浅谈农村初中英语教学
浅谈农村初中英语教学
一、把握好起点，培养学生学习英语的兴趣
初到农村中学上课的感觉是，学生们在英语方面没有一点基础，令我吃惊。因为在城区所有小学，至少都是从三年级起开设英语课的，这样学生升入初中后就会有良好的过渡。而我支教地区的农村小学，英语师资力量严重匮乏，一直没有开设英语课。了解到这些情况后，我及时调整教学思路。在教学过程中，尽可能多地用轻松愉快的语音语调、丰富的表情和手势来组织课堂教学，鼓励学生多开口。对一些乡音较重的学生，从不嘲笑，而是鼓励其大胆发言，并且在与其对话过程中，帮助其改掉不正确的语音语调，保护好这些同学的自尊心和积极性。每节课我都将实物、简笔画、学生能够理解范围内的英语小幽默、西方国家的风土人情等课外辅助材料，有机地穿插到课堂教学之中。这样做，既激发了学生学英语、说英语的兴趣和热情，又扩大了学生的知识面。
让学生端正学习态度，增强内在学习动力也很重要。部分贫困家庭的学生，其义务教育阶段的学习已经常常难以为继，更不敢奢望初中毕业后能继续读书，因而缺乏学习动力。山区农村远离现代生活，学生学得的英语知识又似乎无处可用，这些都在很大程度上抑制了学生的学习动力。因此，我常常不厌其烦地告诉学生，改革开放以后的当代中国，各行各业越来越需要英语专业人才，英语学业成绩已经成为当代青年的重要名片。以此鼓励学生把学习英语与远大的社会抱负联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。
二、塑造好习惯，养成学生学习英语的恰当方法
学生学英语的兴趣一旦被激活，就得着手培养学生学英语的良好习惯。我及时整理总结了一些要点，打印出来贴在教室里，共九点：一．培养良好的预习习惯；二．养成正确的发音、熟读成诵的习惯；三．养成良好的记笔记习惯；四．养成规范、正确和整洁的书写习惯；五．养成善于运用耳朵的习惯；六．养成敢于开口讲英语的习惯；七．养成背诵课文的习惯；八．养成及时复习的习惯；九．养成坚持不懈天天学的习惯。要养成这些习惯并不容易，只有在教学过程中时刻提醒学生。例如在放录音时，提醒学生注意养成正确发音、多模仿原声语音材料的习惯；在黑板上板书时，提醒学生养成记笔记的习惯；在早自习读书时，提醒学生养成熟读成诵和背诵课文的习惯……如果学生能坚持做到以上几点，英语学习应该不会是难事。
三、增强针对性，改善英语教学的方法
根据农村实际情况，我认为如果从音标抓起，以阅读为基础，辅之以适当的写作训练，狠抓课堂教学，农村初中英语教学同样可以焕发鲜活的生机，质量也必然会不断提高。
1. 注重“音标教学”，充分发挥音标在英语学习中的工具性作用。单词是英语学习的基础，语音教学又是单词学习的基础，因而音标便是英语学习基础之基础。在初中阶段尤其是初一，忽视音标教学会为英语学习埋下诸多隐患：①学生的单词容易读错。②学生不能独立认读单词，乃至到了高中仍然依赖老师教读单词。③记忆单词往往浪费过多时间。学生对英语单词的记忆深感头痛，忘的比记的快。这样，学生不少时间耗在机械、枯燥的单词记忆上，而老师的时间也大多浪费在督促和检查学生的单词记忆上。这是中学英语教学质量上不去的重要原因之一。单词记忆和积累是英语学习的基础，卓有成效的英标教学是英语学习的良好开端。
2. 奠定阅读基础，积累语言素材。“巧妇难为无米之炊”，语言运用以语言知识的积累为前提。就英语学科而言，就是要在打好语言基本功的基础上，培养学生一定的语言运用能力。英语运用的实质就是以“听、说、读、写”为主的口、笔头交流。“听、说、读、写、译”这五个方面既是英语学习的方式、途径，也是英语学习的最终目标。“听、读”是语言输入，“说、写、译”是语言输出。没有足够的语言输入就不会有得心应手的语言输出，就不可能“说”出地道的英语，也不可能“写”出符合英文文法的漂亮文章。因此，根据我国的国情，我认为我们的英语教学应该首先从“读”抓起，以阅读为突破口，注重地道语言的表达方式的积累，让学生在大量阅读的基础上全面发展听、说、读、写、译语言技能。
3. 以“写”为语言实践运用的重要手段，培养学生语言表达能力。“写”同“读”一样，既是英语学习的方式，也是英语学习的重要内容。写作能力的高低是衡量语言综合能力的重要标志，是学生在英语学科中创造力强弱的直接体现。近年来，全国各地中考题都以书面表达形式对学生的写作进行考察，这就是有力的佐证。因此，加强中学尤其是农村中学英语写作教学势在必行。
4. 改革课堂教学模式，让学生成为英语学习的主人。在初中阶段，由于一些英语课目过分偏重所谓的“交际”，致使游戏、表演成分偏多。虽然课堂轰轰烈烈，热闹非凡，收效却甚微(大多只是学到一些套话)。学生听了这种类似于“做秀”的课，并未能把这堂课应学的知识点和语言要素学到手。我以为，就每堂课而言，首先应当让学生掌握该堂课的单词、短语和句型，并以这些知识的熟练使用为轴心展开交流活动。知识和能力是相辅相成的，丰富的语言知识有助于语言综合实践能力的形成，较强的语言能力又是学生学习英语的持久动力支撑。
浅谈农村初中英语口语教学
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年７月 下旬刊 外语・外文
有利于转化学困生，从而避免出现严重的两极分化现象。
４．轮改与抽改相结合 为了作业效果的及时反馈。我还使用了轮改与抽改的方
式。所谓轮改。就是把全班学生分成若干个学习小组（５－６人
一组），注意好中差搭配平衡。平时某些课堂检测、单元测验等
为了讲究实效性，让学生及时得到反馈，我每次指定２个小组
批改其他小组作业，我首先批改他们的作业，然后再让他们批
改其他小组作业，并由组长向老师汇报作业批改情况。通过轮
改与抽改，一方面节约了教师的大量时间，另一方面学生通过
作业轮改，加深了对所学的内容的理解和巩固，也增强了自我
责任意识。
５．依靠家长及组长，检查听力及口语。
根据英语学习的规律。教师应当从听、说、读、写等方面
培养学生综合运用语言能力。但我发现老师布置作业一般情
况下重书面练习。轻听力及口语，究其主要原因是此类作业不 太方便检查，故平时听力、口语方面作业布置较少，甚至没有，
从而一定程度上影响了教学效果。其实，我认为学生必须吸收
相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践才能获得运用
英语交际的能力．因而听力、口语作业应该是英语学科必要的
练习形式甚至是首要作业。那么我是如何有效地检查听力及
口语作业呢？
（１）家长监督 对于教师布置的课后任务，如听磁带、朗读、背诵等作
业．我认为家长就是最好的监督员。每学期一开始。我就制订
了一份”学生在家英语学习情况记录表”，并把具体检查要求
告知家长，请他们督促、检查并认真记录好每天（走读生）或每
周末（寄宿生）听力和口语方面的作业完成情况，第二天将此
表上交教师，由教师对其完成情况给予记录，并根据情况进行
不同的处理。
（２）小组落实
对于背诵课文、复述对话、编对话等口语作业，由于时间
及精力所限。教师一人难以检查全部学生，这时可以依托学习
小组来帮助检查。具体做法为：本小组成员到组长处进行背诵
浅谈农村初中英语教学的现状及质量提高策略
１３９＜＜Ｎｅｗ Ｃｕｒｄｅｕｌｕｍ Ｒｅｓｅａｒｃｈ
三蓑 炎 村雨刀巾英语教学的
王见＝＝Ｉ大及质量提高策略
◇湖北省麻城市松鹤中学 王小玲
摘要：农村初中英语教学设施相对落后，师资力量薄弱，学生家长不重视英语，等等，导致学生不
爱学英语，英语教学质量差。因此，如何提高农村中学的英语教学质量是英语教师在工作中需要重
点探索的问题。
关键词：农村；英语教学；现状；策略 ● 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７卜０５６８（２０１３）３６—０１３９—０２
“我是中国人，何必学外文；学好数理化，走遍天
下都不怕。”这是上世纪七八十年代农村广泛流传的思
想。而今，随着文化 商业等诸多领域国际间的交流合
作日益增多，随之而来的是信息国际化、商品国际化、
知识文化国际化等。在这样的形势下。懂一些外语，尤
其是英语就成了生活、工作必备的技能之一。当前，虽
说中国人不学外文的年代已一去不复返了。可在农村对
学英语的重视程度还很不够，这给农村学校的英语教学
带来了很多挑战。
一、农村英语教学的现状
１．留守儿童多，家庭教育缺失。农村中学学生有百
分之七十左右都是留守儿童，父母长年在外打工。家里
是爷爷、奶奶、外公、外婆、甚至是亲戚监护。这些监
护人连生活上的照顾都不够周全，更不用谈对学习上的
指导、督促了。何况，在他们看来，英语远离他们的生
活。所以，农村英语教学要想得到家长的引导和配合显
然是不可能的，只有全靠学校这块阵地了。
２．农村学生小学英语基础没打好。农村小学英语师
资缺乏，很多学校都没有专职的英语教师，英语课被当
作副课由懂得几句英语的其他学科教师附带着教。这
样，很多时候，英语课就被其他学科取代。因此，一学
期下来，英语的教学任务根本没完成，还有少数偏远学
校由于师资缺乏，加上领导重视程度不够，英语课形同
虚设，很多学生到了初中，英语基础一片空白，就连二
十六个字母都没弄清。这样，到了初中之后。一旦不能
浅谈农村初中英语教学的趣味性
浅谈农村初中英语教学的趣味性
很多英语老师都面临着一大烦恼，特别是边疆地区的农村中学英语老师们，在农村小学英语基础教育没有走上正轨以及缺乏多媒体教学条件的情况下，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的内容一点儿不感兴趣。究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味。因此，教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。该如何增加课堂的趣味性呢？下面是我的几点体会：
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的
“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责
任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。
三、讲一些文化背景
语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材中出现的 washington d.c.这个词，学生们很想知道为什么washington后边加上d.c.，我们就应该告诉他们：美国首都称washington d . c.更准确。在美国，除了首都还有一个州也叫 washington, washington d.c.中的d . c.是district of
浅谈如何提高农村初中英语教学质量
教学探索 ＺＨＯＮＧＸＵＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ
浅谈如何提高农村初中英语教学质量
广西南宁市良庆区良庆镇初级中学（，５３０２００） 韦秀春
尽管现在从小学就开始设有英语课了，但农村小学
的英语课大多只是个形式而已，造成了从小学学生就不
重视英语，讨厌英语。到了初中，我们才刚开始第一节
课他们就已是厌烦英语了的，有些学生连英语老师也一
并讨厌了。大多学生的英语基础几乎为零。幸好，到了
初中之后，我们重视英语，一切从零开始，字母一音标～
单词一句型一英语写作，一步一个脚印向前冲。经过师
生三年的共同努力，在中考中我们看到了希望，在中考
中能达到Ａ＋的人数也逐年增加。在２０１２年中考中，
我所教的一名女生，在小学升初中考试中，她的英语成
绩是３６分，但经过三年的努力后，中考也拿了个Ａ＋。
这就应了这句话：世上无难事，只怕有心人！
一、提高农村初中英语教学质量是教师的职责
众所周知，在我国农村中学，英语教学质量一直比
较差，特别是农村初中英语教学。现在是大力推广课改
阶段，在农村中学如何进行课改？如何稳步提高农村初
中英语教学的质量？这些都是值得广大英语教师深思
的问题，也是摆在我们教师面前十分艰巨的任务。农村
英语教学取得了一定的发展，但与城市相比，农村英语
教学遇到的困难远大于城市。客观因素有农村的学生
对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，
造成学困生越来越多。学困生存在着逆反心理，特别在
八年级时出现严重的两极分化，造成很多人掉队，丧失
学习信心。在农村，有部分学生辍学的主要原因就是英
语成绩不好。有些学生考不上重点高中，就是由于英语
科拉后腿，各科发展不平衡。
教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题是直
接影响农村初中英语教学质量的重要因素。有些教师
没有抓住新的教学理念，仍然采用传统的教学法和模
式，上课照本宣科，教法陈旧，不能充分调动学生学习英
语的积极性；部分学校领导重视不够，把学生的分数看
浅谈农村中学学英语的现状和对策
教学研究
浅谈农村中学学英语的现状和对策
向仕珍四川省旺苍县英萃中学四川广元６２８２１７
ｉ、我国农村中学英语教学的现状及存在的问题 （一）随着我国生产力的发展，社会经济突飞猛进， 社会主义教育事业也迅速发展，但在我国广大农村，教育事 业还有待提高，特别是英语教学面临着严峻的挑战。百分
之九十几的学生来自农村，学生从小所处的环境和所受教育
的这种氛围严重的影响着学生的成长，也严重的制约着学生
的自身素质。对于英语这门学科而言，他们学习的难度特别 的大，也常常受着汉语的影响，学生学英语的这种观念在很 长一段时间改变不过来，大部分人认为学英语嘛不是我们中
国人的事，只要我们学好自己的母语就够了，就能够出门挣
钱，学多了也没多大用处。因此，学生学英语的自我意识还
存在着严重的问题。 （二）大部分学生从小就没怎麽学过英语。就算一少部 分学生在小学接触过英语，但他们也是勉强应付，最起码的
字母都写不对，一些简单的口语也说不上几句。因此，上了 初中。这些学生以及新课改下的素质教育给我们农村中学的
英语教师带来了更严重的挑战，大部分教师跟我感觉一样，
刚接七年级，不知所措，不知究竟该怎样教学，只有一次一 次的尝试着英语教学，在尝试的过程中有喜有忧，老感觉到
自我压力特别的大。
（三）小学英语教学师资不足，中学教师也严重缺边， 从而导致教师队伍不稳定 在很多小学，根本就没有专职的英语教师，就算有些
教英语的老师，也担任着其它一些繁重的任务，还有些学校 由于师资严重紧缺，招一些非英语专业的老师教英语，给刚
接触英语的学生带来很多负面影响。因此，到了中学，学生
没基础，在这些贫困山区，中学英语教师仍然缺乏，算的上
一个钉子一个眼，而其中还有些没经过正规训练而函授出来
的，多多少少有一定弊端；还有些教的比较好的，由于条件
差，一两年就进城了。 （四）英语教学的模式落后，英语教学的目标不明确 在素质教育的今天，着重于培养学生掌握一定的英语基 础知识和基本技能，但是在大多数农村学校，英语教学仍然 沿用单一的教学模式，一本教材一支粉笔一个录音机随身携
浅谈新课改下农村初中英语的教学方法
浅谈新课改下农村初中英语的教学方法
【摘 要】在新课标和素质教育先进理念的指导下，我国农村初中英语教学取得了显著的成绩。新课程改革明确规定在英语基础教育中要全面培养学生的知识、技能、情感、策略、文化等能力，农村中学在教师硬软件设施以及师资力量方面与城市中学存在一定的差距，相应的阻碍了农村初中英语教学的发展。本文拟在新课标的指导下，探讨农村初中英语的教学方法，切实提高农村初中英语课堂的有效性。
【关键词】新课改 农村中学 初中英语 教学方法
１.前言
在新课程改革的十年中，我国对基础教育进行了大刀阔斧的改革，根据各学科的学科特色以及学生的心理特征，我们探索出一系列的新型教学方法，在提高基础教育教学效率和教学质量上发挥了积极的作用。在素质教育和新课改的发展进程中，农村英语教师积极学习先进理念，在教学改革方面也取得了突出的成绩，但是在进一步的发展中仍面临着迫切需要解决的现实难题。
从软硬件设施来看，农村由于教学资金短缺，很少具备齐全的多媒体教学设备，师资力量相对于城市中学来说也比较薄弱；从教学方法来看，大部分农村初中仍沿用传统的教学方法进行教学，不利于学生的全面发展。近年来，国家看清了农村初中英语发展的困境
和难题，不断增加农村初中的教育投入，完善硬件设施建设，而本文主要从教学方法出发探讨提升农村初中英语教学水平的道路。
2.合作学习在农村初中英语教学中的应用
新课标提倡在教学活动中体现学生的主体性，合作学习作为新型的教学方法在强调学生主体性的同时还培养了学生的团队意识和合作意识，有利于学生的终身性发展。在农村初中英语教学中应用合作教学要坚持与农村的教学实际相结合，针对农村学生的心理特征和接受能力，开展适当的合作学习，提高学生参与英语教学的积极性和主动性。
张莉浅谈如何提高农村初中英语教学水平
教学感悟
浅谈如何提高农村初中英语教学水平
南八家初中
张莉
2011-4-8
浅谈如何提高农村初中英语教学水平
近些年来，笔者在农村从事英语教学三四年来深有感触，学生们英语成绩普遍比较差，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。我认为产生此种现象的原因如下：
1、英语氛围的缺乏
农村的英语氛围相对比较缺乏，学生在现实生活中很少能接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的主动性和积极性不高，这是造成学生英语学习困难的的环境因素。
2、家庭教育方面的原因
家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不良的家庭环境对学生的性格和学习态度都会产生负面影响。在农村许多家长文化程度不高，加上受到读书无用论的影响，他们中有一些家长对孩子的英语学习不太重视，有时候即使他们重视也无力指导子女的英语学习。因此，当学生在家里遇到问题或者有不会做的题时，只能“搁浅”，久而久之，问题堆积如山，学习就寸步难行了。
3、学校教育方面的原因
教师的原因，农村英语教师相对城市来说素质有待提高。由于地处偏僻，消息闭塞，导致一些新的教学理念并不一定转化为教学行为；教师的教学观察能力和教研能力较弱；一些教师特别是地处较偏远的农村的教师对多媒体等现代化教学技术的掌握程度较低。这些都导致了教师在教学过程中，教学方法单一，教学过程枯燥，引不起学生的兴趣，使一部分学习积极性本来就不高的学生产生放弃的念头。这也是农村英语教育水平不高的人为因素。
4、学生自身的原因：
学习基础较差。由于农村小学的师资和教学条件相对薄弱，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实。具体表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，极大的影响了英语学习能力。学习基础差导致的更为严重的后果是使一些学生产生了自卑心理。有的学生在英语学习的起步阶段就产生了对英语学习的恐惧心理；有的学生甚至连对学会26个字母都缺乏信心。
浅谈农村英语入门教学
浅谈农村英语入门教学
在农村地区，大部分村级小学因师资方面原因没能正常开展英语课，大部分学生只能从七年级起开始接触英语，因入门阶段没能顺利通过而放弃英语学习的学生比例较高，因此，如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段掌握学习英语的“金钥匙”，已经成为农村中学英语教师急需解决的问题，同时搞好农村英语教育教学工作是21世纪最艰巨的任务，也是教育教学中的一大难题。因为英语是我国第二门语言。诚然语言环境抑制了学生学习英语的难度，培养学生学习英语的兴趣也就更难了。特别是条件较差的农村英语教学，大多数学生在小学阶段没有学习英语。而初中阶段的英语教材又是在小学英语的基础上编制的，这样就形成了无基础建造空中楼阁之式，农村英语教学的难度因此不言而喻。如何当好农村初级中学英语教学的启蒙老师，如何激发他们的学习兴趣，是农村初级中学英语教育工作者提高教学质量的重要法宝，我们得费尽心思去探究。
1.培养学生学习英语的兴趣，巩固和发展学生学习英语的自信心
我们深知：万事开头难，头开得好，开得顺利，趣味性强，兴趣自然来。为了达到这个效果，我总是抓住初学者新鲜、好奇、富于幻想的心理特点和学习动机。
在第一次见面时，我一定要给学生留下深该的印象和羡慕的感觉。因此，第一堂英语课我必须以整洁光鲜的外表，神采奕奕、语言亢奋、洪亮、流利，语音语调标准、规范的形象出现在学生的面前，并且边跟同学们逐个握手边说：Hello everyone！Good morning（Good afternoon）.I'm your
English teacher.My name is Li Ping.Nice to meet you！ I think
you'11 be good at English if you work hard a bit.I only have a
sentence to tell you.This is：Study hard，study hard，and you'11
浅谈农村初中英语教学中的素质教育
２００８年１２月 （总第９６期） ，，４狂
Ｓｓｉ ｒ ＺＨＩ Ｊ ＩＡＯ ＮＯ．１２，２００８ （ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．９６）
浅谈农村初中英语教学中的素质教育
徐卫星
江苏省东台市新街中学，江苏东台２２４２３４
基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，
通过优化课堂教学目标，改进教学方法，创设交际情境，提高教 师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴
趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的
全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习
打下良好的基础。 在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量
也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左
右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩 高低，忽视学生的全面发展。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必
须做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教
育向素质教育的转轨
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育
是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同
在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几
个方面： １．从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，
应试教育只重视智育。
２．从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教 育强调考什么教什么，不考不教。
３从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地 学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
４．从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力
的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次
与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业 负担过重，心理负担过重。
因此，要变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关
键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方
谈农村中学英语教学的现状和对策
课堂内外窑中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美渊监利县荒湖中学袁湖北荆州433300冤摘要院农村教育在国家教育中有着极其重要的作用袁在农村和城市教育的比较中袁英语学科的差异尤为突出遥作为合格的英语教师袁有责任和义务加强农村义务教育教学的改革袁让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育遥关键词院农村曰中学英语曰现状曰对策
参考文献院咱员暂齐蓉援浅析农村初中英语教学的现状及对策咱允暂援青少年日记渊教育教学研究冤袁圆园员怨援咱圆暂潘敏芳援浅析农村中学英语教学现状及对策咱允暂援教育信息化论坛袁圆园员愿援渊责任编辑院余麗柃冤一尧农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高袁有的甚至不愿意学习英语袁造成学困生越来越多遥学困生存在着逆反心理袁特别在八年级时出现严重的两极分化袁造成很多人掉队袁丧失学习信心遥这在客观上造成了农村学生的英语底子薄袁基础弱遥在农村袁有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好遥有些学生考不上重点高中袁就是由于英语科拉后腿袁各科发展不平衡遥教师的主观思想尧教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素遥有些教师没有抓住新的教学理念袁仍然采用传统的教学方法和教学模式袁上课照本宣科袁教法陈旧袁不能充分调动学生学习英语的积极性遥部分学校领导重视不够袁把学生的分数看得很重袁把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准遥二尧农村中学英语教学问题的对策转变教育观念遥应该强调教师的课程改革意识袁从思想上尧行动上高度重视课改遥要求他们与时俱进曰教育部门应组织教师认真学习叶英语课程标准曳和有关的外语教育教学理论袁更新教学观念袁正确认识和处理知识的能力袁教学与测试尧教和学的关系遥强化教师培训袁改革教学方法遥培训应结合农村的教学实际袁增强针对性尧实效性遥在新形势下袁引导改变传统的灌输式教学方法曰强调在口语基础上培养读写能力曰强调教师的教和学并重袁重视个人和小组活动袁鼓励学生合作学习遥提高学生的认知遥帮助学生培养良好的学习习惯遥准时到校尧认真听讲尧积极回答问题尧参与同学合作尧课余自觉学习等遥激发学生的英语学习兴趣尧增强学生的策略调控意识袁帮助学生制定完整的学习计划遥改革英语教学评价方式遥改革传统的评价方式袁采用新的多元化评价体系袁评价应该关注学生语言综合运用能力的发展过程以及学习效果形成性评价与综合性检测相结合遥期末综合性检测与平时作业考查相结合尧课外评估与课内评价相结合遥加大投资力度尧努力改善农村学校的教学条件袁各级政府和教育管理部门有义务加大对农村中学办公设施和现代化教学设备的投入袁扩大投资渠道为学校添置必要的图书资料曰逐渐加大对现代化教学设备的投入和使用袁努力创设良好的校园环境袁充实学校课程资源尧合理安排班级尧增加学生交流的机会遥作为一名农村初中英语教师袁要认识到身教重于言教袁教师本身要不断吸收新知识袁接受新事物袁从思想尧专业知识两方面入手袁提高自身素质袁才能更好地投入农村初中英语教学中遥通过教师的多方努力袁不断探索教学方法和教学模式袁在新课程理念指导下袁做到因材施教袁因时施教袁因人施教袁因类施教袁多与学生接触交谈袁了解学生袁指导学生袁坚持下去袁农村的初中英语教学质量就一定能提高遥60