浅议农村初中英语教学策略
浅议农村初中学生英语口语能力的提高
兴趣 ， 就会主动克服学习困难 ， 积极参与 到学 习巾去。农 村
学生 由于 自身等多方面原因 ， 对 于学习有着畏惧心理 ， 在进 行 口语教学时 ， 首先教师要加强对学生 的情感沟通 。上课时 面带笑容 ， 通过标 准的语音 以及精 心设计 的活动 ， 激 发学生 的学 习兴趣 ， 让学生想开 口说 ， 敢开 口说 。其次 当学 生开 口 说英 语 时 ，要及 时进行 鼓励 和帮 助 ，如说些 赞 赏的话 语 （ Ｇ ｏ ｏ ｄ 、 Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ 等） ， 当学生表 达错 误时 ， 还要注意保护 学 生的学习积极性 。激发学生的学习兴趣 ， 学 习环境也非常重 要， 有些学生 在没有环境 的刺 激下 ， 很 难开 口说话 ， 此时教 师应该寻找一些学生熟悉的话题 ， 刺激学生开 口。如唱一些
于 班 级 的 人数 过多 ， 学 生 口语 实 践 的 时 间 很 少 ， 有些学生 ［ ｊ
了 口语表达能力 ， 激发 了学生对英语 口语 的需求 ， 让学生在
轻松 的学习氛围中接受知识的学习。另外适 当安排学生学 唱英文歌 曲 ， 英 文歌鞠学会 以后 ， 学生 随时随地去 练习 ， 去
于交流 ， 从 而 导 致 英 语 口语 能 力 的欠 缺 。 久 而 久 之 ， 对 学 习
与到学习 中来 ， 让 每一位学生在课堂上都 能开 口说话 ， 学有 所获。课前 ， 可以开展一些 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 活动。讲讲故事 ， 说
说 日常生活中感兴趣的话题 ， 让学生放松心情 随意去说 ， 这 样做有助于缓解教学的紧张气 氛 ，同时也促进了学生 口语
能 力 的提 高 ， 有 些 学 生 刚开 始 可 能 不 是 很 适 应 ， 尝 试 课 前 让
浅议农村初中英语教学
９ ２ １ 年 １ 月 ８ ０１ １
习英语的积极性， 又可以培养学生 的集体荣誉感 。
英语学科 对于农村初级 中学的学生来说， 学习难度大。为了达 到教学 目标， 使英语变得 易学， 这就 需要教师 真正从学生 实际出 发， 用先进的 、 采 行之有效 的教学方法 ， 动学生学习英语的积 极性 ， 调 提高学生 对英语 的实 际运用能力， 优化 农村初级 中学英语教学 。
情 ， 励了学生学习。 激
历来 很好 ， 作业卷 面干净 ， 案正确的学生 。 答 就用“ ｅ ｙ ｇ ｏ ！ “ ｘ ｅ － 在课外 多花时间去练习听、 读、 鼓励学生每天 都要听录音 ， Ｖ ｒ ｏ ｄ ’ Ｅ ｃ ｌ 说、 写。 模仿 纯正
的英语 。 培养 听力， 一天阅读一篇英语短文 ， 周写一篇作文 ， 每 多看英文 电
在平 时教学中教师可介绍英语学科特点 、 习规律和学 习方 法 ， 学 帮助
学生养成主动预习和及 时复 习的好习惯 ，每天都给 学生留一些预 习作业 ， 引导他们多角度观察 问题 、 思考 问题， 学会归纳总结 ， 比较分类 ， 知识点 将 融会贯通 ， 点成线 ， 连 结线成 网， 让他们对 自己的学 习反思 。 价 ， 评 查缺 补 漏， 提高 自主学习的能力。让学生 明确学习 目标 ， 激发其学习动机后 ， 应鼓 励学生进行 自主探究学 习， 发挥 学生的学习能动性 ， 调动学生 已有 的知识
２ 合 作 学 习 、
二 、 重 课 堂 教 学 。 强 学 法 指导 注 加
１提 高教师素质 、
．
为 了共 同提高 ， 大面积地提 高学生 的成 绩， 教师可 以把学生 分成几 个 小组。每个小组选 出一个英语成绩较好的学生当组长 ， 负责安排协调 本组
浅议农村初中英语课堂教学
浅议农村初中英语课堂教学农村初中英语教学一直是教育工作者关注的话题。
由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍短缺，学生学习环境较为艰苦，因此农村初中英语教学面临着一些特殊的挑战。
本文将就农村初中英语课堂教学的特点、存在的问题及解决方法进行浅议。
农村初中英语课堂教学的特点主要包括以下几个方面：1. 学生基础薄弱。
由于农村学生的家庭环境和学前教育条件较为欠缺，导致他们的英语基础相对较弱，词汇量少，语法掌握较差。
2. 教师队伍短缺。
农村地区的英语教师相对较少，且教师队伍整体水平参差不齐，很难保证每个学生都能够得到良好的教学质量。
3. 学习环境差。
农村地区的学校设施条件相对较差，缺乏现代化的教学设备和资源，这对英语教学提出了一定的挑战。
在农村初中英语课堂教学中，存在着一些常见的问题：1. 教学资源匮乏。
农村学校缺乏良好的教学资源，教师很难给学生提供丰富的英语学习材料和多样化的教学方法。
2. 学生学习积极性不高。
由于学生的家庭环境和学习背景较为贫困，他们对英语学习的兴趣和积极性往往较低。
3. 教学方法单一。
由于教师的水平和教学条件有限，很多农村初中英语教学仍然局限于传统的课堂教学模式，导致学生的学习效果不佳。
1. 提高教师水平。
加大对农村初中英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的英语学习效果。
2. 创新教学方法。
在教学中，可以尝试采用多媒体教学、游戏教学、互动教学等更加生动有趣的教学方法，激发学生学习的积极性和兴趣。
3. 积极开展英语活动。
可以组织英语角、英语演讲比赛、英语听力比赛等多样化的英语活动，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高英语实际运用能力。
4. 加强教学资源建设。
积极争取政府和社会资源，为农村学校提供更多的教学资源，提高农村初中英语教学的质量和水平。
农村初中英语课堂教学面临着一些特殊的挑战，但只要教育工作者和相关部门共同努力，相信一定能够找到更加有效的解决方法，提高农村初中英语教学的质量，为农村学生提供更好的学习环境。
浅议农村英语的教学方法
浅议农村英语的教学方法【摘要】英语是农村初中的薄弱科目，学生由于在小学没有学好英语，很难适应初中的英语学习。
如果教师的教学方法不当，不能有效激发学生学习英语的兴趣，学生就会失去学习英语的动力。
因此，优化教师的课堂教学方法显得尤为重要。
【关键词】农村初中英语教学方法思考在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。
农村学校的英语教学质量普遍较差，英语教学费时多、收效低，如何提高农村初中英语教学质量，是一个值得深思和探讨的话题。
1．教师要提高个人素质农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。
教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。
要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略。
教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方，以教研促教学，使英语教学科学化，提高教学质量。
2．教学中要注意因材施教农村中学学生素质总体来说比较低，英语基础比较差，使初中英语教学遇到很大的困难，然而虽然学生基础总体都比较差，但班里还是有那么少数几个学生稍好一点，基础一般的学生占大多数，基础更不好的同学也还是有相当一部分，为了让每位学生四十五分钟各得其所，我采用分层次教学。
在课堂提问中，给各个层面的同学均等的机会。
教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中的难与易、快与慢，多与少的关系，因材施教，使好学生有奔头，差生有盼头，全体学生有劲头。
对优等生要给他们提出更高的要求；对差生要多关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪，自卑感和逆反心理。
浅议农村中学如何提高英语听力
浅议农村中学如何提高英语听力在听、说、读、写、译各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应并作出判断。
笔者所任教的是一所农村中学，所面临的现状是大部分同学来自农村。
他们家庭的经济状况和农村初中的现状决定了他们不可能像城里孩子一样有很多接近学习及使用英语的机会。
长期以来，听力一直是他们学习英语的薄弱环节，在各类英语考试中，听力理解是他们最没有把握的项目之一。
因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。
笔者根据多年的英语听力教学经验，认为在听力教学与应试中，教师必须重视学生英语基本能力的培养及听力技巧的训练，二者有机结合才是提高英语听力的根本保证。
一、英语基本能力的培养。
首先也是最基本的一点就是扎好语音基本功，掌握英语中一些有关弱读、连读的基本知识。
其次，英语单词的记忆要牢固准确。
同时反应要快，就是“单词与头脑的同步”，也就是每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思。
比如听到Russia，马上想到“俄国”；听到president，马上想到“总统”；听到visit，马上想到“访问”，等等。
再次，采用多种方法提高英语基本能力。
1. 跟读这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语言学习过程中最有效的方法之一。
跟读的方法有两种：一种是一句一句地跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章跟读下来。
后一种方式对整体文章的把握具有很好的效果，建议采用。
跟读的方法在前期过程中要反复使用。
有些发音优美的文章值得反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。
2. 大声朗读朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再僵硬了。
这会对日后的口语表达奠定良好的发声基础。
3. 用阅读来促进听力听力学习进行到一定的阶段，有时候，你会感到进步不大，有些地方你怎么听也听不明白。
这个时候可能问题的本身已经不在听的技术范围上了。
浅议农村中学英语口语教学
高的要求 ，在此基础上也更加重视英语表达能力和交际能力 生分配适 当的学习任务 ， 促进学生 的学 习。首先 ， 要增加英语
的培养 。但是 ， 从 长期 的教 学实践来看 ， 农村 中学英语 口语教 口语测试 的分值 。 测试 的主 旨是获得教学信息的反馈 ， 通过反 推动教学 。第二 ， 英语 听力 的练习对于提高 口 学仍然存在一些 困难。 如何提高农村 中学英语 口语教学水平？ 馈来调整教学 ，
英语 教 学 。
一
人 发号 施令 ： “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ ． Ｓ ｈ ｏ ｗ ｍ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ ． ｅ ｔ ｃ ． ”
其余根据指令做相应动作 。 表演 中同学们不仅掌握 了知识点 ，
还增强 了同学之 间的互动。提高了学英语 的兴趣 。
技术的使用 ， 营造 良 好 的语言环境 。 学生会很感兴趣 。 学生会 点教授学生掌握知识 点 ，同时要配合适 当的 口语 练习来巩固
在情境中深入角色 ， 自觉主动实践 ， 又能在表演 中充分展露 自
教材学习。
己的才华 ， 在相互评价 中体现 自 我。 二、 多样化的教学方法 。 调动学生学 习热情 。
考， 在思 考的同时培养 学生合理 的逻辑思维 。
（ 二） 、 小 组合 作式英语教学 新课改强调 ， 要改变“ 教师为 中心的课堂 ” ， 向“ 学生为 中
探索 中前进 。
心课堂 “ 转变 ， 形成 以教 师为主体 ， 学生 为主导的灵活 的教学 方式。在练习过程中 ， 可 以采用两两合作 、 多人合作及各种情
【 三） 、 任务式教学
关键词 ： 良好的氛 围 多样化 的方法 开展课外活动 ，
浅议农村中学英语教学
浅 议 农 村 中 学 英 语 教 学
安 晓 红
（ 东 省 莱 州 市 过 西 中 学 ， 山 东 莱 州 ２ １ ７ 山 ６ ４１ ）
摘 要 ：新 课 程 改 革 已 多 年 ，但 农 村 中 学 英语 进 展 不 佳 。 作 者 为 此 进 行 了调 研 ， 对 教 改 作 了一 些 思 考 。
学 习 状 态 ，教 师 必 须 根 据 不 同 的 教 学 内 容 创 设 各 种 情 景 ， 做 到教学情 景化 。
主要 从 以下几 方面对学 生的体验予 以重视 。
一
、
重 视 学 生 已有 的 知 识 经 验
关 注 学 生 已 有 的 知 识 经 验 。有 助 于 学 生 了解 文 本 ，是 课 程 生 成 和 发 展 的 基 础 。 建 构 主 义 教 学 理 论
的创 造 个 性 。 事 实 证 明 ．努 力 改 课 堂 教 学 ．使 学 生 在 英 语 课 堂 上 充
验 和 兴 趣 ，只 有 这 样 ，才 能 激 发 学 习 者 学 习 的 积 极 性 ，学 习 才 可 能 是 主 动 的 。可 见 ，学 习 者 已有 的 知 识 经 验 是 知 识 生 长 的 基 础 。因 此 ，从 这 个 意 义 上 说 ，教 师 只 有 重 视 学 生 的 知 识 经 验 ．才 能 打 开 课 堂
了 一 个 教 师 担 任 三 个 班 级 的 英 语 课 。 还 有 相 当 一 部 分 英 语 教 师 不 是 科 班 毕 业 的 专 业 教 师 ， 这 部 分 教 师 的 口语 、 语 音 、语 调 尤 其 欠 缺 ，缺 乏 英 语 教 材 教 法 的 培 训 。 缺 少 英语 教育专业 相关知识 的学 习。 ２观 念 陈 旧 ，应 试 教 育 占 据 主 导 。 目前 ，教 育 部 门 仍 ． 然 通 过 笔 试 来 体 现 学 生 的 成 绩 ，并 以此 来 衡 量 教 师 的 业 绩 。 为 了 出 成 绩 ，大 搞 题 海 战 术 ， 让 学 生 死 记 硬 背 词 汇 和 语 法 规 则 ，忽 视 学 生 在 听 、 说 、读 、 写 等 方 面 的 全 面 发 展 。 只 重 视 输 入 ．忽 视 输 出 ，忽 视 语 言 运 用 能 力 的 培 养和学 习主体 的能动 作用 。即使给 学生操 练对 话的 时间 ， 大 多 数 老 师 开 展 的 ｐｉ ｗ ｒ ａｒ ｏｋ和 ｇｏｐｗ ｒ 不 具 备 交 际 ｒｕ ｏｋ都 意 义 ，而 仅 是 一 种 变 相 的 机 械 操 练 ，并 不 能 有 效 培 养 学 生 的 英 语 交 际 能 力 。 因 此 ， 教 学 方 法 保 守 、陈 旧 ， 在 英 语 教 学 中 没 有 很 好 地 实 施 素 质 教 育 ， 教 师 为 考 而 教 。学
浅议农村中学学生英语阅读能力的培养
（ 辽宁 省盘锦 市第 十 中学 辽 宁 盘 锦 １ ２ ４ １ １ ３ ）
【 摘要】 英语课程标准 目标要求能读懂简单读物和报刊、 杂志， 克服生词障碍 ， 理解大意。 能根据 阅读 目的运用适 当的阅读策略。 但
由 于农 村 中学 学生使 用 英语 环 境 面狭 小 ， 利 用频 率低 、 学 生手 头 资料 少 、 课 外补 充 阅读 少且 难 以控制 等 诸 多原 因 ， 学 生 的 阔读 能力 远 没有 得到 大幅度 提 高 。 【 关键词】 农 村 中学 阅读 能 力 方 法 策略 【 中图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章 编 号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ２ — ０ １ ４ ９ — ０ １ 《 全 日制 义 务教 育普 通 高级 中 学英语 课 程 标 准 》 （ 实验 稿 ） 目 标要 求能读 懂供 ７ ＾ ９年 级 学生 阅读 的 简单 读物 和报 刊 、 杂 志 ， 克 服 生词 障碍 ， 理 解 大意 。 能根 据 阅读 目的运 用适 当的 阅读 策略 。 除 教材外 ， 课 外 阅读量 应 累计 达到 １ ５万词 以 上。 但 由 于农 村 学 生使 用英 语 环境 面狭 小 ， 利 用频 率低 、 资 源缺 乏 、 课 外补 充 阅读 少且 难 以控 制 等诸 多原 因 ， 学 生的 阅读 能 力远 没有 得 到 大幅度 提 高 。 明确 阅读 能 力 。 改变观念 ， 注 重 方 法
知识 转 化 为能 力 பைடு நூலகம் 重要 基 本功 训 练手 法 。 它要 求打 好 口语 基 础， 兴趣 ． 那 么接 下 来的 英语 学 习效果 还 会 不好 吗？
并在 这基 础 上培 养 读 写能 力 。 外语 教 学” 从 听说 入 手， 读 写跟 上” 是
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。