浅析提高农村初中英语教学质量的策略
谈提高农村初中学生的英语水平策略
谈提高农村初中学生的英语水平策略农村初中学生英语水平普遍较低，主要是由于贫困地区教育资源匮乏，教师专业素养不高，学生英语学习环境欠佳等原因造成的。
因此，提高农村初中学生的英语水平需要采取一系列策略：一、提高教师英语水平教师是农村初中学生学习英语的主要负责人，他们的英语水平的高低直接影响着学生的英语学习情况。
因此，有必要在教师培训方面下功夫。
政府和学校应加大对教师英语培训和英语能力提升的支持力度，使教师们能够更好地掌握英语教学方法和技巧，更好地发挥自己的英语水平。
二、改进教学方法农村初中学生的英语学习水平也与教学方法的单一和激励方式的不足有关。
采用多元化的教学方法，提高学生的兴趣，开展更多的听、说、读、写、翻译综合训练，创设更多英语语境，给予即时反馈，引导学生的积极性，增强他们的英语应用能力。
三、营造良好的学习环境农村初中学生英语学习存在环境欠佳的问题，其学习英语的环境缺乏，总体来说教学设施和技术比较落后。
因此，对英语教学环境的改善也是学生英语学习的一个重要方面。
学校应当配备高质量的多媒体教学设备，同时也可以推动学生通过在线学习平台接受远程教育。
家庭也可以提供良好的英语学习环境，比如：在家中配备英语学习材料，让孩子接触英语原版动漫或电影等，积极培养孩子使用英语的兴趣。
四、加强考试与评估体系的科学性提高农村学生英语水平需要一个科学性的考试与评估体系。
根据学生的英语水平划分不同的等级，采用针对性的评估和考试准备，而且对参加英语类比赛、竞赛和评选评比等活动的学生给予奖励或鼓励，提高学生的学习动力性和学习能力。
五、积极推进英语小语种教育英语是世界上最有影响力的一种语言，但不同国家有自己不同的方言和语言，相应的也有不同的英语小语种。
在农村的学生中，可能有部分学生的母语不是汉语，也需要接受小语种英语教育。
学校和政府可以对学习英语小语种的学生给予资金、物质、技术支持等方面的优惠政策，提高他们的学习积极性。
总之，提高农村初中学生的英语水平是一项长期而复杂的任务。
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略随着时代的发展，农村地区的经济和教育也在不断发展。
与城市相比，农村地区的教育资源相对匮乏，教育条件也相对落后。
在农村初中英语教学中，存在着一些问题，如师资力量不足、教学资源缺乏、学生学习动力不足等。
有必要对农村初中英语教学进行深入分析，提出相应的优化策略，以推动农村初中英语教学的发展。
一、问题分析1. 师资力量不足农村地区由于经济条件的限制，导致很多优秀的英语教师都选择去城市或者发达地区工作。
农村初中很多地方的英语教师都是本地招聘，他们的英语水平和教学能力可能不够高。
这就导致了英语教学水平无法保证。
2. 教学资源缺乏农村初中的英语教学资源相对城市要差很多。
很多学校的图书馆里没有英语教材和教辅资料，学生们在家里也无法接触到更多的英语学习资源。
这就限制了学生的知识获取渠道，影响了他们的英语学习水平。
3. 学生学习动力不足由于农村地区的经济条件和文化环境的限制，很多学生对英语学习没有足够的动力和兴趣。
他们往往觉得英语学习对他们来说并不重要，这就导致了学习动力的不足，也就影响了他们的英语学习效果。
二、优化策略1. 提高师资水平针对师资力量不足的问题，可以通过加大对农村初中英语教师的培训力度，提高他们的英语水平和教学能力。
可以组织专业的培训班，邀请城市的优秀教师到农村初中进行指导，也可以通过互联网平台进行在线培训，提高农村教师的整体水平。
2. 丰富教学资源为了解决教学资源缺乏的问题，可以通过多种途径来丰富农村初中的英语教学资源。
可以向相关机构申请捐赠英语教材和教辅资料，也可以鼓励学校开发英语教学软件和游戏，丰富学生的学习资源。
同时也可以鼓励学生利用互联网进行在线学习，拓宽他们的英语学习渠道。
3. 激发学生学习兴趣对于学生学习动力不足的问题，可以通过多种途径来激发他们的学习兴趣。
可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等形式丰富多样的英语活动，激发学生对英语学习的兴趣。
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略一、问题分析随着中国农村教育的不断发展，农村初中英语教学也面临着一系列问题。
农村初中英语教学资源匮乏，师资力量薄弱，教学条件落后。
学生的学习积极性不高，学习基础薄弱，学习方法单一，对英语的学习没有足够的兴趣和动力。
教学内容与学生需求脱节，课程设置不合理，教学内容抽象难懂。
评价体系不健全，没有针对性的评价和指导，缺乏激励学生的机制。
二、优化策略1.加强教育投入，改善教学条件政府应该加大对农村初中英语教学的投入，提高教学设备和师资力量。
完善教学实验室和多媒体教学设备，提高教学效果。
2.激发学生学习兴趣，改善学习积极性在语言课程设置中，应该注重学生兴趣的培养，让学生通过英语学习能够获取到快乐和成就感。
可以通过增加趣味性的学习方式，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生的英语学习兴趣。
3.优化教学内容，提高教学实效调整教学内容，注重培养学生的语言运用能力，使课程内容更符合学生的实际需求。
通过设置不同难度的教学内容，满足学生的学习需求和能力水平。
4.建立科学的评价体系，激励学生学习建立科学的评价体系，注重对学生学习过程和能力的评价，注重对学生学习动力的调动。
采用多种形式的评价方式，如考试成绩、学业水平测试、学习成长档案等，鼓励学生积极参与学习。
5.拓宽教学手段，提高教学效果利用信息化技术，开展远程教学和互联网教学，引入近距离教育，充分利用多媒体资源，提高教学效果和教学质量。
6.加强教师培训，提高教学水平通过举办各类培训班、研讨会、教学指导等方式，提高农村初中英语教师的教学水平和专业素质，激发教师的教学热情，提高教学质量。
7.加强家校合作，共同促进学生的全面发展学校应加强与学生家庭的联系和沟通，帮助家长理解和支持学校的教育工作，共同关注学生的成长，促进学生的全面发展。
8.鼓励学生参与英语学习和使用学校应当鼓励学生参加英语角、参加英语竞赛等活动，让学生有更多的机会使用英语，提高英语的语言实际应用能力。
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略随着信息时代的发展，英语教育成为国家主要教育政策之一。
然而，在中国农村地区，英语学习还是存在不小的问题。
本文将探讨农村初中英语教学存在的问题以及优化策略。
问题一：学生英语水平差异大农村地区和城市地区相比，英语教育水平差异很大。
由于家庭经济状况限制和教育资源不足，许多学生在英语学习方面始终处于落后状态。
一些学生甚至连基本的语法、单词和读音都不熟悉，导致掌握英语知识的能力极其薄弱。
策略一：继续加强英语教育口径的标准化为了提高农村学生的英语学习水平，必须从根本上改变教育现状。
实现这一目标的方法是继续加强英语教育口径的标准化。
通过推广英语学习标准，确保所有学生都接受到同样的教育，从而缩小差距。
问题二：学生学习兴趣不高农村学生学习英语的过程往往疲劳和无趣。
很多学生对英语没有兴趣，无法激发他们的学习欲望。
这种情况不仅影响了学习效果，而且也降低了学生对英语学习的积极性。
策略二：创造有趣的英语学习方式为了提高学生学习英语的兴趣，学校应该通过更加灵活的方式来授课。
可以将游戏、音乐等元素引入教学，让学生在游戏中学习英语知识；或者在课堂上演示英语电影或动画，让学生在观看中学习和强化英语知识。
这样，学生可以积极地参与学习，并更好地理解和掌握英语知识。
问题三：教师教学水平参差不齐由于教师招聘条件普遍较低，很多地区的英语教师在专业知识和教学方法方面都缺乏系统的训练。
因此，教师教学水平参差不齐，无法提供高质量的英语教育。
策略三：加强教师培训为了改善教师的教学水平，学校应该加强教师的培训。
可以通过定期组织教师培训班、邀请专业人士授课等方式，提高教师的专业知识和教学技能。
一方面，提高教师教学水平，可以提供优质的教育，满足学生的需求；另一方面，也可以加强教师人才队伍建设，为学校的整体发展奠定基础。
结论总的来说，农村初中英语教学存在着多方面的问题，但是只要学校采取合适的优化策略，就可以逐步改善当前的教学状况。
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略随着农村经济的发展和教育的普及，农村初中的英语教学也逐渐受到重视。
与城市的英语教学相比，农村初中英语教学存在一些问题，这些问题直接影响了学生的学习效果和英语水平的提高。
下面将探讨农村初中英语教学存在的问题以及相应的优化策略。
农村初中英语教学存在师资力量不足的问题。
由于农村的经济相对落后，很多有能力的教师都倾向于去城市工作，导致农村初中的英语教师数量不足。
农村初中教师的英语水平普遍较低，缺乏教学经验和专业知识。
为了解决这个问题，应当采取以下优化策略。
政府应投入更多的资金，吸引优秀的英语教师到农村任教，并提高他们的工资待遇。
教育部门应组织英语培训课程，提高农村初中教师的英语水平和教学能力。
可以通过与城市初中的交流与合作，让城市的优秀教师到农村进行教学指导，提升农村教师的教学水平。
农村初中英语教学存在教材和教法不合理的问题。
由于农村资源有限，农村初中的英语教材使用的是较旧的版本，内容陈旧，不符合学生的实际需求。
教师的教学方法也较为传统，缺乏互动与实践。
针对这个问题，应采取以下优化策略。
教育部门应定期更新农村初中的英语教材，确保内容与时俱进。
教师应主动学习新的教学方法，积极探索适合农村学生的教学模式。
通过多媒体教学和互动游戏等方式，激发学生的兴趣和积极性。
可以鼓励学生参加各种英语竞赛和活动，增强他们的实践能力。
农村初中英语教学存在学习氛围不足的问题。
由于农村教学环境相对封闭，学生们接触到英语的机会较少，缺乏语言环境和实践机会。
很多农村家庭对英语的重视程度较低，缺乏对学生学习的支持。
为了改善这个问题，应采取以下优化策略。
学校应提供更多的英语角和英语俱乐部等实践机会，营造良好的学习氛围。
可以邀请外教或志愿者到农村学校进行英语教学和交流，让学生有机会接触到地道的英语。
学校和家长要加强沟通，提高家长对英语学习的认识和支持程度，鼓励他们为学生提供更多的学习资源和机会。
农村初中英语教学存在师资力量不足、教材和教法不合理以及学习氛围不足等问题。
农村中学英语教学现状与提高策略
农村中学英语教学现状与提高策略随着社会的发展和经济的进步，农村地区的中学教育逐渐受到关注。
然而，在英语教学方面，农村中学仍面临一些特殊的挑战。
本文将探讨农村中学英语教学的现状，并提出提高英语教学的策略。
一、农村中学英语教学现状分析1.学生基础差异明显农村中学学生的家庭背景和教育资源相对较为匮乏，他们对英语学习的起点和前期积累相对较低。
这使得农村中学英语教师需要更多的时间和精力去培养学生的基础知识。
2.教师师资力量不足农村地区的英语教学师资力量相对较弱，教师的英语水平和教学方法还有待提高。
加之农村中学英语教师的工作压力较大，教育资源和培训机会相对有限，这导致农村中学英语教育水平整体偏低。
3.教学资源缺乏农村地区的中学英语教学资源相对有限，教材和教学设备的更新速度较慢，互动性和趣味性不足。
同时，农村中学教室条件和网络设施的落后也限制了英语教学的发展。
二、提高农村中学英语教学的策略1.加强师资培训和团队建设政府和教育部门应加大对农村中学英语教师的培训和支持力度，提供更多的教育资源和培训机会。
同时，建立教师交流和合作机制，促进农村中学英语教师之间的互相学习和成长。
2.优化教材内容和教学方式农村中学英语教学应根据学生的实际情况，选择适合的教材和教学方式。
教材内容应突出实用性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣。
教学方式上，可以加入多媒体辅助教学，利用互联网资源开展线上学习等。
3.加强学生的英语学习能力和自学能力培养农村中学英语教师应注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供学生展示英语才艺的机会，激发学生对英语的热爱和自信心。
4.加强与城市学校的资源共享与互动农村中学可以通过与城市学校建立合作关系，促进资源共享和互助。
城市学校可以派出教师到农村中学进行教学指导，同时农村中学可以组织学生到城市学校进行交流学习，拓宽学生的视野。
5.加强家校合作，形成育人合力农村中学应积极倡导家校合作，加强家长的教育参与和支持。
农村中学英语教学现状与提高策略
农村中学英语教学现状与提高策略
随着农村经济的发展，教育条件与水平都有所提高，但是农村中学英语教学仍存在很
多问题，比如师资力量、学习资源、学生兴趣等。
本文将探讨农村中学英语教学现状，以
及提高策略。
1.师资力量不足
农村中学英语教师相对城市中学来说，数量不够，而且大多数英语教师由于没有接受
过系统化的培训，所以存在教学水平不高的问题。
2.教育资源匮乏
农村中学英语的学习资源相对较少，与城市中学相比，农村中学往往缺少先进的教学
设备和教学资料，使得教学效果大打折扣。
3.学生兴趣不高
农村中学学生的英语兴趣和学习动力一般不如城市中学学生，可能是受经济与地理等
因素的限制造成的。
二、提高策略
1.培训优秀英语教师
为了提高农村中学英语的教学质量，需要加强英语教师的培训工作，提高教师的教学
能力，改善教师水平，尽可能地让更多的优秀英语教师来到农村中学任教。
为了改善农村中学英语的教学条件，需要采取一系列措施，如增加教学设备和教学资料，建立英语课程体系和学生自主学习平台等。
3.提高英语教学效果
为了提高农村中学英语的学习效果，需要采用有效的教学方式和方法，例如多媒体教学、英语角、活动课等。
润物无声，通过轻松愉悦的教学方式，打造学生的英语学习乐趣。
同时，也需要关注学生英语课堂参与度，激发学生兴趣，让英语课变得生动而有趣。
总结：农村中学英语教学的现状与策略，是教育改革中需要重点解决的问题，只有有
计划且有策略的方法，才能为农村中学英语教育带来更好的发展前景。
农村中学英语教学现状与提高策略
农村中学英语教学现状与提高策略随着中国农村教育的不断发展，农村中学的英语教学也在不断改善。
与城市中学相比，农村中学的英语教学依然存在一些问题，如师资力量、教学设施、教学资源等方面的短板。
本文将针对农村中学英语教学现状进行分析，并提出提高策略，以期为农村中学英语教学质量的提升提供有益参考。
一、农村中学英语教学现状1. 师资力量不足农村地区相对城市而言，拥有的优秀英语教师资源相对较少。
许多农村中学的英语教师来自本地和周边地区，他们的英语水平和教学能力往往无法与城市中学的教师相比。
由于工资待遇和教育环境等原因，许多优秀的英语教师更倾向选择去城市中学任教，导致农村中学的英语师资力量不足。
2. 教学设施条件有限农村中学的教学设施条件相对较差，例如教室设备不齐全、实验室和多媒体教室等辅助设施不完善。
这对于英语教学而言，尤其是英语口语、听力等方面的教学会受到较大影响。
3. 教学资源匮乏农村中学英语教学的教材、参考书籍、英语学习软件等资源相对城市中学来说较为匮乏，学生的学习资源受到了一定的限制，这也会直接影响到英语教学的质量。
二、提高策略1. 增加英语教师数量政府可以通过提高农村中学英语教师的工资待遇，或者采取其他激励措施，吸引更多优秀的英语教师到农村中学任教。
可以通过相应的政策措施，鼓励和支持农村中学英语教师参加各类英语教学培训，提升其教学水平。
政府可以增加对农村中学的投入力度，改善农村中学的教学设施条件，提供更好的教学环境。
尤其是要加强对于英语口语、听力等方面教学设施的改善，提高农村中学英语教学的整体水平。
政府可以通过采购英语教学相关的教材、参考书籍、音频、视频等学习资源，并向农村中学提供相应的英语学习软件和设备等，以提升农村中学英语教学资源的丰富度和质量。
4. 加强学生英语学习动力在农村中学开展一系列的英语学习活动，包括英语演讲比赛、英语角、英语俱乐部等，增加学生接触英语语言的机会，激发学生的学习兴趣。
加大对学生英语学习成绩优秀者的奖励力度，鼓励更多的学生积极参与到英语学习中来。
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决 ，让 学 生 及 时 消 化 。 比如 写 作 方 面 ，可 经 常 利 用 墙 报 ，
片 。教 学 活 动 中 。教 师 一个 温 柔 的 眼神 ，一个 会意 的 微笑 ，
一
每 个 单 元 的 写 作 部 分 让 学 生 写 ，然 后 挑 出好 文 章 放 在 墙 报 内张 贴 出 来 ，让 学 生 观 察 体 验 ，能 有 一 个 比较 ，这 样 既调 动 了 学 生 们 的 积 极 性 ， 同 时 也 有 利 于 提 高 学 生 的 写 作 水
平。
句暖 心 的话 语 ，一 个赞 许 的 姿 态 ，一 个 体贴 人 微 的 动作 ，
都会 使 学 生感 到 教 师 的关 心 ，赏识 ，心 理 上就 会 产 生一 种 说 不 出 的愉悦 和满 足 ，这 无 疑 能促 进 学 生 积极 上 进 ，激发 其 求 知欲 ，增添 其 勇 气 ，增 强 其 自信 心 。反之 ，如 果 教师 在 教 学
也 越 来 越 注 重 培 养 学 生 的 外 语 交 际 能 力 。 因 此 ，在 教 学 中 ，教 师 如 何 想 办 法 去 激 发 学 生 的 兴 趣 ，让 更 多 的学 生 参 与 课 堂学 习 活 动 ，怎 样 用 任 务 型 教 学 模 式 改 良教 学 ，从 而
我 们 知 道 ， 同样 的学 习 内 容 ，教 师 教 学 方 法 不 同 ，学
要 让 学 生 多读 ，多 讲 ， 多 练 。 为 此 ，在 早 读 时 ，教 师 应 坚
提 高 教 师 教 的 效 率 和 学 生 学 的 效 率 ，就 成 为 摆 在 农 村 初 中
教 师 面 前 的一 个 迫 切 要 求 解 决 的 问 题 。笔 者 认 为 要 提 高 教 与 学 的质 量 ，应 在 以下 几 个方 面下 功 夫 ：
形 式 上 、表 面 上 的 热 闹 ，并 没 有 充 分 体 现 对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 ；或 者 教 师 在 课堂 中 提 出 的 问 题 一 味 地 让 学 生 去 讨 论 而 自 己 什 么 都 不 讲 。其 结 果 是 对 于 难 度 较 大 的 问 题 学 生 表 现 出 了 茫 然 失 措 ， 这 样 不 仅 不 利 于 学 生 学 习 兴 趣 的 培
生 的 学 习效 果 也 不 同 。教 师 应 用 的 方 法 得 当 ， 学 生 则 学 得
轻松 有 趣 ，学 得 灵 活 ，学 有 所 得 ；指 导 的不 当 ，学 生 则 学 得 吃 力 ，枯 燥 ，甚 至 厌 学 。因 此 ，教 师 的有 效 指 导对 学 生 学 习效 率 的 提 高 有 着举 足轻 重 的作 用 。 英 语 作 为 一 门有 声 语 言 ， 主要 目的 在 于 运 用 。新 课 标 要 求 ，英 语 教 学 活 动 中应 大 力 弘 扬 任 务 型 教 学 模 式 ，让 学 生 在 活 动 中 乐 学 ，乐 获 。 因 此 ，除 了课 堂 教 学 之 外 ，还 需
力 差 ，学 习起 来 肯 定 很 吃 力 ，效 果 也 不 会 好 ，但 绝 大 部 分
课 堂 修 炼
浅 谈 地 理 课 堂 中 教 师 的 主 导 作 用
李 华
（四川 省成都 市龙泉外 国语实验学 校 ，四川 成都 ６ ０ ０ １ １０）
摘 要 ： 文章 主要 介 绍 了作 者 所 在 地 区 地 理 课 堂教 学 中存 在 的 问题 ，并 针 对 问 题 提 出 了在 课 堂 中应 如 何 体
一
、
要 与 学 生 建 立 融 洽 、和 谐 、 平等 的师 生 关 系
我们 国家 几 千年 文 明传 统 中的 师道 尊 严是 教 育 重要 ，教
师受 尊 重 的一 种 表现 。笔 者认 为 ，一 个 教师 的权威 性 主 要体
现 在 知 识 、技 能 的传 授 人 。 而新 课 标 要求 教 师 须融 入 课 堂 与
小 组 合 作 ” 教 学 模 式 ， 与 过 去 的 地 理 课 堂 相 比 ， 现 在 的地
理 课 堂 中 已 出现 了 师 生互 动 、生 生 互 动 的 可 喜 局 面 ，整 个
师 ） 同 构 成 的 动 态 教 学 活 动 。 著 名 教 育 家 叶 圣 陶先 生 说 共
过 ， “ 师 的 教 要 致 力 于 导 。 ” 我 们 所 熟 知 的 “ 构 主 教 建
生 开 始 学 习 英 语 有 一 种 好 奇 心理 ，进 一 步 由好 奇 发展 为 兴 趣 ，再 由 兴 趣 发 展 成 志 趣 ，志 趣 的 成 分 越 多 ，对 英 语 学 习
的 动 力 就 越 大 。 同 时 ， 兴 趣 与 习 惯 存 在 着 互 为 因 果 的 关
学 习 ，还何 谈 提高 教 学 质量 ？ 在 农 村 中学 ，学 生 小 学 阶段 基 本 上 未 学 过 英 语 ，英 语
合 作 、探 究 的 学 习 方 式 ， 因 此 ，越 来 越 多 的 学 校 开 设 了
“ 究性”课程 。 研 笔 者所在地 区的 课堂教学也 开始实施 “自主 探 究 式 的
是 由于 非 智 力 因 素 。 不 管 是 哪 种 因 素 ，学 生 学 习 上 存 在 着 困 难 ，作 为 教 师 的 我 们 应 该 满 怀 热 情 地 关 怀 爱 护 他 们 ，决 不 能 嫌 弃 排 斥 。 优 生 是 我 们 的 学 生 ， 差 生 也 是 我 们 的 学
和 促 进 者 的 作 用 ，利 用 情 景 、协 作 、会 话 等 学 习 环 境 要 素 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 、积 极 性 和 首 创 精 神 ，最 终 达 到 使
学 生 有 效 地 实 现 对 当前 所 学 知 识 的 意 义 建 构 的 目的 ” 的 全
新 教 学 模 式 。 当 前 ，新 课 程 改 革 的 根 本 指 向也 倡 导 Ａ主 、
好 的 学 习 习惯 。 兴 趣 是 激 发 学 生 学 习 动 力 的重 要 手 段 ，学
自己 的学 生 在想 些 什 么 ， 自己那 一科 学 得 怎 么样 ，教 师 自己 还 有 哪些 东 西该 完 善 ，于是 师 生 之 间就 生 疏起 来 ，就 很容 易
导 致师 生 关 系 紧张 ，学 生会 由疏 远教 师 到 厌恶 教 师 进 而厌 恶
学 生 打 成 一 片 ，让 学 生 在 和 谐 、愉 悦 的 活 动 中获 取 基 础 知 识 ，培 养学 生 听 、说 、读 、写 、译 的技 能 。因 此 ，教 师 应在
教 学 过 程 中尽 量 放 下 自 己 的 先 生 架 子 ，尽 量 和 学 生 打 成 一
持 到 班 了解 早 读 情 况 ， 同学 生 一 起 大 声 朗读 ，融 入 到 学 生 生 活 中去 ， 与 学 生 打 成 一 片 。 同 时 ，细 心 观 察学 生 朗 读 情
个方 面进 行 了 阐 ： 建 立 融洽 和谐 的 师 生 关 系 ；传授 适 当的 学 法 ，采 用 适 当 的模 式 进 行 教 学 ； 重视 培 养 学
生积 极 健 康 的 学 习心理 ；兼顾 优 、中 、差 学 生 ；适 当运 用 英 语 课 件 ；深 化 继 续 学 习 。 关 键 词 ：提 高 ；英语 ； 质量 ； 策略 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８（ ０ １ ９ ０ ５ — ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ ２ １ ）０ — １ ８ ０
当前 ，新 课 改 对 英 语 教 学 提 出 了 更 高 的 要 求 ，初 中各
科 教 学 均 要 求 由应 试 教 育 逐 步 向素 质 教 育 转 化 ，英 语 教 学
法 和 击 掌 鼓励 ，以增 强 教 师 有 声 语 言 的说 服 力 和 感 染 力 。
二 、采 用 适 当的 教 学 模 式 。注 重 学 习方 法 的传 授
是 什 么 样 子 ，大 都 不 知 道 ，更 不 要 说 学 英 语 的兴 趣 了 。 这
时 初 中 英 语 教 师 就 要 正 视 这 个 现 实 ，花 大 力 气 想 办 法 吸 引
学 生 学 习 ，提 高 其 学 英 语 的 兴 趣 ，不 能讽 刺 挖 苦 他 们 ，要
在 教 学 过 程 中 充 分 发 挥 英 语 教 学 中 的 情 感 优 势 ， 寓 情 于 教 ， 以情 动 人 。 比如 合 理 运 用 形 体 语 言 ，采 用 大 拇 指 赞 扬
课 堂 都 活 了 起 来 。 然 而 在 不 断 的 实 践 过 程 中 ，也 暴 露 出 了
一
义 ”理 论 也 在 充 分 研 究 学 生 认 知 的基 础 上 ， 提 “ 学 生 以
为 中心 ，在 整 个 过 程 中 ，教 师起 组 织 者 、指 导 者 、帮 助 者
些 问题 ，有 些 所 谓 的 “ 作 学 习 ” 往 往 或 者 追 求 的 只 是 合
谭 旌
Ｅ Ｃ Ｒ ＣＩ 勰 Ｒ Ｓ Ａ Ｉ ￣ Ｗ ＵＲ Ｉ ｆ Ｕ ｉ ＥＥ ｉ ｊ Ｃ
浅 析 提 高 农 村 初 中英 语 教 学 质 量 的 策 略
吴成 勇
（四川省安 岳县 鸳大镇黄桷小学 ，四川 安岳 ６ ２ ５ ） ４ ３ １
摘 学 质 量 ，是 ＂前 农 村 中 学英 语 教 学 的一 大 难题 。 文 章 主要 从 六 ３ －
系 ，好 的 学 习 习惯 一 经 养 成 ，就 可 能 成 为 一 种 巨 大无 穷 的 力 量 ，学 生 学 习就 会 始 终 处 于 积 极 主 动 的 状 态 ， 因为 农 村 学 生 小 学 时 期 没 有 学 过 英 语 ，对 于他 们 在 初 中学 习英 语 ，
教 师 更 应该 十分 重 视 学 生 学 习 英 语 良好 习惯 的养 成 。 四 、要 认 真 搞 好 差 、 中 、优 的 兼 顾 众 所 周 知 ，影 响 学 生 学 习 成 绩 的原 因 是 多 方 面 的 ，智