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apa格式中文写作指南(精简版)

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APA格式中文写作指南APA格式中文写作指南APA格式中文写作指南雷雳. Alays cite both names in text.2.三至五个作者中文第一次引用参考资料时,列出所有作者的姓名,除最后两名作者之间用“和”连接外,之前的其他作者之间使用顿号“、”;之后引用时,用第一名作者加“等”字。

英文第一次引用参考资料时,列出所有的作者的姓氏,除最后一名作者之前在正文中使用逗号加“and”、在圆括号内使用逗号加“ ”连接外,之前的其他作者之间使用逗号“,”;之后引用时,英文用第一个作者的姓随之以“et al.”。

例如:Strasburger, Jorgensen, and Randles found differences.... also created tests.... examined....。

5.间接来源中提及的作品的引用直接来源是您已经读过及在文中引用过的论文、书籍等。

有时候,您可能希望从另一个作品中引用资料,这称作间接引用。

您应尽量参考原始资料,如不行,您应在论文中引用这些间接资料,并且参考您实际读到的资料。

在参考文献部分只包括您实际参考的资料。

例如:建议您读一下Borst 的一篇论文,那里面他提到了一篇Weisenmiller 的论文。

如果您没有亲自读过Weisenmiller 的这篇论文,那么,在论文中,您应说:Weisenmiller ,在参考文献中,您应把Borst 列进去,而不是Weisenmiller。

注意:此处使用“转引自”字样。

6.没有作者的文献当一部作品没有作者时,在文中引用参考文献目录单中的前几个字(通常是标题)和年份。

比如,一项关于成年人抑郁症的调查(“Study F inds”, 1997)报告??。

当某作品的作者列为“Anonymous”、中文使用“匿名”或“无名氏”时,英文引用时用“Anonymous”加逗号及年份,即,中文用“匿名”加逗号及年份,即(匿名,1997)。

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壹 常见心理问题
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X I N L I N G Y A N G F A N主办:机电学院团委 承办:机电学院心健联宣传部 2011年第9期(总第32期),体育专版 心灵扬帆辛卯年2011年12月05日 星期一行为主义心理学是作为传统心理学的叛逆,在机械唯物主义和实证主义的哲学基础上,在动物心理学和机能主义心理学的影响下,产生的现代心理学派别。

行为主义心理学的实质是将意识和行为绝对地对立起来。

1913—1930年是早期行为主义时期,由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的,他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西,只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。

他认为:人类的行为都是后天习得的,环境决定了一个人的行为模式,无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的,也可以通过学习而更改、增加或消除。

查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系,就能根据刺激预知反应,或根据反应推断刺激,达到预测并控制动物和人的行为的目的。

行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合,有的表现在外表,有的隐藏在内部,在他眼里人和动物没什么差异,都遵循同样的规律。

1930年起出现了新行为主义理论,以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。

他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量,这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态,它们是行为的实际决定因子,它们包括需求变量和认知变量。

需求变量本质上就是动机,它们包括性,饥饿以及面临危险时对安全的要求。

认知变量就是能力,它们包括对象知觉、运动技能等等。

在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支,它以斯金纳为代表,斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射,他自制了一个“斯金纳箱”,在箱内装一特殊装置,压一次杠杆就会出现食物,他将一只饿鼠放入箱内,它会在里面乱跑乱碰,自由探索,偶然一次压杠杆就得到食物,此后老鼠压杠杆的频率越来越多,即学会了通过压杠杆来得到食物的方法,斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用,食物即是强化物,运用强化物来增加某种反应(即行为)频率的过程叫做强化。

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30
心理障碍的预防与康复
预防
通过心理健康教育、心理咨询等方式提高个体心理素质和应对能力。
康复
采用药物治疗、心理治疗等手段帮助患者缓解症状、恢复社会功能,同时鼓励 患者积极参与康复训练和社会活动。
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THANKS
感谢观看
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目录
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• 心理学概述 • 认知过程与心理现象 • 情绪、情感与动机 • 个性与心理特征 • 心理发展与教育 • 心理障碍与心理治疗
2
01 心理学概述
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3
心理学的定义与研究对象
2024/3/26
定义
心理学是研究心理现象及其规律 的科学,涉及认知、情感、动机 和行为等方面。
感知觉障碍与疾病
3
介绍常见的感知觉障碍,如感觉过敏、感觉缺失 等,并探讨与感知觉相关的疾病,如神经症、精 神分裂症等。
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8
记忆与学习
记忆的类型与过程
阐述记忆的概念,包括识记、保持、 回忆等过程,并介绍记忆的类型,如 感觉记忆、短时记忆、长时记忆等。
学习的理论与方法
记忆与学习的障碍
介绍常见的记忆与学习障碍,如遗忘 、记忆缺失等,并探讨与记忆和学习 相关的疾病,如阿尔茨海默病、多动 症等。
包括智力测验、人格测验、神经心理学测验 等。
心理评估的方法
包括观察法、会谈法、调查法、心理测验法 等。
21
05 心理发展与教育
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22
心理发展的概述与阶段
心理发展的定义
心理发展是指个体从出生到成熟 期间,在心理方面所经历的一系 列连续而又稳定的变化过程。

美国心理协会APA格式中文心理学论文写作指南

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的形式〔引用起于新的一行,首行缩进5个空格,左对齐,之后每行都缩进〕。

Elkind (1978) states:In general, our findings support Piaget's view that perceptions aswell as intelligence are neither entirely inborn nor entirelyinnate but are rather progressively constructed through the gradualdevelopment of perceptual regulations. The chapter has alsoattempted to demonstrate the applicability of Piaget's theory topractical issues by summarizing some research growing out of ananalysis of beginning reading. (p. 183)“和〞、“与〞、“及〞“&〞来连接,在正文中,使用“and〞连接两名作者。

(Smith & Jones, 1994), or Smith and Jones (1994) found....In 1994 Smith and Jones researched.... Always cite both names intext.2.三至五个作者中文第一次引用参考资料时,列出所有作者的姓名,除最后两名作者之间用“和〞“、〞;之后引用时,用第一名作者加“等〞“and〞“&〞“,〞;之后引用时,英文用第一个作者的姓随之以“etal.〞。

例如:Strasburger, Jorgensen, and Randles (1996) found differences....(第一次使用). Strasburger et al. (1996) also created tests....(在段落中第二次使用). Starsburger et al. found discrepancies....(在同一段落中再次使用,此时省略年份). 3.六个作者以上使用英文时,只用第一个人的姓氏加“etal.〞;使用中文时,只列出第一名作者的姓名,再加上“等〞。

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31、园日涉Байду номын сангаас成趣,门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥,窥灶不见烟。
34、春秋满四泽,夏云多奇峰,秋月 扬明辉 ,冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海,我愿不知老。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂,怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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趋势确实有所不同。 本研究讨论了语言优势脑的转移与颜 色范畴偏侧化的关系,结论与Whorf假 设不矛盾,但是还需要更进一步的研究。
主要参考文献
Aubrey L.Gilbert, Terry Regier et al.(2006). Whorf hypothesis is supported in the right visual field but not the left. Proc Natl Acad Sci USA, 2: 489 – 494. Ke Zhou, Lei Mo. et al (2010). Newly trained lexical categories produce lateralized categorical perception of color. Proc Natl Acad Sci USA, 22: 9974–9978. Kwok, V. Niu, Z. Kay, P. et al (2011). Learning new color names produces rapid increase in gray matter in the intact adult human cortex. Proc Natl Acad Sci USA,16:6686-6688. Qing Cai, Lise Van der Haegen, Marc Brysbaert(2013). Complementary hemispheric specialization for language production and visuospatial attention . Proc Natl Acad Sci USA , 1: E322–E330. 魏景汉,阎克乐(2008).认知神经科学基础[M].北京 :人民教育出版社:482-486. 魏晓言,陈宝国(2011).语言对知觉的影响:—来自 颜色范畴知觉的证据.心理科学进展,9(1):3541. ……
语言与颜色范畴知觉偏侧化:左右利手比较研究
何虎1, 李艳维1,李杰1,2 冀赛男1 1 内蒙古师范大学教育科学学院 呼和浩特 010022, 2 内蒙古自治区心理学重点实验室 呼和浩特 010022
摘要
本研究采用半视野研究范式和视觉 搜索范式,对左右利手的语言和颜色 范畴知觉的关系进行比较研究。研究 发现,左利手被试的颜色范畴知觉呈 明显的左视野-右脑偏侧化趋势,而右 利手的颜色范畴知觉呈明显的右视野左脑偏侧化趋势,左右利手的颜色范 畴知觉偏侧化趋势确有所不同。本研 究讨论了语言优势脑的转移与CCP偏 侧化的关系,结论与Whorf假设不矛盾, 但是还需要更进一步的研究。 1 被试选择
言优势脑可能不是左脑,可能正是因 为左利手的语言优势脑与右利手有区 别,导致了左利手的CCP偏侧化趋势 与右利手不同。这个现象再一次证明 了Whorf假设的正确性,为语言相对论 提供了证据。 3 研究不足与展望 本实验通过比较了左右利手的CCP 偏侧化趋势,讨论语言优势脑的转移 与CCP偏侧化的关系。本研究直接抽 取左利手作被试,这种做法可能会极 大的降低了研究的效度和信度。Qing 等(2013)在脑半球功能研究中用到左利 手被试时,先从256名左利手筛选出了 14名语言优势脑为右脑的被试,再进 行其它研究,这种方法更为严谨,值 得借鉴。

讨论
1 左右利手的颜色范畴知觉偏侧化趋 势比较: 由实验结果得,虽然右利手的左视 野也呈现出颜色范畴知觉效应,但是 不如右视野强烈,呈现明显的右视野左脑偏侧化趋势,这与G. V.Drivonikou 等(2007)、Ke等(2010)和Kwok等(2010) 的结论相同;虽然左利手的右视野也 呈现出CCP效应,但是不如左视野强 烈,呈现出显著的左视野-右脑偏侧化 趋势,这是在其它文献中没有见过的 现象,也是本研究的新发现。 2 左利手颜色范畴知觉呈左视野-右脑 偏侧趋势的原因:
研究内容
40名大学生,其中左右利手各20人 (其中,右利手男生6人,左利手男生9 人)。所有的左利手被试都经过《利手 检查量表》(李心天,1983)检查,均达到 8分以上。平均年龄20岁,母语为汉语。 2 实验材料 参照Gilbert等(2006)的实验,选用 Munsell 7.5G, 2.5BG, 7.5BG, 和 2.5B 的色块,其中7.5G, 2.5BG组成绿色组, 是范畴内颜色;7.5BG,2.5B组成蓝色 组,也为范畴内颜色;而2.5BG和 7.5BG则组成范畴间颜色,如图1(a)。 实验将12个色块排成如图1(b)所示的 环形,在图1(b)所示环形中的1,2, 3,4号位中的任意一个位置会出现1个 与该环中的其它11个色块(背景色块) 不同的色块(目标色块)。
CCP的偏侧化研究的基本研究逻辑 是:如果CCP的优势脑半球和语言优 势脑半球重合,那么CCP效应就与语 言有关。在右利手被试群体中,95% 以上的人语言优势脑在左脑。而在左 利手人群中,却有约30%以上的人语
研究结果
剔除正确率低于75%的被试,最终收 集到左右利手被试各17人的数据。剔除 反应时大于2倍标准差的数据,总共剔除 的反应时数据约占总数据的8%。对右利 手的左右视野的异/同范畴目标色块的反 应时作混合方差分析。结果显示,利手 和视野的主效应都不显著,范畴的主效 应非常显著(F(1,16)=11.52,p<0.01, η2=0.42),所有的二因素的交互作用都不 显著,利手×视野×范畴的三因素交互 作用极其显著 (F(1,16)=16.26,p<0.001,η2=0.34)。对反 应时作简单效应分析结果如图3和图4所 示:
研究背景
颜色类别知觉效应(Color Categorical Perception,CCP)是指 当人们辨别两种不同类别的颜色时, 对它们的知觉、记忆要比在色轮上距 离相等但类别相同的两种颜色更具有 优势(魏晓言,陈宝国,2011)。Gilbert 等(2006)的发现表明CCP仅出现在右 侧视野(RVF),而没有出现在左侧视 野(LVF),这就是CCP的偏侧化现象 。这个现象被认为是支持Sapir-Whorf 假设的重要证据。后来,大量的学者 对这个现象展开了跟进式的研究进一 步证明了CCP的右视野-左脑偏侧化 (RVF-LH)倾向,并且认为是语言 导致了CCP的RVF-LH偏侧化倾向。 然而以往研究中,全部选的是右 利手被试,这些研究证明,当语言优 势脑为左脑时,Whorf假设成立。有 研究(魏景汉,2008) 表明,右利手的语 言有左脑偏侧化优势,而左利手的语 言偏侧化优势远弱于右利手,至少 30%的左利手语言优势脑并不是左半 球(LH)。那么,在左利手被试中, 以往的研究结论是否正确呢? 为此,本研究仿照Gilbert等(2006) 的研究对左右利手作比较研究。研究 预期为,如果左右利手颜色范畴偏侧 化趋势不同,则说明左右利手的CCP 具有不同的偏侧化的机制,则本研究 支持Spair-Whorf的语言关联论,反之 则支持语言普遍论。
结论
左利手被试的颜色范畴知觉呈明显的 左视野-右脑偏侧化趋势,而右利手的颜 3 实验设计 运用视觉搜索和半视野研究范式结 合,进行2利手(左/右)×2颜色(同/ 异范畴)×2视野(左/右)混合设计实 验。最后收集被试按键的反应时数据, 然后作2利手(左/右)×2颜色(同/异 范畴)×2视野(左/右)混合设计分析, 其中利手为被试间变量,颜色和视野 也为被试内变量。 4 实验程序 实验前被试有32次trail的练习实验, 正式实验包括144次trail,每个block中 各种情况的色环随机出现,其中呈现 范畴间和范畴内的色环各出现72次。 被试的任务是判断目标色块是出现在 环的左半部(1,2号位)还是右半部 (3,4号位)。如果目标色块出现色 环的左边按F键,出现在色环的右边则 按J键。具流程如图2。 色范畴知觉呈明显的右视野-左脑偏侧化 趋势,左右利手的颜色范畴知觉偏侧化
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