质点参考系和坐标系教案
高中优秀教案高一物理教案：《质点参考系和坐标系》教案
高一物理教案：《质点参考系和坐标系》教案高一物理教案：《质点参考系和坐标系》教案教材分析：要对实际物体的运动进行物理学角度分析，必需忽视次要因素，建立物理模型进行讨论。
这不仅是本节"质点'模型建立的依据，也是电学中"点电荷'、机械振动中"单摆'、热学中"抱负气体'等模型建立的依据。
所以本节教学蕴含的思想方法贯穿整个高中物理的始终。
同时整个高中物理力学部分都是以"质点'作为讨论对象进行绽开的。
三维教学目标：一、学问与技能1．熟悉建立质点模型的意义和方法，能依据详细状况将物体简化为质点。
知道它是一种科学抽象，知道科学抽象是一种普遍的讨论方法。
2.理解参考系的选取在物理中的作用，会依据实际状况选定参考系。
3.熟悉一维直线坐标系，并能用之于表示直线运动质点的位置。
二、过程与方法1.体会物理模型在探究自然规律中的作用。
初步把握科学抽象抱负化模型的方法。
2.通过参考系的学习，知道从不同角度讨论问题的方法。
3.体会用坐标系精确描述物体位置的方法。
三、情感看法与价值观1.熟悉运动是物质世界的普遍现象，熟悉运动和静止的相对性，培育同学喜爱自然、勇于探究的精神。
2.渗透讨论事物抓住主要因素、忽视次要因素的哲学思想。
3.渗透详细问题详细分析、多角度观查事物的辩证唯物主义思想。
教学重点：1.质点模型建立的物理思想，物体能不能看成质点的条件。
2.利用直线坐标系定量描述直线运动中物体的位置。
教学难点：1.选取不同的参考系描述物体的运动。
2.在实际的运动情景中建立坐标系。
教学过程引入新课：展现国画"马'，请同学们思索：这匹马运动的快不快？你是怎么知道的？假如让语文老师描述这匹马的运动，他会怎么说？今日，物理老师要带着大家描述这匹马的运动？新课教学：一、质点教学马的各部分运动状况一样吗？前蹄如何运动？前腿如何运动？后蹄如何运动？后腿如何运动？看来，物理老师要把这匹马的运动描述出来，太困难了!太复杂了!展现：物理上描述实际物体的运动，困难在哪里？问：物体的外形、大小在有些问题中重要吗？比如讨论这匹马从南州跑到长安所用的时间请阅读教材：物体和部分，回答问题：1.什么是质点？2.物体看成质点的条件是什么？3.请同学们举例说明：这匹马何时能看成质点，何时不能看成质点？4.请同学们举例地球何时能看成质点？何时不能看成质点？5.学习了质点的概念，你对"建立物理模型'有何体会？二、参考系教学毛泽东诗词：坐地日行八万里。
人教版高中物理必修一第一章运动的描述第一节《质点、参考系和坐标系》教案正式版
第一节质点参考系和坐标系一、教学目标1．知识与技能：(1)理解质点的概念．能明确物体在什么情况下可以看作质点．(2)知道参考系的概念．知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单．(3)知道坐标系的概念．能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化．2．过程与方法：(1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程(2)了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法(3)通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用3．情感态度与价值观：(1)通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理(2)通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度(3)体验物理学研究问题的方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观二、教学重点、难点1．教学重点及其教学策略：重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。
2．教学难点及其教学策略：难点：理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点三、教学资源1．演示器材：乒乓拍、乒乓球2．课件：飞机空投，地月系、太阳系运行，地球公转和四季变化，火车运行的模拟动画3．音像文件：“神舟”５号发射、运行、返回过程；鸽子飞行；28届雅典奥运会上张怡宁发球4. 图片资料：学校平面图，神州五号发射控制中心，GPS定位器，汽车、火车过桥、火箭等图片。
5．多媒体教学设备一套。
四．教学过程引入新课呈现“神舟”５号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。
播放神州五号发射升空过程的录像。
讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它的运动呢？文学家、艺术家采用形象的手法。
“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”，短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。
质点参考系和坐标系 教案
3、通过讨论下列问题，体会物体可看做质点的条件？
思考1．地球是一个庞然大物，直径约为12800 km，与太阳相距1．5×1011km．研究地球绕太阳的公转时（不考虑地球自转），能不能把它看成质点?研究地面上各处季节变化时，能不能把它看成质点?
思考2．撑杆跳高是一项非常刺激的体育运动项目，一般来说可以把撑杆跳运动分为如下几个阶段：助跑、撑杆起跳、越过横杆．讨论并思考后回答：
A．研究地球绕太阳公转一周所需的时间
B．研究地球的自转运动
C．研究在平直公路上飞驰的汽车的速度
D．研究火车通过长江大桥所需的时间
E．正在进行花样溜冰的运动员
F．研究比赛时乒乓球的旋转
（2）下列关于质点的说法中，正确的是（）
A．只要是体积很小的物体都可看成质点
B．只要是质量很小的物体都可看成质点
C．只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看做质点
D．由于所研究的问题不同，同一物体有时可以看做质点，有时不能看做质点
小结：物理模型
物理方法
（二）参考系
自主学习并讨论：
1、什么是参考系？
2、分析图1.1-3、1.1-4讨论为什么人们的看法会不同？说明为什么要选取参考系？
3、你认为应该如何选取参考系？
4、思考并交流讨论下列描述中隐含的参考系．
思考1、电影《闪闪的红星》中有两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走．”这其中分别描述了两种运动情景，那么它们分别是以什么为参考系的?
(1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误时，能否将运动员看成质点?
(2)分析运动员的助跑速度时，能否将其看成质点?
(3)测量其所跳高度时，能否将其看成质点?
学生归纳：物体可看做质点的条件是
人教版物理必修一质点参考系坐标系教案
教学难点
质点定义的理解及如何判定一个物体是不是质点
课前准备（教具、活动准备等）
知识回顾：回顾初中所学机械运动问题
课 题
质点参考系和坐标系
课 型
新授
使用时间
第三周第一课时
编号
教学目标
4、能够正确的认识并准确地判断什么是质点
5、理解参考系的概念并知道不同的参考系中同一物体的运动状态可能是不同的
①一维坐标：描述物体在一条直线上运动，即物体做一维运动时，可以以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。
②二维坐标：平面直角坐标，描述物体在一平面内运动，即二维运动时，需采用两个坐标确定它的位置。
③三维坐标：立体坐标系，描述物体在空间的运动。
注意以下几点：
1、坐标的三要素：原点、正方向、标度单位。
所以从本章开始我们将一起来研究我们身边简单的运动。而今天这节课我们要学习的是基础的基础，三个重要的概念。这三个概念对于我们理解和描述运动至关重要，它们就是（板书：1质点、参考系、坐标系）。
2、教学过程
同学们还记得什么是机械运动吗
机械运动是指.......
不同的人对运动会有不同的描述。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是诗人在描绘气势磅礴的瀑布；听过着名的二胡独奏《赛马》，就可以感受音乐家用起伏变化的旋律来表现马的飞奔。
②坐标的三要素：原点、正方向、标度单位；
③用坐标表示质点的位置；
④用坐标的变化描述质点的位置改变。
教学反思：
咱们总结一下什么情况下可以把物体看成质点：
参考系：
师：大家再来思考一个问题：我们所处的这间教室是静止还是运动的
生：我们所在的教室是静止的。（或运动的）
高一物理人教版必修一第一章第1节质点参考系和坐标系教案
质点参考系和坐标系教学目标：（一）知识与技能1.认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点.知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法.2.理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系.3.认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用.（二）过程与方法1.体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法.让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型.通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念.2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法.让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力.3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力.（三）情感态度与价值观1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性.培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神.2.通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系.3.渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想.4.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观.5.通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣.教学重点：1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法.2.在研究具体问题时，如何选取参考系.3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系.教学难点：在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件.教学方法：类比法教学用具：录像资料、多媒体课件教学过程：（一）新课引入师：请同学们观看一段录像后思考问题（有关运动的话题）.（放映录像）选择有关反映物体运动的画面播放给学生看（可搜集整理电视片《科技之光》和《动物世界》中的图像）.如：雄鹰、小鸟在空中飞翔，飞机在天空中划过，行星、卫星在宇宙中运行，航天员杨利伟在宇航舱中给地球拍照，汽车在公路飞驰，轮船在海水中搏击海浪。
湖南省高一物理必修一1.1质点参考系和坐标系教案
在研究火车的各种运动情况时(如图)，哪些情况可以将火车视为 一个质点？ 导学号 1321411
解题指导：
研究对象和 研究问题
→
形状和大小对 问题有无影响
→
确定能否 看成质点
解析：①火车进站时，火车的长度与站台相比不能被忽略，所以在研究火车进站的时间时， 不能将火车看作质点。
②火车的长度与从北京到重庆的距离相比，可以忽略不计，所以在研究火车从北京到重庆的 时间时，可以将火车看作质点。
1．理想化模型
(1)“理想化模型”是为了使研究的问题得以简化或研究问题方便而进行的一种科学的抽象， 实际并不存在。
(2)“理想化模型”是以研究目的为出发点，突出问题的主要因素，忽略次要因素而建立的 “物理模型”。
(3)“理想化模型”是在一定程度和范围内对客观存在的复杂事物的一种近似反映，是物理学 中经常采用的一种研究方法。
于参考系而言的。
(2)任意性：除自身外，任何物体都可以作为参考系。 (3)统一性：比较多个物体的运动时应选择同一个参考系。 (4)差异性：对于同一个物体，选择不同的参考系，观察结果一般不同。
特别提醒：(1)分析具体的问题时，选择合适的物体作为参考系，可使问题变得简单。 (2)解题过程中，如果选地面作为参考系可以不指明，但选其他物体作为参考系时必须指明。
• 你观察过这种现象吗？ 是否思考过其中的原 因？
提示：这是因为选取的参考系不同。以地面为参考系时，看到雨滴是竖直下落的；以匀速行 驶的车厢为参考系，看到的雨滴是斜向后方运动的。
1．选择参考系的意义：要描述一个物体的运动，必须首先选好参考系。只有选定参考系后， 才能研究物体做怎样的运动。
直线坐标系
平面坐标系
高中物理第1章第1节1.1质点、参考系和坐标系教案(新人教版必修1)
1.1 质点、参照系和坐标系一、教材剖析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“如何描绘物体的机械运动”。
教科书一开始就从参照系中明确地抽象出了坐标系的观点，指导思想是重申一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时第一把实质问题抽象成物理模型，而后用数学方法描绘这个模型，并追求解决的方法。
要研究物体地点的变化问题，第一一定解决地点确立问题，教科书把“物体和质点”看作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实质的“物体”都“据有必定的空间”，在往常的运动过程中，“不一样部位的运动状况是不同样的”，进而“给描绘运动带来了困难”，解决问题的要点是“可否用一个点来取代物体”。
二、教课目的1、知道参照系的观点。
知道对同一物体选择不一样的参照系时，察看的结果可能不一样。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种广泛的研究方法。
三、教课要点1、在研究问题时，如何选用参照系。
2、质点观点的理解。
四、教课难点在什么状况下可把物体看出质点五、教课过程( 一 ) 预习检查、总结迷惑检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。
（二）情形导入、展现目标。
在研究某一问题时，对影响结果特别小的因平素忽视。
常成立一些物理模型，这是一种科学抽象。
那从前接触过这样的物理模型吗？如：圆滑的水平面、轻质弹簧。
这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽视掉了。
今日我们又要成立一种新的物理模型——点。
点，并达成以下：意：步步入，吸引学生的注意力，明确学目。
（三）合作研究、精点。
1、物体和点填写：（ 1）点就是没有，没有，只拥有物体的点。
（2）可否把物体看作点，与物体的大小、形状相关？（3）研究一汽在平直公路上的运，可否把汽看作点？要研究汽的状况，可否把汽看作点？（4）原子核很小，能够把原子核看作点？（ 5 ）运的点通的路，叫点的运；是直，叫直运；是曲，叫。
共：点是没有形状、大小、拥有物体所有量的点。
质点参考系坐标系说课稿
§1.1质点+参考系和坐标系一、教材分析1.本节课在教材中的地位和作用。
《质点参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。
是运动学的开篇，本节课主要学习质点、参考系、坐标系的基本概念。
通过本节课的学习为进一步学习运动学起到了重要铺垫的作用。
2.教学目标根据上述教材的结构和内容分析，同时考虑到高一年级新生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标：知识与技能：知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用；掌握坐标系的简单应用。
过程与方法：通过质点模型的学习，体会物理模型在自然规律中的作用；对不同参考系的选取，学会从不同角度研究、分析问题。
情感态度与价值观：通过质点参考系和坐标系第一节课的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物，并培养学生对高中物理学习的兴趣与信心。
3.重、难点根据普通高中物理课程标准及教材编排的基础上，结合高一新生对物理既好奇又畏惧的特点，对本节课我确定了以下教学重点和难点：教学重点：质点概念的建立及其条件本节课的重点。
只有掌握了基本的物理概念才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。
教学难点：质点模型建立的条件判断。
本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。
需要教师的引导与对具体实例的分析。
二、教法与学法教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
在这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。
为了体现以学生为主体，遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给高一学生学习物理的方法，培养其学习物理的能力，是物理教学的落脚点。
因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的思维能力。
在这过程中要加强师生间的双向活动，教师启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，让学生学会学习。
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第一节质点参考系和坐标系
…………石家庄五中闫会波一、教学目标
1．知识与技能：
(1)理解质点的概念．能明确物体在什么情况下可以看作质点．
(2)知道参考系的概念．知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单．
(3)知道坐标系的概念．能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化．
2．过程与方法：
(1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程
(2)物理模型的特点。
(3)数学工具是物理研究的帮手。
3．情感态度与价值观：
(1)通过提问，观看ppt使学生保持对科学的求知欲。
(2)形成严谨求实的科学态度
(3)研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观
二、教学重点、难点
1．教学重点
重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立
2．教学难点及其教学策略：
难点：理想化模型——质点的建立。
三．教学过程
引入新课
呈现“神舟”6号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。
讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它的运动呢？文学家、艺术家采用形象的手法。
“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”，短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。
世界万物都在运动，对于不同物体的运动，不同的人（如文学家、艺术家等）有不同的描述，请举例说明。
那么科学家怎样描述物体的机械运动？
著名物理学家海森伯曾说过：“为了理解现象，首要条件就是引入适当的概念。
只有借助于正确的概念，我们才能真正知道观察到了什么。
”
讲授新课
（一）、物体与质点
１、观看雄鹰展翅的图片。
(1)要准确描述雄鹰身上各点的位置随时间的变化不是容易事，困难和麻烦出在哪儿呢？
(2)如果我们研究雄鹰从石家庄出发到飞往北京所需要的时间，需要了解它身体各部分运动的区别吗？
在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。
教师结论：在某些情况下，根据所要研究问题的性质，可以忽略某些物体的大小和形状。
２、提问：
(1)研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？
(2)一列沿京石铁路运动的火车，若研究它从石家庄到北京的运动能否把它简化为一个点？
(3)研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？
(4)研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？
3、通过以上几个问题请同学们进一步讨论：
(1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？
(2)物体看作质点的条件是什么？
物体看做质点的条件：由问题的性质决定。
(1)物体的各部分的运动情况都相同，此物体可以当作质点。
(2)物体的形状大小远远小于所研究的距离，此物可当作质点。
(3)物体的自身大小在所研究的问题中不起主要作用。
(3)物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？
(4)大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？
地月系运行，
乒乓球发球情况。
（二）、参考系
1、设想一下，你和你的同桌正在没有窗户的火车里一边喝咖啡一边聊天。
在火车站上的人来看，你们随火车以很大的速度快速运动。
提问：你和你的同桌能感到自己在高速运动吗？为什么？
教师小结：物体的运动和静止是相对的。
参考系定义：这种用来做参考的物体称为参考系。
2、提问：有一首唐代流传下来的诗词：“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动——是船行。
”作者为什么会有“山迎”、“船行”这样两种不同的感觉？
3、提问：参考系的选择是任意的。
但怎样选择比较好呢？
教师小结：参考系的选择应以对运动的描述简单、方便为原则。
要注意的是：若无特别说明，通常是以地面或相对地面静止的物体为参考系．
（三）、坐标系
1、假设你在学校操场上，沿南北方向笔直地奔跑，如果要问你到了哪里，我们会怎样表示呢？
对我们可以选择大家所熟悉的标志作为参考，说明你的位置。
那么能否借助数学方法呢？教师小结：一般说来，为了定量地描述物体的位置变化,需要在参考系上建立适当的坐标系。
用坐标值来表示物体的位置。
教师动手画一条直线作为坐标原点，x=5m,x=-10m表示什么意思？正负号表示什么意思？
科学漫步：
老师解释：显示屏上第1行的“西”和第2行的航向267°其含义。
你还能获得哪些信息？
显示屏上第1行的“西”和第2行的航向267°其含义（见右图）。
显示屏上的北纬39°55．451′、东经116°23．504′是北京所处的经度和纬度。
本课小结
这节课我们学习了质点、参考系和坐标系等概念，它们是运动学乃至整个力学的最基本最重要的概念。
要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的是质点模型。
由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确地、定量地描述质点的运动，还要建立坐标系。
课堂作业
板书设计：
第一节质点参考系和坐标系
一、质点１、定义：用来代替物体的有质量的点叫质点。
２、实物简化为质点的条件：
物体的大小和形状对研究的问题的影响可忽略不计。
理想模型:抓住主要特征，忽略次要因素
１、选来作为标准的另外的物体叫做参考系。
课后作业：1-3题P11。