新人教版小学四年级上册数学因数中间有0的乘法教学设计教案
新人教小学四年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》示范教学设计
《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计教学内容教科书第48页例2及相关内容。
教学目标1．探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养学生的迁移类推及概括能力。
2．使学生能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3．使学生会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。
教学重点1．竖式的简便写法。
2．积的末尾0的个数的确定。
教学难点结合算理理解乘法竖式的简便写法。
教学准备多媒体课件、学习任务单。
教学过程一、新课导入1．口算。
12×4＝26×3＝14×5＝15×7＝120×4＝260×3＝140×5＝150×7＝师：每组上下两题之间有怎样的联系？你是怎样计算的？学生能看出每组算式中，第二个算式的第一个因数比第一个算式的第一个因数末尾多了1个0；且明确每组算式中，第二个算式的积是在第一个算式的积的末尾添1个0。
2．判一判。
反馈：说出计算中的错误并改正，回顾三位数乘两位数的笔算方法。
二、探究新知（一）学习因数末尾有0的乘法1．出示160×30＝师：今天我们继续来学习三位数乘两位数的计算。
观察这个算式，与上节课所学的相比，有什么不同之处？预设：160×30的两个因数末尾都有1个0。
师：按照已有的经验，你能独立解决吗？2．探索因数末尾有0的计算方法出示【学习任务一】。
学生独立尝试计算后，全班交流算法。
展示算法：如果用口算得出结果的，说出口算过程：16×3＝48，160×30＝4800。
如果用笔算得出结果的，可展示学生的竖式，预计会有如下两种呈现方式：比较两种竖式的写法，重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论。
师：对于这些算法，你有什么疑问吗？学生可能会有以下问题：①第二个因数个位上的“0”与160相乘的这一步可以省略吗？②积的末尾为什么有两个“0”？引导学生讨论、交流，最终解决问题：①30个位上的0乘160，因为0乘任何数都得0，而且0加任何数也还得原数，所以这一步运算就显得多余，可以省略。
第四单元 第02课时 因数中间或末尾有0的乘法(教学设计)四年级数学上册人教版
第四单元第2课时因数中间或末尾有0的乘法教学设计教学流程情境导入【设计意图：利用植物大战僵尸趣味情境，串联整个知识学习的环节，更容易激发学生学习兴趣，复习两位数乘法口算的基础上拓展到三位数两位数的口算，实现知识上的无缝衔接。
】一、问题呈现1.课件呈现不同类型的坚果。
呈现问题1：60个坚果需要多少个阳光？呈现问题2：20个巨大坚果需要多少个阳光？2.引导语：你会解答吗？怎么列式？预设1：要求60个50是多少，就用50×60预设2：要求20个150是多少，就用150×203.思考：观察算式的两个因数有什么特点？总结：因数的末尾都有0二、问题解决1.思考：因数的末尾有0的乘法怎么算？预设1：先算5×6=30，再加上两个0，是3000；预设2：先算15×2=30，再加上两个0，是3000；2.总结方法：1.先把0前面的数相乘；2.数一数两个因数中一共有几个0；3.就在积的末尾填上几个0。
3.趁热打铁思考：我们能不能用口算的方法进行笔算？学习任务一：探究因数末尾有0的乘法笔算方法【设计意图：充分的数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流中学会因数末尾有0的乘法的笔算方法。
真正理解和掌握数学知识和技能，培养数学思想方法，获得活动经验。
】一、交流口算的方法，体会算法多样化。
1.问题呈现：买30个玉米农炮，需要多少个阳光？思考：怎样列式解决这个问题？预设：要求30个160是多少，用乘法，列式是160×302：口算方法解决问题。
引导语：观察算式，你觉得应该怎样口算？预设：先算16×3=48；两个因数末尾一共有两个0；积的末尾添上两个0，是4800。
二、交流笔算的方法，体会0的特性，1.引导语：像这样的算式该如何笔算？学生展示1：我是先用个位上的0×160=0，每个位上都写0，再用十位上的3乘160等于480。
两次相乘所得积的和是4800.学生展示2：我是这样列竖式的计算的，先算16X3，再在积的末尾添上两个零，得出4800。
四年级上册数学教案-4.2 因数中间或末尾有0的乘法｜人教新课标版
四年级上册数学教案-4.2 因数中间或末尾有0的乘法一、教学目标1. 知识与技能：掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生自主探究能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解因数中间或末尾有0的乘法的计算原理。
三、教学过程1. 导入新课- 利用课件展示一些因数中间或末尾有0的乘法题目，引导学生观察、发现规律。
- 学生尝试计算，教师指导并总结计算方法。
2. 探究新知- 教师讲解因数中间或末尾有0的乘法的计算原理，引导学生理解并掌握计算方法。
- 学生通过例题进行巩固练习，教师巡回指导。
3. 小组合作- 学生分组讨论，总结因数中间或末尾有0的乘法的计算技巧。
- 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 巩固练习- 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 教师选取部分题目进行讲解，解答学生疑问。
5. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
- 学生分享学习收获，教师点评并鼓励。
6. 课后作业（布置作业）- 请学生完成课后练习题，巩固因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
四、教学反思本节课通过观察、分析、归纳等教学活动，使学生掌握了因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生对知识点的理解和掌握。
同时，要注重培养学生的合作交流能力和自主学习能力，提高学生的学习兴趣。
五、板书设计1. 因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2. 举例说明因数中间或末尾有0的乘法的计算过程。
3. 巩固练习题目。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2. 尝试解决生活中的实际问题，运用因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
新人教版小学四年级上数学《因数中间有0的乘法》教学设计教案
新人教版小学四年级上数学《因数中间有0的乘法》教学设计教
案
新人教版小学四年级上册数学《因数中间有0的乘法》教学设计教案第4课时：因数中间有0的乘法（补充例题）
教学目标
知识与技能：
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性
2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力
过程与方法：
使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法
情感、态度和价值观：
培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点掌握因数中间或末尾有0的计算方法
难点掌握竖式的简便写法
教具图片、
教学过程
教师导学
一、复习导入；
口算
40_72=600_300=30_23=
53_30=20_700=40_22=
40_72=40_72=40_72=
20_20=40_90=502_7=
608_5=908_4=400_50=
2、笔算
708_6=790_8=54_278=
说一说笔算的方法是什么？
3、这节课继续学习笔算乘法
板书课题：笔算乘法
二、探究新知．
例2、特快列车１小时可行160千米。
普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。
问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？
板书课题补充；因数中间或末尾有0的乘法
怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试学生独立进行计算。
请不同算法的学生说一说口算的过程。
1）160_30=问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
160_30=4800
160
_30。
四年级上册数学教案-《因数中间有0的乘法》人教版
1.教学重点
本节课的教学重点是使学生掌握因数中间有0的乘法计算方法，并能熟练应用于实际问题中。具体包括以下细节：
-理解并掌握因数中间有0的乘法规律，如：当一个因数中间有0时，可以将该因数拆分为两部分，非0部分与另一个因数相乘，再在结果中相应位置添加0。
-能够根据规律快速准确地计算出因数中间有0的乘法结果。
-解决学生容易在计算过程中忽略0，导致计算错误的问题。
具体举例：
-难点1：学生容易在计算过程中忘记添加0，如计算326×4时，只计算26×4，忽略百位上的0。教师可以通过直观的教具或数线帮助学生理解添加0的重要性。
-难点2：在计算过程中，学生可能将0添加到错误的位置，如将1304错误地写成3104。教师应引导学生通过实际例题，明确0应添加在百位上，而非十位或个位。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于因数中间有0的乘法这一知识点表现出了一定的兴趣。他们在课堂上积极思考，主动参与讨论，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到在一些方面需要做出调整和改进。
首先，关于理论讲授部分，我发现在讲解因数中间有0的乘法规律时，部分学生对于拆分因数的步骤不够明确。在今后的教学中，我需要更加详细地解释这一步骤，可以通过画图或使用教具的方式，让学生更直观地理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了因数中间有0的乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版四年级上册因数中间或末尾有0的笔算乘法教案
《因数中间、末尾有0的乘法》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过自学，使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、过程与方法：培养学生迁移类推的能力和计算的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法【教学难点】掌握竖式的简便写法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程】一、复习导入口算1：0×2=0 0×0=0 8×0=00+2=2 0+0=0 8+0=8小结：0和任何数相乘都得0.0和任何数相加，还得原来的数。
口算2：30×24 60×300 40×70 23×30 50×30502×2 305×5 908×3 60×50 205×7师：通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好，大家发现没有，这些算式有什么特点。
（总结出因数末尾或中间有0）揭示课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。
(板书课题)二、自主学习1、屏幕出示例题：160×30＝106×30＝教学160×30＝学生观察两道题目的特点，尝试列竖式。
引导学生用学过的知识探究160×30的计算方法，独立完成，与同桌交流算法。
组织讨论：写竖式时，如何处理因数末尾有0和无0的数位对齐问题？怎样确定积的末尾0的个数，每个数字代表什么意思？辨别两种方法哪一种更简便？小结算法。
教学106×30＝(1)引导学生运用刚才学过的方法笔算106×30。
组织小组内交流不同的计算方法，展示简便算法。
引导思考：①竖式计算时，3和几对齐最简便？②30十位上的3和106十位上的0相乘这一步可以省略吗？③3×0＝0，积百位上我们可不可以直接写0，为什么？（0乘任何数都等于0）(4)小结算法：先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 。
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案
人教版数学四年级上册第2课时《因数末尾、中间有0的笔算乘法》教案一. 教材分析《因数末尾、中间有0的笔算乘法》是人教版数学四年级上册第2课时的重要内容。
这一课时主要让学生掌握因数末尾或中间有0的乘法计算方法，能正确进行计算，并理解其算理。
本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的数学兴趣和实际应用能力。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了整数的乘法，对乘法计算有一定的基础。
但在实际计算中，遇到因数末尾或中间有0的情况，可能会出现计算错误。
因此，本节课需要帮助学生进一步理解和掌握因数末尾、中间有0的乘法计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算因数末尾或中间有0的乘法，并能理解其算理。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，学生能自主探究因数末尾、中间有0的乘法计算方法，培养学生的合作能力和探究精神。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，体验成功的喜悦，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：因数末尾或中间有0的乘法计算方法。
2.难点：理解因数末尾、中间有0的乘法算理，能正确进行计算。
五. 教学方法采用“引导探究法”和“合作交流法”，教师引导学生自主探究因数末尾、中间有0的乘法计算方法，学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，提高学生的动手操作能力、思维能力和合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：因数末尾、中间有0的乘法计算方法的相关课件。
2.练习题：针对本节课内容的练习题，以便于巩固所学知识。
3.小组合作工具：如白板、彩笔等，方便学生进行小组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际问题引出本节课的主题，如“小明买了一台电脑，每小时可以打字800字，如果他要在一天内完成16000字的打字任务，他需要多少小时？”让学生思考并回答，从而引出因数末尾、中间有0的乘法计算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示因数末尾、中间有0的乘法计算方法，让学生观察和思考，引导学生发现其中的规律。
一个因数中间有0的乘法教案教学设计
一个因数中间有0的乘法教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握整数乘法的计算法则，特别是当一个因数中间有0时的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对数学学习的兴趣，培养合作和探究的精神。
二、教学内容：1. 整数乘法的计算法则。
2. 一个因数中间有0的乘法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整数乘法的计算法则，一个因数中间有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：一个因数中间有0的乘法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解乘法计算过程。
2. 采用归纳总结法，让学生在实践中总结乘法计算法则。
3. 采用小组合作探究法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数乘法的基本知识，引出本节课的主题——一个因数中间有0的乘法。
2. 讲解与演示：讲解整数乘法的计算法则，并通过实物、图片等引导学生直观地理解。
重点讲解一个因数中间有0的乘法计算方法，让学生在实践中感受和理解。
3. 练习与讨论：布置一些相关的练习题，让学生独立完成。
组织小组讨论，引导学生相互交流解题心得，共同解决问题。
4. 总结与反思：让学生总结本节课所学的知识，特别是一个因数中间有0的乘法计算方法。
教师进行点评和补充。
5. 作业布置：布置一些有关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习与作业：检查学生完成的练习和作业，评价学生的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流、解决问题等方面。
六、教学设计：1. 设计意图：通过具体案例，让学生理解一个因数中间有0的乘法计算方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
2. 教学步骤：（1）讲解整数乘法的计算法则。
（2）展示一个因数中间有0的乘法案例，引导学生观察和思考。
（3）让学生尝试解释和证明案例中的计算过程。
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新人教版小学四年级上册数学《因数中间有0的乘法》教学设计教案
新人教版小学四年级上册数学《因数中间有0的乘法》教学设计教案
第4课时：因数中间有0的乘法（补充例题）
教学目标
知识与技能：
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性
2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力
过程与方法：
使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法
情感、态度和价值观：
培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点掌握因数中间或末尾有0的计算方法
难点掌握竖式的简便写法
教具图片、
教学过程
教师导学
一、复习导入；
口算
40×72=600×300=30×23=
53×30=20×700=40×22=
40×72=40×72=40×72=
20×20=40×90=502×7=
608×5=908×4=400×50=
2、笔算
708×6= 790×8=54×278=
说一说笔算的方法是什么？
3、这节课继续学习笔算乘法
板书课题：笔算乘法
二、探究新知．
例2、特快列车１小时可行160千米。
普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。
问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？
板书课题补充；因数中间或末尾有0的乘法
怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试
学生独立进行计算。
请不同算法的学生说一说口算的过程。
1）160×30=问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
160×30=4800
160
×30
—————
4800
2）106×30=自己试一试
学生反馈时讨论：
（1）竖式的简便写法，为什么不写成
106
× 30
————
（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？
106×30=3180
106
×30
——————
3180
计算时哪个竖式更简便？
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0
三、巩固练习：
P496、7.
四、课堂总结
今天你都学会了什么？有什么收获？
课后反思
新人教版小学四年级上册数学《因数中间有0的乘法》教学设计教案
第4课时：因数中间有0的乘法（补充例题）
教学目标
知识与技能：
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性
2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力
过程与方法：
使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，
进一步掌握算理和计算的方法
情感、态度和价值观：
培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点掌握因数中间或末尾有0的计算方法难点掌握竖式的简便写法
教具图片、
教学过程
教师导学
一、复习导入；
口算
40×72=600×300=30×23=
53×30=20×700=40×22=
40×72=40×72=40×72=
20×20=40×90=502×7=
608×5=908×4=400×50=
2、笔算
708×6= 790×8=54×278=
说一说笔算的方法是什么？
3、这节课继续学习笔算乘法
板书课题：笔算乘法
二、探究新知．
例2、特快列车１小时可行160千米。
普通列
车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。
问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？
板书课题补充；因数中间或末尾有0的乘法
怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试
学生独立进行计算。
请不同算法的学生说一说口算的过程。
1）160×30=问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
160×30=4800
160
×30
—————
4800
2）106×30=自己试一试
学生反馈时讨论：
（1）竖式的简便写法，为什么不写成
106
× 30
————
（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？
106×30=3180
106
×30
——————
3180
计算时哪个竖式更简便？
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0
三、巩固练习：
P496、7.
四、课堂总结
今天你都学会了什么？有什么收获？
课后反思
新人教版小学四年级上册数学《因数中间有0
的乘法》教学设计教案
第4课时：因数中间有0的乘法（补充例题）
教学目标
知识与技能：
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性
2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力
过程与方法：
使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法
情感、态度和价值观：
培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点掌握因数中间或末尾有0的计算方法
难点掌握竖式的简便写法
教具图片、
教学过程
教师导学
一、复习导入；
口算
40×72=600×300=30×23=
53×30=20×700=40×22=
40×72=40×72=40×72=
20×20=40×90=502×7=
608×5=908×4=400×50=
2、笔算
708×6= 790×8=54×278=
说一说笔算的方法是什么？
3、这节课继续学习笔算乘法
板书课题：笔算乘法
二、探究新知．
例2、特快列车１小时可行160千米。
普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。
问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？
板书课题补充；因数中间或末尾有0的乘法
怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试
学生独立进行计算。
请不同算法的学生说一说口算的过程。
1）160×30=问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
160×30=4800
160
×30
—————
4800
2）106×30=自己试一试
学生反馈时讨论：
（1）竖式的简便写法，为什么不写成
106
× 30
————
（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？
106×30=3180
106
×30
——————
3180
计算时哪个竖式更简便？
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾
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三、巩固练习：
P496、7.
四、课堂总结
今天你都学会了什么？有什么收获？
课后反思
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