浅谈农村初中英语教学现状及策略
农村初中英语课堂有效教学现状及对策探索
农村初中英语课堂有效教学现状及对策探索摘要：新一轮课程改革如一缕春风，让我们的课堂焕发生机。
新课程改革对农村学校的教学带来了深刻的影响，并取得了一定的成效，但也存在着不少的困难和问题。
本文对农村初中课程改革在实施进程中存在的困难和对策进行了研究，目的在于改善农村英语教学现状，提高农村英语教学质量。
关键词：农村初中；英语教学；课堂教学；对策研究《新课程标准》提出：“教师要以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习，探究学习。
”虽然这样师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，但在农村初中英语教学中，广大参与课改的初中英语教师在实际教学活动中仍然存在很多问题、阻碍了农村英语教学改革的进程。
一、目前农村初中英语课堂教学的现状（一）缺乏语言环境和氛围。
在农村，英语教育起步迟、分化早，缺少良好的语言环境。
农村英语教学几乎是以初中为零起点，处于这一年龄阶段的学生在学习过程中受母语的迁移比较大，所以农村的英语氛围相对比较弱，学生在现实生活中很少能接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。
这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的主动性和积极性不高。
尤其当今的社会是科学技术迅猛发展时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状念，已不能适应时代的发展要求。
当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音设备，幻灯片，录音机，还使用了多媒体等。
而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏，没有语音室进行语音教学，没有特定的英语语言环境，加上平时大家都是用汉语来交流，这就很难提高学生们的听力和英语口语表达能力，大家说的是“哑巴英语”。
这些都是造成学生学习英语困难的环境因素。
（二）农村英语教师存在的问题。
（1）传统教法的误导仍然存在。
走不出“应试教育”的误区，不少农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶。
农村初中英语阅读教学的问题及反思
农村初中英语阅读教学的问题及反思1. 引言1.1 教学背景农村初中英语教学背景相对复杂。
一方面，受长期受教育资源不足的影响，农村初中英语教学设备和师资力量较为欠缺，课堂教学质量参差不齐。
农村学生普遍存在英语基础薄弱、学习动力不足的问题，缺乏实践机会和运用英语的环境，导致他们在英语阅读能力上相对较弱。
对于农村初中英语阅读教学而言，教师在课堂教学过程中往往面临着教材和学生实际水平脱节的情况，难以针对每个学生的实际情况进行有针对性的教学。
随着信息化时代的来临，农村初中英语教学也面临着如何更好地融入多媒体技术、提升教学效果的挑战。
农村初中英语阅读教学迫切需要引起重视，加强教师队伍建设，完善教学资源，提升学生的阅读能力。
1.2 问题意识农村初中英语阅读教学的问题意识主要表现在以下几个方面：农村初中生英语阅读能力普遍较差。
由于农村学校师资力量相对匮乏，英语教学水平参差不齐，导致学生在阅读能力培养方面存在较大难题。
农村学生对英语阅读的兴趣不高。
由于农村学生普遍缺乏英语学习的环境和资源，他们对英语阅读缺乏足够的理解和重视，从而影响了他们的学习积极性和主动性。
农村初中英语教师教学方法单一、缺乏创新。
由于教师教学理念和教学手段滞后，缺乏有效的教学资源和方法，导致英语阅读教学效果不佳，学生学习欲望不强。
农村初中英语阅读教学存在诸多问题，亟需教育部门和教师们重视和解决。
只有认清问题、深入探究原因、采取有效措施，才能提高农村初中英语阅读教学质量，培养学生良好的阅读习惯和能力，推动农村教育的健康发展。
2. 正文2.1 农村初中英语阅读教学现状The current situation of English reading teaching in rural junior high schools is facing several challenges. Firstly, the lack of qualified English teachers in rural areas often leads to a shortage of teachers who are proficient in English and able to effectively teach reading skills. This results in a lower quality of instruction and less engaging classroom activities.2.2 存在问题分析农村初中英语阅读教学中存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1.教材质量不高。
农村初中英语教学现状对策
农村初中英语教学现状及对策2010年,我市初中毕业会考英语科由110分调整为130分,这对本已不堪重负的农村初中英语教学简直就是雪上加霜。
毫无疑问,新政的实施必将进一步拉大乡镇学校英语教学与城市的差距。
作为一名农村初中英语教师,研究当前英语教学中存在的问题,及时找出突破口,尽快适应素质教育对英语教学的新要求,缩小与城区学校差距,是当前摆在所有农村中小学英语教师面前的第一课题。
一、当前农村初中英语教学的4大难题1、小学英语教学明显滞后,严重制约初中英语正常教学素质教育推行了这么多年,学生确实在很大程度上得到更全面发展。
但是在我镇唯一开展小学英语教学的镇小学,仍存在学校领导不够重视,教师教学水平受限,教师上课不顾质量,英语教学考核奖惩不到位等问题。
镇小学毕业学生约占我镇初中招生50%。
其他完小、村小基本没有开设英语课。
而我们的-初中生要和城里3年级就正规开设英语教学的学生在同一起跑线起跑,其实早就输在了起跑线上。
2、师资队伍不能适应英语教学需要近年来,我镇初中教学质量有了一定提高,但总体幅度不大。
其中最主要、最直接的原因还是师资问题。
主要是现在:一是师资整体素质较差,专业水平亟待提高。
近8年,我镇仅充实初中英语师资1名,小学师资2名,而同期流出优秀初中英语教师4名。
除镇小学外,其他完小、村小基本不能配齐合适的英语教师。
二是教师教育观念落后,教学方法陈旧。
有的教了一二十年书,学科前沿的发展动态在他们脑海里一片荒芜。
不少教师对初中英语课程标准知之甚少。
有些教师只是一味地“以不变应万变”、“穿新鞋、走老路”。
3、教材“城市化”,严重制约了学生学习兴趣的培养这里的城市化,一是指教学情节更加贴合城市学生实际,教材中所反映的诸如交网友、坐飞机旅行、评论电影等教学情节,仿佛为城里孩子定制,对农村学生遥不可及;二是指初中英语教学内容整体为城里学生所定制。
通常情况下,我所在的初中校,需要3 4周时间教学教材的l一3预备单元,而且效果未必满意。
农村初中英语教学现状与思考
农村初中英语教学现状与思考一、农村初中英语教学现状1.资源不足：相较于城市学校，农村初中英语教学资源相对不足，教室设施和教学设备比较简陋，图书馆和实验室相对较少，缺乏英语学习的有效工具和环境。
2.师资力量不足：农村初中英语教师的整体质量普遍较低，专业素养和教学经验相对不足。
一些教师没有参加过专业培训，缺乏教学方法和教学技巧方面的支持。
3.学生基础薄弱：由于农村教育资源相对匮乏，很多学生在初中入学时英语基础薄弱，词汇量少、语法掌握不全面，口语运用能力较差，这给英语教学带来了一定的困难。
4.缺乏学习兴趣和动力：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，因为他们对英语的重要性和实用性认识不足，同时也受到家庭成员对英语学习的不重视，缺乏积极的学习氛围。
二、农村初中英语教学思考1.改善教学条件：尽量利用有限的资源，提高教室设施和教学设备的完善程度，增加实验室和图书馆的数量，提供更多的学习工具和环境，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2.加强教师培训：通过组织专业培训和教学交流，提高农村初中英语教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地应对教学挑战，提供更有效的教学方法和技巧。
3.因材施教：根据学生的具体学习情况和特点，采用灵活的教学方式和方法，个性化的辅导和指导，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和帮助，提高学生的学习效果。
4.培养学习兴趣和动力：通过创设有趣的英语学习环境和教学活动，加强与学生的互动和沟通，激发学生对英语学习的兴趣和动力。
可以利用多媒体技术，将英语教学与生活实际、兴趣爱好相结合，提高学生的学习积极性。
5.加强家校合作：与家长密切合作，加强家校沟通，增强家庭对英语学习的重视，鼓励家长和家庭成员参与学生的英语学习过程，提供支持和鼓励，营造良好的学习氛围。
6.加强实践与应用：在英语教学中注重实践与应用，促使学生将所学知识运用到实际生活中，例如开展英语角、英语竞赛、英语演讲等活动，培养学生的口语表达和交流能力，提升英语实际运用能力。
偏远农村初中英语教学的现状与对策
中学教育2019 年 4 月133偏远农村初中英语教学的现状与对策沈奕中（广东省江门市新会陈瑞祺中学 广东江门 529000）摘 要：自改革开放以来，我国社会经济高速发展，生活和经济活动步入全球化时代，而英语是我们与国外交流的主要语言。
因此，学习和掌握英语是当前学生步入社会的基本要求之一。
我国地域辽阔，人口众多，各地方的经济发展相差巨大，使得教育环境各不相同，尤其是我国偏远地区的农村中学，经济发展较为落后，英语教学情况很是不乐观。
本文是笔者参加“三区”支教及根据自身多年教学经验，就偏远农村初中英语教学的现状进行分析，找出问题，寻求改善英语教学的对策，希望对提高农村初中英语的教学水平有所帮助。
关键词：偏远农村 初中英语 英语教学 问题 对策英语教学的主要目的就是培养学生用英语进行交际的能力。
而偏远农村初中英语教学，受考试制度、应试教育的影响，很多学生仍然处于“聋哑英语”的阶段，无论是从教学效果、教学质量还是从教学方式上看，都存在着一些问题，笔者分析有以下几点：一、偏远农村初中英语教学的现状1．重视程度不够农村英语教学的课程是从小学三年级开始设置开课，但是农村小学英语师资缺乏，学校对英语的重视程度不够，很多学校没有开展英语教学，即便是开展来了，可能很多的英语老师都是非英语专业的老师兼课，英语素质不足，课时设置不足、学科不被重视，以致于很多的学生在小学连26个英语字母都没有掌握，进入初中后，相当于零基础，学习起来更加困难，严重影响了初中阶段的英语教学。
一直以来，偏远农村初中英语的教学质量比较差，目前一个很重要的问题是，农村学生缺乏对英语学习的兴趣，很多学生不愿意学习英语，持着考前突击的态度，造成英语成绩普遍比较低，严重地影响了教学质量的提高。
[1]2．教学方式落后一些偏远农村教师在教学中，教学方式依旧较为落后，老师占据主导地位，学生被动的学习，课堂教学也仅仅是为了考试出成绩。
很多老师在课上大部分时间用来讲解知识点，学生们的互动比较少，即便是有互动，也只是一种定向的演练而已，并不能有效的培养学生的交际能力。
农村初中英语教学存在的问题及解决策略
间 的联 系 ， 发展 学生 观察 、 现 、 系、 比 、 结 、 发 联 对 总 归纳 的认 知学
习和迁移学 习能 力。
、
现 状调查
在两个 月 的调研 期 间 ， 以服务 为 宗 旨， 我 以指导 、 培训 、 查研 调 究形式 拉近 与各 校英语 教师 的距 离 ， 把培训 工作做 得更 扎实 、 具体 ， 更有实效 性。通 过 了解各校 的教学环境 、 教师的授课情 况、 新课 改的
３ 培养 良好 的学 习习惯 ．
进程及各种 统计 数据及调 查数据进行 详细分析 ， 出了结论。 得
二、 存在 问题
１ 教 师 方 面 ．
英语 教 师数量 不足 、 质量 不 高 、 队伍不稳 定 ； 教学 观念 滞后 。 教 学方法 陈 旧。
２ 学 生方面 ．
（） 细听 、 真学 的 习惯 。英语 学 习主 要靠 模仿 。静 听是前 １ 仔 认
（） 导学 生记忆 单词 的方法 。要 引导学生根 据 单词 的拼写 、 ２指 读音 、 构词 法 、 别 、 类 搭配等 内在 规律 ， 采用联 想记 忆 法 、 类记忆 归 法、 比较记忆 法 、 景记忆 等方 法 ， 情 促进 学生高 效地记 忆单词 。 （） 有意义 的情境 中学 习语法 。 ３在 要把讲语 法 转变 为让 学生在 有意义 的情 景 中理解语 法 。提供 较真 实 的语 境活 动 ， 引导他 们通 过观察 、 比较 、 猜测 ， 自己去感知语 言 。
教 育主 管部 门要动 员各 地高 校及 其他成 人教 育机 构加 强对 英 语 教 师的培 训 ， 以便 教 师更 新 英语 知识 、 高 教学 理论 水 平 、 进 提 改 教 学 方法 ； 英语 教 师要 不 断进取 、 自觉 提高 学 历层 次 ， 习先 进 的 学 外 语教 育理 论 ， 更新 教 育观 念 ， 大胆 探 索 ， 正确 处 理教 学 生英 语 知 识 和英 语能 力 的关 系 ， 开展 多种 交流 活 动 ， 断提 高 自 己的语 音 、 不
农村初中生英语学习现状调查报告
05
结论与展望
研究结论
01
农村初中生英语学习整体水平较低，存在明显的地区差异和学 习困难。
02
农村英语师资力量薄弱，教师专业素养和教学能力有待提高。
缺乏良好的英语学习环境和教学资源，影响学生学习效果和兴
03
趣。
研究不足与展望
01
本次调查样本数量较少，可能存在一定的抽样误差。未来可以扩大样本范围， 提高研究的普遍性和可信度。
学习的重要因素。
04
对策建议
积极转变英语学习观念，激发学习动机
树立正确语言观
要引导农村初中生及其家长认识到英语的重要性和实用性， 将其视为一种必备的技能和未来发展的基础。
增强学习动机
要激发农村初中生的英语学习兴趣和积极性，可以通过开展 英语角、英文歌曲比赛等活动来增强他们的学习动力。
加强学校教育质量监管，提升英语课堂教学效果
文化兴趣不足
相对城市学生，农村初中生对英语文化和语言 的兴趣较小，接触英语文化的机会也较少。
英语课堂教学质量
教学设施简陋
01
农村初中英语课堂设施相对简陋，缺乏现代化教学设备，如多
媒体、投影仪等，影响了教学效果。
教学方法单一
02
农村初中英语教学方法相对单一，主要以教师讲解为主，缺乏
师生互动和实践环节，学生的学习积极性不高。
03
影响农村初中生英语学习的因素
社会文化因素
总结词：不容忽视
详细描述：社会文化因素是影响农村初中生英语学习的重要因素之一。由于农村 地区对外交流相对较少，英语学习的氛围不浓厚，同时缺乏与城市学生平等的机 会和资源，导致农村初中生在学习英语时处于不利地位。
学校教育因素
总结词：பைடு நூலகம்键因素
农村初中英语教学中存在的问题与策略
（ ３ ） 缺 乏 正 确 的 学 习方 法 ， 所 学的 内容不 能 在 头
脑 中形 成 体 系
（ ４ ） 没有 良好地 学 习和运 用英语 的语境 和条件 。 （ ５ ） 传统 考核 方式 存在 着缺 陷 ． 注 重 测 查笔 试 能
力． 无 法 全 面 测 查 综 合 运 用语 言 能 力
⑧ 指 点 学法 ， 是 解决 问题 的 重要 手段 。我们 注 意 到： 有 的 学 生 虽然很 勤奋 ． 但 是 学 习效 果 却 不尽 如人 意。 原 因何在 ？ 根 本 的原 因在 于他 们没 有 掌握 良好 的 学 习方 法 。 指 点 学 法 ， 应该 是 解 决 问题 的重 要 手段 英语 的学 法 ， 我 想 最主要 的是 朗 读 法 ． 学 生 只有 在 大
了。
丧 失 了兴趣 。 ２ ． 问 题 形 成 的 主 要 原 因
（ １ ） 部 分 学 生认 为 学 不学 英语 无 所谓 ， 反 正 毕 业
后 也 几乎没 机会 用 上 它 （ ２ ） 知 道 英语 的 重要 性 ， 但 不会 读 、 听 不懂 ， 词 汇 难记， 句型难 念 ， 失 去 了 兴 趣 和 信 心
一
李秀ห้องสมุดไป่ตู้
解 和 运 用 能 力 差
倍 功半 。 因此 ， 教 师在教 学 的过程 中 ， 一 方 面要 激发 学生的 兴趣 ， 另 一 方 面要 增 强 学 生 的 自信 心 ① 使 学 生获得 成 就 感 ．是 激发 学 生 学 习兴趣 的 突破 口。由于学 生没 有养 成 良好 的 学 习 习惯 ， 学生在 记单词时 ， 是逐 个 字母 地 拼 读 、 记忆 ． 把 一 个 有机 的 整 体 拆 得 七 零 八散 ， 不按 读 音 规 则 记 ， 更 不 能把 词 、 句、 文有 机 地 结 合起 来 ， 结 果是 今 天 记 的 单 词 ． 明 天 就 忘得 一 干二 净 ， 或 者单 词之 间相 互干 扰 ． 记 忆 总不 牢 固。没有 成就 感 ， 自然就 对英语 失 去 了兴趣 在教学中． 我们 要 选 择 单词 的拼 读 为 突破 口 ： 单 词 不会 读 ， 就难 以听得 懂 ， 听 不 懂 也 就 造 成 讲 不 出 的 些粗 浅的看 法 ： 恶果 。要按 照读 音规 则 ，先从 单 音 节单 词 的拼 读 入 １ ． 农 村 中 学 学 生 学 英 语 主 要 存 在 的 问 题 手， 再到 双 音 节 、 多音 节的 拼读 。学 生在 老 师 的帮 助 （ １ ） 学生 语 音语 调 知识 掌握 不 好 ， 拼 读能力差 、 下， 通 过 自己的 努 力 ， 读 出他 们本 不 会 的 单 词 体 会 口 头 表 达 能 力 差 并 掌握 单词 的读 法 ， 获得 一份 成 功 的喜 悦 ， 兴趣 就 被 （ ２ ） 学 生词 ； ｒ － 量小． 单词拼 写能 力差 。 激 发 出 来 了 ！他 们 知 道 ： 并 不是 自己笨 ． 而 是 以 前 没 （ ３ ） 学生语 法概 念淡 薄 。 英语 表达 能 力差 掌握 好 的方 法。只要 掌握 了好 的方 法 ． 加 上 自身的努 （ ４ ） 学生 的英 语 社会 文化 背景 知 识 贫乏 ． 正 确 理 力 ， 就 一 定 能 战 胜 困难 ！ （ ５ ） 学生对 英语 学科 存在 着畏 难情 绪 ． 缺 乏信 心 ．
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浅谈农村初中英语教学现状及策略
作者：纪素香
来源：《教育教学论坛》2013年第42期
摘要：在过去的十年里，新课标的实施给英语教育带来了前所未有的冲击。我们的教育理
念也发生了巨大的变化，旧的教育方式已远远不能满足现代教育的需求。在农村英语教育这块
沃土上，新旧理念产生的诸多矛盾引起了我们教师对英语教学的更多理性思考。
关键词：农村；现状；策略
中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0091-02
在过去的十年里，农村英语教育在这场洪流中发生了巨大的变化。英语作为一门国际性的
语言，在中国教育中，学习对象由少年化转为儿童化，学习功能由知识性转为交际性，这是一
个质的飞跃，我们欣喜地看到学生的整体素质在很大程度上得到了提升，但同时我们也发现在
改革中衍生了一系列的教育矛盾。
一、中小学教育衔接的矛盾
由于中学与小学对学生在听说读写方面的要求不同，因此造成了学生整体素质发展的不平
衡。众所周知，老教材是从初一开始教ABC的，而新教材学生在小学就已经学了四年。所以
初中老师在接手时，便会觉得很棘手，有时习惯是个很难改变的东西，如学生在书写方面潦
草，单词读音不标准这些问题，初中老师通常要花很大的力气去纠正，但效果不一定很明显。
还有语言知识结构比较零乱，学生没有建立起一个很好的知识体系，所以初中老师觉得很难处
理这些问题。
二、新旧教学观念的矛盾
新教材在很多方面更贴近学生的生活，与传统的老教材相比更有时代性，更具鲜活性。每
个单元自成体系，其中又有着内在的联系。如8B第四五六单元都是围绕慈善展开的，不仅要
让学生了解慈善机构，更要引导学生在自己力所能及的情况下，关注弱势群体，给予他们必要
的帮助。因此在教学手法上，传统的教学理念是不适应的。新教材信息量大，一个单元至少
50到60个生词，如何在较短的时间内让学生掌握所学内容，如何让学生在听说读写和情感教
育方面都得到长足的发展，对老师的业务素质本身就是一个极大的挑战。
三、先进的教学理念与落后的教学设备的矛盾
新教材内容活，拓展空间大，因此在有限的课堂教学中，多媒体成了老师必不可少的手
段。但众所周知，我国的不少农村中学经济水平还没有达到这一水平，许多学校每个班级能正
常配到一台录音机就不错了，更不要说笔记本电脑和投影了。有条件的学校虽然有多媒体教
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室，但不少老师还不能较好地进行课件制作和使用多媒体。由此可见，先进的理念是基础，而
先进的教学设备就是它腾飞的翅膀，两者缺一不可。
四、学生良莠不齐，走向两个极端的矛盾
与母语相比，英语由于其语音语调及其使用规则的繁杂，使不少学生心生怯意，心理上产
生排斥；而教师因为新教材内容多，对学生各方面要求较高，短短的45分钟课堂时间里，既
要传授新课，又要讲练习。有时教学计划完不成，只能采取加课时的办法，导致学生学习“消
化不良”，而老师们又无暇顾及个体，再加上有的学生没有科学的学习方法，遇到困难不能及
时解决，日积月累，两极分化现象随着年级的增高，日益严重。同时，由于生源的减少，不少
农村中学优质生源的流失也造成很多老师教书缺乏激情。
那么，如何解决以上矛盾呢？笔者认为可以采取以下措施。
一、培训师资，增加教育投入
老师是知识的传递者。在我国，由于各种原因，师资力量不足，部分老师是非英语专业，
未经过系统培训，口语能力较差，不能用英语组织课堂教学，书写不规范，教学方法陈旧，教
学形式单一，所以教师各方面的素质都需要提高。因此，我们工作在一线的农村教师真心希望
教育主管部门，能多利用假期，给老师一个好的交流平台，由优秀学校的优秀老师对教材教学
进行系统培训，提高老师的专业素质，促进校际间优质资源的共享。其次，每个学校应抓好平
时的校本教研。通过校内、校外的听课、评课，提高本校老师的教学水平。同时，在资金允许
的情况下，政府能本着“教育优先”的原则，对课堂教学设备进行更新，给老师一个更好的展示
空间，给学生一个更好的表演舞台。
二、转变观念，改变滞后模式
教育理念的转变是一个质的飞跃。首先，应该打破“教师一言堂”的模式。学生是学习的主
体，教师只是课堂活动的组织者和引导者。教师应该教会学生学习的方法，而不应该还是填鸭
式教学。其次，注重“听说领先，读写在后”原则。语言本来就是人与人相互交流的一个纽带，
传统的英语教育造就了不少“哑巴”英语人才，高分低能的历史不能再次上演。再次，建立和谐
的师生关系。老师不只是教育者，还应该是学生的知心朋友。良好的师生关系有助于增加学生
的学习兴趣，增强学生的学习信心，是学生学习动力的重要源泉。古语曰：亲其师，信其道。
学生对老师的喜爱会在很大程度上影响他们所学的学科。
三、关注个体，注重兴趣培养
《新课程标准》要求尊重个体差异，面向全体学生的发展。对于后进生，教师要给予更多
的关心，通过各种途径，使他们融入到教学活动中。“兴趣是最好的老师”。教师要多方面调动
学生的积极性。如可以通过多媒体创设情境；可以让学生动手自制课堂教具，在七年级
Halloween这一课的教学中，我让学生动手自制了面具，在10月30日让学生们开了一个晚
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会，同学们积极性很高，课文内容掌握的比任何一单元都要好。在教学7B第三单元A Lucky
escape时我把课文改编成一个短剧让学生表演，学生演得很传神，在欢声笑语中很好地理解了
这一课，也让同学们知道在遇到麻烦时该怎样面对。因此，笔者认为如果学生的积极性被调动
起来了，那么整个课堂也就活跃了。
四、营造氛围，增强家庭与学校互动
面对学生消极的学习，家长应给予孩子更多的关心。一方面不要急于给孩子报各种补习
班，增加孩子的学习负担，多花时间与孩子沟通。不要认为给孩子买了必要的学习设备就可以
了，初中孩子正处于青春期，家长要及时观察孩子的思想动向，适时的进行疏导。另一方面，
平时多加强与老师的联系，双管齐下，给孩子的全面发展创造必要条件。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。回顾过去，我们有不少的收获。展望未来，我们有
义务更有责任继续探索下去，在自己平凡的岗位上，发出属于自己的光芒！