部编版六年级下册语文快乐读书吧教学设计及教学反思
部编小学语文六年级快乐读书吧教学设计
部编小学语文六年级快乐读书吧教学设计XXX语文六年级快乐读书吧优秀教学设计一、课文内容分析本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。
这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。
学生通过阅读，可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。
《童年》《小英雄雨来》《》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。
《童年》是苏联作家XXX以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了XXX（XXX的乳名）四岁到十一岁的童年生活。
《小英雄雨来》是中国作家XXX的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。
《》是意大利作家XXX的日记体小说，以一个四年级小男孩XXX的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。
二、学情分析本单元为文体单元，通过对整个单元的研究，学生接触了不同类型的小说。
基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可以有序地交流自己对小说情节的看法与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。
通过对《穷人》的研究，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把握人物特点。
学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。
首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与同学分享读后感受。
三、教学目标1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《》三部名著的阅读兴趣，能自立阅读并了解故事的首要内容与人物。
2.制订阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自立阅读。
3.使用思维导图等研究工具引导学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。
通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。
部编版语文六年级下册 第2单元 快乐读书吧：漫步世界名著花园 教案
快乐读书吧：漫步世界名著花园▶教学目标1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
▶教学重难点1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
▶教学准备多媒体课件;《鲁滨逊漂流记》等外国名著。
▶教学课时3课时第1课时▶课时目标1.对阅读外国名著有兴趣，能初步感知《鲁滨逊漂流记》的内容及语言特色。
2.能自主阅读《鲁滨逊漂流记》，学习做读书笔记。
▶教学过程板块一评价人物，激起阅读期待1.明确单元主题。
（1）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
（2）学生齐读。
2.引导评价人物。
（1）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。
你能对书中某个人物作出评价吗？（2）学生尝试评价书中的人物。
（3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用评价人物的方式，激发学生的阅读兴趣。
板块二畅聊预测，感知全书梗概1.猜测书名。
（1）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，我有几个问题想问问大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会怎样选择呢？（2）学生自由作答。
（3）教师启发：你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这两个人，他们当中就有一位是这本书的主人公！请同学们猜一猜：这两个人是谁？他们在谈论什么？结果怎样？课件出示：（4）学生猜测并自由作答。
（5）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向了大海，他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公——鲁滨逊。
部编人教版六年级下册语文 《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学反思
《快乐读书吧：漫步世界名著花园》教学反思本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。
阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。
引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。
在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。
自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。
这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。
自主选择书目，确定研究主题。
可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。
制定阅读计划，开展阅读活动。
包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。
小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。
不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。
在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。
另外，在学生畅所欲言的基础上，作为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。
“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。
改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。
教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。
部编版小学语文六年级下册第一单元教案语文园地二 快乐读书吧教学设计
1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。
2.学以致用，课堂小练笔。
个人批注
五、课堂总结，布置作业。
1. 这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。
1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？
个人批注
四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．自主学习：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格
2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
7．整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）
8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？六、课堂总结，布置作业
六、课堂小结。
作业布置：
1.字正腔圆读古诗。（将错误的读音画去）
中庭 / 地白 / 树栖（xī qī）鸦（yā yá ），
冷（lěn lěng ）露（lù lòu）无声 / 湿桂花。
今夜 / 月明 / 人尽（jìn jìng ）望，
不知 / 秋思（shī sī）/ 落谁家。
3.“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗
最新部编版六年级下册语文(教案与教学反思)快乐读书吧 漫步世界名著花园
快乐读书吧：漫步世界名著花园［教学目标］1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。
【语文要素】2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3.能做好读书笔记，与同学交流阅读收获。
［教学重难点］1.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
2.能做好读书笔记，与同学交流阅读收获。
［教学课时］机动一、回顾阅读策略，交流阅读经验1.观电影，赏情节。
课前，组织学生观看《汤姆·索亚历险记》改编的电影片段“光荣的刷墙手”，既可活跃课堂气氛，又可相机让学生梳理电影情节，感知人物形象。
2.画图谱，猜人物。
这个单元，同学们已经读了一些世界名著，有了自己的思考和理解。
（课件出示学生写的人物档案，隐去人物姓名）请大家猜猜这位同学描述的是哪本书中的哪个人物？人物档案姓名：日期：书名：这个人物长什么样？这个人的头发，因为没有剪刀所以很长，肌肉十分结实，衣服上是几个补丁，裤子已经失去了原有的颜色，烂到只剩半截。
这个人物的名字是什么？这个人物在故事中的地位是什么？这个人是这部小说的主人公，故事情节都是围绕着他来写的，他是这部小说最主要的人物，没有了他，这部小说就不完整了。
这个人物的性格是什么样的？这个人的性格是：勇敢、坚强、坚持、乐观。
对于这个人物，你还知道哪些信息？这个人在荒岛上救了一个野人，给他起名为“星期五”，还教会了他如何说英语、做面包、打猎。
小结：可以用画图谱的方式把握人物的外貌、性格特征。
3.做摘抄，理结构。
（1）还可以怎么读名著呢？学生1：我平常阅读时，会在有感触的地方旁边作批注，特别感兴趣的会记在“采蜜本”（阅读摘抄本）上。
学生2：每读一本名著，我都会整理出这本书的内容结构图，梳理自己的阅读感受。
（2）请两位同学上台展示自己的阅读成果。
二、展开话题讨论，引发阅读思辨每一本世界名著都有令人惊奇的地方，和学生们一起“遇见惊险”。
部编版小学六年级语文下册《快乐读书吧》教案
部编版小学六年级语文下册《快乐读书吧》教案一、教学背景和教学目标教学背景小学语文的教学内容具有很强的综合性和梯度性，教师需要根据孩子的生理心理特点，合理安排每一个教学环节。
小学六年级是小学生涯的最后一年，学生不仅要掌握语文基本知识，还要具备扎实的语言运用能力、阅读能力和写作能力，培养良好的学习习惯和阅读兴趣。
《快乐读书吧》是部编版小学六年级语文下册的一篇阅读文章，它通过介绍“阅读”这一主题，引导学生培养阅读习惯，提高阅读兴趣，全面提升语文素养。
在教学中，通过将文本内容任务化，运用情境化、交互式和启发式的教学方法，帮助学生理解文章内容，提高阅读理解能力，培养学生阅读兴趣和阅读策略。
教学目标•阅读能力目标：能够熟练阅读剧本、图文并茂的文章和科普类文章，理解文章中的重点信息。
•写作能力目标：懂得描写人物和环境的方法，能够运用多种修辞手法写出生动的描写片段。
•语言表达目标：理解并掌握一些新的词语、语法结构和常用表达方式，提高口头表达和书面表达的能力。
二、教学重、难点教学重点1.学习阅读方法，掌握阅读技巧。
2.了解文章主旨，理解文本内容。
3.掌握多种描写方法，改善写作表达的能力。
4.培养阅读兴趣，加深对阅读的认识。
教学难点1.帮助学生理解文章的主旨和作者的写作意图。
2.帮助学生找到书中的亮点，培养学生对阅读的兴趣。
3.提高学生的写作能力，让学生的写作更加生动、形象。
三、教学方法情境化教学法通过创设情境，激发学生兴趣，让学生在阅读中获得身临其境的感觉，提高语文学习的热情。
交互式教学法让学生在阅读时有互动的过程，比如，带领学生一起感受、思考、创新，加深学习的印象。
启发式教学法让学生在阅读时获得一些启示或灵感，在学习中得到综合素质提升。
四、教学过程教学前1.整理教学资料，准备从课程中提取一些重点知识点，以便在课堂上讲解。
2.提前阅读《快乐读书吧》内容，并准备相关问题，以帮助学生理解文章内容和作者意图。
3.制定讨论的问题，促进交流。
部编版六年级语文下册 单元教学设计(含教学反思) -快乐读书吧
一、创设情境，激情导入。
【出示课件 1】每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸
到它的那一刻，便是奇遇的开始。（板书课题）正如泰戈
尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想 以创设情境的方
导入 我会无限惊讶地停下步履。”
式导入，介绍世界名著
（ 5 ） 2. 【出示课件 2】《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无 的迷人之处，激发学生
改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学
生主动积极地参与阅读活动。教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时 进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意， 学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通 过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。
）分 下了深刻的印象？
钟 2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文
学作品？一起和大家分享。
（二）交流外国文学作品的阅读方法
此环节的设计是教师
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。 帮助学生名著阅读的
如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；方法，帮助学生从整体
【出示课件 5】（板书：学习阅读方法 了解写作背景 作批注笔记 摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构）
四、拓展延伸
1．相信你可以读更多 在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅情 节引人入胜，更有复杂的内涵，正因为如此，阅读才更有 乐趣。 《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》 字里行间的怀乡之情，《汤姆·索亚历险记》对自由的向 往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。 【出示课件 6】出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片，出 示精彩的段落。正如刘易斯.卡罗尔创作的《爱丽丝漫游
部编版小学六年级语文下册《快乐读书吧》教案（通用8篇）
部编版小学六年级语文下册《快乐读书吧》教案部编版小学六年级语文下册《快乐读书吧》教案（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的部编版小学六年级语文下册《快乐读书吧》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版小学六年级语文下册《快乐读书吧》教案篇1教学目标1.了解世界名著阅读书目。
2.掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。
3.体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。
教学过程一、借助名言,激发情感。
泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。
”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。
今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。
二、共读名著,感受魅力。
1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。
思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。
2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?(1)故事精彩离奇。
(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。
(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。
(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。
(5)小说语言明白晓畅,朴素生动。
(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。
常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。
三、自主学习,交流互动。
1.交流资料:了解作者。
2.交流小说内容:学生简要叙述情节。
鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国3.讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来展开讨论。
)(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。
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2020春季人教部编版六年级下册语文目录
部编版六年级下册语文快乐读书吧教学设计
教学目标
1.引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。
2.通过交流学习阅读世界名著的方法。
教学重点
引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。
教学难点
通过交流学习阅读文学名著的方法。
教具准备
课件
教学过程
一、借助名言,激发情感。
泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。
”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。
今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。
二、共读名著,感受魅力。
1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。
思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?
主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。
2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?
(1)故事精彩离奇。
(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。
(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。
(4)小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。
(5)小说语言明白晓畅,朴素生动。
(6)作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。
常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。
三、自主学习,交流互动。
1.交流资料:了解作者。
2.交流小说内容:学生简要叙述情节。
鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国
3.讨论:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来展开讨论。
)
(1)你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。
鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。
)
(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?
(3)作品中你最喜欢的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。
)
4.指名同学推荐优美片段,并说明推荐理由。
例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。
我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。
其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。
”
5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。
例如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。
◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。
6.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。
我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。
(1)交流书中的情节。
(2)交流对鲁滨逊的认识。
(3)课件出示学者对本书的评论。
(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。
四、指导书写,读书感受。
1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。
2.看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。
3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。
4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。
五、课外延伸,好书伴成长。
1.总结阅读方法。
2.推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等书。
板书设计
教学反思
1.教学时提醒学生要想做到知理,就要多读书。
2.教学时将主动权还给学生,体现以学生发展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的兴趣。