幼小衔接下的趣味拼音教学
幼小衔接汉语拼音教案
幼小衔接汉语拼音教案一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确拼读词语的能力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生对汉语拼音的兴趣，激发他们学习汉语的积极性。
二、教学内容：1. 学习声母、韵母、声调的基本知识。
2. 学习拼音字母的书写规则。
3. 练习拼读词语，提高学生的拼读能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握声母、韵母、声调的基本知识，学会正确拼读词语。
2. 难点：声母、韵母、声调的区分和运用，以及拼音字母的书写。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、模仿，掌握汉语拼音的基本知识。
2. 采用情境教学法，创设丰富的教学情境，让学生在实际情境中学习拼音。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、教学准备：1. 准备拼音卡片、拼音挂图等教学辅助材料。
2. 准备相关教学课件，以便进行多媒体教学。
3. 准备一些简单的词语，用于拼读练习。
六、教学过程：1. 导入新课：通过趣味动画短片引入汉语拼音的学习，激发学生的学习兴趣。
2. 声母学习：讲解声母的发音方法，学生跟读，进行声母辨析练习。
3. 韵母学习：讲解韵母的发音特点，学生跟读，进行韵母辨析练习。
4. 声调学习：讲解声调的作用和标记方法，学生跟读，进行声调练习。
5. 拼音字母书写：讲解拼音字母的书写规则，学生跟随教师书写，进行书写练习。
七、课堂练习：1. 拼读练习：学生分组，相互练习拼读词语，教师巡回指导。
2. 拼音卡片游戏：学生分组进行拼音卡片游戏，提高拼音拼读能力。
3. 书写练习：学生独立完成拼音字母书写练习，教师批改并给予反馈。
八、拓展活动：1. 制作拼音手工作品：学生动手制作拼音字母手工作品，加深对拼音字母的认识。
2. 拼音知识竞赛：组织拼音知识竞赛，检验学生对拼音知识的掌握程度。
3. 拼音儿歌演唱：学生学唱拼音儿歌，提高拼音拼读能力和语言表达能力。
九、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
小学预备课 幼小衔接吉趣拼音教案60.16
吉趣衔接教案教师年级幼儿园大班期次课程吉趣拼音讲次第十六讲名称复韵母第一课教学目标：1、韵母ai ei读准音、分清形。
2、复韵母ai ei的发音方式。
3、声调的巩固。
4、培养学生语感，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：1韵母韵母ai ei 读准音、分清形。
2、ai ei的发音方式。
教学流程及授课提纲漂亮的家一、课堂导入(一)利用韵母歌律动，引入本次课程。
师：孩子们起立，我们今天和韵母歌做一下运动吧。
（播放韵母歌，做律动）师：好了，我们运动完了，请坐。
3,2,1。
生：坐好了。
二、常规训练（一）定点凝视师：孩子们，今天咱们先来玩游戏，游戏的名字叫做《书！不掉！》，现在全体起立！把你们的亲子桥放到头顶！要求是：身不动，头不动，看谁坚持的时间长。
预备，开始！师：好，停。
大家请坐。
（二）纵向快速移动师：好了，我们的大屏幕出现了什么?生：纵向快速移动训练师：好了，看看这次谁能看的次数更多了。
口令：纵向快速移动训练，要求是：头不动，眼球动，20秒。
预备，开始。
师：好，停。
手指报数。
(三)舒尔特表师：今天老师请来了我的数字好朋友《舒尔特表》师：好了，现在请所有的小朋友把小手放下，小嘴巴也不要出声音了。
用你的小眼球来把他们的顺序排列正确，老师看看谁看的又快又好。
准备，开始！生：……师：停，看了多少遍，手指报数！生：……师：好了，《闪视训练》用你闪闪亮亮的眼睛，看看在大屏幕里面都出现了什么？(四)掌心敷眼师：孩子们，看了这么长时间，让我们一起休息一下眼睛，掌心敷眼准备，开始！生：好。
师：快速搓，是快速哟，不是使劲啊。
热了没有？热了没有？生：热了。
幼小衔接大班拼音精品教案第1课bpmfdtnl全2
幼小衔接大班拼音精品教案第1课bpmfdtnl全2一、教学内容本节课，我们将在大班幼小衔接课程中展开拼音学习第一课，主题为“bpmfdtnl”发音及书写。
我们选用教材为《幼小衔接拼音课本》第一章节，详细内容包括声母b、p、m、f、d、t、n、l发音方法、书写规范，以及相关汉字识别。
二、教学目标1. 让学生掌握声母b、p、m、f、d、t、n、l正确发音方法。
2. 使学生能够正确书写这些声母，并理解它们在汉字中位置。
3. 培养学生通过拼音认读简单汉字能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母b、p、m、f、d、t、n、l发音区分，尤其是m、n、f、t发音。
2. 教学重点：声母正确书写和发音，以及与汉字结合。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、挂图、黑板、粉笔。
2. 学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我将通过讲述一个与b、p、m、f、d、t、n、l声母相关趣味故事，吸引学生注意力，激发他们对拼音学习兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）我将分别展示每个声母发音方法，并通过举例让学生跟随我一起练习。
同时，我会指导学生注意发音时口型和舌位。
3. 随堂练习（10分钟）学生将根据我给出拼音，尝试拼读和书写相关汉字。
我会巡回指导，纠正发音和书写中错误。
4. 小组竞赛（10分钟）学生分成小组，进行声母识别和汉字拼读竞赛。
获胜小组将得到表扬，以激发学生学习积极性。
六、板书设计1. 声母b、p、m、f、d、t、n、l大写和小写形式。
2. 每个声母发音方法、书写步骤。
3. 相关汉字拼音和例词。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写b、p、m、f、d、t、n、l，每个字母写一行。
（2）根据拼音写出相应汉字。
（3）拼读课后练习中汉字。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：我将针对本节课教学效果，反思教学方法是否合适，学生接受程度如何，以便调整教学策略。
幼小衔接汉语拼音教案
幼小衔接汉语拼音教案一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确拼读词语的能力，为今后的汉语学习打下基础。
3. 通过拼音学习，激发学生对汉语的兴趣，提高他们的语言表达能力。
二、教学内容1. 第一课时：声母的认识与学习介绍声母的概念，讲解声母的发音方法。
学习声母表，掌握声母的正确书写。
2. 第二课时：韵母的认识与学习介绍韵母的概念，讲解韵母的发音方法。
学习韵母表，掌握韵母的正确书写。
3. 第三课时：声调的认识与学习介绍声调的概念，讲解声调的发音方法。
学习四声调，掌握声调的正确书写。
4. 第四课时：音节的认识与学习介绍音节的概念，讲解音节的组成。
学习音节拼读，掌握音节的正确书写。
5. 第五课时：词语拼读练习引导学生进行词语拼读练习，巩固所学拼音知识。
培养学生正确拼读词语的能力。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、模仿，掌握拼音的发音方法。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际运用中掌握拼音知识。
四、教学评价1. 课后作业：要求学生回家后，家长协助进行拼音练习，巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度等，给予相应的评价。
3. 拼读测试：定期进行拼音拼读测试，了解学生的掌握情况，为下一步教学提供依据。
五、教学资源1. 拼音教材：为学生提供拼音学习教材，方便他们课后自主学习。
2. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。
3. 教学游戏：设计有趣的拼音游戏，提高学生的学习兴趣。
4. 家庭作业：布置合理的家庭作业，巩固学生所学知识。
六、教学活动设计1. 声母的认识与学习：通过展示图片、演示发音，让学生掌握声母的发音要领。
2. 韵母的认识与学习：通过展示图片、演示发音，让学生掌握韵母的发音要领。
3. 声调的认识与学习：通过展示图片、演示发音，让学生掌握声调的发音要领。
小学预备课 幼小衔接吉趣拼音教案60.23
吉趣衔接教案教师年级幼儿园大班期次课程吉趣拼音讲次第二十三讲名称复韵母第七课教学目标：1、前鼻韵母un ün读准音、分清形。
2、声调的巩固。
3、培养学生语感，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：前鼻韵母un ün读准音、分清形。
教学流程及授课提纲一、常规训练（一）定点凝视师：孩子们，你们看看，今天是谁来了？生：黑点宝宝。
口令：定点凝视训练要求是：头不动，眼不眨20秒。
预备，开始！师：好，停。
（二）纵向快速移动师：好了，我们的大屏幕出现了什么?生：纵向快速移动训练师：好了，看看这次谁能看的次数更多了。
口令：纵向快速移动训练，要求是：头不动，眼球动，20秒。
预备，开始。
师：好，停。
手指报数。
(三)舒尔特表师:今天老师请来了我的数字好朋友,他们分别是1-16。
（出示幻灯片）师：我们的要求是手不动、嘴不说、30秒，用手指计数，准备，开始！手指报数！（四)复习师：好了，《闪视训练》用你闪闪亮亮的眼睛，看看在大屏幕里面都出现了什么？(五)掌心敷眼师：孩子们，看了这么长时间，让我们一起休息一下眼睛，掌心敷眼准备，开始！生：好。
师：快速搓，是快速哟，不是使劲啊。
热了没有？热了没有？生：热了。
师：好了，请你将热热的小手掌变成小碗，扣在眼睛上面。
师：谁的眼睛最亮？生：我的眼睛最亮！三、新授：（一）回顾知识引入师：休息完眼睛，我们来看看这是什么呢？生：韵母。
师：对，是韵母，我们来看看最难区别的，你记住了吗？生：……(引导学生说出相似韵母的区别，加深印象)师：上节课我们讲故事，说小o去造钟表，他的好兄弟来帮他看门，都有谁去。
幼小衔接拼音教案
幼小衔接拼音教案教案名称：幼小衔接拼音教学活动设计教学目标：1. 通过拼音教学，让幼儿能熟练掌握26个字母的发音和拼写。
2. 培养幼儿对汉字的兴趣和学习动力。
3. 提升幼儿的听说能力和字词辨析能力。
4. 培养幼儿良好的学习习惯和自主学习能力。
教学准备：1. 字母卡片：将26个字母分别写在卡片上。
2. 汉字卡片：准备一些与26个字母相关的常见汉字卡片。
3. 游戏道具：如拼音熊、数字翻翻乐等。
教学过程：步骤一：引入1. 穿幼儿园外教示范戴有字母和汉字的T恤。
2. 引导幼儿观察外教的T恤，找出上面的字母和汉字。
3. 介绍字母是拼音的基础，通过学习字母可以发音和拼写汉字。
步骤二：字母发音学习1. 拿出字母卡片，向幼儿展示每个字母的形状，并模仿发音。
2. 让幼儿跟着一起大声地说出每个字母的发音。
3. 设计一些拼音游戏，如接龙、找相同发音字母等，激发幼儿的学习兴趣。
步骤三：字母拼写练习1. 利用字母卡片进行字母拼写练习。
2. 教师先拿出一个卡片，把字母发音给幼儿听，然后引导幼儿拼写相应的字母。
3. 鼓励幼儿用手指在空中或纸上模仿教师的写法。
步骤四：拼音和汉字结合1. 准备一些与26个字母相关的常见汉字卡片，如“苹果”、“猫”等。
2. 让幼儿根据字母的发音找到相应的汉字卡片，并读出汉字的拼音。
3. 引导幼儿用指尖或毛笔在纸上模仿汉字的书写。
步骤五：小组合作游戏1. 将幼儿分成小组，每个组出一个代表。
2. 老师口说一个汉字，代表迅速把字母卡片拿到老师面前，拼凑出相应的汉字。
3. 比赛时间为1分钟，看哪个小组拼凑的汉字最多。
步骤六：结束1. 总结本节课所学内容，复习幼儿掌握的字母和汉字。
2. 鼓励幼儿在家中继续拼音和汉字的学习，用书本或拼音教具进行复习练习。
教学评估：1. 观察幼儿在字母发音和拼写练习中的表现，判断他们对字母的掌握程度。
2. 考察幼儿在拼音和汉字结合的活动中是否能准确地拼读和书写汉字。
教学延伸：1. 在课后，鼓励幼儿通过拼音书和拼音软件进行自主学习和复习。
幼小衔接-拼音-全教案
幼小衔接-拼音-全教案幼小连接课程拼音教案一、基本状况分析：通过上学期语言、拼音课程的学习，基本上学完了单韵母、声母，培养和进展了幼儿的语言能力，为幼儿提供在集风光前叙述的机会，进一步提高幼儿"想说、敢说"的士气。
同时，注重引导其他幼儿仔细聆听，不任凭打断别人的叙述。
二、教学目的：1、在拼音教学方面：学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。
2、引导同学"乐意与人交谈，讲话要有礼貌。
会用礼貌用语。
3、注重聆听对方讲话。
4、能理解日常用语的意思。
5、能清晰地说出自己想说的事情。
6、喜爱听故事、看图书。
7、能听懂和会说一般话。
8、对同学的语言能力举行综合性开发。
三、教材分析1、学前班语言教材主要是好玩味故事、诗歌和图画，要让同学按照自己的生活阅历和丰盛的想象，制造性地运用语言，大胆而清晰表达自己的预期目标，可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的进展。
2、幼儿进入学习聆听、理解和使用规范性语音表达时期。
学习制造性地运用语言，在叙述活动中，让幼儿学会怎样在集风光前大胆而清晰地讲述自己的主意和感触;在阅读活动中，让幼儿尝试感触书面语言。
3、通过活动延长和活动建议来丰盛幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真切而丰盛的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自己的语言阅历。
四、详细措施：幼儿的学习活动常常是无意识的、不自觉的，因而也多是零散的，在学习的办法上，儿童也有着很大的局限性。
惟独将儿童的学习活动转化为故意识的过程，并不断地丰盛儿童学习的办法，才干提高儿童学习的效果，有效地促进幼儿的身心全面进展。
五、教学进度支配：(一)、第一、二周学习主题：1、过年好。
同时复习拼音单韵母、声母。
2、看图学写字(1、2)(二)、第三、四面学习主题：1、看图学组词、造句。
同时学习拼音----复韵母ai、ei、ui2、桃花笑了(诗歌)。
3、寻隐者不遇(唐诗)(三)、第五、六周学习主题：1、表达相反的意思。
幼儿园幼小衔接拼音全教案
一、教案名称：幼儿园幼小衔接拼音第一课时教案【教学目标】1. 让学生认识拼音字母“a、o、e”及其四线三格里正确书写位置。
2. 学会正确发音，能够准确拼读音节。
3. 培养学生对拼音学习的兴趣。
【教学重点】1. 正确书写拼音字母“a、o、e”。
2. 准确发音，正确拼读音节。
【教学难点】1. 字母“a、o、e”在四线三格里的正确书写位置。
2. 发音时的口型和舌位。
【教学准备】1. 字母卡片“a、o、e”。
2. 四线三格练习纸。
3. 音节卡片。
【教学过程】1. 导入：引导学生复习已学的汉语拼音知识，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解字母“a、o、e”的书写方法，强调在四线三格里的正确位置。
展示字母卡片，让学生跟随老师一起书写。
3. 练习：让学生在四线三格练习纸上书写字母“a、o、e”，教师巡回指导，纠正书写错误。
4. 发音：讲解字母“a、o、e”的发音方法，引导学生注意口型和舌位。
播放发音示范，让学生跟着老师一起发音。
5. 拼读：利用音节卡片，让学生练习拼读音节。
教师引导学生注意音节的组成和发音。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调字母“a、o、e”的书写和发音要点。
二、教案名称：幼儿园幼小衔接拼音第二课时教案【教学目标】1. 让学生认识拼音字母“i、u、ü”及其四线三格里正确书写位置。
2. 学会正确发音，能够准确拼读音节。
3. 培养学生对拼音学习的兴趣。
【教学重点】1. 正确书写拼音字母“i、u、ü”。
2. 准确发音，正确拼读音节。
【教学难点】1. 字母“i、u、ü”在四线三格里的正确书写位置。
2. 发音时的口型和舌位。
【教学准备】1. 字母卡片“i、u、ü”。
2. 四线三格练习纸。
3. 音节卡片。
【教学过程】1. 导入：引导学生复习上节课所学内容，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解字母“i、u、ü”的书写方法，强调在四线三格里的正确位置。
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幼小衔接下的趣味拼音教学发布时间：2007-12-13 00:00 新闻来源：现教传媒网阅读次数：1935幼小衔接是一个大家都比较关注的问题，作为家长都希望孩子在幼儿园的最后一个学期中，不仅能在物质上、精神上给予必要的准备，更重要的是在知识上也能做好铺垫，让孩子能愉快地步入小学，更好地适应小学新课程语言教育。
那么如何把握好这重要的一关呢？我就简单谈谈我的做法与体会：一、让孩子认识到拼音的重要性对一个从未接触过拼音的孩子来说，在入小学后两个月内完成所有汉语拼音的学习任务，负担是相当重的。
虽然幼儿园规定不能开设拼音教学，但是为了使孩子更好地适应小学的学习生活，在幼儿园大班下学期教孩子认读一些拼音也未尝不可。
当给孩子开展第一次拼音教学活动时，我是以一小段故事导入的。
故事里讲的是，由于普通话不准而闹出来的笑话。
当孩子们听到这一小段故事时，个个都哈哈大笑。
这时我就提出问题同孩子谈论，让孩子认识到拼音的重要性。
二、要培养孩子的学习兴趣拼音的学习很单调也很枯燥，刚开始时孩子们表现出很大的兴趣，之后也有孩子觉得枯燥乏味了。
如果不处理好这方面的情况，效果就适得其反。
所以，在初学时，我针对孩子爱听故事的心理，每教一个新的字母，我都会讲述一个短小的故事结合要教的字母，贯穿其中，充分调动孩子的自主性和积极性，让孩子轻松地学习。
三、要讲究拼音的教学方法拼音字母在孩子眼里是抽象的、枯燥的、零碎的东西，如何使这些抽象符号变成孩子感兴趣、易于接受的东西呢。
于是我们都采取生活化、游戏化的形式认读拼音，让孩子们在学习中找到乐趣，培养他们的学习热情。
例如：佩带拼音头饰：教师把拼音卡贴在头饰上，每天带不同的拼音卡，大家进行识读，熟悉后进行辨读，以后也可让孩子带拼音卡。
拼音墙：将魔术贴的一面固定在墙上，为四线格的位置。
用绒布做成拼音，让幼儿按照正确的书写格式贴在墙上，这样可以复习认读拼音，又可以认识拼音的正确书写位置。
拼音穿绳：教师在硬纸卡上写好拼音，用打孔机按笔画打出孔，并按着笔顺的方向画上箭头。
示范给孩子游戏的方法，然后用绳按着箭头的方向，将绳穿过打好的孔，使拼音的笔画鲜明地呈现出来……等等诸如此类的游戏活动。
一学期下来，孩子们喜欢拼音活动和游戏，他们并不把这种学习当成负担，而是快乐的在游戏中逐渐的通过操作和自我学习，产生了认读拼音的兴趣，为孩子阅读活动做了一些必要的准备，萌发了他们阅读的兴趣。
（江苏省张家港市金港中心幼儿园徐春艳）幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。
由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。
作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。
研究表明，充分的入学准备，能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。
那么，做为家长，该为孩子做些什么呢？一、激发孩子对新校园的向往之情。
一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。
这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。
儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。
此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。
比如，夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说：“田田长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。
” 让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。
再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净呀！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。
在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。
”再如，当孩子拿着书，缠着你讲故事时，你乘机告诉他：“等你上学了，自己就能读故事了。
到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。
”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。
干万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。
二、培养孩子的自理能力能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。
九十年代初，中国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动，活动中，中国儿童暴露出的最大弱点是生活能力差。
一时间，日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在二十一世纪将战胜中国学生，贬低中国学生的能力和德行。
姑且不管日本人贬低中国学生的动机是什么，但这一问题，不能不引起我们的家长和老师的深思。
心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。
我们常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；进出们总是帮着孩子整理书包。
只要孩子存在的地方，就有父母的身影。
如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。
我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。
进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。
我从多年带班的实践中发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。
可见，为了培养孩子的生活自理能力管理，笔者建议家长们谨记：孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。
家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。
此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。
幼儿园与小学衔接的原则幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。
具体地说，体现在以下二个方面。
一、长期性而非突击性1、终身教育的长远目标。
幼儿园教育是终身教育的基础阶段，担负着培养社会主义建设的建设者和接班人的光荣任务。
幼儿园教育的目的不仅仅是为了幼儿上小学，让幼儿顺利的过渡到小学只是其近期目标而已，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。
因此，这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程中，仅将之视为大班后期的突击性任务是错误的。
2、幼儿园阶段全面的素质准备。
帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备。
因此，入学准备不应当是急功近利的，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育。
这样的素质准备教育不可能只靠大班后期来突击完成，因而必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。
二、全面而非单项的衔接1、衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面。
幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来，而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。
事实表明，健康的身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等，对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。
通过对幼儿入学后的考察发现，其学习上的困难不仅仅是由于“智”的方面准备不足，更多的是在健康状况、学习态度，包括学习兴趣、自理能力、人际交往能力等方面准备不足而造成的。
因此幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。
2、衔接中偏重某方面是片面的，而某方面中又再偏重某些因素就更片面了。
体、智、德、美各有自身的结构，即每个方面都是由若干要素组成的，不能抓其一点，不顾其他。
如“智”的方面，不仅指知识点的记忆，技能的把握，它还包括各种能力，按加德纳教授的说法，有语言能力、思考能力、人际交往能力等七种。
而常见的偏向是，衔接中偏重于知识的灌输或单纯的技能训练，对智力的核心——思维能力以及其他能力都非常忽视，更不重视与智力有密切关心的非智力品质，如幼儿学习的动机系统、态度、习惯等等，这是衔接工作中的一个大问题。
事实上，忽视基本能力和学习素质培养的训练是没有长远效果的。
在幼小衔接的全国性调查中发现，由于重知识、重具体运算技能，轻思维能力和解决问题能力的培养，使幼儿园三年的数教育仅只在小学学习10以内加减法时（约半学期多一点）有些作用，之后就显示不出什么优势了，这实在是很不经济的高投入低效益。
因此，需要对体、智、德、美有一个全面而正确的理解，切实保证幼儿个方面全方位的衔接。
3、幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。
如前所述，过渡期的儿童兼具学前和学龄的特点。
因此，完全把小学的一套搬到幼儿园，把衔接变成让幼儿提前上小学，是显然违反过渡期幼儿的特点的。
小学化倾向在衔接中的表现有多种，最突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学习的特点，在幼儿园用小学式的上课取代幼儿园的基本活动——游戏，以教师长时间言语教授的方法，进行灌输式教学，追求立竿见影的短期效果；在内容上，把小学的教材下放到幼儿园，让幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与其密切有关的具体的人或事物，而是抽象的文字或符号；在管理上，生硬地用小学的一套规则来要求幼儿，如上课时不准上厕所，长时间双手背在后面，端端正正的坐着不能动，要求做作业、交作业等等，严重违反幼儿身心发展的特点。
这样的做法不仅无助于发展幼儿对入学的适应，反而让其身心发展受到影响，有的幼儿甚至产生怕学、厌学倾向，给今后的学习和发展埋下隐患。
综上所述，衔接工作立足于素质教育不是一句空话，在素质教育轨道上的衔接工作在其着眼点和落脚点、教育的具体目标、手段、方法和评价标准等等方面，是根本区别于目光短浅的小学化衔接的。
作为学习汉字的扶手，拼音会伴随孩子学习语文相当长一段时间。
“初入学的小学生语文学习的主要任务是学拼音认汉字，说实话，拼音比汉字难教。
拼音本身是一种字母符号，学起来枯燥、机械，会让初入学的孩子感到学习困难，连家长对拼音也有望而生畏之感，害怕教错，因为离自己学习的年代太久远。
”时代小学语文教师郦云说。
可是，作为孩子开学的第一课，学拼音又直接关系到孩子对语文学科的兴趣，“所以拼音必须要教得让孩子喜欢，让孩子从开学的第一课开始爱上学语文，这样，以后的语文学习，他才不会觉得有负担感。
”课堂实录执教人：郦云(时代小学高级教师、市教坛新秀)评课人：刘海燕(时代小学中学高级教师、市教坛新秀)莫依菁(时代小学高级教师、区教坛新秀、一年级年级组长)内容：《拼音入门a、o、e》精彩镜头之1:老师怎么戴上了护士帽？上课没五分钟，郦云老师竟然在现场换起了服装——披上一件白大褂，带上了一顶护士帽，手上，还拿着一支小小的手电筒。