小学三年级语文第三单元教学设计
小学三年级语文第三单元教学设计
提交者：韩丽敏
一、单元教材内容
本单元的文化主题是“真爱家园，”编排了五篇文章
主题一《湖滩上，有一对天鹅》
主题二《“这条小鱼在乎”》
主题三《特殊的葬礼》
主题四《狼和鹿》
主题五《会植树的鸟》
通过本单元的学习，学生认识到：蓝天下，所有的生命共有一个家园。
我们必须珍爱这个家园。
在这个家园里，人虽然具有高度的思维能力，但并不意味着就是这个家园的主宰
二、单元总体目标
1、认识41个生字，正确书写52个字，掌握四个多音字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
背诵《湖滩上，有一对天鹅》，复述《“这条鱼在乎”》和《会植树的鸟》
3读懂课文，理解课文内容，使学生懂得珍爱家园，培养学生的生态意识，懂得怎样做有利于家园的和谐、生态平
衡。
三、单元学情分析
三年级的小学生因年龄小，对小动物和其他美好的事物只是喜爱，并会主动去关怀。
但他们对环保的意识并不高，不会平等看待生命，只是由自己的喜爱去行事。
对于“和谐发展”这一观念缺乏了解。
四、单元教学设想
1、《湖滩上，有一对天鹅》教学时以读代讲，让学生边读边想，自己从诗中读出了什么，引导他们抓住重点词句，在反复朗读中品味，感悟理解诗意，体会诗情。
2、《“这条小鱼在乎”》，教学时注重男人和男孩行为和观念的对比，同时让学生结合自己的生活经验，感受人物心理，促进美好情感的形成。
3、《狼和鹿》根据课文特点和学生的认知特点，教学时从整体入学，在理解文意的基础上，利用多媒体课件创设情境，真实感受课文画面，在具体数据对比中体验道理，使学生积极主动参与到学习中。
4、《会植树的鸟》，文章对植树鸟过程进行详细描写，教学时以此为重点，引导学生重点研读，通过词句想象情景，从细节描写感受植树鸟的精神。
五、单元课时安排及准备
共十课时，准备生字卡片和相应课件、图片及相应资料
六、教学流程
（一）课前准备
1、准备天鹅的录像和资料
2、准备塞特凯达斯瀑布辉煌时和现在的录像。
3、准备植树鸟的课件。
（设计意图：要求学生课前通过电脑收集资料，培养学生搜集整理资料的能力，让学生学到更多的知识，从而达到保护生态平衡的目的及真爱家园的欲望。
（二）基本策略
1、每篇文章要求学生默读、朗读、开火车读、指名读、精读等多种形式的朗读课文，以此达到理解文章的意思的目的。
2、要求会认识的字及多音字，自己查字典，在句子中及造句巩固要求会认的字。
要求会写的字，运用自己的经验知识巧记生字，以此达到会写的要求。
3、课文中的重难点，要求学生小组合作、交流，进而全班交流探讨，教师稍加点拔的形式指导重难点。
（三）各有侧重点
1、《湖滩上，有一对天鹅》，在反复朗读中抓住“驮、衔、踏着、摇动”等词语想象画面的美丽。
然后教师配乐朗读全诗【设计意图在初步理解文本的基础上，完整欣赏全诗，使学生情感得到升华】
2、《“这条小鱼在乎”》从引导学生交流自己关爱小动物的经验入手，唤起学生内心关爱保护动物的欲望、爱护动物的美好情感。
3、《狼和鹿》出示图片，细读课文，通过捕杀狼前后森林、鹿和人们对狼、鹿认识的变化，体会维护生态平衡的重要性。
4、《会植树的鸟》播放课件，在自主学习的基础上，围绕小卡对植树鸟两次态度的变化，及你喜欢植树鸟的什么为突破口，小组合作探究理解主题思想。
（四）交流展示
1、《湖滩上，有一对天鹅》交流
a、你觉得“驮”和“衔”能换成其他字吗？
b、孩子们为天鹅做了哪些事？
c、天鹅在寻觅什么？孩子为什么会格格地笑？
【设计意图：通过全班交流进一步领悟人与动物、人与自然和谐相处是多么美好】
2、《“这条小鱼在乎”》交流：
a他忽然看见前面有一个小孩，每走到一个水洼旁都弯下腰去——他不停的捡起水洼里的小鱼，用力把它们扔向大海【强调：每、不停、用力的意图，说明了什么？—小男孩尽最大努力，抢救每条小鱼的生命】
b“这条小鱼在乎”男孩一边回答，一边捡起小鱼扔向大海，“这条在乎，”还有这一条、这一条、这一条.......”
【展示意图.通过对话想小鱼之所想，小男孩之所想，培养学生珍爱生命、爱护动物的情感】
3、《特殊的葬礼》交流：
a大瀑布的景象前后发生了哪些变化 ?
b塞特凯达斯瀑布是怎样被葬送的?
c巴西总统在主持葬礼时饱含深情的话语说明了什么？
【巧妙设计问题，提供自学方向，引导学生抓住重点，珍爱家园，保护自然生态，爱护地球从我做起】
4、《狼和鹿》交流：
a交流森林的变化和改变的根源
b感受狼群的变化
c称“狼”为功臣“鹿”为“罪魁祸首”的原因，明白狼、鹿和人三者的关系。
【在对比中明白任何生物都有生存于大自然的道理人们不能随意破环，从而使生态失去平衡，后果不堪设想】
5、《会植树的鸟》交流：
a植树鸟植树的过程
b小卡西对植树鸟的态度两次变化的过程
【设计意图：相信学生能发挥合作学习的优势，在平等的交流中互相补充，更好理解文章内容】
七、综合评价
密切关注学生个人汇报和小组交流的过程，适时鼓励指正和参与面向全体学生、尤其对小组活动过程的指导和对弱势群体的帮助，鼓励他们树立自信、积极参与。
部编三年级上册语文园地三教学设计(通用6篇)
部编三年级上册语文园地三教学设计（通用6篇）部编三年级上册语文园地三教学设计1教学要求：1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。
2．了解本课新学生字有什么共同特点。
3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。
4．在背诵中积累，增长知识。
教学重难点：1．学会围绕一句话，写一段话。
2．加深对偏旁相同的生字的理解。
3．学习ABB式词语，根据词语写句子。
学会围绕一句话写一段话。
4．背诵古诗。
课前准备：生字卡片、挂图、照片。
教学时间：1课时教学过程：一、激情导入。
1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？二、引导学生。
1．请几个同学上台讲述自己的发现。
2．老师点评。
3．揭示发现：每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。
三、导入。
1．课件播放ABB式词语。
2．生自由轻声读词语，让学生思考。
3．让学生自由朗读课件上面的词语。
4．指名读。
四、引导学生。
1．生自由选择两个词语造句。
2．师指名讲述。
3．老师点评。
4．齐读巩固。
五、扩展知识。
1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。
2．老师点名，根据开头说一段话。
3．老师点评。
六、日积月累1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。
4．比赛读。
5．师生合作、表演。
6．竞赛背诵。
教学重难点：本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。
部编三年级上册语文园地三教学设计2教学目标：1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和习作能力。
教学重点：1、在口语交际中锻炼语言能力，学会写作。
2、能感受大自然的美好、感受大自然的快乐，产生对秋天的热爱之情。
部编版三年级语文上册第三单元 大单元教学设计
部编版三年级语文上册第三单元大单元教学设计
一、单元教学目标：
1.知识目标：学生能够掌握本单元的生字词，理解课文内容，了解本单元的主题
——秋天的美景。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，进行口头表达和写作，描述秋天的景色和
感受。
3.情感目标：学生能够体会秋天的美丽和丰富，培养热爱大自然、珍惜自然资源
的情感。
二、单元教学内容：
本单元包括《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》四篇课文，其中《古诗三首》包括《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗，《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》是散文，《听听，秋的声音》是一首现代诗歌。
这些课文从不同角度描绘了秋天的美景，表达了作者对秋天的热爱和赞美。
三、教学重点与难点：
1.重点：掌握本单元的生字词，理解课文内容，了解秋天的美景和特点。
2.难点：《古诗三首》中的诗意和意境，以及不同作者对秋天的不同感受和表达
方式。
四、教学课时安排：
本单元共需XX个课时，具体安排如下：
1.《古诗三首》2课时
2.《铺满金色巴掌的水泥道》2课时
3.《秋天的雨》2课时
4.《听听，秋的声音》1课时
5.单元复习与测试1课时
五、教学方法与手段：
1.运用多媒体教学，展示秋天景色的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
2.采用朗读、小组讨论、个人思考相结合的方式进行教学，提高学生的阅读能力
和思维能力。
3.通过写作练习，引导学生运用所学知识进行口头表达和写作，提高学生的语言
表达能力。
部编版语文三年级下第三单元学生备课(教学设计)
部编版语文三年级下第三单元学生备课
(教学设计)
教学目标
1. 了解古诗词是什么及其重要性；
2. 研究《指路明灯》课文，理解课文的意思；
3. 研究《指路明灯》中的古诗词，理解其含义；
4. 能够朗读课文和古诗词。
教学重点
1. 研究《指路明灯》课文，理解课文的意思；
2. 研究《指路明灯》中的古诗词，理解其含义；
3. 能够朗读课文和古诗词。
教学难点
1. 研究《指路明灯》中的古诗词，理解其含义；
2. 能够朗读古诗词。
教学方法
1. 呈现法：通过图片呈现课文中的重点内容；
2. 分组阅读法：小组内互相交流，理解课文意思；
3. 朗读法：师生朗读古诗词。
教学过程
1. 创设情境，导入课文；
2. 呈现法，呈现课文中的重点内容；
3. 分组阅读法，小组内互相交流，理解课文意思；
4. 整体朗读、分组朗读、个人朗读，掌握古诗词；
5. 结合图片，讨论诗句含义。
教学评估
1. 观察学生的课堂表现；
2. 课后作业：默读课文，背诵古诗词；
3. 期中、期末考试：朗读课文和古诗词，理解课文意思和古诗词含义。
教学资源
1. 课件；
2. 图片；
3. 教学工具书。
统编版小学语文三年级上册第三单元《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》，让学生了解童话的基本特点，感受童话的魅力，提高阅读兴趣；培养学生独立阅读的能力，能对文本进行简单的描述和分析；引导学生关注和积累童话中的优美语句，提高表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，让学生在阅读、讨论、分享中深入理解童话内容，培养阅读策略和思维品质；引导学生从不同角度对童话进行评价和思考，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：让学生充分体验童话中的真善美，培养积极向上的情感态度；引导学生关注生活中的美好，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 教学内容：统编版小学语文三年级上册第三单元《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。
2. 教学时间：2课时。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生掌握童话的基本特点，提高阅读兴趣和阅读能力；通过阅读、讨论、分享等方式，让学生深入理解童话内容，培养思维品质；引导学生关注和积累童话中的优美语句，提高表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度对童话进行评价和思考，提高批判性思维能力；如何让学生充分体验童话中的真善美，培养积极向上的情感态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示童话故事的图片，引导学生关注童话的特点，激发阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》，关注童话中的优美语句，做好笔记。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享阅读心得，从不同角度对童话进行评价和思考。
4. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调童话的基本特点，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
5. 作业布置：让学生课后阅读一篇童话故事，做好笔记，下节课分享阅读心得。
六、板书设计1. 板书《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》2. 板书内容：- 童话的基本特点- 阅读策略与思维品质- 童话中的真善美- 批判性思维能力的培养七、作业设计1. 课后阅读一篇童话故事，做好笔记，下节课分享阅读心得。
小学语文人教三年级上册第三单元教案
9那一定会很好教学设计一、揭示课题，设疑激趣。
1.揭示课题，板书：9那一定会很好（学生齐读课题）.回顾学习略读课文的方法。
（课件出示）2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言）.教师板书有价值的问题。
（1）谁一定会很好？（2）为什么会很好？二、初读课文，自学字词。
1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。
（课件出示）2.学生自由读课文，注意读准字音。
（出示课件：生字）日圣。
（2）识记生字形近字比较：经一茎堆一推折一拆力口一加：丝+宿二缩” “奴+力二努” “口 +支二吱”.指名读课文。
3.全班交流，理解重点词语。
拂动：轻轻抖动。
舒服：身体或精神上感到轻松愉快。
吱吱嘎嘎：拟声词。
形容物体受压或摩擦时发出的声音。
吃力：指辛苦;劳累；费力，费劲。
三、合作交流，品读感悟。
1.让学生带着问题，再次读文。
2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子用横线画出来。
（课件出示）①我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。
（而7 |种子）|指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。
交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？（课件出示）种子一边想一边努力生长。
过了些日子，它长出细细的根、茎丽片小叶子，钻出地面，站在阳光下。
|I过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。
（板书：大树）指导朗读：读出种子喜悦的心情。
指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。
（课件出示）思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？学生自由交流。
全班交流。
（课件出示）农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
（板书：手推车）I农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。
跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。
指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。
思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？学生自由交流，全班交流。
小学语文统编版三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计
小学语文统编版三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学设计教材分析一、教材分析统编版三年级上册第三单元的习作主题是“我来编童话”，这一单元的课文如《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等都是经典的童话作品。
通过对这些课文的学习，学生已经初步了解了童话的特点，如丰富的想象、奇妙的情节、鲜明的人物形象以及蕴含的道理等。
本次习作在此基础上，旨在引导学生发挥想象，自己动手编写童话，进一步培养学生的想象力与创造力，提高书面表达能力，同时让学生在编写童话的过程中感受童话的魅力，体验创作的乐趣。
学情分析二、学情分析三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们对童话有着浓厚的兴趣，在之前的学习和课外阅读中也接触过不少童话作品，对童话的基本形式和一些常见元素有了一定的认知。
然而，他们在编写童话时可能会遇到以下困难：一是想象不够丰富，情节较为单一，往往局限于简单的故事框架；二是在刻画人物形象方面不够细致，人物特点不够鲜明；三是语言表达相对稚嫩，不能很好地运用一些生动的词汇和多样的句式来使故事更具吸引力。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解童话的特点，包括丰富的想象、拟人化的手法、生动的情节等。
学会选择合适的角色，如动物、植物、物品等，并能赋予它们鲜明的性格特点。
能够运用恰当的语言，按照一定的顺序编写一个完整的童话，字数在300字左右。
2.过程与方法目标通过回顾读过的童话，分析其特点，总结编写童话的方法。
在小组合作交流中，拓展思维，丰富故事内容。
经过教师的指导和自己的修改，逐步提高习作水平。
3.情感态度与价值观目标感受童话的奇妙与美好，激发学生对童话创作的兴趣。
通过编写童话，培养学生积极向上的生活态度和正确的价值观。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生发挥丰富的想象，编写情节完整、有趣的童话。
帮助学生学会运用拟人、夸张等手法，赋予角色鲜明的性格特点。
2.教学难点如何让学生在编写童话时突破常规思维，使想象更加独特、新颖。
三年级语文下册第三单元统整教学设计
三年级语文下册第三单元统整教学设计一、设计说明统编教材三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题，旨在让学生感受中华优秀传统文化的魅力，激发对祖国优秀传统文化的热爱之情。
本单元是小学语文统编教材安排的第一个综合性学习单元，内容围绕生活中的传统节日，同时与学生的生活紧密相连。
本设计以学生为主体，通过收集信息、获取知识、交流方案等方式，以“打卡中华文化展览，弘扬华夏千年古韵”为主题的项目式活动开展学习，以有效改变学生学习方式，丰富学习资源，拓展学习空间。
这样的学习过程基于体验、基于表达、基于问题、基于创造，是培养学生创新思维，和提高学生自主学习能力的有效途径。
二、教学目标1.通过归纳整理、联系生活、借助图片等方式认识41个生字，读准7个多音字，会写47个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵《古诗三首》及“日积月累”，默写《清明》。
4.结合课文内容，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
5.通过小组自主、合作、探究的方式，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯。
6.运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法，写写过节的过程和故事。
7.培养学生的爱国之情，体会中华传统文化的魅力。
三、教学重难点1.结合课文内容，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.通过小组自主、合作、探究的方式，收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯。
3.运用围绕一个意思把一段话写清楚的方法，写写过节的过程和故事。
四、教学板块第一板块游民俗文化，寻传统文化之根（2课时）活动一：庙会初体验1.教师引导：同学们，你们逛过庙会吗？今天，我们就一起到民俗文化馆的《古诗三首》站去逛逛吧!2.学生初读三首古诗，读准字音，读好停顿。
3.学生朗读展示，随文正音。
4.学生小组讨论交流：从诗中看到了哪些节日场景？活动二：置办年货1.教师引导：同学们，你们帮家里购买过年货吗？课件出示放爆竹、买屠苏酒、贴春联等图片。
学生小组讨论交流年货需要买些什么？这些事物有什么意义？2.教师引导：你在庙会上会为自己家里买些什么年货？请你说说理由。
部编教材小学语文三年级上册第三单元教学设计
部编教材小学语文三年级上册第三单元教学设计【单元教材解读】花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。
《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。
《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。
《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。
《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。
《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。
【教学设计思路】刚上三年级的孩子已具备了一定的独立识字能力，具备理解词语、品味句子、搜集信息的能力。
基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时；《去年的树》精读引领学习为1课时，《在牛肚子里旅行》学习为1课时、《那一定会很好》学习为1课时，《一块儿奶酪》略读学习为1课时。
口语交际课与习作、语文园地为4课时，共10课时。
所有整合内容都紧紧围绕“秋天”来进行。
根据三年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着会识字，会写字了，“关注有新鲜感的词语和句子”实际上就是积累新词。
围绕这三个方面，上好预习达标课、精读引领课、自读提高课、拓展阅读课、积累练习课。
预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计，学生进行自主预习，然后进行课内达标；精读引领模块“以例悟法”，领悟自主识字，积累新词，新鲜句子的方法；自读提高模块“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，仿写句子，再把仿写的句子放到课文中，使学生进一步体味作者具有特色的表达方法；拓展阅读模块重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要以课本的习作与口语交际内容为主，辅以单元语文园地，课堂教学快乐高效。
浙教版三年级语文上册第三单元教案：拓展阅读任务
浙教版三年级语文上册第三单元教案：拓展阅读任务拓展阅读
任务
作为小学阶段的语文学习，在学习单元的基础上，加入拓展阅读任务，能够帮助学生更好地了解语文知识，在语文学习中培养学生的阅读兴趣，开阔学生的视野、拓展学生的思路，促进学生阅读能力的提高。
在浙教版三年级语文上册第三单元教学中，老师需要进行以下拓展阅读任务：
一、多读好书
教师可以为学生选择一些好书，要求学生认真阅读，了解并感受书中的内容，在阅读过程中，促进学生的情感体验，加强学生对语文知识点的理解，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
二、拓展阅读
教师根据本单元的学习内容，为学生提供一些拓展阅读的内容，让学生对更广泛的内容进行深入研究，通过不同书籍、影片的阅读和欣赏来加深对学习内容的理解和体验
三、小组阅读
让学生分小组进行阅读，小组讨论，由小组进行展示汇报，从中获取更多的原创性思维和思路，加强团队协作意识和交流能力。
四、自主拓展任务
教师可以根据本单元的学习内容，要求学生自我探索，自主探究更多与本单元学习内容相关的阅读材料，发现、学习、传播有价值的信息，进行小型展示、交流。
五、读书笔记
在拓展阅读任务的过程中，教师可以引导学生在阅读过程中进行读书笔记，总结学习中的体会和收获，增强对学习知识的记忆和理解能力。
通过以上拓展阅读任务，可以帮助学生更加深入地理解学习内容，加深对语文知识点的认识和理解，开展团体协作和自主学习，为学生终身学习打下良好的基础。
小学语文三年级上册《第三单元+语文园地》教学设计【1】
《第三单元语文园地》教学设计一、教学目标1．交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三种修改符号。
2．通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。
二、教学重点1．采用多种形式的朗读和背诵。
了解格言意思。
2．自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
三、教学难点有感情朗读句子，理解格言意思。
四、教学课时1课时五、教学过程上声下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）内形外声，如：闻（门）、闷（门）、问（门）外形内声，如：圆（员）、阁（各）、病（丙）、赶（干）板块三：词句段运用1．（课件出示13）读一读，和同学交流你的发现。
（1）小组交流，代表汇报，教师小结。
（课件出示14）这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：（板书：口字旁）①跟口有关的行为：咬叼嚼咽啃吞含②拟声词：啪哗吱嗡嘟鸣嘀③属于语言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼唤（2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。
手：扎扒打扑扔托扫扩扣扛扱扬执扙抛扭拟抡抠抗批心：忌忍忐忑忘志忽念怂态忠急怒思怨怎总怱恶恩恳水：汉汇汁池汗汲江汤沟沪沥没汪浅沮泪泠沫泥泞泼2．学习用修改符号修改病句。
（1）（课件出示15）（2）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。
（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。
（板书：修改符号）认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。
观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？小组交流讨论，教师小结：是对句子中有错别字、词的改正，是增补符号，对文句中漏掉部分的增补，是删除符号，对多余部分的删除。
（4）练习运用修改符号修改一段话。
（课件出示16）鲁爷爷今年八十多岁。
他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。
在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。
他经常对我们说：“他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！”修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。