初中英语入门教学探究
【教案探究】湖南省新课标初中英语教学实践
一、教案探究：湖南省新课标初中英语教学实践1.1 教学目标：（1）让学生掌握基本的英语语法和词汇。
（2）提高学生的英语听、说、读、写能力。
（3）培养学生运用英语进行日常交流的能力。
1.2 教学内容：（1）Unit 1 Greetings and Introductions（问候与介绍）（2）Unit 2 Family and Friends（家庭与朋友）（3）Unit 3 School Life（学校生活）（4）Unit 4 Clothing（服装）（5）Unit 5 Food（食物）1.3 教学方法：（1）任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的实际运用英语的能力。
（2）情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习英语。
（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，培养团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）掌握基本的英语语法和词汇。
（2）提高听、说、读、写四项基本技能。
（3）学会运用英语进行日常交流。
2.2 教学难点：（1）正确运用语法进行句子构造。
（2）提高口语表达能力和听力理解能力。
（3）熟练掌握英语阅读技巧。
三、教学过程设计3.1 课前准备：（1）准备教学课件和教学素材。
（2）安排学生预习相关内容。
3.2 课堂导入：（1）利用多媒体课件，引导学生进入学习情境。
（2）通过提问方式，激发学生的学习兴趣。
3.3 课堂讲解与实践：（1）讲解重点语法和词汇。
（2）示范句型和对话，让学生进行模仿和练习。
（3）组织小组活动，让学生实际运用英语进行交流。
3.4 课堂小结：（2）提醒学生课后复习和预习。
四、课后作业与评价4.1 课后作业：（1）完成课后练习题。
（2）复习本节课所学内容，准备下一节课的预习。
4.2 评价方式：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
（2）作业完成情况评价：检查学生的作业完成质量、及时性等。
（3）阶段性考试评价：定期进行听、说、读、写四项技能的测试。
探究式教学在初中英语课堂中的运用
探究式教学在初中英语课堂中的运用1. 引言1.1 探究式教学的定义探究式教学是一种基于探究、发现和解决问题的教学方式，强调学生在学习过程中的积极参与和主动探索。
在这种教学模式下，学生不再是passively receiving information, 而是actiely engaged in the learning process. 探究式教学注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和自主学习能力，有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
在这种教学方法中，教师不再是传统意义上的知识传递者，而是充当指导者和引导者的角色，帮助学生建立起知识间的联系，促进他们的思维发展和学习成长。
探究式教学的定义在不同的教学领域可能会有所不同，但其核心理念始终是以学生为中心，以问题为导向，鼓励学生通过实践和探索来构建知识体系。
在初中英语课堂中，探究式教学可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
通过实际操作和互动探究，学生能够更深入地理解语言规则和语言运用，提高他们的语言水平和综合能力。
探究式教学在初中英语课堂中具有重要意义和价值。
1.2 初中英语课堂中的意义在初中英语课堂中，探究式教学具有重要的意义。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到课堂教学中。
通过自主探究和合作学习，学生能够更好地理解知识，提高学习效果。
探究式教学能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在实际问题解决过程中，学生需要思考和分析，从而培养他们的逻辑思维和创造性思维。
探究式教学还能够促进学生的合作能力和沟通能力的发展。
在小组合作探究中，学生需要相互协作、交流意见，从而提高他们的团队合作技能和表达能力。
探究式教学对初中英语课堂的教学具有积极的意义，能够全面提升学生的学习兴趣和能力。
2. 正文2.1 探究式教学的原则和特点探究式教学的原则和特点是指导教学过程中的基本准则和特征，是教师在实践中应当遵循的原则和行为规范。
入门英语教案初中
入门英语教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握基本的英语字母和音标，能够自主阅读简单的英语文章。
2. 使学生了解英语的基本语法和词汇，具备基本的英语听说读写能力。
3. 培养学生的英语学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 英语字母：让学生掌握26个英文字母，了解字母的大小写和书写规则。
2. 英语音标：教授48个国际音标，使学生能够正确拼读单词。
3. 基本语法：介绍简单句的结构，使学生了解主谓宾、定状补等成分。
4. 常用词汇：选取与学生生活密切相关的词汇，如数字、颜色、家庭成员、学校、职业等。
5. 日常会话：教授简单的问候、介绍、道别等日常用语，培养学生进行简单的英语交流。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习英语。
2. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在情境中学习英语。
3. 游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 分组合作学习：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
四、教学步骤：1. 首先，教授英语字母，让学生掌握大小写和书写规则。
通过唱字母歌、做字母卡片等方式，让学生熟悉字母。
2. 接着，教授英语音标，让学生能够正确拼读单词。
可以通过发音练习、单词拼读比赛等方式，巩固音标学习。
3. 然后，介绍简单句的结构，使学生了解主谓宾、定状补等成分。
通过例句分析、句子仿写等方式，让学生掌握基本语法。
4. 在此基础上，教授常用词汇，结合实际情境进行教学。
可以通过图片展示、实物教学等方式，让学生记忆词汇。
5. 最后，教授日常会话，培养学生进行简单的英语交流。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生学会运用英语进行沟通。
五、教学评价：1. 定期进行字母、音标、语法、词汇等知识的测试，了解学生的学习进度。
2. 组织英语角、演讲比赛等活动，检验学生的听说能力。
3. 鼓励学生主动参与课堂，积极回答问题，提高课堂参与度。
4. 关注学生的学习态度和进步，及时给予表扬和鼓励。
探究式教学,初中英语
探究式教学在初中英语中的应用，旨在通过引导学生主动探索知识，培养他们的自主学习能力和英语实际运用能力。
以下是探究式教学的几个关键环节：
创设情境：教师需为学生创设一个真实的语言环境，让他们在情境中学习。
比如，模拟真实生活中的情境，进行角色扮演或对话练习。
提出问题：教师需引导学生发现问题，并鼓励他们积极提问。
问题的提出有助于激发学生的好奇心和求知欲。
自主探究：在这一阶段，学生需要利用工具（如词典、课本等）自主探究问题，寻找答案。
协作学习：学生分组讨论，分享各自找到的信息和答案，通过交流和讨论，深化对问题的理解。
成果展示：各组选派代表汇报讨论成果，这不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作精神。
评价与反思：教师对学生的探究过程和结果进行评价，同时引导学生反思整个学习过程，找出不足并加以改进。
应用与实践：最后，学生要将所学知识应用到实际生活中，比如写一篇短文、组织一次英语角活动等，真正做到学以致用。
为了确保探究式教学的效果，教师需注意以下几点：
保持与学生的良好沟通，了解他们的学习需求和困难。
及时给予学生指导和帮助，确保他们在探究过程中不偏离主题。
鼓励创新思维和批判性思维，不轻易否定学生的观点。
注意培养学生的跨文化意识，引导他们了解英语国家的文化背景。
总之，探究式教学有助于培养学生的自主学习能力和实际运用能力，使他们在探究过程中掌握英语知识，提高语言技能。
浅谈初一英语入门教学
浅谈初一英语入门教学威远县新场中学周菊芳在初中英语教学中,初一是引导学生入门、打好基础的关键阶段。
可是由于小学英语的教与学与初中完全不一样，比如在知识难度，听说读写水平，课堂容量等方面的要求都提高了，使得大多学生一时难以适应初中英语学习。
为让学生不输在起跑线上，我着重从以下方面做好初一英语入门教学。
一、巧妙导学，促“入门”刚入学的初一学生,对初中生活充满好奇,充满激情和热情,求知欲强,我就充分利用孩子们的这些特点,我就给他们上好第一节英语课, 例如开学的第一堂课我做了充分地准备，提前把写好的单词卡English，teacher，student等贴在黑板的适当位置，并画一幅中学生上英语课的简笔画。
同时借助手势、表情、图画文字等，我用流利、清晰的口语作自我介绍，致欢迎辞，尽管学生似懂非懂，但从其专注的神情可知，这已牢牢地吸引了他们的注意力。
然后利用黑板上的词汇，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短几分钟让学生充分体验到学英语的成就感，让他们从第一节课开始就对英语产生兴趣,就喜欢我这个老师。
以后不管在课内还是在课外,我都充分抓住时机,不断地在生活中向学生强调学英语的重要性,让他们切身感受英语在生活中的作用,使全体学生有一种从思想上思必须要学好英语的压力与动力。
最后向学生讲明,不管小学基础好坏,只要认真,每个人都能学好,并通过各种途径向他们介绍以前的学生学英语的成功事例,增强学生的信心。
二、首先实施字母教学学习好字母是学习好英语的前提条件，况且多数学生在小学是学过英语的，这样通过先让学生学习字母学字母既能增加他们学习的信心又可减少他们对学习英语的恐惧感。
学生首先要把26个英文字母学会，并且能够做到听、说、读、写，这样可以便于学生以后的英语学习，例如：帮助学生更好地识记单词，提高学生的听说读写的技能，帮助学生快速地查英汉词典，增强学生自我学习英语的能力等。
1、教字母的发音及书写，让学生按照字母表的顺序背诵字母。
浅谈初一英语入门教学
浅谈初一英语入门教学初一学生刚由小学进入初中，他们在小学就已经学过几年英语，英语基础参差不齐，有的对英语感兴趣，有的对英语不感兴趣，学习成绩两极分化严重。
如何激发学生学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化的现状，已经成为教师的当务之急。
我认为，针对这种情况，应从以下几方面着手：一、注重英语课堂的导入1.英语课堂的导入要注意趣味性英语课堂的导入要遵循初中生的年龄特征和学习特点，利用各种可能的方式激发学生说的欲望，达到灵活运用语言的目的。
兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
对于英语初学者来说，如何扫除语言学习的障碍是激发学生会说、肯说到爱上英语课的最重要的一点。
2.英语课堂的导入要注意流畅性教师在设计课堂导入时，要“以学生为中心”设计话题和内容，根据教学循序渐进的规律，由浅入深，由易到难，让新旧知识艺术性地结合起来。
简单的东西学生会说、肯说，慢慢地让学生接触不同的内容，从不同角度多方位地思考问题，在保证学生思维流畅的基础上，达到能够流利表达的目的，也为整节课堂教学的流畅性奠定了基础。
3.课堂导入要有的放矢课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，要认真研究学生、吃透教材。
在一节课的最初五分钟内吸引住学生的注意力是非常重要的，它是一节课是否成功的评判标准之一。
比如说一节阅读课可以有不同的切入点，包括语法知识、背景介绍、篇章构成、中西方文化等等，教师应根据教学目标确定导入方式，切不可囫囵吞枣、漫无边际，要让学生明白学什么、怎么学。
4.课堂导入的材料要新颖现在的中学生，很容易吸收新事物和新信息。
他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
因此，新颖的富有时代性的信息能更加引起学生的兴趣。
材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就越好。
探究式教学在初中英语教学中的运用
探究式教学在初中英语教学中的运用一、引言1. 设计富有启发性的教学任务在初中英语教学中，教师可以精心设计一些富有启发性的教学任务，让学生通过自主探究和发现来学习知识。
教师可以设计一些情景对话或实际应用的语言任务，让学生通过实际情境的模拟和角色扮演来探究和运用英语知识。
通过这种方式，学生不仅能够通过实际操作来掌握语言知识，同时也能够培养他们的语言表达能力和交际能力。
2. 引导学生进行自主研究和探究在探究式教学中，教师应该起到引导和促进学生进行自主研究和探究的作用。
教师可以通过提出问题或者给出一些资料，引导学生进行自主研究和思考，让他们从发现和解决问题中学习知识。
教师可以设计一些小组研究的任务，让学生通过合作探究的方式来学习和掌握英语知识。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能够培养他们的合作能力和自主学习的能力。
3. 运用多媒体技术和网络资源在当今信息爆炸的时代，教师可以运用多媒体技术和网络资源来开展探究式教学。
教师可以通过PPT、视频等多媒体技术来呈现知识，让学生通过多种感官来感知和掌握知识。
教师还可以利用互联网资源来提供更加丰富和多样化的学习资源，让学生在探究和学习中能够获取更多的信息和知识。
这样不仅可以拓展学生的知识视野，同时也能够激发他们的学习兴趣和主动学习的能力。
1. 提高学生学习兴趣探究式教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够保持积极的心态。
通过自主探究和发现，学生能够更加深入地参与到学习中去，从而增强学习的主动性和动力性。
尤其是在初中阶段，学生的学习兴趣相对较低，探究式教学能够为他们提供更多的学习乐趣，激发他们的学习潜能。
2. 培养学生综合语言运用能力3. 促进学生创造性思维探究式教学能够激发学生的创造性思维，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
通过自主研究和探究，学生能够从多个角度去思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
这样不仅能够提高学生的综合素养和能力，同时也为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
初中英语入门教学探究
初中英语入门教学探究“好的开始是成功的一半”，学英语也是如此。
面对初一的新生，作为英语教师应如何把他们领进英语的大门呢？下面，结合本人的实践和摸索，谈一点认识和教学工作。
一、积极构建融洽的师生关系1. 了解学生，研究学生教师只有全面了解学生的过去，现在，以及了解他们的家庭情况，生活环境，研究他们的心理想法，个性特点，才能做到对正下药，因材施教。
其次是了解学生的英语现状。
进入初中，同学们来自不同的地区和小学，英语水平参差不齐。
有的学生小学时英语学得较好，而有的学生可能连26个字母都认不完整，这就要求教师建立不同层次的学生档案，针对学生的差异，实施分层次教学。
2. 鼓励学生，欣赏学生新时期呼唤“人性化教学”。
初一学生很纯真，教师用爱心换取学生的真情。
教师和学生之间应建立平等垢学习关系、探究性的协作关系。
在新型的师生关系建立的过程中培养学生的“主人意识”和老师自身的“服务意识”。
在生活中教师是学生的朋友，在教学中教师是组织者、促进者、合作者、指导者和反思者。
初一学生刚进入初中，性格养成长发展阶段，很脆弱，教师应该学会欣赏学生，用发展的眼光来看待学生：多鼓励，少批评，已之所不欲，勿就施于生。
在学习中，只要有一点点进步，教师应真诚地给予肯定。
让学生在获得尊严和成就感的同时获得自信。
二、努力培养起始阶段的学习习惯“教育就是帮人养成良好的习惯。
”良好的习惯是终身享用不尽的财富。
许多学生是因为习惯不好，才导致成绩不理想，因此在起始阶段，培养学生良好的学习习惯，对整个初中阶段的英语教学起着决定作用。
1. 培养大胆开口的习惯学生的语言实践应以交流为目的，从而实现信息的分享、思想与观点的碰撞，生成有意义、有价值的内容，而不能单纯地以运用语言为目的。
刚开始学英语的人，尽管所学不多，但必须敢于开口，敢于用学过的句子与老师、同学交流，敢于回答教师的提问。
只有积极参与，多获得开口的机会，才能越说越流利，越用越熟练，越讲越想讲。
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初中英语入门教学探究
发表时间：2011-02-23T15:57:56.400Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第8期供稿作者：杨洁[导读] “好的开始是成功的一半”，学英语也是如此。
杨洁徐州市贾汪区英才中学
“好的开始是成功的一半”，学英语也是如此。
面对初一的新生，作为英语教师应如何把他们领进英语的大门呢？下面，结合本人的实践和摸索，谈一点认识和教学工作。
一、积极构建融洽的师生关系
1. 了解学生，研究学生
教师只有全面了解学生的过去，现在，以及了解他们的家庭情况，生活环境，研究他们的心理想法，个性特点，才能做到对正下药，因材施教。
其次是了解学生的英语现状。
进入初中，同学们来自不同的地区和小学，英语水平参差不齐。
有的学生小学时英语学得较好，而有的学生可能连26个字母都认不完整，这就要求教师建立不同层次的学生档案，针对学生的差异，实施分层次教学。
2. 鼓励学生，欣赏学生
新时期呼唤“人性化教学”。
初一学生很纯真，教师用爱心换取学生的真情。
教师和学生之间应建立平等垢学习关系、探究性的协作关系。
在新型的师生关系建立的过程中培养学生的“主人意识”和老师自身的“服务意识”。
在生活中教师是学生的朋友，在教学中教师是组织者、促进者、合作者、指导者和反思者。
初一学生刚进入初中，性格养成长发展阶段，很脆弱，教师应该学会欣赏学生，用发展的眼光来看待学生：多鼓励，少批评，已之所不欲，勿就施于生。
在学习中，只要有一点点进步，教师应真诚地给予肯定。
让学生在获得尊严和成就感的同时获得自信。
二、努力培养起始阶段的学习习惯 “教育就是帮人养成良好的习惯。
”良好的习惯是终身享用不尽的财富。
许多学生是因为习惯不好，才导致成绩不理想，因此在起始阶段，培养学生良好的学习习惯，对整个初中阶段的英语教学起着决定作用。
1. 培养大胆开口的习惯
学生的语言实践应以交流为目的，从而实现信息的分享、思想与观点的碰撞，生成有意义、有价值的内容，而不能单纯地以运用语言为目的。
刚开始学英语的人，尽管所学不多，但必须敢于开口，敢于用学过的句子与老师、同学交流，敢于回答教师的提问。
只有积极参与，多获得开口的机会，才能越说越流利，越用越熟练，越讲越想讲。
基础较差的学生，往往在课堂上怀有一种紧张感，有的甚至会产生一种恐惧感。
这就要求教师营造一种宽松、愉悦的课堂氛围，以自然的语言、真诚的态度、亲切的问候方式，有计划地、巧妙地导入新课。
避免用命令式的语气进行生硬的提问。
多用pair work和 group work等形式加强合作学习，有效消除学生的焦虑、畏难、怕出错心理，树立自信。
2. 培养积极参与课堂的习惯
积极向上、乐于探究是青少年的普遍心理。
只要我们注意保护，善于引导，他们在课堂上是乐于交流，敢于展示的。
特别是新入学的初一年级学生，表现尤为突出。
教师要给每个学生创造宽松、平等、和谐的气氛，让每一个学生感受到我有权利来展示，我有能力来展示，展示自我，和同学交流是令人愉快的事情。
教师要因学生的特长不同、层次高下、可采取不同的展示方式，读书是展示，表演是展示，讨论也是展示。
发音好的学生领读，语言表达能力强的回答难度大的问题，差生做最简单的问题，及时给予表扬。
教学实践证明，适当的表扬能激励学生积极向上的心理状态，使他们有成功感，渴望下一次的展示。
3. 培养复习、预习习惯
“新课标”新在注重学生自主学习能力和创新能力的培养。
养成好的学习习惯，是获取知识、学会学习的重要手段，最终实现让孩子不仅会“吃鱼”，更会“捕鱼”。
为此要做好；课前预习，课后复习的习惯。
教师应对学习进行复习指导，布置复习内容，检查复习效果。
课后及时复习，能加深和巩固对所学知识的理解和记忆。
达到灵活运用，牢固掌握。
课前预习既为上新课做准备，又能初步掌握新课的词汇、句型、课文，有了充分的复习和预习，可避免学生上课吞吞吐吐、一问三不知，从而使学生能够积极参与课堂活动，成为学习的真正主人。
4. 培养独立思考，敢于质疑，富于创新的习惯
英语学习需要体验和感悟，学生通过体验和感悟，才能完全理解、灵活运用，在英语入门教学阶段，就要避免“满堂灌”的教学方式，刻意设计一些教学活动，引导学生积极参与，能够发现问题，提出问题，养成独立思考，敢于质疑的习惯和技能，为今后进一步学习，提高综合运用能力打下坚实的基础。
在传授新知识和解决问题过程中，教师要为学生提供足够的思考、空间，学习任务逐渐由老师转移给学生自己，让学生自己去探索思路，去发现解决问题的方法，鼓励扩散思维和创新思维。
三、逐步培养自主学习的能力
1. 激发兴趣，培养自信心和成就感
兴趣是学习的最好老师。
有了热情、激起、是没有学不好东西的。
我所理解的兴趣教育是指教师用教育和爱心，培养和唤起学生对所学知识和积极情感；同时又指教师对学生参与学习过程中所表现出来的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有兴趣的活动。
英语入门教学阶段，教师设计和开展丰富多彩的教学活动，操练与游戏相结合，满足学生乐学、好学的心理需要，提高教学效果，另外，有时需要保护学生的兴趣。
例如学生主动回答问题，但是答错了，我就会说：“他是一时紧张，其实他会！教师相信他下次一定能答对。
”学生在这种民主和谐的气氛下学习英语，很有安全感、很投入，学习英语的兴趣渐渐地培养起来了，有了兴趣，他们也就有了学习的动力，这样就会越学越爱学，有助于达到教学的目的。
2. 端正学习态度，提高学习质量
英语是世界上使用最广泛的语言。
现在是二十一世纪，是个信息时代，随时随地都能使用英语，让学生在思想上认识到学英语的必要性和重要性，从而使学生逐步形成正确的学习动机。
教师一方面注意培养学生把兴趣和远大的目标结合起来，增加学习的自觉性和积极性；另一方面又注意培养学生对知识进行不懈的追求。
3. 传授学习方法，帮助学生克服困难
教学的过程主要是学生“学”的过程，教是为了不“教”，教师做为教学活动的指导者，培养学生良好的学习方法优为重要。
教完字母可插入音标教学，学生可根据读音记单词；模仿磁带反复朗读，背诵成段的课文，感受语感；能过做题，操练，感悟语法。
如在单词教学中，我们可以引导学生采用“集中识词”法，帮助学生发现和掌握词汇的规律。
如age,date, cake, game, late, make, 要求学生观察字形上它们有什么共同点，发音上有什么相同之处，帮助他们归纳出重读开音节的发音规则，这样学生们就会举一反三。
阅读课文时可指导学生遇到新单词不必马上查字典，要学会推测词义，在上下文中或本段的大意中去揣测；使其能符合本段或本篇的中心思想，要学会辨别认主题句、寻找支撑句。
请班上英语有明显进步的同学，向全班介绍自己在学英语中曾遇到的困难，又是怎样通过自身的意志努力克服这些困难的，这些学生的现身说法，不仅为其他同学树立了学习的榜样，而且也增添了同学们克服困难的勇气。
“万事贵乎始”就像听故事，如果开头很精彩，你肯定会希望一听到底。
良好的入门教学与训练，会起到“事半功倍”的效果。
学生一旦养成良好的学习习惯和学习能力，教学效果自然会大幅度提高。