2010年秋期末政治试题分析

2010年秋期末政治试题分析
一、评价标准
反映新课改理念的情况；反映教与学的情况；主客观题比例情况；试题的开放性和创新性的情况。
二、试题特点

为了引导初中思想政治课教师转变教学观念，扎实推进基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据
政治学科特点，在材料的选取和试题的设计上，力求做到集基础性、科学性、开放性、创新性和探究性于
一体，既吸取了以往试卷的成功经验，又强调贯彻课改理念，坚持理论联系实际的原则，在情景展示、问
题设置上做了积极创新的探索，对新课改有积极的导向作用，有利于转变教师的教学行为，促进学生学习
方式的转变。
1． 突出对学生情感态度价值观的考查，培养学生的社会意识、公民意识和感恩意识。
思想性是思想品德课的灵魂所在，也是中考试题必须充分体现的特点，通过考查使学生形成正确的
思想认识、情感态度价值观，引导学生践行，是思想政治课的本质要求。三个年级的试题均通过创设生活
情景，引发学生情感共鸣，充分发挥其品德教育功能，从而实现课程标准要求的做“新时代的好公民”的
目标。例如九年级21题
材料一：2010年4月某市人大向群众发放联系卡，加强人大代表与选民联系。对选民反映的问题人大代
表要及时调整，提出处理意见，并向选民反馈。在接到选民要求接见的电话后，如没有特殊情况，代表都
应当前往，有特殊情况应与选民约定见面的时间和地点。

材料二：观察上面这幅漫画《聪》。有人把人大代表形象地比喻成“聪”字。
结合课本知识，根据材料和漫画回答：
（1）请你仿照漫画中①②的句式把③④补充完整。（4分）
（2）人大代表与人民的关系怎样？
（3）在我国，为什么要实行人民代表大会制度？

此题以漫画的形式作为背景材料，引导学生树立正确的公民意识和感恩意识，理清人大代表与
人民的关系，重视学生道德水平的提高。
2．关注社会现实，紧扣时代脉搏，体现时代精神。 思想品德课不仅仅局限于传授知识，而且有着更强的
生活性、情景性，是一门教会学生做人的学科。因此，关注社会现实，反映社会热点问题，与国内外重大
时政紧密结合，使试题具有鲜明的时代性是题中应有之义。今年三个年级的试题力求做到贴近学生实际，
贴近社会生活，贴近时代要求。题目往往依托现实材料引出问题，以具有鲜明时代特色的问题为中心，突
出当前的热点，将时政与教材融为一体，具有更强的现实性与针对性。例如九年级第23题：
材料一：2010年夏秋之际，一场波及全国的“油荒”悄然出现，许多油站成品油供应短缺，加油者大排
长龙。这场波及全国的油荒，正影响着我们的生活。电荒、煤荒、油荒，这些离我们曾经很遥远的词汇突
然闪现，那些曾经辉煌的业绩，就像多米诺骨牌一般一个个突然倒下。
材料二：从国际性的哥本哈根气候变化会议到今年的两会，“低碳经济”、“低碳生活”已成为当今最流行
的词汇，低碳生活简单地说就是降低二氧化碳的排放，应对气候变化，保护人类共有的家园，也就是低能
量、低消耗、低开支的生活。“低碳”正在渗透到百姓生活、城市建设、经济发展的各个领域，在我们身
边已经有越来越多的人自觉地改变着固有的生活习惯，成为“低碳生活”的践行者。
本题以“油荒”和“低碳生活”最新材料为背景，既关涉国家大事，又出自本县实情，将教材知识和最
新时政知识有机结合在一起，与中考形势一致。
3．考题注重探究性，适当体现开放性。既要关注对学生学习结果的评价，又要关注对学习、学科活动的

评价，是《课程标准》所提出的评价新理念之一。今年我县思品试题在关注评价学生基础知识、基本技能
的同时，也关注对学生探索性思维品质和创新能力的考查，以测查学生在学科活动中的体验。例如七年级
第23题：
“文明诊所”来了三位同学：
第一位，张勇。张勇同学十分健谈，但他并不受欢迎。他一旦与人交谈，就扯开话匣子，只要别人一开头，
他就一直说下去。而当对方说话时，他要么插嘴，要么干脆不听，偶尔还来一句：“朋友，你说的都是什
么呢？”
第二位，刘丽。同学们都不喜欢刘丽，因为她从来不说同学的好话。只要听到有人夸别人，她就插进去说
自己，而且一说就是没完没了，直到大家散去，她才悻悻离开。
第三位，小伟。小伟是个思维活跃的人，在课堂上好抢答问题，往往是别人还没有答完，他就急于发表看
法，而且言辞激烈，对别人持反对意见，这使班内的同学对他很反感。
运用所学的知识，解决下列问题：
（1）请你为他们诊断一下，找出他们不受欢迎的原因。
（2）请你给他们开“药方”，治好他们的病。

（3）交往是一门艺术，需要认真学习，才能成功地进行交往。那么，成功的人际交往有哪些方法与技巧？
本题选择一个个真实的生活情境，让学生置身其中，针对开放性的问题，提出自已的设计思想和解决

问题的措施，加大了试题的开放度，有利于考查学生的自主探究能力。
三、评卷工作
我们在全县范围内抽调了199名初中教师参加了此次评卷工作。老师们本着公开、公正的原则独立评
卷，严格遵守评卷纪律，整个评卷工作在评卷组长的精心组织下紧张而有序地进行，评卷质量在质检组长
的严格要求下得到了有力保障，同时我们也收集了评卷老师的意见，大多数老师结合考生实际，对考生在
卷面上所反映的典型问题、普遍问题如实作了记载。
四、考试效果
九年级：参考人数14937人。平均分60.26。最高分99，最低分3分。A1优81分，1883人。A2优71分，
4545人。B优60分，7935人。C优43分，12623人。有效优生11770人。
八年级：参考人数14696人。平均分72.66。最高分100，最低分1。A1优86分，1854人。A2优80分，
4344人。B优73分，8028人。C优63分，12212人。有效优生11175人。
七年级：参考人数13744人。平均分71.18。最高分100，最低分6。A1优86分，1674人。A2优79分，
4408人。B优73分，7111人。C优61分，11220人。有效优生10357人。
从以上统计可以看出，七八年级的难度值与预计难度值较符合。九年级难度值略微偏高，这也符合下期
中考的要求。这样的难度值基本符合学科特点，且能够较好地反映教师的教学情况。
五、改进与建议
通过组织阅卷工作和对师生的调查发现，仍有需要改进的地方。
1.在问题的设置上指向性应更加明确，我们要重新重视初中阶段学生的能力和水平，其中在问题的设置上
要求要更加明确，避免他们对问题的错误理解，从而进行错误的作答。这是考生普遍失分的原因。
2.在主观题的设置上应增加开放性、多元化答案的问题，让大多数考生都有话可说，从而提高学生学习这
门课程的兴趣。
三台县初中政治教研组