悟感情：我感受到了季羡林对哥廷根__________的感情，这是一个________的季羡林。
2、抓词句：从_________________（句子）中，悟感情：我感受到了季羡林对老师瓦尔德施米特__________的感情，这是一个________的季羡林。
）
2、谁愿意做你们组的发言人，汇报一下你们组的学习成果？
教学预设：“我今天重返第二故乡，心理面思绪万千，酸甜苦辣，一起涌上心头。
感情上有一种莫名其妙的重压，压得我喘不过气来，似欣慰，似惆怅，似追悔，似向往。
”
从这段文字中你体会到什么？哪些词语让你体会到他的思乡之情？你能读出他此时的感受吗？
“曾在俾斯麦塔，俯瞰哥廷根全城；曾在小咖啡馆里流连忘返；曾在深秋时分惊走觅食的小鹿，听它们脚踏落叶一路窸窸窣窣地逃走。
”
这是什么句子？此时季爷爷在回忆这一段时，他是什么样的心情？你能读出他的感受吗？
“今天我会的这一点点东西，哪一点不饱含教授的心血呢？不管我
今天的成就还是多么微小，如果不是他怀着毫不利己的心情对我这一个素昧平生的异邦青年加以诱掖教导的话，我能够有什么成就呢？所有这一切我能够忘记得了吗？”
这是几个什么句子？说明了什么？你能读好吗？
3、同学们，季爷爷把养花和回乡与老师见面像拉家常一样娓娓道来，用生活习以为常的事情赞美了德国精神的伟大和老师的无私奉献，这种写作方法就叫以小见大，以后同学们在写作中要学习借鉴。
四、再读颁奖词，推荐阅读
1、这节课我们感受到了一个爱祖国、恋故乡、尊师长的季羡林。
他用自己的一生影响着学术界。
让我们再一起来重温感动中国舞台上那一段精炼的颁奖词好吗？齐读——
2、课下同学们可以继续走进《季羡林文选》，进一步领略大师的风采！
板书设计：
主板书：自己的花是让别人看的副板书：抓词句
想画面
悟感情
奇丽：花团锦簇、姹紫嫣红以小见大
奇特：人人为我，我为人人。