青少年心理特征问题及应对措施

4、失意型：失意，是当人的期望不能实现，某种需要得不到 满足时所感到沮丧的心理体验。它使有些人会产生不正常的 自我评价和期望，将导致个人社会适应的失调。
5、嫉妒型：这不但有碍于别人，而且害己，对成长是极为有 害的。
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6、惟分型：考试流于重本本、条文的弊端，牢牢 地打下来自百度文库分数第一”的心理基础。
7、怯懦型：这种心理的人过于谨慎，小心翼翼， 常多虑，犹豫不决，稍有挫折就退缩，不想有所 作为。
青少年期心理特点
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青少年时期是人生中比较重
要的一个阶段，介于童年与成年
之间。在这段时期里，人类会经
历一段青春期，也就是性成熟的
过程。
青少年时期是指从11、12岁
开始，到17、18岁结束，历时六
年的发展阶段。这段时期不是各
个阶段当中最长的但却是各阶段
中最重要的阶段之一，处在这个
阶段当中，所要面临的是巨大的
•皮亚杰理论主要解释者爱尔金德称这种现象为 青春期自我中心主义，并指出两种后果：假设 的观众和个人神化
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➢ 能用抽象思维后，青年人发现他们可以任意地做各种假设，并学会 对假设进行检验。他们学会自我批评，各个方面以成年人的标准来要 求自己，也有能力听取他人意见。他们可以将自身内部主观的经验看 作是真实的一部分，抽象思维还使青年人处理问题时能考虑更多的可 能性，思维活动的数量和质量都有很大提高。但青年人不能区别他们 所想的和别人所想的不同，因为他主要是关心自己，他相信别人所想 也是他的外表与行为。皮亚杰理论主要解释者爱尔金德称这种现象为 青春期自我中心主义，并指出两种后果：假设的观众和个人神化。
下面，我们来看看青少年的主要心理特点。
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青少年心理特点：
①反抗性与依赖性 ②闭锁性与开放性 ③勇敢和怯懦，高傲与自卑
④特点原因
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①反抗性与依赖性
由于青少年产生了一种强烈 的成人感，进而产生了强烈的 独立意识，他们对一切都不愿 顺从，不愿听取父母、教师及 其他成人的意见，在生活中， 从穿衣戴帽到对人对事的看法 ，常处于一种与成人相抵触的 情绪状态中。但是，在青少年 的内心中并没有完全摆脱对父 母的依赖，是依赖的方式较之 过去有所变化。
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④特点原因
•以上的特点大部分是由于青少年的认知发生了 改变。
•青春期由于形式运算的出现而使思维完善，它 摆脱了儿童时期的单一的具体运算和简单形象 思维，进入了抽象思维阶段。在16～20岁的青 少年中有53％能用抽象思维解决问题，21～30 岁之间为65％，也有人终生缺乏，但智商并不 单靠抽象思维，它受文化、经历的影响。
变化。
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青少年身体的变化及心理的反 应
•在青春期到来时，青年人都要经历 身体急剧的生长和变化，肌肉、骨骼 等组织全面地急剧成长，身高体重快 速增加，并且，伴随生殖系统的成熟 ，第二性征逐渐显露出来。 •青春期到来的年龄在人与人之间有 很大的差异。 •随着身体的发育，青年人必须适应 发展中的新自我，同时还必须适应别 人对于他的新形象所表现出的反应。
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接纳自己的确不易。
④人际交往的压力
•随着年龄的增长，独立意识的增强，青少年与社会的交往越来越广 泛，他们渴望独立的愿望日益变得强烈，社会交往、发展亲密的伙伴 关系是青少年一种精神需要。因人际关系压力而烦恼的年轻人通常表 现为自卑、过分注意他人评价、容易受到伤害、虚荣心强、怕丢面子 等。
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青少年心理问题的应对
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发育的快慢、迟早也给青年人 造成压力，如发育迟的男孩要面 对一个特别困难的适应局面，因 为在他们同伴的活动中力量和勇 猛非常重要。
由于身体外形的变化，使他们 产生了成人感，因此，在心理上 他们也希望能尽快进入成人世界 ，希望尽快摆脱童年时的一切， 寻找到一种全新的行为准则，扮 . 演一个全新的社会角色，获得一
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✓ 一个关注
积极关注学生的心理问题
，
心理素质是人素质的核心
，
心理问题可引发其他问题
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➢ 两个帮助
•帮助青少年体验到学习的乐趣，对学习的多元理解，对成功的多元 理解。 •帮助青少年寻找到交流的真谛，如何帮助
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三个培养
•培养青少年心理保健意识，教师要做心里保健的表率，是心理保健 的关键； •①观念一；有心理问题主动想办法 •②观念二；烦恼的根源是我们的认知，而不是事件的本身 • 培养青少年的理性思维 •理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据。能对事物 或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象于概括的一种思维。说的 简单些理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理上的思维方式
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由于青少年尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格 特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时 的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把 握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是 一个非常优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他 们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交替地出现 于同一个青少年身上。
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这是因为，首先，他们在思想上很少受条条框框的限制和束缚，在主观意 识中，不存在着过多的顾虑，常能果断地采取某种行动；其次，由于他们在认 识能力上的局限性，使其经常不能立刻辨析出某一危险情景。
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③勇敢和怯懦，高傲与自卑
但在另外一些情况下，初中生们也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公 众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况在少男少女中都 是常见的。这种行为上的局促是与他们缺少生活经验以及这个年龄阶段所特有 的心理状态分不开的。
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同时，青少年成人的意识越发明显。 他们认为自己的一切行为都应该与幼小 儿童的表现区分开来，力图从各个方面 对自己的童年加以否定，从兴趣爱好到 人际交往方式，再到对问题的看法，他 们都想以一种全新的姿态出现于生活的 各个方面。但在否定童年的同时，在青 少年的内心中又留有几分对自己童年的 眷恋。他们留恋童年时那种无忧无虑的 心态，留恋童年时那种简单明了的行为 方式及宣泄情绪的方法，尤其当他们在 各种新的生活和学习任务面前感到惶惑 的时候，特别希望仍能像小时候一样， 得到父母的关照。
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②闭锁性与开放性
进入青春期的 青少年，渐渐地 将自己内心封闭 起来，他们的心 理生活丰富了， 但表露于外的东 西却少了，加之 .
③勇敢和怯懦，高傲与自卑
在某些情况下，青少年似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有 莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。
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③勇敢和怯懦，高傲与自卑
8、情绪型：青年情绪的变化带有两极性，容易动 情、喜悦、激动和振奋。
9、习惯型：习惯的形成，一是自身养成的，一是 传统影响的。
10、厌倦型：一旦遇到波折、困难或不顺心的事 ，都要抱怨他人，感叹自己“怀才不遇”，悔恨 “明珠暗投”，牢骚满腹，对生活失去兴趣。
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②产生性烦恼和性困惑
• 性烦恼的产生是由于性意识 觉醒之后青少年的生理需求与 社会行为规范的矛盾所致。 性困惑的由来是青少年对自身 性发育、性成熟的生理变化 产生神奇感及探索心理。
由于社会伦理道德的约束和对性教育的神秘化， 常会导致青少年的心理冲突。
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③学习压力
•对于不少青少年而言，唯一的任 务就是读书。中学生学习负担过 重，常给他们带来沉重的心理压 力，因为学习压力而陷入痛苦的 青少年屡见不鲜。这其中不乏重 点学校成绩优秀的学生，他们的 思想压力常来源于他们对学习现 状的不满和不恰当的比较，不能 接受自己的现状，过分注重结果 ，而体会不到学习的兴趣，整个 社会、整个学校都在比较的氛围 中，要学生真正做到放弃比较，
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青少年心理问题：
①心理障碍类型 ②性心理 ③学习压力
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①心理障碍类型
1、理想型：沉浸在理想王国里，眼高手低，不愿脚踏实地地 干平凡的工作。这山望着那山高，一件事没有做完，又想到 第二件事，不切实际。
2、自卑型：自以为事事不如人，受到冷遇更受不了，总觉自 己是一个局外人，郁郁寡欢，自暴自弃。
3、闭锁型：有些青年意识到自己的思想情感与别人不同，又 不易为别人所理解，因而他们倾向于把自我体验封闭在内心 ，而不愿向他人表白。
青少年心理变化的行为表现：
总结起来说，青春期的青少年和父母之间不再 像以前那样融洽了，顶撞父母的事逐渐多了，不少 人在这里开始写日记，在日记里倾诉自己的感受， 并且不允许任何人接近自己的日记。他们可能会更 喜欢跟同伴在一起，会觉得同伴可能更理解并支持 自己。也许青少年开始喜欢某个异性老师或对异性 同学有复杂的情感。其实这些都是因为青春期的生 理变化对心理活动的冲击。