初中物理合作学习中常见的问题及解决策略的研究报告
初中物理实验合作学习实效性研究
初中物理实验合作学习实效性研究合作学习的最终目标是学生获得知识，培养能力。
在初中物理实验教学中，分组合作实验出现的一些旁观者和不公平的现象，是值得我们思考和期待解决的问题。
主要从分组策略和教师的教学过程调控两个方面来讨论，以期能够对同行有所裨益。
初中物理合作学习实效性一、引言在新课程改革呼唤“主动、探究、合作”学习方式的背景下，合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式。
但是，通过大量的课堂观察与调查发现，广大教师在采用合作学习组织课堂教学时，还存在许多误区，并没有真在发挥出合作学习的优越性。
二、初中物理实验合作学习现象描述走进物理课堂，我们看到3或4个人围坐在一起。
教师首先陈述本节课的主要内容和大家需要共同解决的问题，解决的方式是合作实验。
在接下来合作实验和讨论问题的过程中，并不如我们所预想的所有学生都参与进来，而是部分学生成为了旁观者，或做实验的过程中，并不是每个学生都享有实验操作的机会。
“小权威、蜂王”的现象比较明显，合作学习模式的优势没有得到充分发挥。
实验过程中，操作学生的动手和操作能力得到了锻炼，而旁观的学生，或许他负责记录、运算、总结等，相应的能力也得到了锻炼，但是他们的动手能力呢？因而学习过程中出现了公平与否的讨论。
合作学习在实验教学过程中不可避免地存在了许多矛盾，反思这些矛盾，不论是对提升教师的教学理念，还是对提高课堂教学的实效性，都有着十分重要的意义。
三、提高初中物理实验合作学习实效性的解决措施对如何有效地组织学生开展合作学习，充分发挥合作学习的优越性，本文主要从合作学习小组分组策略和教师过程调控入手提出解决措施。
1.合作学习小组分组策略（1）合作学习小组规模实验教学过程中在保证实验顺利进行的基础上，合作学习小组人数的基本原则是“少胜于多”。
规模越小，每个成员参与的机会越多，但是规模过小就存在信息量不足，一般3至4人为宜。
（2）合作学习小组分组原则在分组时依据“组内异质、组间同质”的原则。
初中物理合作学习的初步研究
初中物理合作学习的初步研究摘要：合作学习既是一种学习组织形式，又是一种较好的学生学习方法。
结合初中物理教学实践，在分析合作学习的涵义和优点的基础上，引导出教师对合作学习的“误区”及解决对策。
关键词：初中物理；合作学习；研究我毕业后，十年来一直从教初中物理教学，学习了各种教学方法。
在改革中，师和生、生和生、组和组之间的合作学习方法，不但有利于提高学生的成绩，同时还使学生间建立了一种互帮互助、互相鼓励的良好关系，从而提高了学生的全面发展。
就合作学习，我谈谈自己的一些看法：一、合作学习的涵义1.合作学习是学生间、师生间的合作性学习在合作学习中，教师交代完学习任务后，经常贯穿于各小组之间，进行指导、纠正，这样的学习气氛显得轻松，有助于学生顺利完成学习任务，有助于师生间的有效沟通，有助于学生间的相互帮助、相互鼓励，从而促使他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养他们的合作能力和团队精神。
2.教师要起主导者的作用在合作学习中，教师在教学过程中要处于主导者、引导者的地位。
教师应引导、启发、帮助和激励学生主动积极地进行学习。
3.合作式物理教学过程中要建立发展性评价机制在合作学习中，教师的评价不再作为唯一的评价主体。
增加了合作小组内学生与学生、小组与小组的自评和互评。
情感态度与价值观是目标的重要内容，应贯穿在物理教学的全过程，对学生在合作探究中实现三维目标作出发展性的评价，以鼓励学生的全面发展。
二、合作学习的优点1.有利于体现学生的主体性原则学生是有思想的、有感情的、有知识的、有经验储备的人，是自我意识和实践的主体。
在合作学习中，学生的主体地位得以充分展现，他们可以凭着共同的兴趣爱好组成一个学习小组，共同的语言和追求，使他们形成了一个“求知”的团队。
在这个“团队”中学生有高度的主人翁精神，能及时地与同伴进行沟通，学生可以教学生，因为学生之间比教师与学生之间更容易沟通和交流。
2.有利于教师参与合作过程，重建师生关系，促进有效互动学生是合作的主体，教师是合作的参与者、指导者、组织者、沟通者和支持者。
初中物理合作学习策略探究结题报告(一)
初中物理合作学习策略探究结题报告王磊交斜镇初级中学一、课题提出的背景物理作为一项重要的基础性学科，除了要教授学生的物理知识外，还应培养学生思维能力，培养创新意识和实践能力。
物理课教学模式过程中忽视情感教学的目标，忽视了学生在传统观念中的地位现象，无意中加强了学生对教师的依赖性。
造成学生兴趣不高，学习负担过重，科学探索和创新意识匮乏。
因此，我们决定在初中物理教学中“小组合作学习”的研究，教学过程中真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，配合学生的个性探索，探索调动全体学生的积极性，促进学生的主体，创新精神，实践能力和合作意识等。
二、研究的目的和意义在深化新的基础教育课程改革的背景下，如何让学生真正回归到课堂，本着对学生的发展负责，教育已成为每个人的责任所在，因此，教育工作者不断探索新的教育模式，以适应新课程理念的要求。
如何将课堂上的学生，激发学生自主学习的兴趣，合作学习是一种有效的方式。
研究意义：学生之间的合作相互学习，减少差异，提高学习质量，通过合作学习，培养学生的合作精神。
三、课题要解决的主要问题、研究的主要内容及方法：（一）要解决的主要问题：1、初中物理教学中“合作学习的有效性”教学策略问题研究2、学生合作性学习策略的探究。
3、研究初中物理教学中“合作学习的有效性”过程评价策略的探究。
（二）研究的主要内容：1、在2015年6月成立课题组，召开课题组成员会，制定课题的实施方案，会上学习有关合作学习的理论和一些有关文章，并对课题实施方案进行了详细的讨论和学习，对实施方案中的具体工作进行分工，制定了具体实施方案。
2、2015年8月—2015年12月开展初步的实施阶段在此阶段，我们采取深度访谈，参与式课堂观察，问卷调查等方法广泛了解课堂教学状况，深入了解当前课堂教学所采用的教学方法，着重解决以下问题：（1）学习小组建设的研究。
①优秀小组长培养策略的研究。
②合理分组策略的研究。
③学生合作学习习惯培养策略的研究。
初中物理学习中的问题解决思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理学习中的问题解决思路第一篇范文：初中物理学习中的问题解决思路在当今的教育环境中，物理学科的教育显得尤为重要。
初中物理作为学生科学素养发展的关键阶段，不仅要求学生掌握基本的物理知识，还要求他们能够运用科学的方法和思路解决问题。
本文旨在探讨初中物理学习中常见的问题，并提出相应的解决思路，以期对学生提高物理学习效果有所帮助。
一、初中物理学习中存在的问题1.概念理解不透彻：学生在学习物理概念时，往往只记住表面的定义，而忽视了其内在的联系和本质特征。
2.逻辑思维能力不足：物理学科具有较强的逻辑性，部分学生在这一方面存在不足，导致在学习过程中难以理解和应用物理规律。
3.实践操作能力差：物理实验是物理学习的重要组成部分，但部分学生由于实践操作能力差，导致实验结果与预期不符，影响学习兴趣和效果。
4.缺乏自主学习能力：学生在学习过程中过分依赖老师，缺乏自主探索和解决问题的能力。
5.学习方法不当：部分学生仍然采用死记硬背的学习方法，而忽略了理解性和应用性学习。
二、问题解决思路1.深化概念理解：要求学生在学习物理概念时，不仅要记住定义，还要了解其背后的原理和应用，形成深入的理解。
2.培养逻辑思维能力：教师在教学中，可以通过设置逻辑性问题，引导学生运用物理规律进行分析和解答，提高学生的逻辑思维能力。
3.加强实践操作能力：学校应加大实验设备的投入，提高实验课时，让学生有更多机会动手操作，提高实践能力。
4.培养自主学习能力：教师应引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出问题，培养学生自主探索和解决问题的能力。
5.优化学习方法：教师应引导学生转变学习观念，采用理解性、应用性学习方法，提高学习效果。
三、具体实施策略1.课堂教学改革：教师应转变教学方式，以学生为主体，注重启发式教学，激发学生学习兴趣。
2.学习策略指导：教师应针对不同学生，制定个性化的学习策略，帮助学生提高学习效果。
3.家校合作：家长应关注学生的学习情况，与学校教师保持沟通，共同促进学生的全面发展。
初中物理教学的中存在的问题困惑及对策关于
初中物理教学的中存在的问题困惑及对策关于初中物理教学中存在的问题、困惑及对策我县进入新课程改革已有两轮，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究。
下面本人就参与教学实验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他老师的体会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁们的指导与帮助，共同把课程改革向前推进。
一、已着手解决的问题与困惑及采取的对策与思考问题与困惑之一：新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节。
在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。
特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。
应对策略：①加强师资培训。
在县教育局的发动下，我县各学校都开展了有针对性的学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动(我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等)，开阔了教师的教育教学视野，让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你的学生》阅读活动，正悄悄地改变着教师的学生观，使教师重新认识学生；刘良华博士的《教师成长》为我们教师指明了努力方向；余文森老师的《校本研究九大要点》把学校的校本教研工作引向深入。
②各学校的教研组、备课组及时改变活动形式，以研究课替代过去的观摩课、示范课，使老师们在完全平等的姿态下充分交流，加强校本教研，实现基于实践层面上的转变教学理念。
③加强课题研究。
启示：教育观念的改变不是一朝一夕的事，她需要有改变观念的“土壤”——环境，更需要有“润物细无声”的方法与手段。
问题与困惑之二：教学课时少与教学内容多的矛盾突出。
按省教育厅颁布的课时标准，八年级每周上物理课2节课，九年级则每周上3节课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。
小组合作学习中存在问题分析解决策略
小组合作学习中存在的问题分析及解决策略【摘要】新课改理念下，在物理教学中开展小组合作学习，有助于教学目标的达成和学生能力的培养。
但这种学习方式中也存在着不同程度的“花架子”和“假繁荣”的问题，本文将探讨小组合作学习中的问题，并结合自己的教学实践提出相应的解决策略，让有效的合作学习展现它真正的精彩。
【关键词】初中物理教学合作学习策略有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。
显然，提倡合作学习是新一轮课程改革的一个重要特点。
正由于此，当今的课堂教学，老师把合作学习作为了一种比较普遍的教学方式，但是通过一段时间的实践和思考，我发现这种学习方式中也存在着不同程度的“花架子”和“假繁荣”问题，以致很多教师感叹“与其轻浮地热闹，不如冷静地思考”。
本文将探讨小组合作学习中的问题，并结合自己的教学实践提出相应的解决策略。
一、小组合作学习中存在的问题1.小组合作学习的时机把握不准确，多流于形式，缺乏实质的合作。
很多老师认为，采用合作学习模式的捷径之一就是把书本上的演示实验改为学生分组实验。
于是乎，老师的任务变得非常简单，那就是提供较多的器材，然后让学生自己选择器材、小组合作进行实验、一起讨论实验结论。
结果实验室里热闹非凡，但真正动手研究的学生不多，大多数学生看着实验器材不知所措，小组中的其他成员不是互相嬉闹，就是看“表演”，小组汇报时也只是几个学习成绩比较好的学生进行展示，多数小组甚至实验还没完成。
2.以群体讨论来掩盖学生的独立思考，学生的参与度不均衡。
在课堂上，大多是学习好的学生掌握着主动权，积极思考，大胆发言，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，要么静静地旁听，要么游离于讨论之外，而且困难学生由于缺乏判断力，不知道学习好的学生说得是否正确，所以也不往心里去，结果致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。
长期以往，使得某些学生对学习越来越没有兴趣，困难生的表达能力和表现欲望都出现了退化。
《初中物理小组合作学习研究》课题研究报告
《初中物理小组合作学习研究》课题研究报告初中物理小组合作研究研究一、研究背景随着教育教学改革的推进，合作研究逐渐受到重视。
合作研究通过组织小组活动，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
物理作为一门实践性很强的学科，合作研究对于初中物理教学的改进具有积极作用。
因此，本课题以初中物理小组合作研究为研究对象，旨在探索合作研究在初中物理教学中的效果和影响。
二、研究目的本研究的目的是通过实践，探索初中物理小组合作研究的有效方法和策略，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
具体目标如下：1. 分析合作研究对初中物理学生研究动机的影响；2. 探讨合作研究对初中物理学生成绩的影响；3. 研究合作研究对初中物理学生成才能力的培养；4. 探索适合初中物理小组合作研究的教学策略。
三、研究方法本研究采用实验研究法，将实验组和对照组进行比较。
实验组采用小组合作研究模式进行初中物理教学，对照组采用传统的课堂教学模式。
通过问卷调查、成绩比较和学生评估等方式，收集数据进行分析。
四、研究结果和发现经过一段时间的实验和观察，得出以下结果和发现：1. 合作研究能够显著提高学生的研究动机，增强学生的研究兴趣；2. 与对照组相比，实验组的学生成绩有所提高，表现出更好的理解和应用能力；3. 小组合作研究能够培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 针对初中物理小组合作研究的教学策略包括：分组合作、角色分配、任务设定和评价反馈等方面。
五、结论和启示本研究结果表明，初中物理小组合作研究对学生研究的积极影响是明显的。
以学生为中心，促进学生之间的互动和合作是有效的教学模式。
通过合作研究，学生的研究动机、研究成绩和合作能力都得到了提升。
因此，在初中物理教学中，教师应积极引导和推广小组合作研究，运用合适的教学策略提高学生的研究效果和培养学生的合作精神。
六、研究局限性与展望本研究还存在一定的局限性，主要包括样本规模较小、研究时间较短等问题。
初中物理教学存在问题及整改措施
初中物理教学存在问题及整改措施一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的课题是“初中物理教学存在问题及整改措施”。
教学任务旨在识别和分析当前初中物理教学中普遍存在的问题，并探讨切实可行的整改措施。
这些问题可能包括但不限于学生基础知识掌握不牢固、教学方法单一、实验操作技能不足、理论与实践脱节等。
通过本次教学活动，教师与学生将共同探讨解决这些问题的策略，以提升教学质量，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。
2、教学对象教学对象为初中二年级的学生。
这一阶段的学生已经在物理学科方面有了一定的知识积累，但由于学科特点，部分学生可能对物理概念理解不深，对物理现象探究兴趣不足，以及缺乏将物理知识应用于实际生活的能力。
因此，本教学设计将注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的问题解决能力和创新思维，以适应新课程标准对学生全面发展的要求。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解初中物理教学中的常见问题，如概念理解不深、实验操作不规范等，并掌握相应的解决策略。
（2）掌握物理基本原理和公式，能够运用所学知识解决实际问题。
（3）学会运用科学方法进行探究，如观察、实验、数据分析等，提高物理实验操作技能。
（4）培养自主学习能力，善于从不同角度思考问题，形成多元化的解题思路。
2、过程与方法（1）通过小组讨论、案例分析等形式，让学生在互动交流中发现问题，提高问题识别能力。
（2）运用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）结合生活实例，让学生在实践中运用物理知识，增强理论联系实际的能力。
（4）采用多元化的教学方法，如实验、演示、游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的内在动机。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识到物理知识在生活中的重要性，增强社会责任感。
（3）培养学生良好的学习态度，敢于面对困难，勇于克服挑战，形成积极向上的精神风貌。
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一、本表共六部分。
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学段分类为高中、初中、小学、其他（其他含幼儿园、特殊教育学校等）四类；研究分类为教师发展研究、学生发展研究、德育心理研究、课程建设研究、课堂教学研究、其他研究；学科分类为语文、数学、外语、理综合（含高中，初中物理、化学、生物）、文综合（含高中，初中历史、地理、政治）、体卫艺（含全学段的体育、健康、音乐、美术学科）、小学综合（含小学语、数、外、体卫艺之外的其他学科）、其他（以上学科之外的内容）。
三、请按“填表说明”的要求，用中文准确、清晰地填写各栏内容；第二部分“课题论证设计”如篇幅不够可自行添加。
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五、本表报送纸质材料三份，电子稿一份。
纸质材料请使用A4复印纸打印，于左侧装订成册。
六、若有其他不明问题，请与XX市教育科学规划领导小组办公室联系。
XX市教育科学规划领导小组办公室联系地址：XX市和平区XX南街61巷1号邮政编码：110001 联系：23508563 。
一、基本信息
二、课题设计论证
三、课题负责人所在单位意见
四、区教育科学规划办意见
五、学术评审组意见
六、XX市教育科学规划领导小组审批意见。