教育目的案例分析
教育目的案例分析
教育目的案例分析(共7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果为什么[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么符合什么规律[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
48篇教学案例分析
中小学教育教学案例分析例谈一、什么是教育案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。
上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。
有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。
眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。
我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。
终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。
朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。
（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。
）二、教学案例分析与教师教育理论学习案例是学校问题解决的源泉。
党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。
"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。
教育课题研究的案例分析
教育课题研究的案例分析
一、案例简介
本案例涉及到的课题是“中小学生学习成绩的影响因素”，主要研究的是中小学生学习成绩的影响因素，以及如何提高学习成绩。
二、研究方法
本案例采用定性研究方法，以深度访谈和观察法为主要研究方法，以收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
三、研究对象
本案例的研究对象为中小学生，具体包括小学生、初中生和高中生。
四、研究过程
1.确定研究目的：研究中小学生学习成绩的影响因素，以及如何提高学习成绩。
2.收集资料：通过文献资料、网络资料等收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
3.访谈：采用深度访谈的方式，对中小学生及其家长、老师进行访谈，收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
4.观察：观察中小学生的学习环境，收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
5.数据分析：对收集的信息进行数据分析，归纳出中小学生学习成绩的影响因素，以及如何提高学习成绩的建议。
五、研究结果
经过上述研究，可以得出以下结论：
1.中小学生学习成绩的影响因素主要有学习方法、学习环境、学习动机、学习习惯等。
2.提高学习成绩的建议主要有：培养良好的学习习惯、改善学习环境、增强学习动机、提高学习效率等。
初中道德法治教育案例分析总结
初中道德法治教育案例分析总结在初中教育中，道德法治教育的目的是培养学生正确的价值观和道德观念，使他们成为遵纪守法、有良好道德品质的公民。
通过案例分析可以帮助学生理解道德法治的重要性，并通过案例中的问题和挑战来培养他们的判断力和解决问题的能力。
案例一：捡到他人丢失的钱包在学生的生活中，可能会遇到一些道德选择的问题。
例如，他们可能会在学校或者其他地方捡到别人丢失的钱包。
这种情况下，他们应该如何处理？首先，在道德上，学生应该明白捡到物品后应该返还给失主，这是正确的行为。
其次，学生需要具备勇气和责任感，能够主动找到钱包的失主。
此外，学生还应该坚守诚实守信的原则，不私自占有他人财物。
案例二：欺凌问题欺凌是一个严重的道德问题，也是需要教育者和家长高度重视的问题。
对于学生，他们应该意识到欺凌行为的错误，并且主动阻止和揭发类似行为。
这就需要学生具备正确认识和坚定的品质。
教育者应该通过丰富的教育手段，向学生灌输尊重他人、友善待人的理念。
通过讲述欺凌的案例，让学生深刻理解欺凌对他人造成的伤害，从而形成自觉地抵制和揭发欺凌行为的意识。
案例三：言行一致在初中阶段，学生更加独立思考、言行日益分离。
他们容易受到外界的干扰，造成言行不一致的问题。
这样的情况会影响学生的道德和行为准则，因此需要教育者正确引导。
通过案例分析，教育者可以提醒学生要在言行上保持一致，不要说一套做一套。
同时，教育者应该注重学生的选择能力，让他们能够正确分辨善恶，明辨是非。
案例四：合理使用互联网现如今，互联网已经成为学生们生活中的重要组成部分。
然而，互联网的使用也带来了一系列的道德和法治问题。
学生需要学会如何合理使用互联网，遵守网络规则和法律法规。
通过案例分析，教育者可以向学生展示不当网络行为所造成的不良后果，引导他们正确使用互联网。
教育者还应该加强学生对个人信息保护和网络安全的意识，帮助他们明辨真伪信息，做出正确的判断。
案例五：诚实面对考试作弊考试作弊是一种常见的道德问题，也是需要严格教育和纠正的行为。
幼儿教育案例分析及答案
幼儿教育案例分析及答案小军是一个3岁6个月的活泼可爱的孩子，但他的父母发现他似乎不喜欢思考。
比如，当他在玩插塑时，他不会先想好再插，而是随意插，然后宣称插出来的是什么。
同样的情况也出现在绘画和解决其他问题时。
小军的父母认为这不好，总是要求他先思考再行动，但他经常做不到，让父母感到困扰。
从儿童思维发展的角度来看，小军处于直觉行动性思维阶段。
在这个阶段，幼儿的语言能力还很低，他们的思维总是与感知和行动紧密相连。
因此，他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物和动作，就没有思维。
小军的父母很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这是值得肯定的。
但是，他们需要明白，思维需要语言的支持，语言和思维是密不可分的。
因此，发展孩子的思维能力需要培养幼儿的语言能力。
父母可以在日常生活中多教、多和孩子交流，使用正规的语言，丰富孩子的词汇，提供概括性的词汇，如动物、家具、交通工具等。
同时，父母可以在游戏中用自问自答的形式来引导孩子研究比较性和概括性的概念，如大小、多少、上下等。
在孩子遇到困难时，父母可以留给孩子一些时间和机会去自己思考解决方法，培养孩子独立思考和解决问题的能力。
同时，提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，可以帮助孩子认识事物之间的联系，积累经验，提高思维水平。
一天，中三班的幼儿巧巧过生日，她带来了各种糖果与同伴分享生日的快乐。
在离园前，我们班为XXX举行了一个小小的生日会，大家唱生日歌、祝福，XXX也将糖果逐一分发给每一位小朋友。
当家长来接孩子回家时，孩子们举着糖果高兴地说：“这是巧巧过生日，发给我的糖。
”有些孩子甚至在走出教室门时就急忙拆开圆圆的糖果，边吃边奔跑下楼。
过了一会儿，XXX的爷爷带着果果匆忙走进教室，告诉我们一个吓人的事情。
XXX在玩滑梯时，突然脸通红，甚至快要发黑了。
爷爷怀疑是糖果卡在了孩子的喉咙里，他立即叫孩子弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来。
最终，孩子咳出了糖果。
听到这个故事，我们感到非常害怕。
幼儿园品德教育案例分析《做一个勇敢的孩子》
幼儿园品德教育案例分析《做一个勇敢的孩子》幼儿园品德教育案例分析《做一个勇敢的孩子》品德教育是幼儿园教育的重要组成部分，它涉及到幼儿的道德、思想、行为等多个方面，对幼儿成长和发展具有重要影响。
为了建立良好的品德教育体系，幼儿园需要制定相应的教育方案和开展相关的教育活动。
本文以幼儿园品德教育活动《做一个勇敢的孩子》为例，分析了该活动的开展情况和取得的成效。
一、活动目的本次活动主题为《做一个勇敢的孩子》，旨在引导幼儿认识勇敢的概念，培养幼儿勇敢面对困难、挑战自我、勇于实践的品质。
通过体验和学习，让幼儿建立自信和勇气，充分发挥他们的潜能，为以后的成长奠定良好的基础。
二、活动内容1. 活动布置阶段在活动开始前，老师向幼儿家长发放通知书，告知活动的目的、时间、地点、注意事项等。
并在活动准备期间，老师准备好相应的教学材料和器材，为活动做好准备。
2. 活动实施阶段（1）引导幼儿认识勇敢在活动实施阶段，老师首先通过朗读故事等方式，让幼儿了解什么是勇敢。
在朗读完故事后，老师问幼儿对勇敢有什么认识，让幼儿在交流中进一步认识勇敢的概念。
（2）实践活动为了培养幼儿勇敢的品质，老师安排了一系列实践活动。
如在幼儿园广场上设置障碍，要求幼儿跨过障碍物，并走出一个完整的路线，这需要幼儿克服恐惧与困难，挑战自我。
另外，老师还设置了剪纸、拼图等活动，让幼儿在实践中体验成功的喜悦。
（3）游戏环节在游戏环节，老师设计了一些趣味游戏，如反应速度游戏、跳跳游戏等，让幼儿在游戏中学会勇敢面对挑战。
游戏结束后，老师还对幼儿进行了及时的反馈和评价，对表现出色的幼儿进行鼓励和奖励。
3. 活动总结阶段在活动结束后，老师对整个活动进行了简单的总结，回顾了活动的目的、内容和成果，并让幼儿表达自己的感受和体会。
三、活动效果通过本次活动，幼儿受到了较好的品德教育，他们对勇敢有了更深刻的认识，也更加自信和勇敢地面对周围的环境和困难。
此外，活动还激发了幼儿的学习兴趣和创造力，同时也得到了家长的肯定和支持。
幼儿教育学案例分析
幼儿教育学案例分析案例一：认知发展案例描述：小明，4岁半，正处于敏感期，一直对动物产生浓厚兴趣。
他喜欢观赏动物的图片、听动物的叫声，并能记住大部分动物的名字。
在幼儿园的认知类活动中，小明能迅速找出老师所描述的动物，还能简单地介绍它们的特征和习性。
教育目标：帮助小明进一步发展他的认知能力，提高对动物的理解和记忆能力。
教学方案：1. 利用图书、动画等多媒体资源，让小明更深入地了解动物世界。
教师可以设计小组或个体活动，让小明观看关于动物的纪录片、动画片，提升他的视觉学习能力。
2. 激发小明的好奇心和求知欲。
布置关于动物的任务，例如让小明选择自己最喜欢的动物，找出该动物的习性和特征，并和同伴分享。
3. 利用游戏的方式扩展小明的认知范围。
如通过动物拼图游戏，让小明在拼图的过程中学习动物名称，增加对动物形象的记忆。
评估方式：观察小明在课堂上的参与度和学习成果，记录他对动物的认识程度及对动物特征和习性的描述。
通过口头交流，了解他对动物的兴趣是否得到了进一步的发展。
案例二：情感发展案例描述：小芳，3岁，刚进入幼儿园。
她一开始非常害羞，不与其他孩子交流，对陌生环境感到紧张。
经过几周的适应训练，小芳开始与幼儿园的老师和其他孩子产生了一些情感关系，但她仍然不敢在大家面前展示自己的才艺和能力。
教育目标：帮助小芳建立自信，积极参与社交活动，与他人建立情感联系。
教学方案：1. 提供一个安全、鼓励和支持的环境。
老师应树立一个友好和谐的班级氛围，表扬小芳每一次积极参与的行为，激发她的自信心。
2. 鼓励小芳表达自己的感受和需求。
老师可以设置小组活动，让小芳和其他几个孩子共同完成任务，通过合作和分享，增进彼此之间的情感交流。
3. 利用游戏和角色扮演帮助小芳自信展示自己。
例如，模拟一个小演讲活动，让小芳准备并在小组面前表达自己。
通过肯定和鼓励，让小芳体验到其他孩子的支持和认可。
评估方式：通过观察小芳的社交行为、参与度和表达能力，了解她与他人间情感联系的建立程度。
教育哲学案例分析与讨论
教育哲学案例分析与讨论引言：教育哲学是研究教育的原理、目标和价值的学科，旨在探讨教育的本质、教育的目的和教育的意义。
古希腊是欧洲教育哲学的发源地之一，许多古希腊哲学家的思想对现代教育仍然有着深远的影响。
本文将通过分析古希腊教育哲学的案例，讨论其对教育的启示和价值。
案例一：柏拉图的理想国教育思想柏拉图是古希腊最著名的哲学家之一，他的理想国教育思想对现代教育产生了广泛的影响。
柏拉图认为，教育是培养人的灵魂，使其具备理性思维和道德情操的过程。
他主张实施义务教育，通过对音乐、体育、数学、哲学等学科的全面培养，来培养具有理性和道德品质的公民。
对教育的启示：柏拉图的教育思想强调了教育的整体性和综合性，强调培养学生的思维能力和道德品质。
现代教育应该注重培养学生的综合素质和能力，而不是仅仅注重分数和考试成绩。
同时，教师应该具备广泛的知识和综合能力，能够培养学生的全面发展。
案例二：亚里士多德的德育思想亚里士多德是古希腊最重要的哲学家之一，他对德育的思考和实践对后世产生了深远的影响。
亚里士多德认为，德育是人的核心，通过培养和强化人的品德，来实现人的完善和幸福。
他提出了中庸之道，主张适度和平衡的生活，以及对道德行为的习惯养成。
对教育的启示：亚里士多德的德育思想强调了品德教育的重要性，以及对学生习惯的养成。
现代教育应该注重德育教育，不仅要培养学生的智力，更要培养他们的品德和价值观。
学校应该注重学生的品德教育，通过教育活动和榜样的引领，培养学生良好的行为习惯。
案例三：苏格拉底的探究式教育苏格拉底是古希腊最伟大的哲学家之一，他是探究式教育的奠基人之一、苏格拉底主张通过对话和提问的方式，引导学生思考、探究和发现真理。
他认为真理的发现是个人内心的体验，而不是从外部灌输。
对教育的启示：苏格拉底的探究式教育思想强调了学生主体性的重要性，强调学生通过自主学习和探究来获取知识和信息。
现代教育应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，通过启发式教学和问题解决的方式来引导学生主动学习。
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[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。
[案例5]在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。
你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。
[分析] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
[案例6]在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
[分析] 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。
而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
1.阅读下面，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。
周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。
教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。
真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。
人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。
投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。
“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；……。
”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。
放学了，一切都在喧嚣中结束了。
那些当选最差的学生，谁也不肯回家。
男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。
望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。
突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。
我不明白，老师的“选差”究竟么达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。
我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。
（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社，1998）2.我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。
记得有一次，甲老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”甲老师很不以为然地说：“这有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了吗?”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。
我上了中学以后，就很少提问了。
下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。
在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。
她所提的最后一个问题是：“••••••，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来?”大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。
明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。
”“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。
我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。
”同学们频频点头。
请运用教育原理分析甲乙两位老师不同的学生观。
3.刚从师范学校分配来的张红老师担任了初中二年级二班的班主任。
同一办公室的赵老师出于关心，以“过来人”的身份劝告张老师：“这个班的学生非常调皮，真所谓‘三天不打，上房揭瓦’体罚学生固然不好，但对处于这个年龄段的学生，只有对他们凶一点，严格控制他们的言行，才能树立你的威信。
否则，这个班就没法带了。
”张老师似有所悟……。
运用相关的教育理论对赵老师的劝告进行分析。
4.小强的父母为了他的教育问题，常常当着孩子的面发生争吵。
母亲批评父亲平时对孩子的教育漠不关心，只沉迷于打麻将。
一旦孩子犯了错误，只会采取简单的打骂办法。
父亲则指责母亲“心理变态”，以不切实际的目标来要求孩子，整天唠叨“我是为了你好”、“某某人比你更好”，对孩子管得过多过细，使孩子无所适从，产生逆反心理。
根据教育学原理，分析上述案例在家庭教育过程中存在的问题。
5.赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。
为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里？试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。
6.光明学校本是一所薄弱学校，学生无心上学，违法犯罪活动时有发生，学业成绩一直比较差。
1994年，李校长到学校任职，决心改变这种状况，在调查研究基础上设计出了以美育为突破口带动学校发展的改革方案。
学校的具体做法是，在上好音乐、美术课的基础上，要求每位学生都要参加课外艺术社团或兴趣小组的活动，成立了学校鼓乐队、合唱团、书法学社、美术社、工艺小组等各种艺术团体，定期开办艺术教育讲座，举办校园艺术节，及时展览和汇演艺术社团的创作成果。
经过一段时间的努力后，学校艺术教育活动搞得热火朝天，学生们乐此不疲，而且，学校整个面貌也发生了变化，违法犯罪现象不再发生，学业成绩明显提高，学生的精神面貌大为改观。
问题：(1)请运用美育功能原理分析光明学校的改革措施；(2)如果你是学校领导，下一步准备怎么做?案例1如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。
有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。
比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。
比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。
有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。
问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。
教育现代化的核心是教师素质的现代化。
因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。
教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。
总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
案例2：成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。
”问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。
答：我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。
这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。
全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。
在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。
奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。
但许多人却一味地为了奥赛。
只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。
这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。
案例3：读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。
以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。
到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。
新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。
以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。
很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。