《摆渡》教案范文
《摆渡》教案范文
这是作者为其《七九小说集》写的前言。
作者运用寓言的形式，
通过“摆渡人”把各色人物渡到彼岸，表现作家“不受惑于财富，不
屈从于权力”，用“真情实意”感染读者，引导人们净化心灵，走向精神升华的彼岸的职业理想。
课文共16 段，按故事情节可分为三部分。
第一部分（1-10 段），摆渡的等价物：钱、力、权。
写摆渡人要求分享渡客“最宝贵的东西”，作为摆渡的等价交换物，有钱人给钱，有力者以暴力相威胁，有权人以权谋私。
而作家无钱无力又无权，摆渡人不让他上船。
第二部分（11-13 段），作家最宝贵的：真情实意。
写作家走投无路望河兴叹，不料感动了摆渡人。
摆渡人认为作家最宝贵的东西是“真情实意”。
作家过河后自忖：作家没有“真情实意”，应该无路可走。
从一正一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意。
第三部分（l4-16 段），创作如同摆渡：把人渡向彼岸。
写作家自动去做摆渡人，并感悟到“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。
作家”要把人渡到“彼岸”去，这个“彼岸”是什么？
1. 理想的彼岸：没有苦难，没有剥削压迫，没有战争，没有贫穷，人人平等，和睦相处，就像许多先哲圣贤幻想和向往的“大同” 之国（如
“ __ ”“世外桃源”等）。
2. 精神的彼岸：人世间的人们困于物欲，像另外三个渡人，“有钱的”可以直接用金钱买到一切；“大力士”有力量，可以用暴力得到物质享受；“有权的”可以利用手中的权力贪赃枉法。
只有作家还没有沉溺于物欲横流之中，还保持精神上的自由和独立。
作家“不受惑于财富，不屈从于权力”，用“真情实意”感染读者，引导人们净化心灵，走向精神升华的彼岸。
彼岸就是人类崇高的精神追求的世界。
3. 智慧的彼岸：人们常说文学是人生社会的百科全书。
文学名著包含有人类许多丰富的人生经验和多种情感形式，可以供人们借鉴，丰富人们的人生阅历和知识。
而其中包含的进步的文化哲学思想，更能使人们树立自己正确的世界观、人生观。
彼岸就是人们拥有人生智慧的境界。
作者运用“摆渡”作为表达思想的形式载体，是有其文化根源的。
佛家认为，佛的使命就是把众生从充满痛苦的现实此岸，渡向理想的彼岸。
而在这篇文章中，作者用“作家”替换了佛陀，可以说作
者在立意和构思上受传统文化和宗教的影响，从而赋予“作家”以拯救社会
和人类的责任
作者对“作家”的描写充满了理想化。
“作家”的心灵和人格独立于沉溺在物质世界的众生之外。
他穷困潦倒，“又饿又冷” ，“妻儿还在等他回去想办法”，但仍保持着自己的自由与追求，“最宝贵的，就是写作”。
世人认为“作家”不算什么，社会地位很低，他的“唱”，“没有他（指有权的）说的好听”。
在世人眼中，精神上的财富远远比不上物质上的财富。
在作者笔下，这正是众生的悲哀和“作家”的高尚之所在。
于是“作家”自然而然地担负起拯救者的责任。
第一类人是世俗力量的象征。
作家虽不具世俗力量，但也自有其超世俗的力量，不过，这种力量手- 具有“真情实意”的作品。
摆渡者既掌握着渡河的权利，又是权衡四个人的评判者，他一方面是世俗力量的认同者，又是作家“真情实意”的“哀叹”的欣赏者，应该说，他是一个普通群众的代表。
教学设计示例
自读导言】
1 ．正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同感情，读出“作家”的感情变化。
2 ．理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。
3 ．理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化，领悟其中蕴涵的人生哲理。
4 ．学习重点是通过自己的联想和想像，感悟“摆渡”的比喻意义。
（解说：这篇哲理短小精悍，寓意深刻，内涵丰富而文字精练，可以看作一则现代寓言。
寓意是什么？作者没有明说。
读这类文章，应该反复研读文本，并联系自己的生活经验和阅读体验，展开联想和想像，设身处地去体会故事中人物的不同感情，并由此领悟作者的倾向，领悟故事蕴涵的人生哲理。
）
【自读程序】
1 ．自读课文，加深理解。
第一遍自由读，要求读音正确，感知故事情节，试用尽可能简洁的语言加以概括。
第二遍默读，要求划分
层次，画出关键语句，揣摩故事的寓意。
第三遍在小组里分角色朗读，
要求读出不同的语气和感情，思考：为什么说“创作同摆渡一样”？
2 ．讨论寓意，各谈感悟。
①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同？
②为什么说“作家没有真情实意，是应该无路可走的”？
③作家为什么改行去摆渡？为什么说“创作同摆渡一样”？文
章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同？
3 ．表情朗读，读出韵味。
畅谈感受后，全班分角色朗读，要读出感情，读出韵味。
【自读点拨】
1 ．了解作者
高晓声（1928－1999），男，江苏人。
当代作家。
《陈奂生上
城》获1980年全国优秀短篇小说奖。
小说通过“漏斗户主”（揩常
年负债的穷苦农民）陈奂生进城卖“油绳” （一种油炸的面食）的经历，反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾
对立，对“国民性”进行反思，写出了传统文化的压抑性，带有“文
化批判”的性质。
其后高晓声以“陈奂生”为主人公，写出了一系列
小说。
先后出版的小说集有《七九年小说选》《陈奂生》《高晓声小说选》《高晓声小说集》等。
2 ．把握体裁
教科书“自读提示”说，“这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言”，但“现代寓言”似未形成独立的文学门类。
本文多被收入《十年散文选》、《名人小品》等散文集中，似应看作哲理散文。
从另一角度说，本文又是对作家和文学作品社会功能的一种认识，不过是用“故事”的形式来表达的，因此看作作家的“创作谈”亦无不可。
3 ．理清思路
课文共16 段，按故事情节可分为三部分。
第一部分（1-10 段），摆渡的等价物：钱、力、权。
写摆渡人要求分享渡客“最宝贵的东西”，作为摆渡的等价交换物，有钱人给钱，有力者以暴力相威胁，有权人以权谋私。
而作家无钱无力又无权，摆渡人不让他上船。
第二部分（11-13 段），作家最宝贵的：真情实意。
写作家走投无路望河兴叹，不料感动了摆渡人。
摆渡人认为作家最宝贵的东西是“真情实意”。
作家过河后自忖：作家没有“真情实意”，应该无路可走。
从一正一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意。
第三部分（l4-16 段），创作如同摆渡：把人渡向彼岸。
写作家自动
去做摆渡人，并感悟到“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。
4 ．理解寓意
①不同的价值取向。
故事中四个渡客、一个摆渡人，价值取向各不相同。
‘“最宝贵的东西”是什么？有钱人认钱，大力士使力，有权人用权，作家自己认为“最宝贵的就是写作”。
但摆渡人认为作家的“唱”，既不如有权人“说”的好听，因为“说”的很“实惠” ；也不如本人的“叹”好听，因为“唱”的是别人的词，别人的曲，并非发自心声。
而仰天长叹发自肺腑，表达的是“真情实意”。
可见摆渡人认为“真情实意”最宝贵。
这一段隐喻人们价值取向的多元化，这五个人正是当时社会的缩影。
②作品的文化功能。
文学是人学，不管是反映客观现实，还是
表达主观情意都应该追求真善美，鞭挞假恶丑，而__ 假话、大话、空话。
因此，文学的生命在于以、情实意去感染、感动读者，引起读者心灵的震撼和感情的共鸣。
③作家的社会职责。
作家自动去做了摆渡人，他“不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，也愿渡客以真情实意报之” 。
并从中悟出了摆渡与创作的相似点：摆渡是把人的躯体运送到对岸去；而创作是以文学作品陶冶人的精神，使之提升到更高尚、纯洁的境界。
末段的“彼岸”
就是比喻心灵的净化和精神的升华。
在改革开放之初，高晓声这一代饱经沧桑的中年作家，都把文学创作当作崇高的使命，都有强烈的社会责任感。
《摆渡》中“作家” 的言行不妨看作高晓声的夫子自道，表明了他的创作态度：不为财富所惑，不为权势所动，不为暴力所迫，愿以自己的作品，代人民立言，为时代呐喊，以推动社会的前进。
这种奉献精神是十分可贵的。
《摆渡》显然受佛教“普渡众生”说的影响，佛祖悲天悯人，以扁舟载众生脱离苦海，驶向彼岸的“福地”。
高晓声也愿作这种施惠于人而牺牲自己的苦役。
但他多少有些高估了文学的影响力。
正如佛祖“普渡众生”只是美好的愿望，文学作品也只能影响__。
当然，优秀的文学作品，确有远洋巨轮的威力，能将大批读者渡到光明的“彼岸”——引导到崇高纯洁的精神境界。
在理解寓意的过程中，可以相机引导学生展开联想和想像。
如“作家”不能上船，仰天叹息的神情；后动去摆渡，悠然、坦然的心情等，比较’“作家”渡河前后心情的变化, 体会作品蕴涵的人生哲理
内容仅供参考。
语文教案摆渡教学教案
语文教案摆渡教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写本节课的生字词。
（2）能够理解课文大意，把握主要人物和事件。
（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的语言特点和表达方式。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容，注意语气、节奏的把握。
2. 生字词学习：学习本节课的生字词，理解词义，掌握正确的拼写和书写。
3. 课文解析：分析课文中的语言特点、表达方式，引导学生学会抓取关键词和句子。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确拼读和书写生字词，理解课文内容，掌握课文中的语言特点和表达方式。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生在实践中学习和运用知识。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，让学生深入理解知识点。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过相关话题引入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容。
3. 生字词学习：教授生字词，让学生理解词义，掌握正确的拼写和书写。
4. 课文解析：分析课文中的语言特点、表达方式，引导学生学会抓取关键词和句子。
5. 课堂练习：通过相关练习，巩固所学知识。
6. 课后作业布置：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
8. 课堂反馈：了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课后作业评估：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 阅读理解测试：通过课后测试，评估学生的阅读理解能力。
七、教学拓展：1. 相关文学作品推荐：推荐与课文相关的文学作品，提高学生的阅读兴趣。
《摆渡》教案初中语文教案
《摆渡》教案教学目标：1. 了解《摆渡》的作者、背景和主题。
2. 理解小说中的主要情节和人物形象。
3. 分析小说中的语言运用和修辞手法。
4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解小说中的主要情节和人物形象。
2. 分析小说中的语言运用和修辞手法。
教学难点：1. 分析小说中的语言运用和修辞手法。
2. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文《摆渡》。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘乡村生活的图片，引导学生回忆乡村生活的点滴，激发学生对乡村生活的思考和联想。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读课文《摆渡》。
2. 教师提问：故事发生在哪个地方？主要人物有哪些？他们之间有什么样的关系？请简要概括故事情节。
3. 学生回答问题，并进行讨论。
Step 3：分析人物形象（15分钟）1. 教师引导学生分析小说中的主要人物形象，如老船夫、年轻人等。
2. 学生分组讨论，找出小说中描写人物的词语和句子，分析人物的性格特点和行为举止。
3. 学生代表小组汇报讨论结果。
Step 4：分析语言运用和修辞手法（15分钟）1. 教师引导学生分析小说中的语言运用和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生分组讨论，找出小说中的典型语言运用和修辞手法，并解释其作用和效果。
3. 学生代表小组汇报讨论结果。
Step 5：文学鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生思考小说中的主题和寓意，如人与自然的关系、人生的意义等。
2. 学生进行个人思考，写下自己的观点和感受。
3. 学生代表分享自己的观点和感受。
Step 6：课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在阅读中要注重理解和鉴赏文学作品的重要性。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生写一篇读后感，表达对《摆渡》的理解和感受。
《摆渡》教案范文
一、教案基本信息《摆渡》教案范文学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文《摆渡》的主要内容，掌握重点词汇和句型。
2. 提高学生阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考人生哲理，培养学生的道德素养和人文精神。
教学重点：1. 课文《摆渡》的主要内容及其主题。
2. 运用重点词汇和句型进行阅读理解和口语表达。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 引导学生深入思考人生哲理。
二、教学方法和手段教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析比喻和象征手法。
2. 互动法：引导学生进行小组讨论，分享阅读感悟。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考人生哲理。
教学手段：1. 多媒体课件：展示课文图片，增强学生对课文内容的理解。
2. 纸质教材：提供课文原文，方便学生阅读和笔记。
三、教学内容和步骤第一课时1. 导入新课a. 展示课文图片，引导学生观察并猜测课文内容。
b. 简介课文作者及其背景。
2. 朗读课文a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师辅导学生朗读课文，注意语气和节奏。
3. 讲解课文a. 分析课文主要内容，讲解重点词汇和句型。
b. 解析课文中的比喻和象征手法。
4. 课堂练习a. 学生根据课文内容完成练习题。
b. 教师批改并给予反馈。
第二课时1. 复习导入a. 回顾上节课的学习内容。
b. 引导学生分享阅读感悟。
2. 阅读理解a. 学生阅读课文，回答问题。
b. 教师引导学生进行小组讨论，分享解题过程和答案。
3. 思考人生哲理a. 教师提问引导学生深入思考人生哲理。
b. 学生分享自己的思考和感悟。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生整理笔记，巩固知识点。
四、作业布置1. 抄写课文中的重点词汇和句型。
五、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的不同需求，给予个别辅导和指导。
在课堂讨论和思考环节，鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和思考能力。
《摆渡》课堂教学实录 (人教版七年级上册)共3篇
《摆渡》课堂教学实录 (人教版七年级上册)共3篇《摆渡》课堂教学实录 (人教版七年级上册)1《摆渡》课堂教学实录 (人教版七年级上册)作为初中语文教师，我对于对于学生的文学阅读非常重视。
在人教版七年级上册中，有一篇叫做《摆渡》的小小说，它既有真实感人的情节，也有对于人生的深刻思考，是一篇非常适合学生阅读的文学作品。
下面是我在课堂上对于《摆渡》的教学实录。
一、课前导入在上课前，我让学生结合自身经历，思考一下自己有没有经历过类似荣荣一样的事情。
然后，我再向学生展示一张多肉植物与水花淋漓的图片，问同学们，你们对于这张图片有什么感想和联想。
二、课文阅读1.共同阅读首先，我让学生们跟着我的声音，进行共同的朗读。
这样可以让学生们了解整个文章的结构和内容。
2.课文讲解接下来，我对于课文进行全文解读，将文章内容讲述清楚。
通过不断的提问和解释，学生们对于文章的情节和主题都有了更深层次的理解。
3.学生阅读然后，我让学生们各自阅读课文，让学生在阅读的过程中，进一步思考文章中的情节、人物性格和主题，并在课后与同学展开讨论。
三、课文理解1.情节分析首先，我与学生们一起简述了故事主要情节：荣荣在寒冷的冬夜里帮助过京城到乡下的游客，他为这位旅客“摆渡”，慷慨地、自我毫不计较地自愿替它穿越冰封的河。
在荣荣把它送到目的地后，这位旅客并未回报，荣荣就因为着凉，离开了这个世界。
2.人物分析其次，我们对于小说中的人物进行分析，这样有助于学生们更好地了解人物之间的情感纠葛。
荣荣是一个勤奋善良的孩子，他自愿帮助旅客并且慷慨地付出生命，这表现出了他的正直和真诚；而那个游客则显得寡言少语，甚至没有回报荣荣的付出，这种冷漠让人深感唏嘘。
3.主题深入探讨最后，我引导学生们探讨文章的主题：忠诚和付出的价值。
荣荣的人品和行为表现了对于对于人类最基本的道德理解。
他的付出不仅让我们感动，也启示了我们要怎样为他人考虑，并逐渐培养出忠诚的美德。
四、课后练习最后，我布置了一些练习，让学生们进一步巩固对于课文的理解。
语文教案 摆 渡教学教案
语文教案摆渡教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）了解课文所描述的摆渡场景及相关文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的交流与协作能力。
（2）运用课文中的句型，进行情景对话，提高口语表达能力。
（3）学会通过课文内容，推理判断故事情节的发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生对摆渡这一传统行业的好奇心与探究精神。
（3）培养学生懂得感恩，珍惜来之不易的出行便利。
二、教学重点1. 课文中的重点词语和句型的学习与掌握。
2. 通过对课文内容的理解，提高学生的阅读能力。
3. 培养学生通过课文内容，推理判断故事情节的发展。
三、教学难点1. 课文中所描述的摆渡场景及相关文化背景的理解。
2. 运用课文中的句型，进行情景对话，提高口语表达能力。
3. 培养学生对摆渡这一传统行业的好奇心与探究精神。
四、教学准备1. 课文原文及翻译。
2. 多媒体教学设备。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
4. 教学卡片或黑板。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示与摆渡相关的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对摆渡这一传统行业的了解。
（3）教师简要介绍课文内容，引发学生兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生正确朗读课文，理解课文大意。
（3）学生分角色朗读课文，体会角色情感。
3. 学习重点词语和句型（1）教师出示教学卡片或利用黑板，展示课文中的重点词语。
（2）学生跟读，理解词语意思。
（3）教师创设情境，引导学生运用重点词语进行句型练习。
4. 理解课文内容（1）学生讲述自己对课文内容的理解。
（2）教师引导学生通过课文内容，推理判断故事情节的发展。
（3）学生讨论，分享自己的观点。
5. 情景对话（1）教师出示与课文内容相关的情境，引导学生进行情景对话。
《摆渡》教案初中语文教案
《摆渡》教案初中语文教案第一篇：《摆渡》教案初中语文教案1．理解寓言的内容和寓意。
2．理解文中一些含义深刻的句子。
3．理解寓言的特点。
重点、难点重点：（l）理解寓言的内容和寓意。
（2）理解寓言的特点。
难点：理解文中一些含义深刻的句子。
教学时间一课时教学过程一、预习1．查字典，解释下面的词语。
（1）彼岸：对岸。
（2）暮色：傍晚昏暗的天色。
（3）作孽（nie）：造孽，作邪恶的事。
（4）受惑：受到迷惑。
（5）屈从：对外来压力不敢反抗。
2．阅读课文，思考自读提示和课后练习。
二、导入 1．关于寓言寓言是文学作品的一种体裁。
是带有讽喻和讽刺的故事。
其篇幅大多简短,主人公可以是人，也可以是拟人化的动物、植物或非生物,主题多是借此喻彼,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夺张和拟人等表现手法。
2．导语大家看到过摆渡吗？过河没有桥，就需要用船摆渡过河。
但这篇课文借摆渡讲了什么呢？三、正深1．分角色朗读课文。
2提问：有钱人过河用的是什么？讨论并归纳：用钱。
3．提问：大力上过河用的是什么？讨论并归纳：凭拳头。
4．提问：有权的过河用什么？讨论并归纳：用权力。
5提问：作家过河用什么？讨论并归纳：用真情实意。
6提问：课文中的彼岸是指什么了讨论并归纳：指达到某种目的、要求、欲望。
7提问：为什么作家唱歌摆渡人不让他上船，而他叹气后，摆渡人却让他上涨？讨论并归纳：因为作家唱歌缺乏真情实意，不会感人。
叹气中表达了自己的真实感受，所以感动了摆渡人。
8．提问：作家摆渡用什么样的态度？讨论并归纳：作家摆渡不受感语财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客。
9．提问：为什么说作家没有真情实意，是应该无路可走的。
讨论并归纳：因为，文学作品没有真情实意是不会感动人的。
只能被历史抛弃，被人民抛弃。
所以说是无路可走的。
10提问：你认为创作有这么大的作用吗？现实生活中，还需要作家作这样的“摆渡人”吗？讨论并归纳：我认为，好的文学作品对人精神生活会产生极大的作用。
摆渡(创新课教案)
摆渡(创新课教案)第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解“摆渡”一词的内涵和外延。
2. 引导学生思考“摆渡”在现实生活中的应用和意义。
教学内容：1. 介绍“摆渡”的定义和特点。
2. 分析“摆渡”在人类社会发展和进步中的作用。
教学方法：1. 讲授法：讲解“摆渡”的定义和特点。
2. 讨论法：引导学生思考“摆渡”在现实生活中的应用和意义。
教学准备：1. PPT课件：展示“摆渡”的图片和相关案例。
2. 教学素材：收集有关“摆渡”的历史和文化资料。
教学过程：1. 导入新课：提问“你们听说过‘摆渡’吗？”，引导学生分享对“摆渡”的了解。
2. 讲解“摆渡”的定义和特点：通过PPT课件和教学素材，讲解“摆渡”的定义、功能和作用。
3. 分析“摆渡”在现实生活中的应用和意义：引导学生思考“摆渡”在交通、物流、文化等领域的作用和价值。
4. 总结本节课内容：强调“摆渡”的重要性，激发学生对后续课程的兴趣。
教学反思：1. 检查学生对“摆渡”的定义和特点的掌握程度。
2. 总结课堂讨论中出现的亮点和不足，为后续教学做好准备。
第二章：摆渡的历史与发展教学目标：1. 让学生了解摆渡的历史演变。
2. 培养学生对传统文化的认识和尊重。
教学内容：1. 介绍摆渡的历史起源和发展过程。
2. 分析摆渡在各个历史时期的特点和影响。
教学方法：1. 讲授法：讲解摆渡的历史演变。
2. 案例分析法：分析典型摆渡案例，引导学生思考摆渡在历史文化中的价值。
教学准备：1. PPT课件：展示摆渡的历史图片和案例。
2. 教学素材：收集有关摆渡的历史和文化资料。
教学过程：1. 导入新课：提问“你们知道摆渡的历史吗？”，引导学生分享对摆渡的了解。
2. 讲解摆渡的历史演变：通过PPT课件和教学素材，讲解摆渡的起源、发展过程和特点。
3. 分析典型摆渡案例：引导学生思考摆渡在历史文化中的价值，培养对传统文化的认识和尊重。
4. 总结本节课内容：强调摆渡在历史上的重要作用，激发学生对后续课程的兴趣。
我教《摆渡》（精选8篇）
我教《摆渡》（精选8篇）我教《摆渡》篇1德国教育家第斯多惠说：“任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。
”离开了“人”的培养去讲“文”的教学，就失去了教学的真正价值。
因此，教《摆渡》一文，我围绕“人们对最宝贵的东西的不同观点和态度，培养学生的联想和想象能力，感悟‘摆渡’和‘彼岸’在文中的含义变化，领悟其中蕴涵的人生哲理”这一教学目标，把人文精神灌注到整个教学的过程中，让学生不拘泥于篇章词句，充分发挥自己的创造性，深入理解作者对社会、人生、文学的概括和思考。
“使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣”（大纲语），收到了既教文更教人的好效果。
一、激情趣导入，言近旨远《摆渡》是高晓声为其《七九小说集》写的前言。
作者运用寓言形式，通过“摆渡人”把各色人物渡到彼岸，表现作家“不受惑于财富，不屈从于权力”，用“真情实意”感染读者，引导人们净化心灵，走向精神升华的彼岸的职业理想。
将这篇短小精湛、愚意深刻的现代寓言选入九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）第二册，编者是有特殊用意的。
所以，一开始我就设问入境：“摆渡”是什么意思？谁摆过渡？进而造悬念激趣：其实我们每个人都被“摆渡”过，并且今天我们又将被“摆渡”一次，不信，请看高晓声的《摆渡》。
激趣导入，言近旨远，暗含“摆渡”的含义变化，即用船将人送到河的摆渡到思想、灵魂的摆渡。
这样，一开始就牢牢牵住学生，将其引到登堂入室的门边。
二、掘情导析，潜移默化“鱼有两鳍，鸟有两翼，去掉其一，都不能行动。
”导析课文中，如何寓道于文，让学生既轻松学文，更健康做人，挖掘学生情素至关重要。
我首先要学生分角色朗读课文，了解人物形象，理解课文寓意；然后渐进发问：如果你也是一位渡客，你将给摆渡人什么？→你认为真的是作家的“叹”比“唱”好听吗？→作家为什么改行摆渡？而后来又觉得“并未改行”？一石激起千层浪。
同学们纷纷表示愿将自己最宝贵的东西——纯真、善良、爱心、智慧、勤劳、勇敢……分给摆渡人，并由感而发，“叹”之所以感动摆渡人，完全是作者“真情实意”的体现，这也正是作者想改行而又觉得并未改行的原因。
《摆渡》课堂教案
《摆渡》课堂教案。
教学主题：《摆渡》的情感与思考教材版本：高中语文选修七教材要求：1.能够理解小说的主要人物、时间、地点、情节和主题；2.能够分析作者的意图和创作手法，领会作品主题；3.能够阅读文学作品，理解和欣赏文学的表现形式、构思、结构、语言艺术和情感魅力；4.能够用批评的眼光对文学作品进行批评、解读和评价。
教学目标：1.理解《渡》中人物心理与情感的复杂性，对于人性的探讨作出初步的思考；2.分析该作品中的主题和意象，理解作者的创作意图；3.了解小说的叙事结构与技巧，对于小说的语言风格进行感悟；4.培养学生的思辨能力、表达能力和团队协作能力。
教学过程：一、热身阶段（10分钟）在课堂上播放《青春有你2》中火箭少女101的《摆渡》MV，引入本节课的主题。
同时，老师可以让学生简单分享下看MV时的感受与思考，为下一步的分析导入正确的情绪。
二、感知作者（15分钟）先给学生介绍下小说的作者阿城，让学生明白作者在文学创作上所使用的面貌与心态，对于学生在读解中才会更好地理解作者的创作意图。
同时，老师还可以给学生放一些相关的音乐或短片，再加之课件中的相关图片，通过多种媒体手段使阿城的文学构思给学生留下深刻的印象。
三、了解主题（25分钟）通过阅读小说一部分，了解小说中爱情和死亡的主题。
同时引导学生思考，作者如何运用这一主题，深度挖掘并呈现了文学作品中的情感与思考。
学生在阅读过程中也可进一步思考此时小说情节已走到哪里，人物面临何种选择？这类问题的讨论有利于学生的主题理解和情感鉴赏能力培养。
四、分析人物（30分钟）阅读小说后，老师通过让学生从人物性格、行为、语言等方面来分析人物形象，引导学生深入分析小说中人物的复杂性、心理变化，最终引导学生对于小说主题以及人物的决绝作出自己的解读。
五、分享与讨论（20分钟）学生在知道小说的情节和人物性格后，可以就自己关注的主题、人物，以及阅读过程中的疑惑与感想与同学们分享与讨论，并逐步形成一系列精辟的看法与观点，由此深化了对该文学作品的认识。
语文教案 摆 渡教学教案
语文教案摆渡教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，领会作者想要表达的思想感情。
（3）学会课文中的一些表达方法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（3）学会通过朗读、默读等方式，感知文本内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对摆渡工作的尊重和理解。
（2）培养学生珍惜生命、勇敢面对困难的态度。
（3）引导学生关注社会现象，培养社会责任感。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 对课文内容的理解与感悟。
3. 课文表达方法的深入学习。
三、教学难点1. 生字词在具体语境中的运用。
2. 课文中所涉及的较为抽象的思想感情。
3. 课文表达方法的运用。
四、教学准备1. 课文文本。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）通过提问方式，引导学生思考本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，边读边思考。
（2）学生通过课文注释，自主学习生字词。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生在具体语境中体会生字词的含义。
（2）讲解课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
（3）分析课文表达方法，让学生学会欣赏文学作品。
4. 课堂练习（1）让学生用生字词造句。
（2）让学生谈谈对课文内容的理解和感悟。
5. 小组讨论（1）引导学生关注课文中所涉及的摆渡工作，讨论摆渡工作的意义。
（2）让学生谈谈对摆渡工作的尊重和理解。
6. 课堂总结（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）强调学生对生字词的掌握，以及对课文内容的理解。
7. 课后作业（1）让学生回家后，向家人分享本节课的学习内容。
（2）让学生写一篇关于摆渡工作的短文，培养学生的写作能力。
六、教学拓展1. 引导学生进行课外阅读，推荐与摆渡工作相关的文章或故事，让学生进一步了解摆渡工作的艰辛和伟大。