农村初中英语教学探究
农村初中英语课堂有效性教学探索
题 或题 材 为 主 。而 涉及 异 域 文化 的 比 重 还 相 对 偏
低， 故 教 师在 教 学 中适 当地 补 充 一 些相 关 内容 ， 还 可 以 引 导 学 生 阅 读 与题 材 有 关 的 书 籍 、报 刊 或 观 看 电视 节 目 ．在 活 动 实 践 中让 学 生 体 会 外 国 文化 与 中国 文化 的差 异 。 参 考 文献 ：
１ ．王 宗 炎 Ｓ ｏ ｍｅ Ｓ ｎ ａ ｇ ｓ Ｉ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ
Ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 《 外语 教 学与 研 究 》 ． １ ９ ９ １ 年第 １ 期 ２ ．戚 雨村 “ 语言 ・ 文化・ 对比” ． 《 外语 研 究》 （ １ ） 在 新课 改的大 背景 下 ， 英语 文化教 学要 帮 １ ９ ９ ２年 第 ２期 助 学生把握 学科 内以及跨 学科之 间的联 系，培养 ３ ． 邓 炎昌， 刘润诗． 《 语 言与 文化》 ， 外语教 学与 跨文化意识。 研 究 出版 社 ． １ ９ ９ ５ ｆ ２ １ 结合 课 本 介 绍 词语 教 学几 乎 是 以初 中 为 零起 点 ，处 于这 一 年 龄 阶 段 的 学生 在 学 习过 程 中 受母 语 的 迁移 比较 大 ．所 以农 村 的 英 语 氛 围相 对 比较 弱， 学 生在 现 实 生 活 中很 少 能接 触到 英语 知 识 ． 这 不 仅 减 少 了 学 习英 语 的 机 会 ，更 让 学 生 觉得 英语
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色表现给予 高度评价 ， 充分肯定他们的聪 明才智 ， 分 享 他 们 在 游 戏 中所 获得 的 乐趣 。教 师把 握 好 兴 趣 这 个 支点 ． 就 能 通 过 课 堂教 学这 根 杠 杆 ， 成 功 地 提 高 自己的教 学 效 果
农村初级中学英语口语教学策略之探究
境 的 熏 陶 了。
创设外语 的情景 中， 利用 已有 的情 感去体 验生 活、 去领 悟知识 ； 另外 ． 们 我
出 了今 后 对 农 村 中 学英 语 口语 教 学的 几 点 策略 ， 以便 改 进 、 高农 村 中 学 生 的英 语 口语 水 平 。 提
Ｉ 关键 词 】英语 教 学
提 高能 力 发 展 水 平
语 言 的最 终 目的是 为 了 交际 ， 语言 教 学 的最 终 目的 也 是让 学 生 能 利 用 所 起 他 们 的学 习动 机 ； 有 当 学 生 有 迫 切 的 学 习愿 望 时 ， 能 自 觉 积 极 地 投 只 才
第 三 ， 相 当 口语 水 平 高 的英 语 教 师 。 当 前 ， 一 定 数量 的 乡镇 中 、 无 有 小 也可 以假设情景 ， 让学生进入 角色 ， 去感 受， 在活跃 的气氛 中得到新 的知识
学 英 语 教 师 由 于受 传统 教 育 的 影 响 ， 时 不 注 意 口 语 教 学 ， 加 上 自 身 口 平 再 升华。
中国
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繁 蔼 蓠 鹰
农 村 初 级 中 学 英 语 口语 教 学 策 略 之 探 究
◆ 雷庆 华
（ 肃 省 金 昌 市 永 昌 县河 西 堡 中学 ） 甘
【 要 】本 文从 农 村 中 学英 语 口语 教 学 的现 状 入 手 ， 合 自 己 多年 的教 学 实践 经验 ， 出 了 当前 农 村 中学 英 语 口语 教 学 中存 在 的 问题 ， 摘 结 指 提
农村初中英语“快乐教学”探究
进， 现行的教育一改往 日的沉闷之气 ， 但是“ 考试” 分数” “ 的
压力 付 诸在 学 生 身 上 的依 然 沉 重 。 育 最终 要 追 寻 的 目标 教
堪、 丢了“ 面子” 的时候， 老师的克制、 宽容往往 比批评更有
效 。 次 这 更 是 一种 尊 重 的 爱 。 师 应尊 重 与 理 解每 一 位 再 老
中图分类号： ２ ＿１ Ｇ６ ３ ３
子 日： 知之 者 ， 如 好之 者 ； 之者 ， 如 乐之 者 。 快 “ 不 好 不 ” 乐 教 育 的理 念在 中 国教 育 史上 有 着 悠久 的历 史 ， 是 而 后 但 没 有 得 到 很 好 的 继 承 与 发 展 。虽 然 随 着 新 课 程 改革 的推
心 情愉 悦 ， 自己最好 的一 面 留给 学生 。其 次要 求 老 师精 把 心 设计 好 导 语 。 话说 ：好 的 开始 就 是 成功 的一 半 。 导语 俗 “ ” 的作 用 在 于激 发学 生 的求 知欲 、 动 学 生 学 习的 热情 。例 调 如 ： 学 习情 景对 话 时 ， 们可 以先用 无 声动 画 的形 式将 它 在 我 呈 现 出来 ， 然后 对 学 生 说 ： 大 家 平 常 都喜 欢 看 动画 片 ， “ 今
乐、 学得 自在 、 中有 乐 、 中有 学 。 学 乐
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“ 师生之爱” 是实施快乐教 育的“ 情感主线”
快乐教育是充满 爱心的教育 ， 良好和谐 的师生关系是 实现快乐教育 的基础 。 爱本身就是～种教育 ， 只有伟大 、 无
是促进学生全面发展， 片面追求分数显然是不可能达到这
一
学生 。当我们对学生有所要求 的时候， 我们应想想这是学 生所需要 的吗？或者这样一种方式是学生所接受的吗？我
农村初中英语教学探究
前 。这 样 可 以把 多余 的 时 间留给 学 生做 练 习 ， 从 而 减轻 学
生课 后 负担 。 五、 强化意志 ， 增 强信 心 ， 是 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 延 伸。 具 备 良好 意 志品 质的 学 生 ． 在 英 语 学 习的过程 中 ． 能 自觉地控 制 和 调 节 自己的行 为 ， 不畏 艰 难 ， 坚持 不 懈 地努 力去 实现 自己的 目标 ： 而意 志 品质 欠 佳 的 学 生 ， 一旦 遇 到 困难 或考 试 不理 想 ， 则丧 失信 心 ， 半途 而废 因此 ， 我们 在 教 学活动 中 ．要 不 断 有 意识 地 强 化 学 生 的意 志 力 与 自信 心。一方面． 要 让他 们 明 白 ， 任 何 学 习过 程 都 不 可 能是 一 蹴 而就 或 一 帆 风 顺 的 ， 英 语 学 习也 不例 外 ： 另一方面 ． 要
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让 他 们 懂得 ， “ 世 上 无难 事 ， 只怕 有 心人 ” 教 师还 应 充 分 重视 学 生 的个 体 差 异 ，尽 可 能地 满 足 不 同 学 生发 展 的 学 习需 求 。对 学 习上 一 时存在 困难 的 学生 ， 给 予 格 外关 怀和
呵护 ， 真 正确 立 起 “ 偏 爱 差 生” 的教 育观 念 ， 尽 最 大 的 努 力 去 扶 助 与 感化 他们 ， 使 其 逐 步踏 上 自主 学 习的 阶梯 ． 与其 他 同学一 道 分 享求知 的 乐趣 与 成功 的喜 悦 ．
学理 念 ， 仍 然 采 用 传 统 的教 学法 和 模 式． 上 课 照 本 宣科． 教 法 陈 旧。 不能 充 分调 动 学生 学 习英 语 的积极 性 如 何 改 变农 村 中学英 语 教 学 的 困境 ， 这是 我 们 英 语 教 育工 作 者近 年 来 一 直探 究的课 题 ． 在教 学 实践 中 ． 我 认 为， 今 后 农 村英 语教 师在 实 际教 学 中应做 到 的 几点要 求 ： 明确 目的 。 是 解 决 问题 的首 要条 件 。 要 问 学生 为什 么 学 习英 语 ， 也 许 有 些 学 生说 不 上 个 道道 ， 但 在 信 息 时代 和 市 场 高度 开 放 的今 天 ， 谁 能说 英 语 与 自己无 关呢 ？问到 学 生将 来会 做什 么工作 ， 学 生也 未必 能说 得 出来 ， 但 教 师 要 明 确地 告 诉 学 生 ， 英 语和 计 算 机 一 样， 在 未 来的 工 作 中一 步 也 离不 了 ， 它是 一 种 ＿ Ｙ － 具 再 说 当今 社 会 的 竞争 日趋 激 烈 ， 国家 对现 代 化 建设 事业 接 班 人 的要 求越 来越 高， 英 语是 升 学考 试 的 必 考科 目， 学 习英 语 不仅 是 我 国课 程 标 准 的要 求 ， 更 重要 的是 社 会 的要 求 ． 时代 的要 求 。英语 和 我们 的生 活息 息相 关 。 要 适 应 时代 的 要 求， 就 必 须 学好英 语 ． 我们 不 学 不行 二、 建 立 良好 的 师 生 关 系 ， 营 造 良好 的课 堂 学 习 氛
探究教学策略提升农村初中英语质量
探究教学策略提升农村初中英语质量从事农村英语教学多年来，深知目前农村初级中学的英语成绩普遍较差，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。
究其原因，主要有两方面：一方面是家长、学生对英语的重要性认识不够，受到“读书无用论”的影响；另一方面是农村小学英语教学滞后，学生英语知识水平参差不齐。
导致农村初级中学的教学具有相当的难度。
那么，怎样让学生增强学习英语的信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？结合自己的英语教学实践，多年来，我不断探究教学策略，为提升农村初中英语质量，得到事半功倍的效果。
1端正学生的态度，注重情感教育开学初第一节英语课，教师应对学生进行英语重要性的教育，使他们明确英语学习的目的。
例如，针对学生、家长认为学英语没用这个观点，我就给学生举了许多例子，有的工厂、公司招聘人才，问你几个简单的英语，有的因会英语而被聘用，从而改变命运。
多学点英语，可以使你的人生之路更加宽广，使国民素质更加提高。
教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。
对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。
教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，对他们进行心理疏导，扫除他们的心理障碍，一切从学生的发展出发，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。
只有亲其师，才能信其言。
教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。
除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。
对成绩历来很好，作业卷面干净，答案正确的学生，就用“Verygood!”，“Excellent!”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。
在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习、巩固所学知识，如何做各种类型的作业，从而增加了师生之情，激励了学生学习。
农村初中英语教学反思与探索
农村初中英语教学反思与探索摘要：随着我国新农村建设的深入发展,培养新型农民的责任落在农村教师的肩上。
作为一名农村初中英语教师,需要与时俱进,不断反思,探究适合新农村的英语教学之路,为全面提高农村初中学生的英语学习作出贡献。
关键词：新农村初中英语英语教学反思与探究随着时代的变化，农村英语教学面临着新的考验。
我们这些来自农村,服务农村的中学英语教师,心中充满的是责任,思想充满的是压力，是对多年来自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英语教学之路。
我认为农村初中英语教学应该从以下几方面进行。
一、农村中学生英语教学面临的问题1、农村初中学生英语基础薄弱。
虽然农村小学从三年级就开设英语课,但由于未被列入主课,许多学校只是流与形式。
再加上师资短缺,有很多的学校由语文或数学老师兼任,英语课常被占用来上语文或数学。
同时由于缺少专业老师,容易造成语音不准和语法上的错误。
2、新农村的发展为农村中学的教学带来了新的考验。
由于农民经济方面越来越富裕。
有许多农村的孩子被家长花巨资送到县城学校或是一些私立学校去读书,而这些往往都是一些成绩较好的学生。
这样农村初中生源很差,中考时考入重点高中的学生少,长期就会形成恶性循环。
3、家庭教育不能为英语教学提供有力支持。
一是农村家长绝大多数没有受过英语教育，更没有应用英语的环境，英语成了农村的”遗忘科目”没有辅导学生英语的能力。
二是在经济时代，家长们多是忙于农活、打工挣钱，以满足学生物质需求，忽视对学生的成长教育。
二、农村英语教师要不断提高业务素质,以适应新的教材教法1、农村英语教师要适应语言运用新要求。
新教材对教师的运用语言的能力提高了要求。
因此我们自己一定要说得很流利,再要求学生说好。
同时,在课堂上,要尽量多运用课堂用语。
为学生创设英语的语言环境。
2、农村英语教师应加强教学理论和对他人先进经验的学习。
学习新的教学理论，虚心学习和借签广大教学同仁的先进成功经验，指导自己的教学实践。
农村初中英语有效教学
浅谈农村初中英语的有效教学摘要:作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题--教师很辛苦,学生很痛苦。
因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,关键词:初中英语有效教学兴趣作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题——教师很辛苦,学生很痛苦。
因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,实施英语课堂有效教学。
我认为可以从以下几方面来努力:一、培养学生学习英语的兴趣兴趣地最好的老师。
所以从初中一年级开始就要让学生对英语感兴趣,由于英语不是母语,学生感到生疏,加上先入为主的原因,所以,在学生上第一节英语课时,老师就要让学生树立信心,不要强调学英语的难度,相反,要告诉学生一些学习英语的方法,让学生感觉到英语不是想象的那样难,让学生相信自己能够学好英语。
让学生对英语感兴趣的有效的方法就是让学生在学习过程中体验成功的乐趣。
在单元小测验中,所涉及到的新单词要尽可能的少,既使在小测验中有新单词,老师可以告诉学生单词的汉语意思,特别是在初一的上学期,这样可以减少学生学习英语的难度,只要学生一开始对英语感兴趣,那么以后的英语学习就会变得越来越轻松,同时也更有效。
二、过单词关单词是英语的基础,而记单词又是基础中的基础。
在初一上期就要让学生学会记单词的方法:学字母——学音标——学记单词。
在这一点上,要注意几点:1、少记多巩固,少记,不是让学生记单词的频率少,而是让学生记单词的量少,根据学生的实际情况,每天都教几个让学生要记的单词,不能太多,因为太多的单词会让学生望而却步,使学生失去学英语的兴趣。
多巩固,主要是根据记忆的规律,对于学生学过的单词,要采用形式多样的方法让学生掌握,比如:每节课的课前复习,在初一上期就可作为主要的复习方式。
三、加强听说读写的训练英语中的听说读写看似相对独立的,实际上,他们的联系是相当紧密的.其中听和读是输入,说和写是输出.在听力方面,教师可以循序渐进地进行,从初中一年级开始的听字母、听单词,听音标,听简单的句子到初二、初三的听复杂的句子和听一些适度的小短文。
农村初中英语教学现状与探究
二、 欣赏我们的学生 ， 善于发现个 人的 闪光 点 ， 树立 学 生学 习英语的 自信心
我们常说 ：亲其 师而信其道 。要 让学生愿学 ， 先 “ ” 首 就要师生情感交 融 。一位善 于用表扬 、 鼓励之辞 的教 师
往往深得学生的爱戴 ， 生的积极性 就高 。我们也 常常 学
小学和初 中两个学段的所有 教学 内容 ， 也就是要 学会使
中学 教 学 参考
教 学时 空
农 村 初 英 语 教 学 现 状 与 探 究 中
广 西上林 县 中学 （３ ５０ 李桂 红 ５０ ０ ）
我县初 中英语教学质量一直 以来较差 ， 特别 是现在 又是课改 阶段 ， 何稳 步 提高 我 县初 中英语 教 学 的质 如 量， 是个 十分艰 巨的任务 。 目前 十分 突 出的一个 问题是
可 以避免许多不必要 的错误 ， 口笔头运 用语言 的过 程 在 中形成一定 的灵 感 。试想 ， 你可 以脱 口而 出 的句子 ， 还 不会运用吗？因此 ， 在初 中阶段 尤其是初一 的英语教 学 中一定要 重视朗读 和背诵 ， 促使 学生养成 大声 朗读 的习 惯， 打好 坚实的学习英语 、 运用 英语 的基 础 ， 这对 以后 的
一
、
培养学生朗读 和背诵英语的 良好 习惯
朗读和背诵 ， 可以积累大量实用 的英 语短语 、 句子 、
习惯用 法 ； 以扩大视 野 ， 脑子里储 存大量 有用 的词 可 在 汇、 短语 、 习惯用 法 。通过 朗读 和背 诵 ， 可 以动员 眼 、 还 耳、 口等 感觉器 官 同时参与学 习 ， 综合 提高 听说读写 能
的喜 悦 ， 让学 生发现 自我价 值 ， 从而 树立起 一种较 高 的 自信心 。
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农村初中英语教学探究
英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和使用，但总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。
出现这种现象的原因首先是小学的英语教学与初中严重脱节。
农村小学三年级开始就开设英语课，但因为师资短缺，有一部分英语老师是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师语音教学带来很大困难；其次是家庭教育不能为英语教学提供有力支持。
我所带的两个班的绝大部分学生家长外出打工，有的即使在家也是因条件所限，根本没有时间来管孩子的学习成绩。
当然也教师方面的原因。
如何改变农村中学英语教学的困境，就是我们古城九年制学校英语教研组近年来一直探究的课题，在教学实践中，我们认为通过下列方法能够提升农村初中英语教学的质量。
一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂学习氛围
"亲其师，信其道"，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油不过生，学生学习的积极性就容易调动。
所以，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，即时实行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。
二、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣
兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。
如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的"要我学"转为"我要学"，逐渐养成自主学习英语的习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有持续地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。
所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，持续的调动学生的兴趣。
三、面向全体，不要有"被遗忘的角落"
在公开课教学的时候，教师们往往在安排学生活动或表演时，注意力集中在班级少数表达水平较好的学生身上。
在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。
长此以往，就造成一种现象，班级里只有一部分学生很活跃，还有一部分总喜欢坐以等之。
所以，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总注意几个尖子生。
教师在备课时就注意把学生也能考虑进去，对不同层次的学生准备不同的问题。
分组活动时给基础较差的学生更多的指导。
四、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。
所以，我们在教学活动中，要持续有意识地强化学生的意志力与自信心。
一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，英语学习也不例外；另一方面，要让他们懂得，"世上无难事，只怕有心人。
"教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。
对学习上一时存有困难的学生，给予格外关怀和呵护，真准确立起"偏爱差生"的教育观点，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
五、用好语音室，提升学生听说水平
语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。
多年来农村中学的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。
学生的听说水平得不到训练，从而直接影响到读写水平的提升。
语音室的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能，在语音室里，教师能够让学生戴上耳机，听英语磁带、听自己喜欢的英文歌曲，还能够播发英文版的电影。
学生们不再觉得单调乏味。
兴趣高了，听力得到更快的提升。
利用语音室上课，还能够有效提升英语口语表达水平，因为教师能够随意设置对话方式，能够让学生两两交流，。