浅谈班主任工作中的德育教育
小学班主任工作中的德育教育
小学班主任工作中的德育教育1. 引言1.1 小学班主任工作的重要性小学班主任是学生在校期间最重要的导师之一。
他们承担着对班级中每一个学生进行德育教育的责任，引导学生健康成长，培养学生的品德修养和社会责任感。
小学班主任工作的重要性不可忽视，他们既是学生的老师，也是学生的朋友和家长在学校的代表。
作为学生的老师，小学班主任要倾听学生的心声，关心学生的成长。
他们要耐心教导学生学习知识，引导学生健康成长，培养学生正确的人生观和价值观。
作为学生的朋友，小学班主任要与学生建立良好的关系，让学生敞开心扉，积极参与班级活动和社团组织。
作为学生在学校的家长代表，小学班主任要关注每个学生的学习和生活情况，及时解决学生遇到的问题，帮助学生克服困难，促进学生全面发展。
1.2 德育教育的重要性德育教育在小学班主任工作中扮演着至关重要的角色。
在学生的成长过程中，德育教育不仅仅是传授知识，更是塑造学生的品德和人格。
德育教育有助于培养学生正确的价值观和道德观，引导他们形成良好的行为习惯和品德修养。
通过德育教育，可以帮助学生树立正确的人生目标，塑造良好的人格特质，提高综合素质。
德育教育的重要性体现在多个方面，首先是对学生的成长发展起到重要影响。
通过德育教育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们建立积极向上的心态，更好地适应社会生活，并解决生活中遇到的问题。
德育教育是培养学生全面发展的重要途径。
除了学习知识外，学生的品德修养、道德情感、心理健康等方面也同样重要。
正是德育教育的引导，让学生在各个方面得到全面发展。
德育教育在小学班主任工作中的重要性不可忽视。
它不仅在学生的道德修养上起到指导作用，同时也有助于学生的个人成长和全面发展。
只有注重德育教育，才能真正促进学生的综合素质提升，培养出更多品德高尚、有责任心的社会栋梁。
2. 正文2.1 制定德育教育计划制定德育教育计划是小学班主任工作中至关重要的一环。
一个有效的德育教育计划可以帮助班主任更好地引导学生，培养他们的品德和价值观。
浅谈小学班主任德育教育工作的策略
浅谈小学班主任德育教育工作的策略在小学生的德育教育工作中，班主任发挥着至关重要的作用。
班主任不仅仅是一名教师，更是一名“家长”的角色。
“德育”是指以德为本的教育，使学生形成良好的行为习惯和道德品质。
在小学教育中，班主任应该采取哪些策略来进行德育教育工作呢？本文将探讨这一问题。
1.制定班级行为规范制定班级行为规范是管理班级的首要任务。
班级行为规范应该由班主任和学生共同制定，这样可以使学生更加热心投入。
班级行为规范不仅仅是说一些简单的礼节和社交规范，它应该涵盖学生的大部分行为。
如：守时、讲礼貌、爱护公物等。
制定班级行为规范时，班主任应该列举实例，使学生更好地理解规范，同时，也应该要求学生签字，以表示遵守规范。
2.培养学生的协作精神在小学班级中，班主任不仅是教育者，还是组织者。
班主任应该鼓励学生在小组中互相合作，共同完成各种任务。
学生可以根据自己的喜好和特长，自由地选择小组，这样可以更好地培养学生的协作精神。
班主任在这个过程中扮演着重要的角色，他不仅可以监督学生，还可以指导他们如何更好地协作。
这样可以很好地培养学生的领导能力、沟通能力、协作能力等。
3.及时肯定学生的优秀行为德育教育中，及时肯定学生的优秀行为是非常重要的一点。
班主任应该学会及时赞扬学生的优秀行为，这样可以增强学生的自信心，使他们更积极地参与德育教育。
班主任可以采取一些方式，如表彰优秀学生、推荐表扬信等，来鼓励学生。
同时，班主任应该注意，不要只关注学生的成绩，而忽视他们的品德和性格。
4.引导学生正确处理矛盾在小学班级中，学生之间的矛盾和冲突是不可避免的。
班主任应该指导学生如何正确处理这些矛盾和冲突。
班主任可以采取一些方式，如：组织班级讨论、角色扮演等，来引导学生正确的处理矛盾和冲突。
这样可以帮助学生建立良好的人际关系，培养他们的积极向上的情绪，从而更好地进行德育教育工作。
5.关注每一个学生的特点每一个学生都有自己的特点，班主任应该注重发现每一个学生的特点和弱点。
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为小学班主任，德育工作是非常重要的一项，因为小学时期的孩子正处于成长期，他们的思想世界处于脆弱的状态，对于外界的影响十分敏感，所以班主任在进行德育工作时，需要发挥艺术性的感染力，引导孩子走向正确的人生道路。
班主任应当具备的品质首先，作为班主任，必须具备爱心。
理解、关注每一个孩子的成长，尽快发现他们身上的闪光点。
只有充满爱心，才能让孩子们对自己充满信心，积极面对生活中的挑战。
其次，班主任还应该具备担当精神。
教育孩子需要具备很强的责任心，只有班主任能担负起这份责任，并将责任感贯彻到行动中，才能赢得孩子‘的尊重和爱戴。
最后，班主任还需要有激发力。
帮助每一个孩子在学业和人生方向上激发学习和探索的兴趣，以及艺术性的感染力，引导孩子们对人生充满热情，对未来充满期待。
如何引导孩子走向人生正确道路总体来说，班主任的工作除了传授知识外，还有引导孩子走向正确人生道路的任务。
首先，班主任应该注重自身素养的提高。
因为他是孩子们的榜样，只有具备高素质的班主任，才能影响孩子往更高层次上发展。
其次，班主任需要重视班级文化的建设。
班级是教育的基础，建立班级文化是维护班级凝聚力的一个重要因素。
只有班级文化建设良好，班主任才能更有效地开展班级教育。
再者，班主任需要与家长建立良好的信任关系，促进家校合作。
只有和家长打好关系，并积极地跟家长连线，班主任才可以更好地维护学生的成长问题。
最后，班主任还需要重视情感教育的建设。
这种教育旨在破解孩子们心中的心结，让孩子们从内心中感受到关爱和温暖，并以此教育孩子们走向人生正轨，成为优秀的人才。
班主任德育工作艺术作为小学班主任，重要的德育工作不仅要求我们从学科技术、文化与技术、培养孩子们综合素质的角度考虑，更要求班主任必须在德育工作中发挥艺术性的感染力，引导孩子们走向正确的人生道路。
班主任可以从以下几个方面发挥德育工作的艺术性：(1) 坚持精神领袖和身体领袖的作用。
浅谈班主任工作的核心-德育教育1
浅谈班主任工作核心----德育教育经验总结班主任是学校德育的主导力量，是培养学生良好心理素质的先行者，是班级德育工作组织者和实施者，班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的工程师，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破传统的教学模式，积极探索班主任新途径、新方法，积极推进素质教育，社会对人才的迫切需要，培养学生德智体美劳全面发展显得至关重要。
所以德育教育就已成为班主任工作的核心工作，因此，从几个方面论述了班主任如何加强德育工作。
一、用榜样熏陶感化学生教师的职务就是用自己的榜样教育学生，榜样示范是有效发挥德育功能的方法，班主任教师是授业、解惑者，更是传道者，率先垂范，深刻领会身教重于言教的哲学意义。
在学生心目中，教师是圣人，得体的语言、文明的举止、高尚的情操、默默的奉献精神、积极的人生态度。
都会给学生以榜样的示范。
榜样的示范是无穷的,对学生的说服力是极大的，对学生的思想品德形成有着重大的作用、影响，一个好的榜样胜过千言万语，如果我们能以身作则，那么许多时候便可三缄其口，教师要用自己的行为规范潜移默化的影响学生。
班主任与学生朝夕相处，不仅是班的教育者，对一个班的全面工作全面负责，对学生的思想道德品质的塑造起着至关重要的作用。
在学校教育中，学生往往以教师为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行、一举一动都在默默的感染着学生。
无形的教育效果远远大于有形的教育，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样，教师要把自己的日常行为作为学生的样板和标准，使学生不知不觉的受到良好的思想品质的影响和感染，孔子云：“其身正，不令而行；其身不争，虽令不从。
”班主任要以严肃的生活态度，严谨的治学精神严格要求自己，以此来影响和感染学生，教师要注重形象，要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口；黑板没来及擦，教师自己动手擦一擦；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫，教师带头拿起笤帚等等，用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是班主任人格魅力的体现。
小学班主任班级管理工作中的德育教育渗透方法分析
小学班主任班级管理工作中的德育教育渗透方法分析作为小学班主任，德育是班级管理中必不可少的一个方面。
在日常教育教学过程中，班主任应该将德育教育渗透到班级管理的各个方面，让学生自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到促进学生全面发展的目的。
下面将从课堂教学、活动组织、言行规范和心理疏导等几个方面分析班主任如何将德育教育渗透到班级管理工作中。
一、课堂教学方面班主任在课堂教学中，应该注重课堂上的道德教育，让学生知识与德育并重。
在教育学生学习问题解决、沟通、合作等技能的时候，要强调学生遵守课堂纪律，尊重他人，做一名有品德的好学生。
注重利用教育案例、名人事迹等引导学生讨论证明相关道德观念和社会价值，通过对教育案例进行深入讨论和分析，从而塑造学生正确的道德观念。
二、活动组织方面班主任在组织各种活动时，也应该注重德育教育。
例如，在开展体育竞赛时，班主任应该深刻宣传节约、勤俭、诚信等是体育精神的核心，让学生都能在比赛中体现并实践这些品质。
在开展志愿者服务活动时，注重教育学生关注弱势群体、发挥自己的能力和义务感，增强团队合作感等多方面，从而使学生的义务感和责任感得到提高，增强学生的个人品德素养。
三、言行规范方面班主任还要引导学生养成正确的言行规范，建立文明的交往和社会行为，帮助学生增强自我管理和自我约束能力。
班主任应该注重教育学生礼貌待人、尊重老师、爱护同学等基本品德，引导学生养成良好的习惯，掌握公共场所的礼仪，积极地与同学、教师等进行交流和沟通，以培养良好的社会行为和精神文明素质。
四、心理疏导方面在班级中，班主任还需要关注学生的心理健康状况，掌握每个学生的心理变化，及时为学生提供必要的心理疏导、心理咨询等服务，并通过教育与引导帮助学生规范自己的行为和情感发展，提高学生的道德素养和良好心理素质。
班主任应该与学生沟通，建立良好的师生关系，使学生能够真正感受到班主任的关心和支持，帮助学生解决心理困惑，走向健康成长的道路中。
小学班主任工作中的德育教育
小学班主任工作中的德育教育【摘要】小学班主任在德育教育中承担着重要责任，需要建立和谐的班级关系，培养学生的品德修养，引导学生正确处理人际关系，帮助学生树立正确的人生观和价值观，以及开展德育活动提升学生综合素质。
德育教育对学生的心理素质和道德品质起着至关重要的作用，是班级管理中不可或缺的一环。
通过德育教育，可以促进学生的全面发展，培养学生积极向上的品格和行为习惯。
小学班主任的德育工作不仅影响着班级的氛围和学习效果，更直接关系到学生的成长和未来发展。
德育教育的重要性不容忽视，班主任需要不断提升自身专业素养，努力为学生创造更好的成长环境。
【关键词】小学班主任、德育教育、意义、责任、和谐的班级关系、品德修养、人际关系、人生观、价值观、德育活动、综合素质、班级管理、心理素质、道德品质。
1. 引言1.1 小学班主任工作中的德育教育意义小学班主任工作中的德育教育意义在于引导学生健康成长，培养他们的良好品德和道德素养。
作为小学班主任，德育教育是其工作的重要组成部分，通过德育教育可以引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们建立自信、自尊、自律的人格。
德育教育也有助于培养学生积极向上的心态，使他们在面对挑战和困难时能够勇敢面对、坚持不懈。
德育教育也可以帮助学生树立正确的人际关系观念，学会尊重他人、团结合作，培养良好的交往能力和团队合作精神。
小学班主任工作中的德育教育意义重大，对学生的全面发展和健康成长起着至关重要的作用。
德育教育不仅仅是传授知识，更是引导学生正确的人生观和价值观，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 小学班主任在德育教育中的责任小学班主任在德育教育中的责任非常重大。
他们不仅需要对学生进行学业上的指导和辅导，更需要关注学生的品德修养和综合素质的培养。
作为班级管理者，小学班主任需要建立和谐的班级关系，促进学生之间的相互尊重和合作，在班级中营造积极向上的学习氛围。
他们还要引导学生正确处理人际关系，帮助他们建立良好的人际交往能力和沟通技巧。
浅析在德育教育中班主任工作的重要性
浅析在德育教育中班主任工作的重要性在德育教育中，班主任工作的重要性不言而喻。
班主任是学生德育教育的第一道防线，是学生们成长道路上的引路人和榜样。
班主任的工作不仅仅是教书育人，更是要引导学生端正态度、树立正确的人生观和价值观，融入德育教育的工作中。
本文将从多个角度进行浅析，探讨班主任工作在德育教育中的重要性。
班主任是学生们身边的“知心人”。
学生们在校园中度过了大部分的时光，而班主任则是他们在校园中最亲近的人之一。
班主任在日常的工作中与学生接触最多，有机会了解学生们的家庭背景、生活习惯和学习情况。
班主任可以更好地关心和帮助学生，引导他们走向正确的道路。
在学生需要帮助或者面临困难时，班主任更是他们的依靠和支持。
班主任扮演着不可或缺的角色，能够对学生进行及时的关怀和帮助。
班主任是学生们的良师益友。
在日常的教育教学工作中，班主任不仅仅是传授知识，更是要引导学生养成正确的学习态度和方法。
班主任要关心学生的学业进展，及时发现学生的学习问题并给予指导。
班主任还要关注学生的心理健康，发现学生的心理问题并及时进行干预和解决。
班主任要以身作则，做学生的表率，带领学生们树立正确的学习态度和价值观。
在德育教育中，班主任的工作将影响学生一生的发展，因此班主任在学生成长中起着举足轻重的作用。
班主任是学生们的家长代表。
在学生大部分时间都在学校度过的情况下，班主任成了学生们身边最亲近的家人。
班主任要关注学生的饮食、作息以及心理健康状况。
在学校里，班主任扮演着学生的家长角色，必须承担起更多的责任和义务。
在学生犯错误或者面临挫折的时候，班主任要及时进行批评教育和心理辅导，引导学生从错误中成长。
班主任的工作将对学生的终生发展产生深远的影响，班主任必须对学生负起责任，承担更多的义务。
班主任是学生德育教育的主要承担者。
德育教育是培养学生思想道德、心理素养和社会行为准则的工作，是学生全面发展的必备条件。
在德育教育中，班主任是学生们最亲近的人，对学生的德育教育承担着主要责任。
德育教育在小学班主任工作中的重要性
德育教育在小学班主任工作中的重要性1. 引言1.1 德育教育的定义德育教育是指通过学校和社会的教育活动，培养学生积极向上的人生态度、正确的社会价值观和优秀的品德品质，使其具备健全的人格素质和与人和谐相处的能力。
德育教育旨在通过学生个体的道德修养和学校的组织教育活动，引导学生自觉遵守社会公德、公民道德和职业道德，培养他们主动学习、自觉参与社会实践、积极向上的行为观念和习惯。
德育教育是学校教育工作中的重要组成部分，是培养学生全面发展的关键环节。
在当前社会背景下，德育教育更是教育工作的重中之重，对于提升学生的综合素质和社会责任感起着至关重要的作用。
小学班主任作为学生日常生活和学习的重要指导者和引领者，在德育教育中承担着重要的责任和使命。
1.2 小学班主任工作特点小学班主任作为小学教育工作中的重要一环，在德育教育中扮演着至关重要的角色。
小学班主任工作的特点主要有以下几个方面：小学阶段是学生个性、品格形成的关键时期，班主任需深入了解每个学生的个性特点和成长背景，有针对性地进行德育教育；小学生年龄小，认知水平有限，班主任需要通过亲和力和耐心引导学生树立正确的价值观和行为规范；小学班主任需要与家长密切合作，共同关注学生的心理健康和情感成长，形成齐抓共管的德育教育局面；小学班主任还要通过关怀、支持和榜样力量，激发学生的自信心和积极性，引导他们树立正确的人生观和价值观，塑造健康向上的人格。
在这样一个特殊的教育阶段，小学班主任的工作不仅是教书育人，更是育人为先，培养学生的全面发展和品德素质的塑造皆需班主任悉心呵护。
2. 正文2.1 德育教育在小学班主任工作中的重要性德育教育在小学班主任工作中的重要性是不可忽视的。
作为学生们的引路人和榜样，班主任承担着培养学生品德素质、引导学生行为举止、促进学生全面发展的责任。
德育教育不仅仅是传授道德规范和价值观念，更是通过言传身教的方式，让学生在日常生活中感受到美德的力量。
德育教育在小学阶段尤为重要，因为孩子们的思维和行为习惯正在形成阶段，他们需要一个良好的道德引导者来指引他们走向正确的道路。
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浅谈班主任工作中的德育教育
单位：河南省范县王搂乡卢寨小学姓名：卢太玉内容提要：
班主任的工作在学校德育教育中占有至关重要的位置。
有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。
一、德育教育，从自我做起
二、满足道德需求，发展个性
三、重视道德修养，培养个体意志品格
四、重视道德感化，获得双赢
五、德育中的惩罚，班主任教育的责任
总而言之，“教无定法”，“德教亦无定法”，能够德教成才的就算好法。
然所有方法，其基本前提应该是建立在严谨、公平、厚爱、务德之上。
关键词：
德育教育道德情操因材施教道德修养
正文：
我们教师大部分都是做过班主任的，班主任的工作在学校德育教育中占有至关重要的位置。
魏书生说：“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，然管理工作起着举足轻重的作用。
有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康
而有序地运转。
那么怎么样才能发挥办主任在德育教育中的作用呢？
一、德育教育，从自我做起
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。
工作中，我不仅要用师德规范来约束自己的行为，也把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么的都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学面对桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。
我突然想起一句话：身教胜于言传。
看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。
二、满足道德需求，发展个性
在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。
一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。
另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。
正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。
”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。
但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。
细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。
其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。
因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。
比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。
老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会
三、重视道德修养，培养个体意志品格
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。
把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。
它是个体对自己进行自我观察、自我调控。
核心问题是形成一定的自制力。
“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。
当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。
比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。
②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。
③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。
④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。
注重抓住社会实践锻炼，组织开展“负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。
四、重视道德感化，获取双赢
为人师者，特别是班主任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖
和尊重。
这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任，一吐为快，借以寻求寄托和答案。
所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时，他一定会很感激；当你给他一个不经意的鼓励和微笑时,他一定很高兴；当同学们要托你办事,你一时又办不成,但能主动解释为什么帮不了忙时,他就会对你有好感。
所以,经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值,作为投桃报李的结果,必然是“爱人者人恒爱之”。
五、德育中的惩罚，班主任教育的责任
知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。
对于我的学生，我不仅意识到：作为学生，学习使我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。
刚刚在我们班级发生里一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。
听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。
第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。
虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你
要有胆量承担自己的错误。
这样才是个好孩子。
如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。
老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。
也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。
总而言之，“教无定法”，“德教亦无定法”，能够德教成才的就算好法。
然所有方法，其基本前提应该是建立在严谨、公平、厚爱、务德之上。