浅析农村初中英语教学困惑及出路
浅析农村初中英语教学困惑及出路
我从2006年9月就开始了自己的教书生涯，一直在农村的最底层的初中教英语。至今，我不但没有教出什么得意门生，却在教学中有过不少的困惑。农村中学里的“三流学校”该如何思索自己英语教学的出路呢？同在类似学校的英语老师是否也和我一样有太多的困惑和迷惘呢？在迷惑的同时我们又该做出怎样的选择和思考呢
几年来，我所面临的学生大都是学困生，尤其表现在英语科目上。他们的英语学习情况大致如下：a、学生没有良好的学习习惯，从不会去主动自觉地学习，对英语的学习更不会主动想起的；b、学生语音语调知识掌握为零，拼读能力特差，有很多学生甚至根本不会拼读，更不要谈口头表达能力了；c、学生懒于记忆英语单词，他们词汇量极小，单词拼写能力非常差；d、学生没有语法概念，英语表达能力几乎为零，能写出简单正确英语句子的学生寥若晨星；e、学生的英语社会文化背景知识根本没有；f、学生对英语学科很害怕，缺乏最起码的学习信心，完全缺失英语学习的兴趣。
那么，这些彻底的农村中学的学生为什么会存在这种情况呢？简析如下：a、大部分学生都认为学不学英语无所谓，反正毕业后也不会再有机会用上它；b、有的学生虽然知道英语的重要性，但不会读、听不懂，记不住，也不想记，从而失去了兴趣和信心；c、没有正确的学习方法，没有英语学习量的积累；d、没有学习英语的氛围和条件。
难道都是学生的错吗？我们当老师的也应该认真反思和分析：到底是学生的智商和能力问题，还是我们英语教师在教学过程中没有用心思考，并采用行之有效的方法去解决问题呢？无可否认，在农村三流学校生源确与一流二流学校生源无法比较，而且学生的各种基本素质也都很差，但我们是否也该思考自己的教学方法有太多不足呢。按常理，任何一个学生，只要是发育正常的孩子，他们的生理条件没有太大的差别，也就是说，农村的孩子并非都是智商低下，学不好英语的。可是，在我的英语实践教学中的的确存在着这样的现象：有一年我接的是九年级的学生，连“我是学生”都不会翻译，都一致认为正确答案是“I am student”。还有的学生甚至把一个简单的单词中的英语字母写得颠三倒四的！真是太意外了！
近年来，为了摆脱自己的困惑和迷惘，经过我反复地深思，加上与同事们共同商讨，我总结了自己应该做的几点工作心得如下：
一、面对现实，改变自己
如此工作的环境，这样的学生现状，我都无法改变。我能改变的只有面对现实，去除自己先前理想的教学环境，而去适应眼前的一切，并进一步思索着我所看到的：如果我们都去选择先进的地区，都去教育优秀的生源，那么这里的孩子怎么办，就这样永远看不到希望，永远落后吗？我摈弃自己失望的念头，重洗自己的头脑，努力地发现这些可怜的孩子的优点，帮助他们找回学习的希望和信心。
二、勇敢接纳，寻找动力
我首先勇敢地接纳我的工作环境和一群毫无英语学习习惯的初中学生；然后帮助他们找到学习英语的动力。的确，你要问我的学生为什么学习英语，他们根本说不上一点原因，因为他们从没有想过这个问题。但我们非常明白，在我国如此开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？因而我们得告知他们。当问到学生将来打算干什么时，他们也只是笑而不答，但我明确地告诉学生，学习英语在未来的生活中会有用的，比如，有的厂家招工的时候，就考26个英语字母的默写。因而，即便将来不升学，学一点英语对我们只有益处毫无害处的。
三、培养兴趣、增强信心
我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量。教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。只有信心还是不够的，使学生获得成就感，是激起学生学习兴趣的突破口。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。在教学中，我选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就没有词汇的积累，甭提听力和口语了。按照读音规则，我先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。学生在我的帮助下，通过他们的努力，读出很多单词，体会并掌握许多单词的读法，获得一份份成功的喜悦。于是兴趣来了，信心也有了。他们之前不知道：不是自己笨，而是以前没掌握好的学习英语的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力和老师的帮助，就一定能学会英语的！
四、引导学法，改进教法
我注意到：有极个别学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。引导学法，应该是解决问题的重要手段。英语的学法，我想最主要的是朗读法，朗读单词，朗读短语，朗读句子，进一步朗读短文，只有在朗读的过程中，才能自然地培养语感和听力，从而有助于英语综合能力的提高，轻松地学好英语。教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师去上课，不单是实施如何去教，而主要是如何去组织和引导学生去学。因而，针对自己的学生，我在课堂上把教材简易化，并经常使用简易英语教学或者汉英相加的方式教学，大大地增加了课堂的趣味性和灵活性。
五、携手努力，共创未来
近几年来，面对一届届英语学困生，我再也没有失望和气馁，有的是重整旗鼓的决心和毅力。我思考的只是：今天我接到了一批这样的孩子，经过我和孩子们的共同努力，一年两年甚至三年后，我会送走一批怎样的孩子？孩子们在我的鼓励和影响下，他们也并非都考上什么重点高中了，但毕业之际，他们的脸上都展露出自信的微笑。我现在经常会收到很多毕业两三年学生的短信或留言：老师，节日快乐！真的好想您！那时，您对我们的真心付出，我们会永远铭记的！谢谢您老师等。
举头望明月，低头思教育。我何时不再有农村中学英语教学的困惑？我们何时才能迎来教育的真正公平？我盼望着，期待着……
初中英语教学中的困惑与对策
初中英语教学中的困惑与对策
摘要：现行的初中英语教材语言知识跨度大，对学生的实际水平估计不足；新单词的数量太多；超纲的语法会在课文中时不时地突然出现，考试时也会出现。本文笔者结合自己的教学实践，就初中英语教学中的困惑和对策，谈了自己的看法。
关键词：初中英语；教学；困惑；策略
v现行的初中英语教材几经改版，与之前的几套教材相比发生了相当深刻的变化，比如：重视学生的发展，认为学生的发展是英语课程的出发点和归宿；教材的内容贴近现实生活，能调动学生的学习积极性。它的优点是毋庸置疑的，但是在实际的教学工作中，我们也会遇到一些困惑。
一、在教学实践过程中教师对教材存在的困惑
（一）学生的英语基础不牢固、层次不同，造成了实际的教学进度和教材中提供的教学情况与方法无法达到统一。由于在小学阶段学生学习英语的教材版本不同，学习的程度也不同，所以，在这样参差不齐的学习状况下，教师就有了一些困惑。如果从最基础的英语知识开始教起，那么那些英语比较好的学生就会耽误了学习时间，而从教材的情景开始教起，英语程度比较差的学生又听不懂。一些英语教师认为对英语基础比较好的学生提出比较高的标准，就可以促进基础差的学生的学习进度，但是如果这样做了，在英语课堂上的学习就会出现两极化。因此，就又出现了一个问题，就是给基础差的学生补上进度来预防英语学习的分化。从这个方面来看，需要在小学的教育中开设英语科目以及提升小学英语的教学质量已经成为了最急需做的事情。
（二）学生需要接触新单词的数量太多，无法在规定的课时内完成教学进度。在每一英语章节的教学里，通常需要掌握的新单词就有二十个左右，而这些单词数量只是一节课时需要掌握的。那么一个星期的单词量就非常地多了。对初中学生来说要记住那么多的单词、发音以及解释并不是一件容易的事。学生从小学到初中已经在学习的科目上增加了好多，已经不能够完全地适应，还要每天背那么多的单词，这在无形之中加重了学生的学习负担。一些教师为了减轻学生的负担，对一些单词不进行讲解，也不要求学生进行背诵，但是，在进行英语阅读的时候，就出现了单词障碍。在这一方面，教师还在寻找更加有效的教学方式。
初中英语教学存在的问题与应对策略论文
初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂
初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂
在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。那么，怎么去写论⽂呢？以下是⼩编为⼤家收集的初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂，希望能够帮助到⼤家。
新课程改⾰后，各种创新⾼效的教学法被应⽤在教学过程中，其中⼩组合作教学是⼗分受教师欢迎的⼀种⾼效英语教学法，教师会经常采⽤分组合作探究的教学⽅式来让学⽣对课堂问题进⾏讨论。
摘要：
英语在教学过程中注重的是对学⽣进⾏全⽅⾯的培养，其中，使学⽣具备听、说、读、写四项能⼒是英语教学的重要⽬标。但是⽬前我国的初中英语教学现状却并不尽如⼈意，存在较多问题，阻碍了英语教学的进步。为此，本⽂将在着重研究初中英语教学中所存在问题的基础上，就如何提⾼英语教学给出合理建议。
关键词：英语教学;初中英语;问题;建议
前⾔：
随着新课改的持续推进，初中英语教学更加注重知识与实践相结合，初中英语教学要在逐渐提⾼学⽣理论与实践能⼒的基础上，进⼀步提⾼其独⽴思维模式，改善应试教育体制，并需要加强学⽣的实践操作能⼒，使其知识运⽤技能能够得到同步提升。但在逐渐完善英语教学的过程中也存在各种各样的问题，本⽂将主要分析在英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。
1、初中英语教学所存在的问题
1.1学⽣的主体作⽤不能充分体现：
在当前英语教学过程中，学⽣的主观能动性得不到充分发挥。在英语教学中，如果学⽣的需求得不到关注，那么就会严重影响学⽣的学习兴趣，并使师⽣的互动效果⼤打折扣。初中英语课堂教学中，兴趣才是最好的⽼师，初中⽣的⽣理和⼼理尚未完全成熟，在学习过程中，会偏向于⾃⼰感兴趣的科⽬。如果英语教学不能激发初中⽣的学习兴趣，那么他们就会在这门科⽬上缺乏前进的动⼒，致使学习成绩越来越差，更严重的则会形成恶性循环。所以教师要学会对英语教学过程进⾏课堂检验、反馈和调节，并针对学⽣出现的问题对症下药。因为学⽣才是学习的主体，只有学⽣积极思考，踊跃配合，课堂教学才是成功的。
英语教学中存在的问题或困惑
英语教教中存留的问题或者狐疑之阳早格格创做
一、正在英语教教中的狐疑或者问题：
1、怎么样使所有英语课堂活而宁静？
2、正在英语课堂教教中，何如吸引教死的注意力、让其整节课皆脆持主动的状态？
3、用什么办法让教死牢记单词汇并能机动使用？
4、里对于当前的班额大、条理多的情况，到底何如正在一节课中很佳天兼瞅劣、好死呢？
5、用什么办法让那些“潜能死”加进到英语教习活动中呢？
6、由于小教英语教教没有服衡，制成了乡乡之间好异太大，正在那种情况下，咱们到底该当何如搞才搞缩小乡乡教教品量的距离呢？
7、新课本中死词汇量太大，用什么时间去让教死读记战复习坚韧呢？
8、语法知识到底何如让教死明白、掌握战使用？
9、教教真量多、教死死长没有服衡，课堂中怎么样充散收挥自决性教习？
10、音标教教正在英语课堂教教中到底怎么样真施？
两、正在英语教教中的一些乐成的体味：
1、多读多背，益处多多.
2、脆持用音标教教单词汇，既不妨让教死掌握音标又报告了教死牢记单词汇的要领 3、用卡片、真物或者语境教教死词汇，能让教死明白影象并教会应用.
4、阅读教教时，让教死自己找出没有睬解的场合并分组计划办理，不妨使教死教会正在自决教习中并普及自己的本领.
5、对于齐班教死分层管制战央供，有好处劣死的培植战促进，也有好处潜能死的情绪健壮战教习先进.
6、每单元上完后，搞一次分歧形式的检测或者竞赛，有好处教死对于所教知识的坚韧、明白战使用.
农村英语教学的研究论文
农村英语教学的研究论文
有关农村英语教学的研究论文
一、农村英语教学现状
1.农村学习英语的环境差
英语学习是一种语言学习，受到周围环境的影响十分大，一个良好的环境有利于学生英语能力的形成。在农村地区，教学硬件设施差，相关的软件设施也不行，学生对外来文化的了解少，对英语保持着一定的距离。学生对外面世界的了解，仅限于教师的描述，缺少直观的认识，理解吃力。教学设施差造成教学形式单一，不容易吸引学生的注意力。同时，农村地区的传统观念较为浓重，许多学生家长有着“中国人不需要学英语”“英语不及格是爱国”等落后思想，对学生的影响很大，部分学生在这种思想的影响下，对英语的积极性大大降低。此外，在农村地区，在课堂外说英语会遭到其他人的嘲笑，没有英语学习的环境，得不到锻炼的机会，农村英语教学面临着“排斥性”和“边缘化”。
2.学生个人的`英语基础差
由于教师水平普遍不高，欠缺必要的英语学习环境，硬件软件设施缺乏，导致在农村地区之中，学生的学习效果不好，许多学生没有学习英语的动力和信心，英语基础差，对后期的学习造成不利影响。
二、造成农村英语教学困惑的原因分析
1.教育资源投入不足
我国的教育资源投入与地区经济发展直接相关，在城市地区，由于经济水平发展较高，形成了资源的集聚，软硬件设施和师资力量都较好，教育的投入也就较大，而在一些农村地区，教育资源的集中程度低，优秀教师严重不足，制约了农村英语教学的发展。由此间接造成了教师资源向城市集聚，加大了城乡英语教学质量的差异性。
2.农村的英语教学环境差
由于软硬件设施缺乏，没有适合英语学习的环境，甚至还存在着一些阻碍因素，导致农村英语教学和英语学习举步维艰。教师限于教学环境只能使用相当有限的几种教学方法，教学方式缺乏创新，学生不能利用多种途径对外国文化形成一个直观的认识，对新事物的认识不足。
3.对农村英语教学的重要性认识不足 首先是学生家长由于受到长期的落后观念的影响，认为中国人可以不学英语，在这种观念诱导下，学生的学习积极性大打折扣；其次是社会上对农村地区的关注度不够，没有认识到英语教学是农村地区脱贫的关键因素之一，对其教育投入过少。
初一年级英语教学中遇到的问题和解决方案
第 1 页 共 2 页 初一年级英语教学中遇到的问题和解决方案
2023年初一年级英语教学中遇到的问题和解决方案
随着社会的发展和全球化的趋势日益明显，学生学习英语的需求也越来越迫切。在初一年级英语教学中，我们面临着一些问题，包括学生英语学习的动力不足、口语表达能力不强、基础薄弱等。下面我将详细介绍这些问题以及解决方案。
问题一：学生英语学习的动力不足
互联网时代，在虚拟世界充斥的当下，学生在学习英语时往往缺乏主动性和积极性，缺少对英语的热情和兴趣。因为学生可能会认为英语学不好也无所谓，但是这种心态会极大的影响到学生的学习效果。
解决方案：为激发学生的学习兴趣，教师需要通过多种途径让学生接触到英语课程之外的英语世界，包括鼓励学生参加英语角、阅读英文原版书籍、观看英文电影等等。让学生通过不同的渠道了解英语的魅力，从而激发学习动力。
问题二：口语表达能力不强
在中国大部分地区，英语口语表达能力受到很大的限制，尤其是学生的自信心很容易被打击，从而影响他们英语口语的表达能力。
解决方案：为提高学生的口语表达能力，教师应该采用多种口语教学方法，包括对话、角色扮演、辩论等。在课堂上鼓励和引导学生积极参与，帮助他们跨越心理障碍，勇敢地用英语表达自己的想法。并通过各种课程的组织形式，在课堂上创造一个英语学习的交流和互动氛围，让学生在更多的场合中练习口语表达。 第 2 页 共 2 页 问题三：基础薄弱
初一学生的英语基础往往比较薄弱，缺乏语法、词汇和语言交际技能的积累，对学习英语造成了较大的障碍。
解决方案：教师要针对不同的学生情况，使用合适的教学方法，帮助学生在短时间内迅速提高英语语言水平。首先，对学生进行全面的英语基础诊断，了解学生存在的问题和差距。针对学生的问题，制定个性化教学计划，帮助学生有针对性地提高自己的英语词汇、语法和语言交际能力。
总之，初一年级英语教学需要教师因材施教，针对学生不同程度的差异制定不同的教学计划，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，并通过多种口语教学方法，帮助学生跨越心理障碍，积极参与到英语学习中去，提高英语语言能力，为未来提供更大的帮助。
浅谈初中英语课堂教学中存在的问题及应对策略
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浅谈初中英语课堂教学中存在的问题及应对策略
初中是学生学习语言的关键年龄期，课堂教学是提高教学质量的关键，目前初中英语课堂教学还存在一些问题，而这些问题又是新课改的“绊脚石”。
一、初中英语课堂教学存在的主要问题
1.陈旧式。陈旧式指的是有些英语教师教学观念陈旧，上课时仍以教师讲授为主，仍是满堂灌、填鸭式的传统教学方法。师生间互动少，教师很少顾及学生的学习情感，学生由于处于被动地位，学习积极性低，学习效率差。
2.厌学式。厌学式指的是有些学生在学习英语时靠死记硬背单词和语法规则，不会实际应用，学习效果差。长此以往，学生对学习英语失去信心，甚至产生厌学情绪。还有就是英语基础差的学生，由于得不到相应的鼓励和指导，也放弃了对英语的学习。
3.母语式。母语式指的是由于学生整体英语水平较低，有些英语教师较多地运用母语进行教学，使得英语课堂变成了以汉语为主的课堂教学。学生在其影响下，也是“金口难开”，很少甚至不说英语，导致学生口语能力低。同时，这也有可能使一部分学生产生厌学情绪。
4.单一式。教学目标单一，忽略对学生的情感教育。精品文档（可编辑） 值得下载
长期以来，我国的英语教学目标也只有一个，那就是对英语知识的掌握。目前大部分教师在英语教学时，注重的是学生语言知识的学习和智力的发展，而忽视学生情感教育的发展。教学评价方式简单化。目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能，忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价，评价的主客体单一。
二、原因分析
上述是英语课堂教学中存在的主要问题，有其客观原因，也有主观原因。
1.客观原因
初中生源参差不齐，有的学生在小学根本没有接触过英语，有的则有了一定的英语基础，所以“两极分化”严重。因此为了照顾大多数学生，在英语课堂教学中，有些英语教师怕学生听不懂，理解不了，用汉语反复解释，使得一部分学生产生厌烦情绪。反过来，学生的厌烦情绪又影响了英语教师上课的情绪。时间长了就形成了恶性循环，这是对教师和学生都不利的事情。
初中英语听力教学困境出路
初中英语听力教学的困境与出路
摘要：本文首先探讨英语听力教学的意义，然后分析初中生听力的主要障碍，最后论述了教师如何帮助学生进行有效的听力训练，从而提高学生的听力水平。旨在号召教师充分重视英语听力教学，大面积提高学生的听力成绩。 关键词：意义 听力 困境 出路
一． 探讨英语听力教学的意义众所周知，无论儿童还是成年人，在语言学习中，听力理解都是头等重要的，因为与人沟通，首先要领会别人所表达的意思，才能够将你自己的想法正确的传达给别人，听力在外语教学中占据极其重要的地位。从素质教育的角度来看，提高听力是初中英语学习中必不可少的一个环节，它直接关系到学生说、读、写的能力提高，也是能否完成中学英语素质教育任务之关键。，如何有效提高学生的英语听力水平，是一代代英语教学工作者的不断探讨的难题。 二． 当前初中生英语听力的困境笔者任教于普通初中，所教学生大多数小学未接触英语或英语基础很差，进入初中后，学生听的能力远远低于读和写的能力，许多学生想方设法练习英语听力，但收效甚微，听力测试成绩不理想，对英语听力望而生畏。那么当前初中生听力学习的困境究竟在哪？对症方能下药，笔者认为英语听力的问题主要表现在以下的几个方面： （一） 主要内容、重要细节捕捉不住这是英语听力考试中学生所犯的通病。在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不可能的。其实只要听懂中心内容，就能领会全文大意，但部分学生不善于抓主要内容，只从材料的只言片语就断章取义的进行
理解，导致对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。听力不仅要求听懂材料的中心思想，而且要求学生能抓住重要细节，例如人名、地名、时间、年代、数字等，学生在听的过程中往往忽视对以上重要细节的分辨与记忆，结果对这样的细节题无从下手。 （二） 缺少听力技能和过硬的心理素质缺少听力技能。有的学生不知道把握关键词和关键句，因为一个词或一个句子没听懂就忐忑不安，从而影响接下来的听力理解；有的学生没有足够的耐心，还没把整个听力听完就急着妄下结论，从而落入试题设计的陷阱当中；有的学生虽然捕捉到了关键信息，但因为没有做到正确的推理，却得出了错误的结论。实际上，学生在听力过程中难免遇到一些生词，这就需要学生有一定的猜词能力，能根据上下文正确地猜测词义，具备良好的猜词能力是学生做好听力的重要条件。 三． 初中英语听力教学的出路分析了英语听力存在的问题后，我们就该对症下药，帮学生找出提高听力的具体办法。听力理解是一个多元的综合体，既要求老师提高听力教学的能力，又要求学生积极配合，教与学形成良性互动，最后达到提高听力成绩的最终目的。 （一） 创设语言氛围，养成听的习惯 许多学生感到听力很困难，是因为他们缺少“听”的机会，以致于他们理解的速度跟不上说话人的速度。要提高学生的听力水平，必须创设听英语的环境，让学生养成听英语的习惯。英语教师要充分利用课堂的45分钟，为学生创设听说英语的环境，让学生多听英语，多感受语言信息的刺激，是最省时最有效的听力训练方法。它不仅能活跃课堂气氛，增加语感，
农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告[5篇]
农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告[5篇]
第一篇：农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究._结题报告
农村初中“英语学困生”的形成原因分析及帮助策略研究
结题报告
摘要：在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。分析形成原因，探索帮助策略，使他们树立自信，学好英语，是提高素质教育水平的需要，也是广大英语教师在新课程背景下急需解决的问题。本文从学生、学校、教师、社会、家庭各个方面分析了“英语学困生”的形成原因，提出了一些比较适合农村初中实际情况的帮助策略，并对教育管理部门提出了一些建议和设想。
关键词： 农村
“英语学困生”
成因
转化
帮助策略
一、问题的提出
社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。近几年，英语教学在我市农村学校得到高度重视：英语课程的设置符合国家标准；英语师资的配备比较完善；小学从三年级开始开设英语课程；许多农村小学还开设了剑桥少儿英语教学点。农村初中学生的英语学习条件得到全面的改善，按理说英语教学应该上一个新的台阶。但实际情况并非如此。由于种种原因，学生到了初
二、初三阶段，英语两极分化的现象非常严重，“英语学困生”的比例约占学生总数的35%。我校（长台初中）是教育布调整的试点学校，属跨乡镇招生。由于生源分布散、家庭住址偏远、小学英语教学质量不高等因素，“英语学困生”的比例更是达到40%左右。这种局面若不得到改变，将直接影响他们后阶段的英语学习和人生发展。
在全面推行素质教育的今天，对“学习困难学生的教育”，已经成为整个教育界关注的重要问题。“英语学困生”的智力、身体发育正常，绝大多数人也都有改变这种困境的主观愿望。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础，研究农村初中“英语学困生”的形成原因，帮助他们重树学习的信心，找到科学的英语学习方法，有着非常重要的现实意义。
浅谈新课改下的农村中学英语教学
浅谈新课改下的农村中学英语教学
我从教二十多年，曾在多个农村初中任英语教师,从课堂教学的中体会到，农村初中的英语教学形势更加严峻。普遍存在以下问题:教学辅助设备落后;师资力量薄弱，教师专业水平和综合素质有待提高;学源差,基础差；教学班额大；教材内容多；教学费时多;农村小学英语教学重视不够;小学英语只是相当于常识科学，课时少，随意性强；教师教学水平低，甚至根本无专业英语教师.还有许多农村小学根本没有开设英语课，使初中起始年级学生英语水平相差太大，词汇少，不规范,语法不清楚,基本不扎实，有的甚至连二十六个字母都不会正确书写,考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们,也影响着七年级英语课堂教学。教师很难确定授课的深度，阻碍了农村英语教学的。不管问题怎样、有多少，归根到底，要提高教学质量，还是要反思教师、学生的情况，反思课堂教学,更学观念，改变传统的教学方式,在教学中要了解关爱学生,还要教会学生如何学习外语，创建有特色的课堂教学.这样才能改变农村初中英语教学成绩落后的现状.
一、提高教师素质ﻭ 在新课程背景下，英语教师一定要积极主动地转变教育教学观念，一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用的教学设备.同时,还要研究学生的心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生,研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整教学方式和行为,使教师的主导作用和学生的主体作用协调统一,从而达到提高教学效果,培养和农村学生各方面的素质的目标。ﻭ 二、了解研究学生
农村学生学英语起步晚，基础不好。作为初中英语教师，必须充分了解学生的学习状况。教师首先要做好小学到初中的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么,怎样学习等问题.衔接过渡的工作做好了,才能够顺利地进行以后新的教学工作。
在课堂教学中,教师要时时关注学生的学习需求，根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，教师必须调整自己的教法去适应学生的学习要求，必须结合学生的生活实际,有效地调整教学内容.如果教师不顾学生的实际情况,在学生不懂的基础上不断重复，就可能导致学生厌学、弃学。所以，教师在课前课后要研究学生,课堂上更要尊重关爱学生,这样才能提高课堂教学效率。
初中英语阅读教学困境及策略
初中英语阅读教学困境及策略
1. 学生学习兴趣不高
在初中阶段，学生们的学习重心主要在语文、数学等学科上，英语往往被边缘化，导致学生对英语学习兴趣不高。由于英语是一门需要长期积累和多次反复学习的学科，学生缺乏学习动力即成为困扰阅读教学的一个重要问题。
2. 阅读能力不足
阅读是语言学习的重要途径，良好的阅读能力不仅有助于学生学习语言，更有助于学生获取知识、丰富阅历。在初中英语教学中，学生的阅读能力普遍不足，无法真正理解和掌握文章中的信息和知识。
3. 词汇量小
词汇是语言学习的基础，对于英语阅读而言更是至关重要的。初中学生的词汇量相对较小，导致他们在阅读过程中经常遇到生词，影响阅读效果和理解能力。
激发学生学习英语的兴趣是解决阅读困境的关键。教师可以通过选取与学生生活相关的话题或内容作为阅读材料，采用多媒体教学手段，引导学生利用英语学习资源，提高学生学习英语的主动性和积极性。
2. 注重阅读技巧的培养
阅读技巧的培养是提高学生阅读能力的有效途径。在英语阅读教学中，教师可以通过多种策略与方法，如快速阅读、扫读、略读等，让学生掌握不同阅读技巧，提高他们的阅读速度和理解能力，从而有效缓解学生阅读能力不足的问题。
扩大学生的词汇量是提高阅读能力的关键。教师可以结合学生的实际情况，采用多种词汇扩展的方法，如单词卡片、词根词缀法等，帮助学生扩大词汇量，提高他们在英语阅读中的词汇应用能力。
4. 引导学生多读多练
5. 提高阅读教学的趣味性
初中英语阅读教学困境的存在给教师的教学工作带来了一定的压力和挑战。只要教师针对困境制定相应的策略和方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力，提高学生的词汇量，就一定能够有效缓解和解决这些教学困境，为学生的英语阅读能力提供良好的保障，为学生的英语学习打下坚实的基础。