浅谈农村初中英语教学现状及对策
浅谈农村初中英语听力教学的困难与对策
高 自身的语 言素质 ， 并从 听力上 培养学 生的兴趣 ， 从而
使 学 生 不 断 地 与 老 师 的 语 言 和 语 调形 成共 鸣 。
机 听和模仿 ， 由于学 生没有 正确地 掌握 发音 ， 而 导致 从
在 听 力 理 解 的 过 程 中 产 生 过 度 紧 张 、 虑 的心 理 ， 子 焦 脑 出现空 白， 导致 学 生 “ 口难 言 ” 保 持 沉 默 。其 二 ， 识 有 ， 知
学， 如何 提高学 生 的听说水 平 ， 我们农 村 中学英语 教 是
师 面 对 的 一 大 难 题 。因 此 ， 学 英 语 教 师 作 为 学 生 的 英 中
个句子的意思 ； 三 ， 哑 巴英 语 ” 其 “ 现象 在 当前 初 中生 当
中还 广 为 存 在 ， 生 看 得 懂 ， 不 能 听 或 说 出 英 语 。其 学 但 四 ， 合 素 质 不 高 ， 能 全 面 了解 各 种 学 科 与 文 化 知 识 。 综 不 其 五 ， 时 事 、 普 常 识 ， 西 方 国 家 的 风 土 人 情 、 化 对 科 及 文 教育等知识缺乏 。
、
生 词 多 。 知所 云 ， 过 好 词 汇 关 不 要
这 通 常 表 现 为 英语 基 础 知 识 薄 弱 ， 条 件 较 为 落 后 或 的 农 村 学 生 的 困 惑 ， 原 因 大 概 有 五 ： 一 ， 村 中学 语 其 其 农 言 环 境 几 乎 没 有 ， 外 有 声 输 入 几 乎 为 零 ， 能 跟 录 音 课 只
个相 当复杂的过程 ， 要知难而进 的勇气 和持之 以恒 的 需
毅力 。
一
（） １ 创设语言情景 。 听说结 合 ， 表演带 动 。教师用英 语组织课 堂教 学 ， 遇 到生 词 ， 写在 黑板 上 ， 如 便 用英 语
农村初中英语教学实际问题对策论文
农村初中英语教学实际问题思考与对策【摘要】英语教学在农村初中教学中面临着种种挑战与压力。
一是来自生源本身的语言知识基础,农村学生英语底子薄；二是来自英语知识自身的不断更新和改革。
因此，要提高农村初中英语教学质量对教师和学生都有着考验和压力。
然而在教学过程中，教师的职业素养和专业知识能力在教学引导中起着至关重要的作用，教师必须更新教学观念 ,改革教学方法 ,不断提高自身的素质。
做到以”育人为本,育书为主。
”从而提高教学效果。
【关键词】农村中学教学体验思考分析方法对策一、分析教学现状马克思主义活的灵魂是一切从实际出发，具体问题具体分析。
同样，从教育问题出发，就是从教育实际出发。
面对不同的教育对象，我们应该认真分析，找到能达到最佳教学效果的教学途径与策略。
1．分析学生分析学生就是我们教学备课过程中”备学生”的一个环节。
学生是施教的主体，教师是教学的主导。
因材施教就是要求教师对自己的施教对象进行整体全面的分析，然后针对实际的状况进行教学，这样教师就可以做到教学过程中有的放失。
初中英语教师面临的教学任务既是对学生更进一层的英语基础教学又是对其最基础学习的查缺补漏，面对农村小学升上中学的生学，后者显得更为艰巨。
其在小学阶段，虽接触过英语但大部分学生并未掌握最基础阶段的英语知识，特别是听、说能力。
这对我们进行初中阶段的英语教学带来困难。
所以，针对农村中学的学生，我们在教学期间应该先走进学生的课堂，也就是让自己适应学生，而后，我们要把学生转入我们的课堂，即让学生的学习习惯跟着教师的步骤前进。
最后使教师的”教”和学生的”学”达成最好的统一。
2．分析教材当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，我们教师面对着新的教学任务。
《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调”语言应用”，培养”创新、实践能力”，发展”学习策略”。
在农村的课堂上，我们没有丰富多彩的媒体教学，课本就是学生学习的根本，在课堂上一切教学活动都围绕着课本的主题。
农村初中英语课堂有效教学现状及对策探索
农村初中英语课堂有效教学现状及对策探索摘要：新一轮课程改革如一缕春风，让我们的课堂焕发生机。
新课程改革对农村学校的教学带来了深刻的影响，并取得了一定的成效，但也存在着不少的困难和问题。
本文对农村初中课程改革在实施进程中存在的困难和对策进行了研究，目的在于改善农村英语教学现状，提高农村英语教学质量。
关键词：农村初中；英语教学；课堂教学；对策研究《新课程标准》提出：“教师要以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习，探究学习。
”虽然这样师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，但在农村初中英语教学中，广大参与课改的初中英语教师在实际教学活动中仍然存在很多问题、阻碍了农村英语教学改革的进程。
一、目前农村初中英语课堂教学的现状（一）缺乏语言环境和氛围。
在农村，英语教育起步迟、分化早，缺少良好的语言环境。
农村英语教学几乎是以初中为零起点，处于这一年龄阶段的学生在学习过程中受母语的迁移比较大，所以农村的英语氛围相对比较弱，学生在现实生活中很少能接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。
这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的主动性和积极性不高。
尤其当今的社会是科学技术迅猛发展时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状念，已不能适应时代的发展要求。
当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音设备，幻灯片，录音机，还使用了多媒体等。
而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏，没有语音室进行语音教学，没有特定的英语语言环境，加上平时大家都是用汉语来交流，这就很难提高学生们的听力和英语口语表达能力，大家说的是“哑巴英语”。
这些都是造成学生学习英语困难的环境因素。
（二）农村英语教师存在的问题。
（1）传统教法的误导仍然存在。
走不出“应试教育”的误区，不少农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶。
农村初中英语教学现状对策
农村初中英语教学现状及对策2010年,我市初中毕业会考英语科由110分调整为130分,这对本已不堪重负的农村初中英语教学简直就是雪上加霜。
毫无疑问,新政的实施必将进一步拉大乡镇学校英语教学与城市的差距。
作为一名农村初中英语教师,研究当前英语教学中存在的问题,及时找出突破口,尽快适应素质教育对英语教学的新要求,缩小与城区学校差距,是当前摆在所有农村中小学英语教师面前的第一课题。
一、当前农村初中英语教学的4大难题1、小学英语教学明显滞后,严重制约初中英语正常教学素质教育推行了这么多年,学生确实在很大程度上得到更全面发展。
但是在我镇唯一开展小学英语教学的镇小学,仍存在学校领导不够重视,教师教学水平受限,教师上课不顾质量,英语教学考核奖惩不到位等问题。
镇小学毕业学生约占我镇初中招生50%。
其他完小、村小基本没有开设英语课。
而我们的-初中生要和城里3年级就正规开设英语教学的学生在同一起跑线起跑,其实早就输在了起跑线上。
2、师资队伍不能适应英语教学需要近年来,我镇初中教学质量有了一定提高,但总体幅度不大。
其中最主要、最直接的原因还是师资问题。
主要是现在:一是师资整体素质较差,专业水平亟待提高。
近8年,我镇仅充实初中英语师资1名,小学师资2名,而同期流出优秀初中英语教师4名。
除镇小学外,其他完小、村小基本不能配齐合适的英语教师。
二是教师教育观念落后,教学方法陈旧。
有的教了一二十年书,学科前沿的发展动态在他们脑海里一片荒芜。
不少教师对初中英语课程标准知之甚少。
有些教师只是一味地“以不变应万变”、“穿新鞋、走老路”。
3、教材“城市化”,严重制约了学生学习兴趣的培养这里的城市化,一是指教学情节更加贴合城市学生实际,教材中所反映的诸如交网友、坐飞机旅行、评论电影等教学情节,仿佛为城里孩子定制,对农村学生遥不可及;二是指初中英语教学内容整体为城里学生所定制。
通常情况下,我所在的初中校,需要3 4周时间教学教材的l一3预备单元,而且效果未必满意。
偏远农村初中英语教学的现状与对策
中学教育2019 年 4 月133偏远农村初中英语教学的现状与对策沈奕中（广东省江门市新会陈瑞祺中学 广东江门 529000）摘 要：自改革开放以来，我国社会经济高速发展，生活和经济活动步入全球化时代，而英语是我们与国外交流的主要语言。
因此，学习和掌握英语是当前学生步入社会的基本要求之一。
我国地域辽阔，人口众多，各地方的经济发展相差巨大，使得教育环境各不相同，尤其是我国偏远地区的农村中学，经济发展较为落后，英语教学情况很是不乐观。
本文是笔者参加“三区”支教及根据自身多年教学经验，就偏远农村初中英语教学的现状进行分析，找出问题，寻求改善英语教学的对策，希望对提高农村初中英语的教学水平有所帮助。
关键词：偏远农村 初中英语 英语教学 问题 对策英语教学的主要目的就是培养学生用英语进行交际的能力。
而偏远农村初中英语教学，受考试制度、应试教育的影响，很多学生仍然处于“聋哑英语”的阶段，无论是从教学效果、教学质量还是从教学方式上看，都存在着一些问题，笔者分析有以下几点：一、偏远农村初中英语教学的现状1．重视程度不够农村英语教学的课程是从小学三年级开始设置开课，但是农村小学英语师资缺乏，学校对英语的重视程度不够，很多学校没有开展英语教学，即便是开展来了，可能很多的英语老师都是非英语专业的老师兼课，英语素质不足，课时设置不足、学科不被重视，以致于很多的学生在小学连26个英语字母都没有掌握，进入初中后，相当于零基础，学习起来更加困难，严重影响了初中阶段的英语教学。
一直以来，偏远农村初中英语的教学质量比较差，目前一个很重要的问题是，农村学生缺乏对英语学习的兴趣，很多学生不愿意学习英语，持着考前突击的态度，造成英语成绩普遍比较低，严重地影响了教学质量的提高。
[1]2．教学方式落后一些偏远农村教师在教学中，教学方式依旧较为落后，老师占据主导地位，学生被动的学习，课堂教学也仅仅是为了考试出成绩。
很多老师在课上大部分时间用来讲解知识点，学生们的互动比较少，即便是有互动，也只是一种定向的演练而已，并不能有效的培养学生的交际能力。
农村初中英语教学中存在的问题与对策
农村初中英语教学中存在的问题与对策一、问题分析1. 教师水平参差不齐。
由于农村教育资源的匮乏，很多农村初中英语教师缺乏系统的专业培训和进修机会，导致教学水平参差不齐。
2. 学生学习基础薄弱。
由于家庭条件和学校教学环境的限制，很多农村初中生的英语学习基础比城市学生要薄弱很多。
3. 学生学习积极性不高。
由于生活环境的单调和学习动力的缺失，很多农村初中生对英语学习的兴趣和积极性不高。
4. 教学资源匮乏。
由于农村学校经济条件的限制，教学资源、教学设备和教学用具等都相对匮乏。
二、对策建议1. 提升教师素质。
政府可以通过各种渠道向农村初中英语教师提供专业培训和进修机会，如组织教师参加各级各类专业培训班和学习交流活动，并制定相应政策，加强农村初中英语教师的培训和提高教师的教学水平。
2. 加强学生学习基础。
学校可以通过定期组织学生进行英语基础知识的测试和基础训练，加强薄弱环节的训练和学习，提高学生的学习基础。
3. 激发学生学习兴趣。
学校可以通过组织丰富多彩的英语语言活动和比赛，如英语演讲比赛、英语角、英语俱乐部等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
4. 加强教学资源建设。
政府可以通过各种渠道向农村学校提供必要的教学资源和教学设备，如购置新的英语教学用书、音像教学资料等，改善教学条件，提高教学质量。
三、实施措施1. 政府加大对农村教育的投入力度，采取有效措施，提升农村初中英语教师的培训水平，提高他们的教学水平和能力。
2. 学校加强对学生的师生互动，引导学生积极主动参与英语学习，提高学习兴趣和能动性。
3. 学校加强对教学资源的运用和管理，科学合理地运用教学资源，为师生提供良好的教学环境和条件。
4. 积极开展英语课外活动，培养学生参与英语学习的兴趣和习惯，提高他们的英语口语表达能力和综合运用能力。
四、结语农村初中英语教学中存在的问题是现阶段农村教育面临的一个重要的问题。
但是只要政府、学校和教师以及学生共同努力，通过加强师资培训、加强学生基础训练、创设良好学习环境，加强教学资源建设等方面的措施，相信农村初中英语教学水平一定会有较大的提高。
农村初中英语教学现状与思考
农村初中英语教学的现状与思考【摘要】农村初中英语的教学现状并不乐观，可以说还存在着较多的问题或困难。
诸如学生的英语听力障碍较多，水平偏低，教学质量并不理想等。
如何解决这些问题或困难？本文对此进行了分析与思考。
有一定的现实意义和借鉴意义。
【关键词】初中英语教学现状分析思考中国加入世贸组织以来，对外贸易不断加大，社会经济不断繁荣，英语的使用频率不断提高，从而促进了教育改革的不断发展，英语教学在农村中小学都得到不断的普及，领导对英语教学也越来越重视。
尽管如此，农村初中生在英语学习过程中，也还存在着各种各样的问题或困难。
其中，学生的英语听力水平较差，人数较多，就是最重要的一个。
笔者从事农村初中英语教学多年，发现大部分学生或多或少都存在着听力上的障碍，至少一半以上学生的英语成绩因听力障碍而受到挫败或影响。
如何解决这个问题？笔者认为：先要摸清形成学生英语听力障碍的原因，然后才能有的放矢、对症下药、因材施教。
我的调查研究表明：造成学生英语听力障碍的原因，大概有如下几种：一、学生掌握的英语词汇量太少我国地域广阔，城乡的经济水平和教育发展都存在着一定的差异。
农村学校的英语教学起步较晚，很多初中学生都不能像城市初中生那样，在小学阶段就积累了一定的词汇量或掌握一定的英语知识，因而他们进到初中来，英语知识一片空白，一切从头开始，这就给老师的英语听力教学设置了很大的障碍和困难。
因为，听力教学的前提是在学生掌握一定量词汇的基础上才行顺利进行。
试想，如果学生要听一句话，里面有一两个生词听不懂，听一篇文章，里面有十几、二十个生词也莫名其妙，如此多的障碍，那是很难理解这句话或这篇文章的意思的。
这样长期下去，学生对所学过的课文，就无法得到真正的理解，教师所上的课，对学生来说，无异呼是对牛弹琴，那学生还有什么兴趣去学习英语呢？英语成绩怎么会得到提高呢？二、语音问题所造成的连锁反应受母语和缺乏英语学习环境的影响，农村初中生的英语语音存在着比较严重的问题。
关于农村初中英语教学现状与思考
关于农村初中英语教学现状与思考随着中国农村教育事业的发展，农村初中英语教学也面临许多挑战和问题。
本文将就农村初中英语教学的现状进行分析，并提出相关的思考和建议。
一、现状分析1.师资力量不足农村地区师资力量一直是制约教育发展的瓶颈之一。
在农村初中英语教学中，由于师资力量不足，很多学校的英语教学质量无法得到有效保障。
2.教学资源匮乏相对于城市地区，农村地区的教学资源相对匮乏。
许多农村初中学校缺乏现代化的教学设备，教材资源也不够丰富多样化，这使得农村初中英语教学的有效性受到了较大影响。
3.学生学习兴趣不高农村学生的学习环境和家庭背景有别于城市学生，他们可能对英语学习产生较大的抵触情绪。
农村学生的文化背景也与英语学习有一定的隔阂，这使得他们的学习兴趣不高。
4.缺乏有效的教学手段在农村初中英语教学中，由于缺乏现代化的教学手段和方法，教学形式相对单一，教学效果也较为有限。
以上种种现状问题使得农村初中英语教学面临严峻的挑战，如何有效提升农村初中英语教学质量，是当前亟待解决的问题。
二、思考和建议1.加大对农村教师的培训力度为了改善农村初中英语教学质量，应该加大对农村教师的培训力度。
可以通过组织专业的培训机构和专家学者为农村教师提供系统的培训，提高他们的专业水平和教学能力，使他们能够更好地适应现代化教学的需求。
2.完善教学资源配置政府部门应该加大对农村初中教育的投入，完善农村初中的教学资源配置。
通过购置现代化教学设备，提供丰富多样的教材资源，改善农村初中英语教学的硬件设施，为教师和学生提供更好的教学环境。
3.激发学生学习兴趣对于农村学生学习兴趣不高的问题，可以通过丰富多彩的英语教学活动来激发学生的学习兴趣，比如组织英语角、英语演讲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。
4.引入现代化教学手段在农村初中英语教学中，应该引入现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络教学等，通过多种形式的教学手段来提高英语教学的趣味性和实效性，引导学生主动参与到英语学习当中。
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浅谈农村初中英语教学现状及对策
发表时间：2012-07-18T11:44:27.667Z 来源：《教育学文摘》2012年9月总第64期供稿作者：◆王玉珍[导读] 同时，像提倡师生讲普通话一样，在课堂内外开展英语对话，或用英语写日记、记笔记等，使之习惯成自然。
◆王玉珍山东省平度市云山镇铁岭庄中学266700
长期以来，由于受各方面条件限制，农村中学英语教学现状不容乐观，学生英语成绩普遍较低，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。
学生在英语学习过程中普遍存在死记硬背、不敢开口、自信心差、没有学习兴趣等问题。
这样不仅造成学生过重的课业负担，严重挫伤学生学习的自主性、积极性，影响学生的全面发展和心理健康，而且给教师也带来很大压力，产生挫败感。
如何走出英语教学的瓶颈，增强学生学习英语的信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？在多年的英语教学实践中，我总结出了以下几点。
一、提高学生学习意识，加强情感目的教育
在教学中，教师要有意识地对学生进行英语重要性的教育，使他们明确学习英语的目的。
针对学生、家长认为学英语没用这个观点，我给学生举例子，当今社会很多工厂、公司招聘人才，会英语者优先聘用，多学点英语，可以使你的生命更加精彩，人生之路更加宽广。
亲其师，信其言道。
教师对学生的态度有巨大的教育力量。
作为教师，应关爱每一个学生。
对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。
不能讽刺挖苦，一味指责，要耐心、真诚地对他们进行心理疏导，扫除他们的心理障碍，一切从学生的发展出发，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。
教师在教学过程和日常生活中，多和学生沟通，了解学生的喜怒哀乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。
特别是当后进生在学习过程中遇到困难时，教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上英语课;优秀生老师多给他们责任，让他们当小老师，行使教师给予他们的权力，这样学生就会积极投入到英语学习中去。
在作业批改上也能够体现教师的爱心，教师除了帮助学生找出错误的原因外，还要分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。
对成绩历来很好，作业卷面干净，答案正确的学生，就用“Very good！”“Excellent！”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。
在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习、巩固所学知识，如何做各种类型的作业，从而增加了师生之情，激励学生学习。
二、精心设计课堂教学，注重学习方法指导
英语教师应不断努力提高自己的业务水平，完善自己的知识结构，改善自己的教学方法。
特别要提高自己的口语水平。
只有这样，才能灵活地驾驭课堂。
要认真备课，精心设计教学过程，在课堂上做到“精讲多练”，让学生多说英语，多用英语。
青海玉树地震时，我们正学习“A charity show”这一单元。
我让学生看电视，用英语来介绍汶川地震，能说多少说多少，即使只说一句也表扬他们。
后来还让学生编了一个短剧来进行募捐活动，学生的热情很高，他们不但学会了怎样使用语言，而且学会了怎样去关爱别人、社会。
另外，在教学中教师还要根据学生身心特点，通过多种形式调动学生学习英语的兴趣。
在教七年级时，我常采用直观演示、形象教育手段。
教实物名词时，尽量使用实物教学，充分利用书中插图、挂图等教具。
手中没有的东西，就自制卡片，采用简笔画进行教学，在教方位介词时，我充分利用教室空间，让学生做捉迷藏游戏，让学生在游戏中领悟方位介词的用法。
鼓励学生调动已有的知识经验和多种感官进行自主探究学习，大胆发言。
随着语言量的增多，学生参与意识的增强，英语教学质量明显提高。
三、丰富英语课外活动，感受英语特殊魅力
“汝果欲学诗，工夫在诗外”。
学好英语也是如此，仅仅靠45分钟的课堂学习还远远不够，这就需要学生在课外多花时间去练习听、说、读、写。
鼓励学生每天都要听录音，模仿纯正的英语，培养听力，一天阅读一篇英语短文，每周写一篇作文，多看英文电视。
另外，还可设计一些竞赛活动，如听写、朗诵、唱歌、猜谜语等比赛。
通过这些生动的活动，不仅激发了学生的学习积极性，而且增进了同学之间的交流，使课外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。
要想共同提高，大面积地提升学生的英语学习成绩，教师可以把学生分成几个小组。
每个小组选出一个英语成绩较好的学生当组长，负责安排协调本组活动。
各个小组的成绩基本均衡，这有利于在小组间进行比赛。
采用一帮一的方式，互相提高。
教师应与优秀生进行思想交流，消除他们对后进生的歧视。
要引导他们乐为人师，主动向同组的后进生伸出援助之手，以全体同学共同进步为目标，要毫无保留地介绍自已的学习经验，帮助他们掌握科学的、行之有效的学习方法，解决学习上遇到的困难，督促他们学习。
在期中、期末考试后，对于双方都有进步的帮扶对子，一定进行表扬，促使他们更加团结互相。
通过这种“生教生”的方式，既可以在学生中间掀起“比、学、赶、帮、超”的热潮，又可以减轻教师的压力，让学生的潜能都得到最大程度地开发。
另外，积极营造一种英语学习的浓厚氛围，让学生置身于类似母语学习的教学情景中，耳濡目染，感同身受，也能起到事半功倍之效。
如在教学楼的走廊上写满英语单词、英语格言等，在校园内设置英语角，为学生学习英语创造了良好的环境。
同时，像提倡师生讲普通话一样，在课堂内外开展英语对话，或用英语写日记、记笔记等，使之习惯成自然。
以上是自己多年来英语教学的一点体会，我相信，只要我们老师不断学习，提升自己的专业素质，刻苦钻研，不断地创新，真正从学生实际出发，采用先进的、行之有效的教学方法，就一定能够调动学生学习英语的积极性，提高学生对英语的实际运用能力，优化初中英语教学，让农村英语教学这朵奇葩，开出美丽的花朵。