农村初中 英语教学谈
浅谈农村初中英语教学中的几点经验
浅谈农村初中英语教学中的几点经验农村初中英语教学是一项具有一定难度的工作。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的英语基础普遍较差，教学环境相对落后。
教师在农村初中英语教学中需要运用一些特殊的方法和经验来提高教学效果。
本文将就农村初中英语教学中的几点经验进行浅谈。
要注重学生的兴趣培养。
农村初中学生对英语学习普遍缺乏兴趣，对于学习英语的意愿较低。
教师在教学过程中应根据学生的喜好和爱好引导他们对英语学习产生兴趣。
可以通过播放英语歌曲、引导学生观看英语动画片等方式激发学生学习英语的兴趣，增加学生对英语的好感度。
教师还可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，提供多种英语学习的途径，让学生感受到学习英语的乐趣。
要重视口语训练。
口语是英语学习的重要方面，但在农村初中英语教学中，学生的口语能力普遍较差。
教师在课堂上应注重口语训练，培养学生的口语表达能力。
可以通过配音短片、角色扮演等活动来提高学生的口语水平。
教师还可以利用课后时间组织学生进行口语练习，例如进行英语角的口语交流活动，创造更多的口语练习机会，提高学生的口语能力。
要灵活运用教学方法。
由于农村初中英语学生的学习特点和情况与城市学生不同，教师需要灵活运用教学方法来适应学生的需求。
在课堂教学中，可以采用多媒体教学法、游戏教学法等方法，使学生更加主动、积极地参与学习。
教师还可以根据学生的实际情况进行个性化教学，针对学生的不同水平和学习需求进行有针对性的教学设计，提高教学效果。
要注重巩固和复习。
农村初中学生的英语基础相对薄弱，容易忘记已学过的知识。
在教学中教师应注重知识的巩固和复习。
可以通过布置适当的作业、进行小测验等方式来帮助学生巩固所学知识。
教师还可以定期进行复习和总结，梳理所学知识，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
农村初中英语教学需要教师具备一定的经验和方法。
教师要注重培养学生的兴趣，重视口语训练，灵活运用教学方法，注重知识的巩固和复习。
只有这样，才能提高农村初中学生的英语水平，提高教学效果。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法近年来，随着教育不断发展，农村初中英语教育也不断得到了重视和改善。
但是，农村初中英语教学中仍存在很多困难和挑战。
本文将从教学困惑和应对策略两个方面谈一下这个话题。
一、教学困惑1. 师资力量薄弱农村初中英语教育的许多师资力量相对薄弱，许多教师缺乏教学经验和教学能力。
因此，教师的教育水平和教育授课能力需要提高。
2. 教学资源匮乏相比城市初中，农村初中的教学资源和设施普遍比较匮乏，教学环境不够优越，学生能够接触到的英语教材和教学资源比城市少了很多，这就导致很难保证教学质量。
3. 学生英语基础薄弱农村的学生英语基础普遍较薄弱，识字量低，语法和语音掌握的不够好，这会导致学生的课堂表现和成绩不理想。
4. 缺乏学习兴趣很多农村学生对英语学习没有很大的兴趣，可能是因为学生在学校外没有接触到英语的环境和文化，也存在一些学习动机问题。
二、应对策略1. 提高教师的职业水平教师是农村初中英语教学的基石，需要提高他们的教育水平和授课能力。
其中，教师需要针对农村学生的情况和需要调整授课方法和内容，增加互动和趣味性，帮助学生轻松愉快地学习。
2. 利用现有资源和技术手段利用现有的教学资源和技术手段来帮助教学，比如智能白板、在线课堂等工具可以提高农村学生的听说读写能力，同时还可以吸引学生的兴趣。
教师需要针对学生的课堂表现和英文基础进行针对性的辅导和指导，突破学生在语音、语法、词汇等方面的难点和瓶颈，提高学生的英文水平。
教师可以通过多种方式和手段来创造学习英语的兴趣，比如运用动漫、电子游戏等多种形式来鼓励学生多使用英语，有效提高英语学习的兴趣和积极性。
总之，农村初中英语教学在教师资源、教育设施、学生英文基础、学生学习兴趣等方面面临很多困难和挑战。
但只要我们在教学中不断探索、摸索，结合当下的教育技术和教育理念，就能有效提高教学质量，让农村的英语教育水平不断提高。
浅谈农村初中英语教学中的几点经验
浅谈农村初中英语教学中的几点经验随着农村教育事业的不断发展，越来越多的教师开始关注农村初中英语教学的问题。
农村初中的英语教学环境与城市学校存在较大差异，因此农村初中英语教学也需要针对农村学生的特点进行有针对性的教学。
在长期的教学实践中，教师们积累了丰富的经验，本文将就农村初中英语教学中的几点经验进行探讨。
一、注重培养学生的实际运用能力在农村初中英语教学中，教师们应该注重培养学生的实际运用能力。
与城市学生相比，农村学生在英语学习中存在一定的滞后性，他们的语言环境较为封闭，缺乏实际运用英语的机会。
教师应该重视学生的口语表达能力和交际能力的培养，引导学生积极参与课堂互动，提高他们的英语口语表达能力。
教师还应该鼓励学生多参加英语角、英语竞赛等活动，为他们提供更多的实践机会，培养学生的实际应用能力。
二、注重培养学生的兴趣和学习动力在农村初中英语教学中，教师们应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
由于农村学生的家庭环境和学习条件的限制，他们往往缺乏对英语学习的积极性。
教师应该结合学生的实际情况，设计有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
可以通过音乐、游戏、故事等形式，吸引学生的注意力，增强他们对英语学习的兴趣，从而提高学习效果。
四、注重培养学生的综合素养在农村初中英语教学中，教师们应该注重培养学生的综合素养。
除了语言能力的培养，学生的综合素养也是非常重要的。
教师应该关注学生的品德修养、社会适应能力、文化素质等方面的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的综合素养。
可以通过课外读物、实践活动等方式，拓宽学生的视野，丰富他们的知识，培养他们的综合能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
五、注重教师自身素质的提高在农村初中英语教学中，教师的素质对教学效果具有直接的影响。
教师们应该注重提高自身的教学素质。
可以通过参加各种教育培训、阅读教育专业书籍、参与教学研讨等方式，提高自身的教学水平，不断更新自己的教学理念和教学方法，不断提升自己的教学能力，保持教师的专业精神，为学生提供更优质的教育服务。
浅谈农村初中英语教学中的几点经验
浅谈农村初中英语教学中的几点经验随着中国农村教育的不断发展，农村初中英语教学也面临着一系列挑战和问题。
如何有效地提高农村初中英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣，已成为当前教育工作者们需要思考和解决的问题。
在多年的教学实践中，我总结了一些农村初中英语教学的经验，希望能够对广大教师们有所启发。
一、关注学生的实际需求农村的学生背景和生活环境与城市的学生有很大的差异，他们的学习动机和兴趣也大相径庭。
农村初中英语教学需要更多地关注学生的实际需求和兴趣爱好。
在教学中，教师可以结合学生的家庭背景和农村的实际情况设置教学内容，让学生更加容易接受和理解。
可以通过农村生活中常见的事物和场景来展开教学，引导学生通过英语学习改善自己的生活，并激发学生对英语学习的兴趣和热情。
二、利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已成为教学中不可或缺的一部分。
在农村初中英语教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助教学，例如通过播放英语动画片、英语视频等方式来激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的学习效果。
在教学中，教师还可以利用多媒体设备来进行互动教学，让学生更加活跃地参与到课堂中来，提高学生的学习积极性。
三、培养学生的实践能力农村初中英语教学中，教师不仅要注重学生的英语知识学习，还要注重培养学生的实践能力。
农村学生在日常生活中往往缺乏机会和条件来进行英语的实践，教师可以通过设置一些实践活动，如英语演讲比赛、英语角活动等方式来激发学生的学习积极性，并帮助学生更好地掌握英语应用能力。
四、创设良好的学习氛围农村初中英语教学中，教师需要注重创设良好的学习氛围。
学校教学环境和氛围直接影响学生的学习效果，良好的学习氛围能够激发学生学习的兴趣，增强学生对英语学习的自信心。
教师们要注重塑造积极向上的学习氛围，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中可以更好地吸收知识，提高学习效果。
五、注重实验教学在农村初中英语教学中，教师们可以通过实验教学的方式来加强学生的学习。
浅谈农村初中英语教学中的几点经验
浅谈农村初中英语教学中的几点经验一．适当调整教学方法农村初中与城市初中最大的不同之处是群体差异明显。
一些学生由于家庭环境及地理位置等因素导致其生活经验相对匮乏，思想文化水平相对偏低。
在教学中，老师应适当调整教学方式与教育手段，这不仅有利于学生更好地理解英语，而且有利于激发学生对英语学习的兴趣。
教师可以将课程内容贴近学生的生活实际，灵活运用小组合作学习、问答互动等形式，以增加学生的学习兴趣，促进学生主动参与英语学习，从而提高学生对英语的自信心。
二．发挥角色游戏的作用角色游戏是英语教学的重要内容，它不仅有助于学生运用英语的场景交际能力，而且可以鼓励学生发挥主观能动性。
教师可根据学生的兴趣、English Village 等环节进行设置，设计出更多有趣的角色游戏，让学生可以在游戏中进行情境实践，从而提高学生的英语听口读写的能力。
三．课堂讲解要亲和在农村的初中，学生普遍文化水平比较低，教师应尽可能将英语课的内容深入浅出地讲解清楚。
教师在教学过程中要让自己成为学生英语学习的好伙伴，以亲和力面对学生。
在课堂上使学生知道自己的英语水平有所提高，作为教师也要有引导学生增强学习英语的自信心。
四．短语与句型的讲解要牢固语法作为英语学习的核心，短语与句型是语法教学中重要的组成部分。
教师应清晰地讲解英语短语和句型，以确保学生打好语法基础，让学生能找出所学语法在日常英语中的体现和使用。
特别是有时为了便于教学，教材中有些短语与句型的使用范围较为单一，教师应根据情况适度扩大语法的使用范围，以便学生更好地掌握其中的奥秘。
五．灵活运用视听材料视听材料在英语教学中的运用十分重要，它不仅可以激发学生英语学习的兴趣，更能够提高学生的听说读写的能力。
在农村中学英语教学中，视听材料不仅仅包括录音机和录像机，还可以利用扬声器、教室走廊等，让学生在课堂外也能接受到英语材料的锻炼。
六．加强课外活动学生与老师沟通，学生自主学习的方法也是英语学习的重要组成部分。
浅谈农村初中英语教育的教学策略
浅谈农村初中英语教育的教学策略近年来，随着农村教育的普及和改革，农村初中英语教育也逐渐受到了重视。
由于农村学校的师资力量和教学资源的不足，农村初中英语教育中存在着一系列问题，如学生的学习动力不足、教学内容与学生实际水平不匹配等。
针对农村初中英语教育的特点，制定合适的教学策略显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价与反馈等方面，探讨一些适合农村初中英语教育的教学策略。
一、教学目标在农村初中英语教育中，我们要明确教学目标，根据学生的实际情况确定适合的目标。
我们要重视学生的实际需求，培养他们基础英语知识和能力，使他们能够应对日常生活中的基本交流需求。
要培养学生的学习兴趣和自信心，激发他们学习英语的动力，使他们能够持之以恒地学习英语。
要关注学生的综合素质培养，注重培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够全面发展。
二、教学内容在农村初中英语教育中，教学内容要与学生的实际水平相适应，注重基础知识的巩固和拓展。
在教学内容的选择上，要注重学生的实际需求，教授一些实用性强的英语知识，如日常用语、简单的交际技能等。
要注重培养学生的阅读能力，让学生能够理解简单的英语文章和故事，提高他们的语感和表达能力。
要注重培养学生的听说能力，多利用多媒体教学手段，让学生接触真实的英语环境，提高他们的听说水平。
三、教学方法在农村初中英语教育中，教学方法的选择尤为重要。
要注重激发学生的学习兴趣，采用趣味性强、生动形象的教学方法，如游戏教学、合作学习等，使学生在愉快的氛围中学习英语。
要注重实践性教学，让学生能够通过参与各种实践活动来巩固所学知识，如通过角色扮演、实地考察等方式，让学生在实践中学习英语。
要注重个性化教学，因材施教，根据学生的不同特点和学习情况，采用不同的教学手段和方法，使每个学生都能够得到适合他们的教学。
四、评价与反馈在农村初中英语教育中，评价与反馈也是至关重要的一环。
要重视教学评价的多样性，采用不同的评价手段和方法来全面评价学生的学习情况，如课堂练习、作业考试、口语表现等。
浅议农村初中英语课堂教学
浅议农村初中英语课堂教学农村初中英语教学面临着许多挑战，例如师资力量不足、学生基础差异大、教材不够贴近生活等。
为了提高教学效果，需要采取适当的措施，下面就浅谈一下农村初中英语课堂教学。
首先，教师应该注重课堂氛围的营造，创造积极向上的学习氛围。
这需要通过课堂管理、教师语言表达等方面来实现。
例如，教师应该引导学生积极参与课堂讨论，可以使用小组讨论、角色扮演等活动来激发学生的兴趣。
同时，教师应该尽可能使用简单明了的语言来解释知识点，让学生易于理解和掌握。
其次，教师应该注意差异化教学，因为农村初中学生的学习情况存在较大的差异。
为了满足每个学生的学习需求，教师可以采用多元化的教学模式，例如个别辅导、小组合作学习等。
此外，教师还要关注学生的学习习惯和特点，针对性地开展教学活动，使学生能够更好地适应学习环境。
第三，教师应该引导学生建立正确的学习方法。
为了提高学生的学习效果，教师应该帮助学生建立科学、高效的学习方法。
例如，教师可以引导学生使用归纳总结、记忆技巧、复读等方法来加强学习效果。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读能力，帮助学生把学习的知识应用到实际中去。
最后，教师应该让学生感受到英语的乐趣。
为了吸引学生的兴趣，教师不仅要让学生学习英语知识，还要让学生体会到语言的魅力和文化的魅力。
例如，可以组织学生参加英语角、看英语电影、听英语歌曲等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
总之，农村初中英语教学需要教师认真思考，采取多种措施来提高教学效果。
只有在营造良好的学习氛围，实施差异化教学和引导学生建立正确的学习方法等方面下功夫，才能够较好地促进学生的英语学习。
浅谈农村初中英语教学中的几点经验
浅谈农村初中英语教学中的几点经验农村初中英语教学是一个相对特殊的环境，学生英语学习的基础较差，学习氛围较差，教学资源有限等问题较为突出。
在农村初中英语教学中，需要我们采取一些特殊的教学经验和方法，来帮助学生更好地学习英语。
下面，我将从几个方面浅谈自己的一些经验。
在农村初中英语教学中，我们要注重学习基础知识。
农村学生的英语基础较差，他们的英语水平可能只停留在单词和基本语法的记忆层面。
我们在教学中要注重打好基础，让学生掌握一些基本的单词、词组和句型，为进一步的学习打下坚实的基础。
农村初中英语教学需要注重实用性。
由于农村学生英语基础较差，他们参与英语交际的机会较少，我们要注重教给学生实用的英语知识和技能。
我们可以通过教授一些日常生活用语、购物用语、问路用语等，让学生在日常生活中能够灵活运用英语，提高他们的英语实际应用能力。
农村初中英语教学中，我们需要注意培养学生的学习兴趣。
由于农村学生的英语学习环境较差，学习兴趣可能较低。
我们要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们对英语学习保持积极的态度。
我们可以通过丰富多彩的教学活动、英语角等方式，增加学生的学习乐趣，让他们更主动地参与到英语学习中来。
我们还应该注重培养学生的听说能力。
在农村初中英语教学中，学生的听说能力相对较弱，他们往往只注重课本上的书面语言，而忽视了实际口语的运用。
我们要多给学生创造一些实际交流的机会，让他们在实践中提高自己的听说能力，通过模仿、对话等方式锻炼学生的口语表达能力。
在农村初中英语教学中，我们要注重重点和难点的讲解。
由于农村学生的英语基础较差，他们对一些重点和难点的掌握可能有困难。
我们要及时发现学生的学习问题，有针对性地进行讲解和指导，帮助学生克服困难。
我们还要通过举一反三的方式，加深学生对知识点的理解和运用。
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农村初中英语教学谈
发表时间：2011-01-27T10:42:31.640Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第14期供稿作者：饶从武
[导读] 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
安徽霍邱县大顾店初级中学饶从武
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。
学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1. 从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2. 从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础
学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果，优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”不足之处即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为“教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确、不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，给基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。
建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。
教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。
学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。
英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。
语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记——再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。
教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍，如从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。
这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。
如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等
手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。
这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。
教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。
因此，教师素质再教育、再提高势在必行。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。
新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
第三，教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。