学校课堂教学改革成果汇报
教研活动汇报教研成果(3篇)
第1篇一、前言为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了教研活动。
本次教研活动以“深化课堂教学改革，提高教育教学质量”为主题，通过研讨、交流、实践等方式，取得了丰硕的成果。
现将本次教研活动成果汇报如下：二、教研活动成果1. 课堂教学改革取得显著成效本次教研活动，各学科组围绕课堂教学改革进行了深入研讨，积极探索新的教学方法。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们认识到课堂教学改革的重要性，并积极参与到改革实践中。
（1）注重启发式教学，激发学生学习兴趣。
教师们通过创设情境、设置问题，引导学生主动思考、积极参与，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）加强师生互动，提高课堂效率。
教师们通过提问、讨论、展示等形式，与学生进行充分互动，关注学生的个体差异，提高课堂教学效率。
（3）运用现代教育技术，丰富教学手段。
教师们积极运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
2. 教师专业素养得到提升本次教研活动，教师们通过观摩、研讨、实践等方式，不断提升自身的专业素养。
（1）提高教育教学理论水平。
教师们通过学习新的教育教学理论，更新教育观念，提高教育教学水平。
（2）提升教学技能。
教师们通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技巧，提高自身的教学技能。
（3）加强教育教学研究。
教师们积极参与教育教学研究，撰写论文、参与课题研究，提高教育教学研究能力。
3. 学生综合素质得到提高本次教研活动，教师们关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
（1）开展丰富多彩的课外活动。
教师们组织学生参加各类竞赛、实践活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
（2）加强德育教育。
教师们注重德育教育，培养学生的良好品德，提高学生的道德素养。
（3）关注学生心理健康。
教师们关注学生的心理健康，为学生提供心理辅导，帮助学生健康成长。
三、教研活动总结1. 加强组织领导，提高教研活动质量。
学校要高度重视教研活动，建立健全教研制度，确保教研活动有序开展。
2024学校课堂改革工作总结
2024学校课堂改革工作总结2024年，学校课堂改革工作已经取得了重要的进展和成果。
下面是对该年度学校课堂改革工作的总结报告，总结了工作的主要内容和取得的成效。
首先，我们在2024年主要实施了以学生为中心的课堂改革，着力推进课堂教学的个性化和多样化。
我们注重发掘学生的潜能和兴趣，提供更多的选择和自由空间，使他们能够根据自己的情况和需求进行学习。
通过引入各种教学方法和工具，如项目学习、小组合作、在线学习等，有效提高了学生的学习兴趣和主动性。
其次，我们在课堂改革过程中重视信息技术的应用。
我们加强了校园网络建设，提供了良好的网络环境和设备支持，使学生能够更好地利用互联网资源进行学习。
同时，我们积极推广了在线教育平台和教育APP，为学生提供了更加丰富多样的学习资源和学习方式，提高了学习效果和效率。
再次，我们加强了教师队伍的培训和发展。
我们组织了各种类型的教师培训班和研讨会，提供了与课堂改革相关的理论知识和实践经验。
通过与其他学校和教育机构的交流合作，我们共享了优秀教师的经验和教学资源。
同时，我们也积极引进了优秀的教师人才，提高了学校整体的教学水平和质量。
此外，我们还与家长积极沟通和合作，形成了家校共育的良好氛围。
我们定期组织家长会，分享学校的教育理念和教学方法，听取家长的意见和建议。
我们鼓励家长积极参与学生的学习和生活，共同培养他们的兴趣和能力。
最后，我们对2024年的课堂改革工作进行了综合评估，取得了一系列的成效。
首先，学生的学习兴趣和主动性明显提高，他们愿意参与到各种课堂活动中，积极探索和实践。
其次，学生的学习效果和成绩有了显著的提升，他们在各个学科领域都具备了较强的综合素养。
再次，教师们的教学水平和创新能力不断提高，他们能够更好地适应和引导学生的学习需求。
最后，家校共育的合作机制不断健全，学校与家长形成了良好的互动和沟通。
总体来说，2024年的学校课堂改革工作在全面落实以学生为中心的教育理念的基础上，注重个性化和多样化的教学方式，倡导信息技术应用，加强教师培训和发展，并与家长建立了良好的合作关系。
教学改革的实践成果(3篇)
第1篇摘要：随着教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的关键。
本文以我国某中学为例，分析了教学改革实践成果，旨在为我国教育改革提供有益借鉴。
一、引言近年来，我国教育改革不断深入，各学校纷纷开展教学改革实践。
本文以某中学为例，分析其教学改革实践成果，以期为我国教育改革提供有益借鉴。
二、教学改革实践背景某中学地处我国某城市，是一所具有50年办学历史的初级中学。
近年来，学校面临诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教学质量有待提高、教师队伍结构不合理等。
为应对这些挑战，学校决定进行教学改革。
三、教学改革实践内容1. 优化课程设置学校根据国家课程标准和学生发展需求，对课程进行优化调整。
在课程设置上，注重培养学生的综合素质，开设了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、音乐、美术等课程。
同时，增设了机器人、编程、心理咨询等特色课程，以满足学生个性化发展需求。
2. 改革教学方法学校倡导“以学生为本”的教学理念，改革教学方法，提高教学质量。
具体措施如下：（1）开展翻转课堂。
教师将教学内容提前录制视频，让学生在课前自主学习，课堂上进行互动讨论和答疑解惑。
（2）实施分层教学。
根据学生的学习水平和兴趣，将学生分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生制定相应的教学方案。
（3）加强实践教学。
组织学生参加各类实践活动，如科技创新、社会实践、志愿服务等，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 改进评价体系学校建立了多元化的评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合。
具体措施如下：（1）关注学生全面发展。
评价内容不仅包括学习成绩，还包括学生的品德、能力、兴趣等方面。
（2）采用多元化评价方式。
采用学生自评、互评、教师评价、家长评价等多种方式，全面了解学生的学习情况。
（3）注重评价结果的反馈。
将评价结果及时反馈给学生，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
四、教学改革实践成果1. 学生学习兴趣提高通过优化课程设置和改革教学方法，学生的学习兴趣得到显著提高。
教师教育教学改革创新成果汇报
教师教育教学改革创新成果汇报随着社会的发展和时代的进步，教育教学改革已经成为我国教育事业中的重要议题。
为了适应新的教育形势，我校积极探索各项教育教学改革创新，并取得了一系列的成果。
一、教师培养模式改革我们根据社会对教师培养模式的需求，对传统的教师培养模式进行了改革。
我们增加了实践教学环节，通过让学生参与实际教学活动，提高了他们的实践能力。
同时，我们加强了教育学理论的教学，培养学生的教育思想和教育方法，为他们成为合格教师做好准备。
二、课程内容更新我们认识到传统教育课程已经不再适应当今社会的需求。
为此，我们对教学内容进行了更新和调整，引入了现代教育理念和先进的教育技术。
通过多样化的教学内容，我们使学生能够灵活运用所学知识来应对现实生活中的各种问题。
三、教学方法创新为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们改变传统的一刀切教学方式，探索了多样化的教学方法。
我们注重培养学生的实践能力，采用了探究式学习、合作学习等方法，让学生在实践中学习，通过与他人合作解决问题，培养了他们的思维和合作能力。
四、课堂教学改革我们重视课堂教学环节，通过改革课堂教学方式，提高了教学效果。
我们通过引入多媒体技术，让教学更加生动、直观。
同时，我们注重激发学生的思考和创新能力，鼓励学生自主学习，让他们在课堂上发表自己的观点和想法。
五、教师教育培训为了提高教师的教育教学能力，我们加强了教师的教育培训工作。
我们组织了各类教育培训班和研讨会，让教师们学习最新的教育理论和教学方法。
同时，我们鼓励教师进行教学研究，提升他们的教育教学水平。
六、校园文化建设我们注重校园文化建设，通过培养积极向上的校园文化氛围，激发学生的学习动力和创新能力。
我们组织了各种丰富多彩的校园活动，丰富了学生的课余生活，增强了他们的学校归属感。
七、学生评价改革我们改革了传统的学生评价方式，注重学生的整体发展和个性特长的培养。
我们通过多元化的评价机制，对学生的综合能力进行全面评价，不仅关注学生的学习成绩，更重视学生的思维能力、创新能力和合作能力。
课堂教学改革工作汇报(5篇)
课堂教学改革工作汇报（5篇）课堂教学改革工作汇报（精选5篇）课堂教学改革工作汇报篇1为了优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长。
我校在教育局大力倡导教学模式改革的背景下，经过深入研究，充分论证，决定借鉴洋思中学教学经验，应用“先学后教，当堂训练”教学模式。
“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
一、先学后教、当堂训练”课堂教学结构1、展示目标：（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。
2、自学指导：依据“导学案”，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。
3、学生自学、对学，教师巡视：检查学生预习，自学情况。
4、组内小展示：检查学生自学效果。
5.班内大展示：教师引导更正，指导运用。
6、当堂训练，完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。
二、领导重视，全员参与开学初，学校成立了高效课堂教学模式领导小组，通过多方论证，与教师座谈，确立了“先学后教、当堂训练”高效课堂模式，以导学案为依托，学生依据成绩优中差编成小组，确立小组名称，制定小组的目标，小组誓言等等。
学校给每位教师下发学习材料，组织教师利用周日晚上集中学习材料，课外时间分散学习，记好笔记，做好讨论。
每周坚持收看高效课堂教学片，多种措施，掌握该模式的教学精髓。
组长：杨_副组长：郭_冯_成员：窦_赵_刘_张_杨_程_周_蒋_引领教师：语文学科组：白_数学学科组：马_英语学科组：樊_理化生学科组：张_政史地学科组：范_三、实施过程（一）研究学习阶段2月份，组织全体教师学习相关资料，改变观念，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。
（二）确定模式论证阶段3月份上旬，通过学习模式，领会模式精髓，结合校情，确定适合我校实际的教学模式为“先学后教、当堂训练”，召开学科组长、骨干教师会议，进行研究论证。
课堂改革经验总结汇报（2篇）
课堂改革经验总结汇报课堂教学改革实施以来，我校深刻体会到着力实施课堂教学改革，是提升课堂教学质量的有效途径。
校园是教学改革的“导航仪”，而教师是课堂教学改革的“驾驶员”;学生是课堂教学改革的受益者。
我校领导高度重视教学改革，坚决执行教育局、教研室课堂教学改革实施意见;教师务必按照教研室的课堂教学改革实施意见要求实施教学，并在教学中深刻领会课堂教学改革精髓，依据我校特点勇于创新，创造出我校的课堂教学改革特色;学生学会了自主学习，即要“学会”，也要“会学”。
透过我校领导、教师、学生的不懈努力共同探索、共同创新，使我校课堂教学改革迅速展开、步入正轨，我校课堂教学改革，取得了良好的课堂教学效果，现将我校课堂教学改革工作总结如下：一、领导重视深入改革我校就成立了以王交校长为核心成员的课堂教学改革领导小组，依据教育局、教研室课堂教学改革实施意见，研究并制定了我校课堂教学改革模式及课堂教学改革实施方案，迅速、全面投入到“实施小组合作学习、自主学习、探究学习”的高效课堂教学模式之中。
(一)加强理论学习，指导课堂教学改革一是集中组织教师全面深入学习领会“滦县初级中学高效课堂教学指导意见”，了解掌握高效课堂的理念、设计要求、目标体系、评价体系。
二是充分利用每周的校本教研活动时间，主抓教学的领导深入学科组，与学科老师应对面，共同深入研究各学科高效课堂教学模式，结合学科特点，结合学生实际，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效课堂教学”真正做到实在、有效，找到具有我校特色、学科特点的高效课堂教学模式。
三是充分利用网络资源，备课室全天开放，要求每位教师每周不少于两课时的网上学习借鉴各校的高效课堂教学改革经验。
(二)注重校外交流提升课改创新组织我校教学领导、学科教研组长、学科骨干教师去____宋道口中学、长凝中学，____镇第二中学，____岔河中学等教学改革先进校、特色校学习，学习借鉴的同时打开我校教师教学改革的创新思路。
二、措施得当氛围浓厚(一)划分小组一是班级学生能够分5小组以适宜，这样便于班级管理，便于学生展示、交流、讨论、互学。
学校教育教学改革创新成果汇报
学校教育教学改革创新成果汇报尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！教育是民族振兴、社会进步的基石，而教育教学改革则是推动教育事业发展的强大动力。
在新时代背景下，我校积极响应国家教育改革的号召，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，不断探索创新，取得了一系列丰硕的成果。
接下来，我将向大家详细汇报我校在教育教学改革方面的主要举措和成果。
一、课程体系的优化与创新为了满足学生多元化的发展需求，我校对课程体系进行了全面的优化和创新。
在基础学科课程方面，我们加强了课程内容与实际生活的联系，注重培养学生的实践能力和创新思维。
例如，在数学课程中，引入了数学建模的教学内容，让学生通过解决实际问题来加深对数学知识的理解和应用。
同时，我校还积极开发拓展性课程和研究性课程。
拓展性课程涵盖了艺术、体育、科技等多个领域，为学生提供了丰富的兴趣选择。
研究性课程则鼓励学生自主选题、自主探究，培养学生的科研能力和解决问题的能力。
通过这些课程的开设，学生的综合素质得到了显著提升。
二、教学方法的改革与实践传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受。
为了改变这种状况，我校大力推行以学生为中心的教学方法。
在课堂教学中，教师更多地扮演引导者和组织者的角色，鼓励学生积极参与讨论、合作学习。
例如，在语文课堂上，开展小组阅读讨论活动，让学生分享自己的阅读感悟，培养学生的阅读理解和表达能力。
在物理实验课中，采用探究式教学方法，让学生自己设计实验方案、进行实验操作，从而培养学生的科学探究精神和动手能力。
此外，我校还充分利用现代信息技术手段，开展线上线下混合式教学。
通过网络教学平台，学生可以随时随地获取学习资源，进行自主学习。
教师则可以通过在线答疑、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导。
三、教师队伍建设的加强教师是教育教学改革的关键因素。
为了提高教师的专业素养和教学能力，我校采取了一系列措施。
一方面，加强教师培训。
课堂教学改革工作总结7篇
课堂教学改革工作总结7篇篇1本学期，我们课堂教学改革团队在学校领导的指导下，以提升教学质量和培养学生综合素质为目标，积极开展了多项改革工作。
通过团队成员的共同努力和不断探索，我们取得了一定的成果，也积累了一些宝贵的经验。
一、改革背景与目标随着教育事业的不断发展，传统的教学方式已经无法满足现代社会的需求。
为了培养学生的创新意识和实践能力，我们决定对课堂教学进行全面改革。
我们的目标是打造一个生动、活泼、互动的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养能力。
二、主要做法1. 优化课程结构。
我们对课程进行了重新设计，减少了部分过于理论化的内容，增加了实践性和探究性的环节。
同时，我们还引入了一些新兴领域的知识，以拓宽学生的视野。
2. 创新教学方法。
我们尝试了多种新的教学方法，如项目式教学、小组合作探究等。
这些方法强调学生的主动性和参与性，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 强化实践教学。
我们注重理论与实践的结合，鼓励学生多动手、多实践。
在课堂上，我们经常安排一些实验、操作等实践活动，让学生在实践中掌握知识、培养能力。
4. 完善评价体系。
我们建立了一套科学、合理的评价体系，对学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价。
这个体系既关注学生的学业成绩，也注重学生的综合素质和进步幅度。
三、工作成效1. 教学质量显著提升。
通过改革，我们的课堂教学变得更加生动、活泼和互动，学生的学习兴趣和积极性得到了激发。
同时，我们的教学质量也得到了显著提升，学生的学业成绩有了明显的进步。
2. 学生能力得到培养。
新的教学方法和实践教学环节的引入，使学生有机会亲身体验和实践知识，培养了他们的动手能力和实践能力。
同时，小组合作探究等方式也锻炼了学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 学校声誉不断提高。
我们的改革成果得到了学校领导和家长的认可，学校的声誉也不断提高。
我们的课堂教学改革经验也被其他学校所借鉴和推广。
四、存在的问题及改进措施虽然我们在课堂教学改革中取得了一定的成果，但仍然存在一些问题需要改进。
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xx学校课堂教学改革成果汇报2011年4月，山西省整体推进课堂教学改革现场会在长子县召开，提出了区域整体推进课堂教学改革的要求。
2011年9月，xx市推出了“343”新课堂模式，提出了“一校一模式，一县一典型”的目标。
在此基础上，小店区提出了“133”区域课改模式。
我们xx学校积极响应，小学部以“师生共进，和谐发展”为办学宗旨，更新教育理念，明确教学指导思想，自主创新，科学发展，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。
使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。
现总结如下：一、构建模式，引领教师课堂教学改革为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。
我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：“126”成长课堂模式，初步形成了一条主线，两个基本点，六个步骤的“126”成长课堂的教学雏形。
一条主线：以师生共成长为主线。
课堂是一个教学相长的过程。
在教与学的过程中师生积极参与，交往互动，共同发展，走向共同成长。
两个基本点：合作交流，评价反馈。
合作交流：建立小组合作关系,营造学生主动参与的氛围,引导学生在课堂学习时,围绕合作学习目标,充分利用个体对问题认识的差异,实现优势互补,进行有效的合作交流.。
评价反馈：关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要。
帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，课堂上应具体的、描述性的和及时的评价。
六个步骤：1、激趣导入：通过设置情境激发学生兴趣，把学生的注意力和情感引导到学习中。
采用的形式：评价，故事，新闻，笑话，谜语、绕口令，竞赛活动等，这样学生在浓烈的兴趣驱动下进入学习状态，进入探索知识奥妙的境界，满腔热情投入到课堂学习活动中。
2、呈现目标：教师要根据课标、教材、学生制定出本节课的教学目标。
目标的制定要清晰，要让学生听得懂，记得住。
教师要做到心中有数，清晰本节课教什么，学生学什么，让学生明确本节课具体的学习目标，学有所依，从而产生强烈的学习愿望，进入课堂学习状态。
3、自主学习：引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；让学生自学新知识；发现问题积极思考；敢于大胆质疑问难、发表不同的意见。
4、合作解疑：小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。
4人小组，责任到人，分工合作，小组长要有责任心。
合作前要认真独立地思考，不人云亦云。
合作要密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
在自学、合作的基础上，提出自己的见解和疑问，教师根据学生的疑惑，引导学生开展小组互助交流，展开研讨，注重生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。
学生通过自主、互助后实在解答不了的，教师进行讲解。
5、当堂检测：检测题要有针对性，对应本堂课学习目标，难度适当，严格控制检测时间，真实总结。
6、拓展思维：以教材为依托,把学习内容作必要延伸, 把教教材变为学教材, “授人以渔”,做到“得法于课内,受益于课外”。
拓展延伸时要照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，设置难度各异的学习内容，设计不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。
使不同学生得到不同发展。
模式在应用时，不能照搬硬套，可以相互兼容，你中有我，我中有你。
根据教学内容、教学课型的不同，还可以重新组合和变更。
这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。
1、明确目标1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。
让学生明确本堂课的学习任务2、自主学习学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。
（小学高段）3、小组合作探究在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。
4、教师训练学生提升运用自学和合作中学会的知识解决问题，以巩固所学知识、提升认知水平。
5、评价测评：课时测评在各学习小组内进行，多采用“无分数评价”的方法，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数，教师及时讲解纠正并予以评价。
力争“堂堂清”。
小组合作学习和评价，可以极大地调动学生的主动性和积极性，促进了学生自我管理和合作意识的形成，也促进了校园良好学习氛围的形成。
二、借鉴先进经验，制定教学常规1、备课教师应根据课标的要求，制订好教学工作计划。
教师应认真备课，教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，具体要求如下：（1）教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点。
（2）教学环节明晰，符合我校高效高质课堂教学模式的要求。
（3）导入体现铺垫性（建立在学生已有知识、经验的基础上）、趣味性（情感互动）、实效性等。
（4）探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。
（5）学生学习方式的组织（自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等）因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。
（6）注重学科学习方法指导。
（7）如何进行反馈矫正，要落实在每个教学环节中。
（8）要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。
2、上课（1）用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。
（2）在课堂教学中要落实三大原则：“三讲三不讲”原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。
实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。
课堂上该记牢、练熟的必须记牢、练熟；该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。
反馈矫正原则：将诊断性反馈、过程性反馈、形成性反馈贯穿于教学的全过程，实现“堂堂清”。
（3）控制“讲”与“练”“说”与“写”的时间关系，训练时间总和每节课至少达到10—15分钟。
（4）规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，提出不同的见解。
（5）提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。
（6）教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。
3、作业（1）“三布置三不布置”原则：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。
（2）作业量：每周作业次数至少为周课时数的70%；每天学生作业时间一、二年级不布置作业；三、四年级不超过半小时；五、六年级不超过一小时。
（3）作业批改：要标出学生出错的地方；要进行二次复批；同学科作业批改符号要统一；提倡写鼓励性、人文性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。
三、基于问题解决，深化校本教研第一步——核心攻坚，初建规范教改初期，学校组建了由校长挂帅，全体业务干部和10多名重点实验教师为核心的课题攻关小组，通过论坛、观摩研讨等多种形式进行了初期实验探索，让老师们明确了主要改革措施的理论依据，明确了课堂改革的目标和方向，初步构建起自主互助学习型课堂的基本规范。
指导学生学会自主学习的方法策略，尽快养成倾听、质疑、表达等新课堂所需要的学习品质。
第二步——专题研究，突破瓶颈我们采用专题研究的形式突破课堂改革中的“瓶颈”类问题，完善课堂教学模式，提高自主课堂有效性。
学校梳理了课堂教学改革中的重点难点问题，如：自主学习效率问题、小组合作问题、课堂讨论有效性问题等，确立研究课题，形成研究方案，组织力量集中攻关。
第三步-——专家引领，提升素养2012—2013学年，我校贯彻落实上级工作安排，积极推进“133”区域课改，创建学校特色。
为教师搭建展示平台，促进教师教学水平的整体提高，在建构模式教学的过程中，通过专家的引领、指导，寻找进一步实践与研究的新起点和突破口，学校先后派出十三名骨干教师去河南永威、清徐东于小学、华东师大听课向专家学习；2012年5月和2013年5月中旬，学校两次聘请师来我校进行了语文、数学、英语学科的诊断专题指导。
专家们听了二、三、四、五年级语文、三、五、六年级的数学、英语，较为深入地了解了我校的教情学情和教学现状。
专家们在听取展示课的基础上，结合我校模式教学对所听学科逐一进行了点评；在与教师的互动交流中，为老师们指点迷津：1、要注重培养学生口头表达能力；2、读写结合点要学会选择；3、教师语言表述要精练；4、注重培养学生静静思考的习惯和审题的能力；5、小组合作要注重评价等。
对于我校的“126”模式，在肯定的基础上，专家们给出了一些修改建议：1、各环节名称不够新颖；2、六环节中“激趣导入”与“目标呈现”应调换位置；3、步骤需要提炼，要有与众不同点，要体现本校特色；4、模式的语言描述应有可操作性。
通过专家的智慧导航，各教研组在接受专家建设性意见的同时，积极开展研讨交流，结合各自学科特点，在学校“126”成长课堂模式的基础上，修改完善定出了各自学科的模式。
“123”语文中高段教学模式一、语文阅读教学基本模式：（一）“精读课文”的教学基本模式：“1”：一条主线，师生共同成长。
“2”：两个基本点，合作交流，评价反馈。
“3”：初读感知，精读感悟，读写结合。
（二）“略读课文”的教学基本模式：“1”：一条主线，师生共同成长。
“2”：两个基本点，合作交流，评价反馈。
“3”：自读—交流—积累（拓展）。
二、教学基本模式解读：（一）“精读课文”教学基本模式解读：1、创设话题，揭示课题，围绕课文内容，确立话题，为新课导入创设情境，引起学生对课文的学习欲望，使学生在轻松的环境中走进新课中。
2、初读交流，整体感知。
（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。
（2）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。
（3）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容。
3、抓住关键，读悟结合，品鉴文本内涵（1）梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点”。
（2）师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。
（3）品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。
4、领悟表达，读写训练，拓展空间（1）学习表达方法，巩固内化。
（2）选择训练点，指导写作。
（3）适度拓展阅读，扩大学生视野。
（二）“略读课文”教学基本模式解读：1、自读：由学生充分自读课文，了解课文大意；2、交流：在教师的组织引导下，捕捉、交流重要信息，或交流自读体会，或就课文的内容、写法展开讨论；3、积累（拓展）：根据课的内容和教学目标的不同，有针对性的积累语言，如：摘抄、背诵、复述等，还可以选择不同的点（知识点、课文的留白处等），进行适度拓展，布置读写结合的练习。