语文版初中九年级上册《与韩荆州书》教案
15与韩荆州书
教学目标：
1.走近李白，并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达
的分寸。
2.在师生平等对话、学生自主探究和教师启发中提升文学素
养。
3.体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁
的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，
绽放人生的光彩。
教学重点、难点：
体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。
教学准备：相关课件。
教学过程
一、情景导入生成问题有人说，李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣。
无论怎样讲，这个人都将以一种最潇洒的姿态被历史铭记，最终成为时代的标志。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放，飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐。
(2)背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(730—733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
2．生难字词
(1)字音万户侯．(hóu) 仰慕．(mù) 鞠躬．(gōng)权衡．(héng) 矜．持(jīn)颖．脱而出(yǐng) 刍．(chú) 荛．(ráo) 毛遂自荐．(jiàn) 李．暠(ɡǎo) 作揖．(yī)甄．选(zhēn)谟猷．(yóu) 畴曩．．(chóu n ǎng)
(2)词义
【龙盘凤逸】比喻有非凡才能的人隐藏着而不为世人所知。
【畴曩】往日。
【侔】相等，齐同。
【谟猷】谋划，谋略。
【颖脱而出】比喻才士若获得机会，必能充分显示其才能。
【雕虫小技】比喻微末的技能。
【倚马可待】比喻文思敏捷。
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导。
先听录音正音；接着默读理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。
2．熟读课文，归纳文章各段段意。
第1段：极言韩朝宗地位之高，声誉之隆，并转入到对自己的介绍。
第2段：从才华和影响两方面介绍自己。
第3段：阐明韩荆州居高位，自己有才情，如有机会，必将会得到赏识。
第4段：进一步地夸赞韩荆州的功绩，抬高韩朝宗的地位。
通过写韩朝宗礼贤下士的既有事实，表明自己的归附是正得其人，并非饥不择食的趋炎附势。
第5段：再次表达自己想要有一展才华的机会。
由自负转为自谦。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解
1．朗读课文说说李白是如何向韩荆州推荐自己的。
交流展示：从对韩朝宗的赞美和对自己的介绍入手。
李白从多方面夸赞自己的才能，以毛遂自比，文武双全、志向高远、有气概、讲道义、文思敏捷、著作丰富。
2．归纳出第一段的典故并分析其作用。
交流展示：第一段周公吐哺握发，“然我一沐(洗头)三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”(《史记·鲁世家》) 典故的作用：从内容上讲：李白在文章中捧人必夸己，利用这些典故在强调韩朝宗为伯乐之时，也不忘强调自己就是他要找的千里马。
从艺术手法上讲：利用典故还能够达到委婉尽致的效果，含蓄地表达出自己的用意而不显露骨。
3．有人认为作为文章，本文确实使人不能不叹为观止，但是作为自荐信却未免飞扬跋扈，而且有些地方简直咄咄逼人，请你找出一点不妥的地方。
交流展示：所以龙盘凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。
愿君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千宾中有毛遂，使白得颖脱而出，即其人焉。
步骤四深层探究局部突破这封信可以视作
是李白当时的“求职信”，他在《梦游天姥吟留别》中掷地有声地宣称“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，通过本文的学习，你觉得这是矛盾的吗？透过这个现象你怎样理解李白？交流展示：李白确实有过人之才，但在自荐时也要把握好分寸，不要太过彰显。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结李白确实有过人之才，但在自荐时也要把握好分寸，不要太过彰显。
我们自己写自荐信时一方面要展示自己的才能，另一方面要态度谦虚，语气委婉，尽可能地做到自信而不妄自尊大，把握好自信与自大的度。
2．拓展延伸假如你是即将毕业的大学生，要找工作，请尝试给某公司领导写一篇自荐信。
3．布置作业完成课后练习。
4．完成本课内容。
【专题复习】九年级语文上册第四单元15与韩荆州书教案语文版
《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。
【教学重难点】1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。
二、知识卡片1.作者档案李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。
2.背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。
【精品】九年级语文上册第四单元15与韩荆州书教案语文版(1)word版
15 *与韩荆州书1．知识与技能目标：走近李白，并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。
2．过程与方法目标：在师生平等对话、学生自主探究和教师启发中提升文学素养。
3．情感态度与价值观目标：体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。
目标2和3。
阅读法、交流法、指导法、分析法、积累法。
准备相关课件。
一、情景导入生成问题有人说，李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣。
无论怎样讲，这个人都将以一种最潇洒的姿态被历史铭记，最终成为时代的标志。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放，飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐。
(2)背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(730—733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
2．生难字词(1)字音万户侯．(hóｕ) 仰慕．(mù) 鞠躬．(gōng)权衡．(héng) 矜．持(jīn) 颖．脱而出(yǐng)刍．(chú) 荛．(ráo) 毛遂自荐．(jiàn)李．暠(ɡǎo) 作揖．(yī) 甄．选(zhēn)谟猷．(yóu) 畴曩．．(chóu nǎng)(2)词义【龙盘凤逸】比喻有非凡才能的人隐藏着而不为世人所知。
【畴曩】往日。
【侔】相等，齐同。
【谟猷】谋划，谋略。
【颖脱而出】比喻才士若获得机会，必能充分显示其才能。
【雕虫小技】比喻微末的技能。
【倚马可待】比喻文思敏捷。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
先听录音正音；接着默读理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。
【推荐精选】2018年九年级语文上册 第四单元 15 与韩荆州书教案 语文版
《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。
【教学重难点】1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。
二、知识卡片1.作者档案李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。
2.背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。
2018年九年级语文上册 第四单元 15 与韩荆州书教案 语文版
《与韩荆州书》教案设计【教学目标】知识与技能1.通读全文，把握文章内容。
2.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
3.理解典故及其作用。
4.掌握自荐信的写作要求。
过程与方法在师生平等对话、学生自主探究、教师启发中提升文学素养。
情感态度与价值观体会作者为实现自己的政治理想,极尽奉迎,又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置,绽放人生的光彩。
【教学重难点】1.理解文中的字、词、句，掌握各类文言现象。
2.把握文章内容，了解自荐信的写作要求。
3.理解典故及其作用。
【教学工具】教学PPT，相关资料【教学方法】1.诵读法。
2.提问讨论法。
3.探究式阅读法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入以《鹿鼎记》中“为人不识陈近南，纵称英雄也枉然”，同《与韩荆州书》中“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”作比较引出自荐信。
二、知识卡片1.作者档案李白（701—762），汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中提炼营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，是盛唐伟大的浪漫主义诗人。
2.背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年（730—733）之间。
部编版2019年九年级语文上册第四单元15与韩荆州书教案
15 *与韩荆州书1．知识与技能目标：走近李白，并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。
2．过程与方法目标：在师生平等对话、学生自主探究和教师启发中提升文学素养。
3．情感态度与价值观目标：体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。
目标2和3。
阅读法、交流法、指导法、分析法、积累法。
准备相关课件。
一、情景导入生成问题有人说，李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣。
无论怎样讲，这个人都将以一种最潇洒的姿态被历史铭记，最终成为时代的标志。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放，飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐。
(2)背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(730—733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
2．生难字词(1)字音万户侯．(hóu) 仰慕．(mù) 鞠躬．(gōng)权衡．(héng) 矜．持(jīn) 颖．脱而出(yǐng)刍．(chú) 荛．(ráo) 毛遂自荐．(jiàn)李．暠(ɡǎo) 作揖．(yī) 甄．选(hēn)(chóu nǎng)谟猷．(yóu) 畴曩．．(2)词义【龙盘凤逸】比喻有非凡才能的人隐藏着而不为世人所知。
【畴曩】往日。
【侔】相等，齐同。
【谟猷】谋划，谋略。
【颖脱而出】比喻才士若获得机会，必能充分显示其才能。
【雕虫小技】比喻微末的技能。
【倚马可待】比喻文思敏捷。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
先听录音正音；接着默读理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。
语文版九年级上册 与韩荆州书 学案(新版)
与韩荆州书学案一、学习要点(一)文学常识及写作背景1、文学常识李白(701年～762年)，汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
韩朝宗，京兆长安人(今陕西省西安市)，官至京兆尹、高平太守。
中国唐朝政治人物，其父亲是韩思复，任官至吏部侍郎，孙子是韩饮，任官至工部侍郎。
2、写作背景李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(公元730-733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
《新唐书•韩思复传》中附《韩朝宗传》中说过，韩朝宗任官时喜欢提拔后进，曾经推荐崔宗之、严武与蒋沇等人于朝廷，受到当时其他人的尊敬。
所以，李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
(二)文本分析1、结构内容第一段，开篇就是对韩朝宗的推崇，极言其地位之高，声誉之隆。
通过天下人对韩朝宗的评价来表达自己的仰慕。
并且在夸人之际，巧妙地将自荐之意融入到字里行间，转而进入到对自己的介绍。
第二段，介绍自己，主要是从才华和影响两方面来写。
所暗含的潜在意思就是：正因为我有才华所以才敢自荐。
2018年九年级语文上册第四单元15与韩荆州书教案语文版20180829154
15 *与韩荆州书1．知识与技能目标：走近李白，并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。
2．过程与方法目标：在师生平等对话、学生自主探究和教师启发中提升文学素养。
3．情感态度与价值观目标：体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。
目标2和3。
阅读法、交流法、指导法、分析法、积累法。
准备相关课件。
一、情景导入生成问题有人说，李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣。
无论怎样讲，这个人都将以一种最潇洒的姿态被历史铭记，最终成为时代的标志。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放，飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐。
(2)背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(730—733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
2．生难字词(1)字音万户侯．(hóu)仰慕．(mù)鞠躬．(gōng)权衡．(héng) 矜．持(jīn) 颖．脱而出(yǐng)刍．(chú) 荛．(ráo) 毛遂自荐．(jiàn)李．暠(ɡǎo) 作揖．(yī) 甄．选(zhēn)谟猷．(yóu) 畴曩．．(chóu nǎng)(2)词义【龙盘凤逸】比喻有非凡才能的人隐藏着而不为世人所知。
【畴曩】往日。
【侔】相等，齐同。
【谟猷】谋划，谋略。
【颖脱而出】比喻才士若获得机会，必能充分显示其才能。
【雕虫小技】比喻微末的技能。
【倚马可待】比喻文思敏捷。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
先听录音正音；接着默读理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。
与韩荆州书初三上册语文教案
与韩荆州书初三上册语文教案《与韩荆州书》选自《李太白全集》，是唐代诗人李白初见韩朝宗时写的一封自荐书。
文章开头借用天下谈士的话——“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”，赞美北南宗谦恭下士，识拔人才。
以下是整理的与韩江夏书初三上册整理语文教案，欢迎大伙儿借鉴与参考!《与韩荆州书》教案一、学习要点(一)文学常识及写作大背景1、文学常识李白(701年～762年)，汉族，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，生于安西都护府碎叶城，幼年迁居四川绵州昌隆县。
他是唐代著名诗人伟大的浪漫主义散文家。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中吸取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的影射荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古典主义古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首，有《李太白集》，是无党派人士盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
韩朝宗，京兆长安人(今陕西省西安市)，官至京兆尹、高平太守。
中国唐朝政治人物，其父亲是韩思复，任官至吏部侍郎，孙子是韩饮，任官至工部侍郎。
2、写作背景李白给韩荆州的这封信首篇唐玄宗开元十八年两封信到二十一年(公元730-733)之间。
当时的李白正在益阳一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
《新唐书•韩思复传》中附《韩朝宗传》中说过，韩朝宗任官时喜欢提拔后进，曾经推荐崔宗之、严武与蒋沇等人于朝廷，受到当时其他人的尊敬。
所以，李白写这封信，也是希望得到得到朴荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上才有所进益。
2019年语文版语文九年级上册第15课《与韩荆州书》教案
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选拔三十余人，有的成为侍中、尚书。这都是前代人所称美的。而您也荐举过一位严协律， 进入中央为秘书郎；还有崔宗之、房习祖、黎昕、许莹等人，有的因才干名声被您知晓， 有的因操行清白受您赏识。我每每看到他们怀恩感慨，忠义奋发，因此我感动激励，知道 您对诸位贤士推心置腹，赤诚相见，故而我不归向他人，而愿意托身于您。如逢紧急艰难 有用我之处，我当献身效命。 一般人都不是尧、舜那样的圣人，谁能完美无缺？我的谋略策画，岂能自我夸耀？至于我 的作品，已积累成为卷轴，却想要请您过目。只怕这些雕虫小技，不能受到大人的赏识。 若蒙您垂青，愿意看看拙作，那便请给以纸墨，还有抄写的人手，然后我回去打扫静室， 缮写呈上。希望青萍宝剑、结绿美玉，能在薛烛、卞和门下增添价值。愿您顾念身居下位 的人，大开奖誉之门。请您加以考虑。 （2）李白给韩荆州写信，目的是什么？ 明确：希望获得韩荆州的接见和称誉，从而打通自己的仕途之路。 三、合作探究 （一）整体感知 1.分段概括课文内容。 明确：第一段:极言韩朝宗地位之高，声誉之隆并转入到对自己的介绍。 第二段：从才华和影响两方面介绍自己。 第三段，阐明韩荆州居高位，自己有才情，如有机会，必将会得到赏识。 第四段，进一步地夸赞韩荆州的功绩，抬高韩朝宗的地位。通过写韩朝宗礼贤下士的既有 事实，表明自己的归附是正得其人，并非饥不择食的趋炎附势。 第五段，再次表达自己想要有一展才华的机会。由自负转而自谦。 2.文中哪些的句子充分表达了李白的志向和自信？ 明确：所以龙盘凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。愿君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之， 则三千宾中有毛遂，使白得脱颖而出，即其人焉。 幸愿开张心颜，不以长揖见拒。必若接之以高宴，纵之以清谈，请日试万言，倚马可待。 今天下以君侯为文章之司命，人物之权衡，一经品题，便作佳士。而君侯何惜阶前盈尺之 地，不使白扬眉吐气、激昂青云耶？ （二）细节品读 1.文中用了哪些典故，有何用意？ 明确：典故：（1）周公吐哺握发，“我一沐(洗头)三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐 失天下之贤人”（《史记·鲁世家》） （2）一登龙门，《后汉书·李膺传》：“膺独特风裁，以声名自高，士有被其容接者，名 为登龙门。” （3）毛遂自荐，颖脱而出，出自《史记·平原君虞卿列传》”。 （4）倚马可待，出自南朝刘义庆《世说新语·文学》：“桓宣武北征，袁虎时从，被责免 官，会须露布文，唤袁倚马前令作，手不辍笔，俄得七纸，殊可观。” （5）青萍、结绿，长价于薛、卞之门，青萍是指青萍剑，结绿是指结绿玉。薛是薛烛，古 代善相剑者。卞，卞和，古代善识玉者。 典故的作用：一方面，从内容上讲，李白在文章中捧人必夸己，利用这些典故在强调韩朝 宗为伯乐之时，也不忘强调自己就是他要找的千里马。另一方面，从艺术手法上讲，利用 典故还能够达到委婉尽致的效果，含蓄地表达出自己的用意而不显露骨。 2. 读了这封书信，你觉得李白是一个怎样的人？ 明确：李白有“虽长不满七尺，而心雄万夫”的豪迈气概和“日试万言，倚马可待”的自 负，面对高高在上的韩朝宗，他不卑不亢，展示了“平交王侯”的性格特点。
部编版2019年九年级语文上册第四单元15与韩荆州书教案
15 *与韩荆州书1．知识与技能目标：走近李白，并使学生领悟到写自荐信时要把握好语言表达的分寸。
2．过程与方法目标：在师生平等对话、学生自主探究和教师启发中提升文学素养。
3．情感态度与价值观目标：体会作者为实现自己的政治理想，极尽奉迎，又自负不羁的复杂心理。
启发学生在今后的人生中要找准自己的位置，绽放人生的光彩。
目标2和3。
阅读法、交流法、指导法、分析法、积累法。
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一、情景导入生成问题有人说，李白活着让时代因他而骄傲，死后让时代因他而光荣。
无论怎样讲，这个人都将以一种最潇洒的姿态被历史铭记，最终成为时代的标志。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”，他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放，飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐。
(2)背景链接李白给韩荆州的这封信写于唐玄宗开元十八年到二十一年(730—733)之间。
当时的李白正在湖北一带游历，韩朝宗时任荆州长史。
这里称韩朝宗为韩荆州是对他的尊重。
李白写这封信，也是希望得到韩荆州的赏识，以借助他的名位，能在仕途上有所进益。
2．生难字词(1)字音万户侯．(hóu) 仰慕．(mù) 鞠躬．(gōng)权衡．(héng) 矜．持(jīn) 颖．脱而出(yǐng)刍．(chú) 荛．(ráo) 毛遂自荐．(jiàn)李．暠(ɡǎo) 作揖．(yī) 甄．选(hēn)(chóu nǎng)谟猷．(yóu) 畴曩．．(2)词义【龙盘凤逸】比喻有非凡才能的人隐藏着而不为世人所知。
【畴曩】往日。
【侔】相等，齐同。
【谟猷】谋划，谋略。
【颖脱而出】比喻才士若获得机会，必能充分显示其才能。
【雕虫小技】比喻微末的技能。
【倚马可待】比喻文思敏捷。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
先听录音正音；接着默读理解文意；再大声读，读准字音，读出感情。