优秀教学设计范例

黑板左侧书写章节的大标题及小标题
①通过膏肓穴穴位定位的讲解，引出膀胱经第2侧线上穴位定位的记忆方法。同时在黑板上用简图讲解。
②通过委中穴讲述解释“四总穴歌”：
肚腹三里留，腰背委中求，
头项寻列缺，面口合谷收。
现代信息媒体设计：
利用PPT承载信息量大，便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点，结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。
（1）该专业的学生已学习了中医内科学，对运用中医药治疗疾病有一定的学习兴趣，教学过程中，通过讲解腧穴主治作用并结合现代研究，可望激发学生对针灸治疗疾病的学习兴趣，乃至对中医学各领域的探索热情。
（2）学生已初步建立了中医的思维模式，但是关于运用经络腧穴治疗疾病的原理并不十分了解，因此在本课程教学中应结合实例，并与中医理论相联系，培养学生对针灸学的兴趣，让学生逐渐建立使用针灸治疗疾病的思维方法。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习。
五、学习资源
1. 教材：《针灸学》梁繁荣 赵吉平主编，卫生部“十二五” 规划教材，全国高等中医药院校规划教材，人民卫生出版社。（是中西医结合专业《针灸学》的主要教材），
4．网络学习资源：《针灸学》精品资源共享课）；
5．相关文献资料：
[1] 樊哲礼,樊晓云,孙小萍.[J].世界中医药.2011(06)
[2]谢明珠,方永江.[J].遵义医学院学报.2006(04)
[3] 夏春发,黄丽萍,刘国强.[J].陕西中医.2006(01)
[4] 王俊华,贺青涛,周嘉澄.[J].中国中西医结合杂志.2011(06)
1．让学生跟随老师一起在自身上及同学之间相互进行穴位定位，令学生对穴位定位方法及穴位位置有较深刻的认识，为实验课打下良好的基础；带领学生现场按压攒竹穴以降逆止呃，体会立竿见影的效果。
2．多种形式的课堂讨论：
①启发式提问引起课堂讨论：启发学生区分“是动病”、“所生病”的不同，并解释其中的区别。讨论经络的治疗作用，从而深入理解针灸治疗疾病的原理。
多媒体网络教室。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
感知
图片
病例资料
C
H
学生学习兴趣浓厚
10分钟
引用
2
掌握
图片、文本
经脉循行、穴位定位
A
G
掌握经脉循行、穴位定位
110分钟
引用、自制
3
领会
图表、图片、文本
穴位分布规律
F
G
领会学习针灸学的窍门
知识与能力目标：
（1）掌握足太阳膀胱经的循行、脏腑属络关系、与组织器官的联系。
（2）掌握足太阳膀胱经中常用经穴的定位方法、主治特点、操作要求。
（3）熟悉足太阳膀胱经的病候、主治概要。
（4）了解足太阳膀胱经脉非常用经穴。
（5）培养学生自主探究的能力、分析、解决问题的能力。
过程与方法目标：
（1）通过病例引入，创设话题，提出问题，使学生能理解疾病与经络之间的关系。
课下互动：（互动过程中及时反馈、及时评价）
1.在BB平台建立讨论板，展开以下内容讨论，并及时评价：
（1）足太阳膀胱经的经脉循行
（2）背俞穴的针刺操作有何特殊
（3）请在自身上找出第1胸椎棘突、第3胸椎棘突、第7胸椎棘突、第4腰椎棘突。
2.在微信群、QQ群随时回答解决同学的问题。
4.教学环境设计（本内容可选择）
PPT文本
通过总结刚才的话题答案，引入课堂的主题——足太阳膀胱经，由问题开始新课程学习。
二、
讲授
过程
提出
问题
解决
问题
学习
新知识
教师讲解：从手太阳经脉循行、十二经脉交接规律作为导入足太阳膀胱经的循行。
提问：与足太阳膀胱经交接的是哪条经脉
学生回答：手太阳小肠经、足少阴肾经。
PPT展示
图片、文本
通过对经脉交接规律的论述，讲解足太阳膀胱经循行，教会学生学习经络循行的方法。
最后设置课堂提问及课后作业，进一步加深学生的印象，让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题，让学生课外搜集资料，有利于学生将来开展更深入的研究。
整堂课，应用了图片、图表、病例、文本等多种教学多媒体资源，采用了提问、讨论、推理等自主互动组织形式。
2.板书设计
黑板（白板）设计：
右侧为多媒体屏幕，左侧为板书部分
（2）通过比较相关穴位定位、主治的异同，使学生获得从点、线到面的分析思维能力。
（3）通过课堂及课后发散性思维练习，进一步理解经络腧穴学理论，并学会分析疾病情感态度与价值观目标：
（1）举出用攒竹治疗膈肌痉挛的病例，可以让学生现场按压攒竹穴以降逆止呃，体会立竿见影的效果。通过现场体会，树立学生用针灸治疗疾病的信心，加深对祖国传统医学的热爱。
（2）学生已具备中医和解剖学的基础知识，已学习了中医基础理论，对经络、腧穴及脏腑病症有了初步的认识，具有一定的医学基础，但对经络循行分布部位、经脉所联系的脏腑、腧穴定位缺乏系统性的认识，需要在本章学习中予以细化。
（3）学生具有一定的自行思考的方法与能力。
（4）学生团队合作与交流的能力比较强。
教学预测：
（3）学生对与现实生活相关联的话题可能感兴趣。
（4）平时和学生接触较多，已建立较好的感情基础，有利于本章内容的学习。
四、教学方法
1.教学策略选择与设计
这是一节针灸学理论课，包括足太阳膀胱经的循行，常用经穴的定位方法、主治特点、操作要求等内容。足太阳膀胱经的循行，常用经穴的定位方法作为教学重点，以往的教学均是遵循统一模式，循行、定位、主治特点，显得呆板枯燥、难于理解和掌握，丧失学习兴趣，鉴于此，对于本节课，我做了如下设计：
并板书
以临床病例话题引入新课，激发学生的学习兴趣。
教师追问：大家回答地非常好。再看看这2种疾病的发病部位在哪里
学生回答:腰骶部、下腹部。
PPT文本
让学生从病例中收集信息，并结合疾病特点，带着问题开始新知识的学习。
教师追问：对。这些疾病和足太阳膀胱经有什么关系足太阳膀胱经上的穴位是否能治疗这些疾病大家一起来学习足太阳膀胱经。
教师提问：回忆一下“是动病”、“所生病”的定义及区别
教师讲解：是动病是指本经经脉气血发生异常的变化所产生的疾病；所生病是指经脉上的穴位可以治疗的疾病。
学生回答：概念有些模糊。
PPT文本
通过提问，回忆以往知识，讨论经络的治疗作用，从而深入理解针灸治疗疾病的原理。
教师作适当的引导归纳：通过总结“是动病”、“所生病”的定义ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ区别，讲解足太阳膀胱经经络腧穴的主治概要。
学生听讲解。
PPT文本
进行知识点总结，分析难点。
教师讲解：通过提问上节课布置的分组讨论题目的结果讲解重点穴位定位、主治特点。
师生互动，学生听讲解
PPT展示
图片、文本、板书
进行知识点总结，分析重点、难点。
三、
巩固
知识
拓展
应用
总结：重点穴位定位规律、主治特点的记忆方法。
学生根据本堂课所学知识，一起回忆，同学们可以归纳。
[5] 王俊华,周嘉澄,刘刚.[J].上海针灸杂志.2010(12)
六、课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
一、
创
设
情
境
话
题
导
入
幻灯片播放：病例展示。
教师提问：请同学们回答，根据该患者的症状可以判断出是什么疾病
思考后回答：腰痛、癃闭
文本、图片依次展现
PPT文本、图表
加强知识点的印象，学会学习的方法。
学以致用：分析申脉穴的穴位定位、主治特点。
主要由学生回答。
PPT文本
加强学习方法应用。
布置课外练习作业：
查阅资料学习委中穴主治的病症，现代研究的机理及认识。
让学生收集资料，拓展学科知识与进行科学研究的思维。
PPT文本
本节课包括以下两部分的内容：1、足太阳经络；2、足太阳膀胱经腧穴。
教材首先引出足太阳膀胱经的循行及其病候在《灵枢》中的原文，同时论述了足太阳膀胱经中的主治概要，之后论述足太阳膀胱经中常用经穴的定位方法、主治特点、操作要求。
二、教学内容分析（依据教学大纲）
1、教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感）
（4）通过与学生互动讨论及临床案例分析，将课堂知识与临床实际结合，能够即学即用，提高学生临床能力，医者学习知识，自我充实很重要。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
1
感知
通过腰痛、癃闭病例，导入足太阳膀胱经的循行。
2
掌握
讲解足太阳膀胱经的循行、常用经穴的定位，掌握该部分内容。
3
领会
讲述穴位定位及主治特点学习的方法，使学生领会学习针灸学的窍门。
20分钟
引用、自制
4
分析
文本
其他经脉循行及腧穴定位的学习要点
C
H
掌握规律和方法很重要
10分钟
自制
5
应用
文本
课外练习与小结
J
F
学以致用。学习知识又得到巩固提升
10分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。