创设有利于心理发展体育教学论文
中学体育教学心理健康研讨论文
中学体育教学心理安康研讨论文1．1营造良好的课堂心理气氛对于中学体育教学来说，体育老师自身就需要有安康积极的心理素质，并具有良好的心理调节能力和一定的沟通技巧。
首先，体育老师必须真诚地对待学生，要将学生当成自己的朋友，充分尊重学生的观点，让学生愿意将心中的苦闷和一些想法告诉自己。
其次，老师要让学生相信自我，肯定自我，让学生发现自己身上存在的闪光点。
老师可以利用体育工程让学生发挥自己的体育优势，使他们在运动过程中释放压力，并从中发现生活中的美。
最后，作为体育老师，需要在体育课堂上关注学生的动向，并营造出良好的课堂气氛，使学生能够抛却学习的困扰，全身心地投入到体育活动中来。
1．2针对不同学生进展心理教育中学的体育课通常都在室外，而且形式多样，有的体育工程，例如长跑，需要学生有坚韧的意志力和一定的身体素质。
对于一局部身体较差的同学来说，可能在完成上有一定的难度。
这时，体育老师就要在鼓励的同时，从摆臂动作等根底动作开始训练这局部学生，并循序渐进，针对不同学生的体制制定出相应的教学方法。
从而使学生与老师之间能够严密联系在一起，这会让接下来的心理教育变得更加容易。
学生在有了老师的专业指导后，体育水平会得到大大的提升，这时老师可以从中启发学生，不能因为遇到了困难就选择放弃，也不能因为一些学习压力而感到焦虑，要多和身边的朋友进展交流，这样一来，不仅使体育课程充满了人情味，还能大大提升学生的学习积极性，加强学生与老师之间的情谊。
1．3改良教学方法，增强学生主体意识当一个人成功满足了自身需要的时候，往往会产生愉快的心理。
体育老师要学会在教学开始阶段，为学生设置一些难度较低的体育活动，当学生能够完成这项任务的时候，会有一种成就感，从而激发学生思考学习的意义。
老师可以根据学生的性格特点，改良体育教学的方法，将学生的创新实践精神激发出来，克服心理上的紧张情绪，提高学生的交际能力。
1．4培养学生意志品质体育活动的竞争性能够让学生产生良性的竞争意识，从而通过体育锻炼培养出坚强的意志品格。
如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文
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如何使体育教学与心理健康教育有机结合论文篇1健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。
一个人只有在身体和心理上保持健康的状态，并具有良好的社会适应能力，才能算得上真正的健康。
随着中小学体育课程的改革，体育课程与健康紧密联系起来，而提高学生的心理健康水平又是体育与健康课程的一项重要指标。
因此在教学中，必须把体育教学与心理健康教育有机结合起来，关注学生身心发展。
一、体育锻炼能促进学生的心理健康1、体育锻炼可以推动自我意识的发展。
体育运动大多是集体性、竞争性的活动。
学生能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会明显地表现出来，使自己对自我有一个比较符合实际的认识。
竞争的成功可以提高自信心和抱负水平，可以获得同伴和集体的承认。
从而可以正确地熟悉自己的社会价值。
2、体育锻炼有益于情绪的调节和控制。
体育锻炼内容的多样性和吸引力，能诱发人们从事体育锻炼的喜好。
体育锻炼内容的复杂性和多变性，又能激发人们的应变行为和能力。
经常参加体育锻炼，既能很快激发起强烈的情感，保持乐观、稳重、健康的情感，又能控制、克服情绪的冲动性、易变性。
3、体育锻炼有利于培养人的意志品质。
体育活动是由一系列随意动作构成的，一般都具有艰苦、疲惫、激烈、紧张相对抗以及竞争性强的特征。
学生在进行体育锻炼时。
总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。
因此，体育锻炼有助于培养学生勇敢顽强。
吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的精神，从而保持积极向上的健康心理状态。
4、体育运动有利于培养人际交往能力。
一个心理健康的人，应具有宽容、热情、友爱、合群等品质，能妥善处理人际关系。
体育教学活动中开展心理健康教育的意义与对策-运动心理学论文-体育论文
体育教学活动中开展心理健康教育的意义与对策-运动心理学论文-体育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——在学校体育教学活动中，常常会发现部分学生对一些体育项目缺乏必要兴趣，不主动参与，甚至想办法逃避，实践表明，这常常是由于学生心理问题导致的。
体育作为培养、发展健康人格重要的途径，是开展心理健康教育重要的载体。
因此，在学校体育教学活动中，采取有效措施，有针对性的开展心理健康教育，对于增强学生心理素质，提高教学质量具有重要的现实意义。
1在体育教学活动中开展心理健康教育的意义。
在体育教学活动中开展心理健康教育，有助于激发学生的兴趣，培养他们的自信心和自尊心。
人们的一切活动均是以思想为主导的，当学生对一项体育运动兴趣欠缺时，就不会主动表现这方面的能力。
体育运动不但可以强体、塑造体形，还能促进学生身体的正常发育，更是学生自我展示，培养自信心、自尊心的重要途径。
体育教学活动中开展心理健康教育，在激发学生对体育运动产生兴趣的同时，能够使学生通过参与体育教学活动，培养健康体质与气魄，使学生在体育教学中展示自身运动才能和天赋，获得师长同学认同，自信心和自尊心得到增长，反过来促进心理的健康发展。
在体育教学活动中开展心理健康教育，有助于学生优秀意志品质的培养。
与其他学科相比较，体育学科具有独特的教学手段和特点，在教学活动中需要培养学生勇于拼搏和吃苦耐劳的精神品质。
当代学生多是独生子女，在家中是王子公主，没吃过苦，所以一旦遇到生活、学习上的困难常选择逃避，培养和磨练其意志品质十分必要。
而学校体育教学活动，其实就是锻炼和培养学生意志品格的重要途径。
在体育教学活动中，教师应当通过自身精神魅力感染学生，使他们能够心态积极地看待面临的问题或困境，形成能够吃苦耐劳，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，这对学生今后的学习和生活均会产生积极影响。
在体育教学活动中开展心理健康教育，有助于学生建立良好人际关系，以及社会交际能力的培养。
谈体育教学中加强学生心理素质锻炼途径论文
谈体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径体育教师不仅要教书育人，更要在教学实践过程中把知识、技术技能、道德品质的培养很好融为一体，培养身心都健康的新一代。
中学阶段是学生建立健全人格品质的黄金时期，也是其心理发展不成熟、不稳定和不平衡阶段。
体育教师要利用好体育课堂这一契机和场所，承担起培养学生良好心理素质的任务。
一、体育教学中学生心理因素产生的原因1、轻体心理。
部分学生学习体育的动机不明确，传统的观念仍在影响着一部分大中学生对体育的认识，认为体育课不是主课，参加锻炼一下就行了，好与不好无所谓，而对文化课的学习却十分重视，往往认为文化课才是决定自己命运的主旋律，他们认识不到体育对自己终身的意义，不了解现代社会对人才需求的结构，不能充分认识体育发展在社会中的地位和作用，对自己身心健康在日后工作学习中所占的地位认识不足，普遍存在轻视体育课的现象。
2、厌倦心理。
部分学生认为体育课的内容乏味，遇到稍有难度的动作或带有竞赛性的练习，还会过分担忧，顾虑重重，害怕练不好，掌握不了动作，受到老师的批评或同学们的嘲笑。
对练习的信心不足，提不起兴致，产生抑郁厌倦的情绪。
3、自卑心理。
有些同学在上课过程中由于这样或那样的原因，容易产生自卑的心理。
有些是反应迟钝、身体不协调，学习效果差，有些是在考试时未取得好成绩而受到老师的偏见和同学之间的冷淡，有些学生不能正确认识自身过胖、偏瘦、矮小等生理方面的不足，导致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自弃，从而造成较重的心理负担。
4、怕苦怕累心理。
部分学生害怕耐力素质训练，对竞技性强的项目有紧张情绪，怕苦怕累。
耐力素质通常为力量耐力、速度耐力、力量一速度耐力，每一种耐力素质的训练都需要经过与体能、意志做斗争的过程。
有些学生面对体育活动中的困难，意志不坚强，畏缩逃避，于是遇到耐力体能素质练习便有害怕心理。
5、自我封闭心理。
部分学生人际关系处理得不好，不愿与大家在一起活动，即便是参与了，在活动中也表现出神情冷淡，练习消极，不合群等，对集体项目不热心参加，生活在自我怪圈之中，交际范围比较窄，不善于言辞，易受到其它同学的冷落，久而久之，更加自闭。
关于体育教学中的心理健康教育的论文
关于体育教学中的心理安康教育的论文摘要：学校体育教学应该树立新的思维和理念，将“安康”放在教学目的的首位。
体育教学不仅要关注学生的身体安康，更要关注心理安康，正确把握教学与安康之间的关系。
在教学中，教师要通过各种方式对学生进展心理安康教育，使学生的身心安康成长。
关键词：体育教学；安康；心理安康一、心理安康教育在体育教学中的必要性学校的根本工作就是教书育人，这是学校的立校之本，体育教学也是如此，它不仅担负着“加强体育运动，增强全民体质”的重要任务，同时也肩负着加强学生心理安康教育的任务。
因此，我们既要保证学生的身体安康，又要保证学生的心理安康。
只有德、智、体、美相结合，才能培养出合格的现代化建立人才。
目前国内的大多数中职院校只注重教书这一个方面，在学生的思想品德和心理安康方面明显重视不够。
但是，当前在校学生的思想和心理安康问题却越来越突出。
一是现在的青少年学生对当前社会的道德状况明显不满，同时他们还会为了自身与小团体利益而突破道德底线，从现实主义出发去做事；二是现代青少年缺乏社会责任感，把个人利益看得太重，他们为了到达目标不择手段，表现出极端的唯利是图思想和功利主义思想；三是缺乏自信心，没有正确的人生观和价值观。
现代的青少年学生在学习生活中遇到一些挫折与打击，就会失去上进心，失去学习目标。
没有正确的心理安康指导和思想道德教育，他们就会走上歧途，给社会造成危害，也毁了自己。
这些问题对中职院校的体育提出了更高的要求，在各级学校的体育中，不仅要求教师要从思想上重视这门课程的重要教育意义，而且还要付诸于实际行动，要想尽一切方法将心理安康教育和思想品德教育渗透到体育中，为国家和社会培养出优秀的建立人才。
二、体育运动对促进学生心理安康的作用1. 体育运动让学生懂得知难而上，学会克服困难“90 后”学生是现在学生的主体，他们大多为独生子女，在家里备受宠爱，在学校深受关心，没有经历过风雨的摔打和磨炼。
通过体育教学与体育运动，可以让学生学会坚持和克服困难，提高学生的自信心。
怎样在体育教学中促进学生心理健康论文
怎样在体育教学中促进学生心理健康如何在体育教学中促进学生身体及心理健康?作为一名体育工作者在中学教学过程中怎样去磨练学生的意志,养成坚韧不拔的品质?如何培养学生坦然面对竞争,胜不骄、败不馁的心态呢?世界卫生组织给健康下的定义为:“健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态,而不是没有疾病及虚弱现象。
”从世界卫生组织对健康的定义中可以看出,与我们传统的理解有明显区别的是:它包涵了三个基本要素:1、躯体健康,2、心理健康,3、具有社会适应能力。
具有社会适应能力是国际上公认的心理健康首要标准,全面健康包括躯体健康和心理健康两大部分,两者密切相关,缺一不可,无法分割。
在现实生活中,心理健康和生理健康是互相联系、互相作用的,心理健康每时每刻都在影响人的生理健康。
如果一个人性格孤僻,心理长期处于一种抑郁状态,就会影响内激素分泌,使人的抵抗力降低,疾病就会乘虚而入。
一个原本身体健康的人,如果老是怀疑自己得了什么疾病,就会整天郁郁寡欢,最后导致真的一病不起。
在体育教学中,《体育与健康》课是在一定的组织形式下进行的,学校体育活动大多都是集体活动,我们体育教师如何在教学过程中应该创建和谐、平等、友好、台作等良好学习环境,具体主要体现在以下几个方面:一、创设成功体验,使学生树立信心作为一线体育教师,要善于发现每个学生的长处和闪光点,因势利导,培养学生终身锻炼的意识。
比如有的学生速度素质较好,而有的学生弹跳能力较好,有的学生技巧性动作学的较快等。
教师在教学中要充分发挥每个学生的特长,发挥各个学生的优势进行教学。
让学生在体育活动中不断得到成功体验。
学生经常体验到成功和自己能力的提高,往往既增强了学习的自信心,又激发了学生坚持参加体育活动的内部动机。
如:在5味练习中,设定二条起跑线,让跑速较快的学生在后面,跑速较慢的学生在前面,同时起跑,一方面可以让跑速较慢的学生获得比别人快的成功体验的心情,另一方面,让跑速较快的学生在后面追,增加其运动量,又增添了比赛气氛,从而调动他们的积极性,让每个人都树立成功的信念。
体育教学环境下心理健康教育论文
体育教学环境下心理安康教育论文一、注重养成教育是培养学生良好心理安康形成的根底思想政治素质是人最重要的素质，在实施素质教育中，加强思想政治方向教育，加强道德品质修养，提高学生思想政治素质，是学校各项工作的灵魂和核心，也是学生安康心理养成的重要条件。
而在思想政治教育中，养成教育是一个重要内容。
在体育教学中，我就注重利用各种方式进展养成教育，培养学生良好行为习惯。
首先，利用学生自制课堂纪律进展约束，形成良好的学习、练习习惯。
其次，我还注重典范模范的力量效应，课堂上充分调动学生的主动积极性，对凡有乐于助人的学生予以鼓励、表扬，同时还注重培养小组长，由小组长带动学生积极参与学习和锻炼。
这样，学生既能形成良好的学习行为习惯，同时也促进学生心理安康开展。
二、鼓励学生自主活动，加强意志的自我锻炼教师要看到学生自我锻炼意志的愿望，并鼓励他们自主活动。
如对自觉性较高的高年级学生，可引导他们自己制定有一定难度的目标，并指导他们正确分析主客观情况，选择适当的锻炼方法。
学生在明确行动目的，了解困难过程以后意志锻炼收获更大。
我在每周每班中将一节体育课定为小组自主活动课。
要求学生自己组队，选择自己喜欢的体育工程、素质练习或游戏进展活动。
学生积极性较高，他们愉快地玩起了跳绳、打羽毛球等日常游戏，也自觉组织篮球赛，往返跑等体育活动，运动场上往往笑声不断。
同时，学生都能自觉遵守本小组规定，不用教师加以管制。
整节课，学生都表达了积极、自觉的良好心理品质。
同时，这种效应还延伸至课外及自习课，在课外活动及自习课话动中，学生也能自觉、积极地参与。
三、帮助学生正确的认知，体验成功感，树立自信心教师要帮助学生形成正确的认知，使学生在体育学习时将心理倾向于活动本身，而不是活动的结果，以便使学生充分发挥其能力和体验到成功感，从而为他们树立自信心奠定根底。
有自卑思想的学生，大多是性格懦弱、思想抑郁的学生，几乎没有尝试过成功的喜悦，很少受到教师的表扬。
体育运动促进中学生心理健康的研究论文
体育运动促进中学生心理健康的研究论文体育运动促进中学生心理健康的研究论文一、教学研究目的目的：改善中学生人际关系，树立科学发展观，促进心理健康发展。
由于当前城市和农村独生子女的生长环境与他们的前辈相比发生了巨大的变化，这种变化导致了许多独生子女在心理发展上不健康，很多时候出现以自我为中心、缺少团体精神等多种问题，综合表现为人际关系不和谐，而且性格方面表现得比较自私。
本研究试图从体育教学角度研究分析，从而增进中学生的人际关系，使得孩子们得到健康发展。
二、教学研究方法1.实验法在学校，选取两个教学班作为比较样本，一个称之为实验班，一个称之为普通班。
我只是采用经过特别设计的具有促进心理发展内容的体育项目，比如：拉网垫球。
规则是张开一张大的圆形绳网，直径为5米。
选择十名学生，将球置于网上进行高高弹起，球着地即为失败。
该运动项目锻炼的是大家的合力和团队精神。
另外，在传统项目上增加具有相应效果的内容，并在活动中间进行心理辅导和技术指导。
经过一年实验，实验班与采取按传统体育教学班级的个性心理调查结果进行比较。
2.问卷调查法在学校和家长的配合下，不定期向学生发放问卷，从而获得所需要的数据资料，最后整理汇总分析。
三、对比结果分析从上表可以看出，学校中我教的实验班学生的人际关系水平优于普通班学生，两者存在显著差异。
这种情况表明：通过心理健康促进因素得到提升的体育教学活动实验班学生对人际关系敏感起到积极作用。
学生在运动中能够较好地克服自我中心，协调人际关系。
实验班学生经常参加经过特定设计的体育运动，因此其人际关系敏感问题较普通班学生少。
另外，通过对实验班学生与普通班学生人际关系水平异常（14分以上）的比较，实验班学生组学生人际关系水平异常者2人，占总人数的1.81%，非实验班学生的人际关系异常者8人，占总人数的4.21%，以上结果也间接表明了体育运动对学生的人际关系敏感的积极作用。
四、结论与建议1.研究结论（1）对我校学生不同群体的人际关系综合诊断调查分析表明，独生子女人际关系问题的比例高于非独生子女；农村学生人际关系问题的比例明显高于城市学生。
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创设有利于心理发展的体育教学
摘要：人的生理、心理是一个统一体，健全的生理会促进良好的心理品质的形成，良好的心态又会促使生理机制产生更大的发展。
因此，作为培养学生健康的体育教学就更应该处理好它们的关系，在注意学生身体训练的同时，还要加强学生的心理教育，从而使学生练就成一个身心健康的生命个体。
关键词：体育教学；心理元素
中图分类号：g623.8文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-073-01
1999年，我国发布了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》纲领性文件，文件指出：“学校要树立健康第一的教育思想。
”这个思想的提出，充分显示了党和国家对国民身心健康的重视。
然而长期以来，我们把国民健康等同于身体健康，只要身体健康，就万事大吉了。
殊不知，身体健康只是健康的一个分支。
联合国教科文组织曾这样定义健康：“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备健康的心理、良好的社会适应。
”由此我们不难看出，健康与否跟心理因素有着很大的关联。
心理学的研究也表明：人的生理、心理是一个统一体，健全的生理会促进良好的心理品质的形成，良好的心态又会促使生理机制产生更大的发展。
反之，如果心理上长期处于不健康的状态，势必会使生理产生异常或者病变。
同时生理上的缺陷和疾患，也会使心理出现种种不良的状态，
如焦虑、烦躁、抑郁……因此，作为培养学生健康的体育教学就更应该处理好它们的关系，在注意学生身体训练的同时，还要加强学生的心理教育，从而使学生成为一个身心健康的生命个体。
一、创设有利于心理发展的教学环境
心理学的研究显示：“每个人都需要民主、平等的氛围，以及爱与被爱的需要。
”现代的小学生是跨世纪的一代，也是一群具有特殊心理的一代：自私、自傲、受挫力弱……因此，体育的教学就必须创设有利于学生心理发展的教学环境，通过环境的营造来熏染学生心理。
具体做法是：一要创设民主平等的教学氛围，民主、平等是形成良好师生关系的基础，是培养学生健康心理的前提。
需要注意的是，民主、平等不仅是指师生话语权的平等，也是人格的平等。
二要创设和谐、愉快的情感氛围，和谐、愉快的情感可以润泽孩子们心灵，可以化解学生心中的怨气，进而可以让学生保持良好的心理状态。
三要创设教学互补的心灵空间，社会在发展，时代在进步，各种信息手段不断的呈现，使得学生与教师都在与时俱进，甚至学生获得的信息比教师多。
为此作为教师的我们，应正视这一现实，努力为学生创设互相提升的机会。
二、挖掘有利于心理健康的教材内容
随着新课程改革的深入，也随着教师素养的渐次提升，人们的目光越来越聚向学生的有效发展，并渐渐从统编教材的框架中解脱出来，于是各具特色的校本课程应运而生，为体育教育教学带来了前所未有的活力。
在众多校本课程，如何融进心理健康元素呢？
首先，游戏是体育教学中最为常见的形式，它具有很强的趣味性，能快速地帮助学生摆脱烦恼，转移消极情绪，降低不适的焦虑，从而进行有效的心理调适。
一是利用游戏自身的趣味性来增强学生的运动兴趣，并以兴趣为契机，引导学生建立良好的心理状态。
二是利用游戏中的角色扮演来增强学生良好的社会适应能力，促进学生心理的成熟。
三是利用游戏的竞争性来培养学生的合作精神，而形成有效的价值取向。
其次，田径是体育教学传统内容，也是提升学生身体素质的重要内容。
虽然田径的主要功能是锻炼学生的身体机能，但是它也蕴含着可贵的体育精神，对学生的成长有着举足轻重的作用。
一是田径运动中充满着竞争元素，可以培养学生拼搏进取的精神。
二是田径运动中充斥着“超越”元素，可以激励学生不断挑战、不断超越。
三是田径运动呈现公平竞技的特性，可以培养学生遵守规则的思想意识。
再次在球类教材开发。
球类运动是是一种集健身、娱乐、竞技于一体的群体性项目，其战术的巧妙性、运动的对抗性、比赛结果的不确定性、活动过程的欣赏性和娱乐性，以及现代传媒的便捷和著名球星的效应，使得球类运动已然成为当代学生生活中的不可分割的一部分。
一是利用球类运动的竞争性，培养学生勇敢、灵活的心理品质。
二是利用球类运动的协作性，熏染学生的协作精神。
三利用球类运动的趣味性，使学生感受运动的乐趣，调节学生的不良情绪。
三、组织有利于心理愉悦的教学形式
教学形式的新颖与否，在一定的程度上影响着学生的学习心理状态与效果。
教师可利用形式多样的教学模式，让学生在身心愉悦的状态下进行有效的体育锻炼，并获得良好的心理状态。
具体可采用这样几种有效的形式：一是互动法，在体育运动中，教师可与学生一道，共同策划活动内容、参与活动过程、测评活动结果。
在师生互动中，营造出生动活泼的课堂氛围，促进学生心理的健康发展。
二是游戏竞赛法，游戏是孩子们的最爱，利用游戏可以使教师学生保持良好的关系，可以使学生享受体育运动的快乐。
三是进行挫折磨练法，教师要根据学生的心理状态，有计划地为学生设置障碍，使学生在体育运动中尝试失败，并在挫折中提升心理素养。
总之，只要我们正确地把握生理与心理的关系，进行有效地教育整合，我相信，我们的教育一定能把学生培养成为一个既有健康身体又有健全人格的合格人才。